2011年浙江省普通高中语文会考标准及模拟试卷_浙江省普通高中会考学科标准-语文.doc_大学文库

浙江省普通高中会考学科标准语又浙江省普通髙中会考是浙江省检测学生修习普通高中课程状况的终结性水平考试。其宗旨是面向全体学生,有利于促进学生终身发展,有利于减轻学生负担,促进普通高中素质教育的全面提高。它是衡量学校高中阶段教育教学质量和水平的重要依据,对于督促学校认真执行课程方案和课程标准,规范教育教学行为,检测教育教学质量,促进高校招生制度改革,都具有十分重要的意义。《浙江省普通高中会考标准(语文)》依据教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》、浙江省教育厅制定的《浙江省普通髙中新课程实验第一阶段语文学科教学指导意见)》以及现行的江苏教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·语文》必修一至必修五、人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书ˉ语言文字应用(选修)》、人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·外国小说欣赏(选修)》、语文出版社《普通高中课程标准实验教科书·论语选读 (选修)》普通高中语文课程分必修和选修两种类型,它们的目标既有联系又有区别, 共同构成高中语文课程总目标。必修课的评价应立足于“共同基础”,而选修课的评价在注重基础的同时,更多地着眼于差异性和多样性。一、会考要求 1.基本要求普通高中语文课程应致力于提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力,全面提高学生的语文素养。会考评价突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面进行全面考查。 (1)知识与能力了解并识记文字、语法、修辞、标点等基本语言知识,并能灵活有效地将有关知识运用到实际语言实践活动当中去,掌握一定的语言表达技能。在语言实践中体会汉语言文字的特点,重视培养浯感和整体把握能力。具备独立阅读的能力,能阅读论述类、实用类等多种文本,能根据语境揣摩文中重要语句的含义,把握文本思路,分析概括文本所表达的思想感情。了解课文所涉及的重要作家作品知识,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品丰富的内涵,体会其艺术表现力。能阅读浅易的古代诗文,背诵一定数量的名篇。掌握重要课文中常见的文言实词、和句式,能理解词句含义,读懂文本。具备古代诗歌作品的初步鉴赏能力能理解作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力,用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。作文要主题明确,内容充实,感情真实健康:;思路清晰,能围绕中心选取材料,合理安排结构。能根据表达的需要,恰当运用叙述、描写

浙江省普通高中会考学科标准语文浙江省普通高中会考是浙江省检测学生修习普通高中课程状况的终结性水平考试。其宗旨是面向全体学生，有利于促进学生终身发展，有利于减轻学生负担，促进普通高中素质教育的全面提高。它是衡量学校高中阶段教育教学质量和水平的重要依据，对于督促学校认真执行课程方案和课程标准，规范教育教学行为，检测教育教学质量，促进高校招生制度改革，都具有十分重要的意义。《浙江省普通高中会考标准（语文）》依据教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》、浙江省教育厅制定的《浙江省普通高中新课程实验第一阶段语文学科教学指导意见）》以及现行的江苏教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·语文》必修一至必修五、人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·语言文字应用（选修）》、人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·外国小说欣赏（选修）》、语文出版社《普通高中课程标准实验教科书·论语选读（选修）》。普通高中语文课程分必修和选修两种类型，它们的目标既有联系又有区别，共同构成高中语文课程总目标。必修课的评价应立足于“共同基础”，而选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性。一、会考要求 1．基本要求普通高中语文课程应致力于提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。会考评价突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面进行全面考查。（1）知识与能力了解并识记文字、语法、修辞、标点等基本语言知识，并能灵活有效地将有关知识运用到实际语言实践活动当中去，掌握一定的语言表达技能。在语言实践中体会汉语言文字的特点，重视培养浯感和整体把握能力。具备独立阅读的能力，能阅读论述类、实用类等多种文本，能根据语境揣摩文中重要语句的含义，把握文本思路，分析概括文本所表达的思想感情。了解课文所涉及的重要作家作品知识，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力。能阅读浅易的古代诗文，背诵一定数量的名篇。掌握重要课文中常见的文言实词、和句式，能理解词句含义，读懂文本。具备古代诗歌作品的初步鉴赏能力，能理解作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。作文要主题明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。能根据表达的需要，恰当运用叙述、描写

抒情、议论、说明等不同的表达方式。养成良好的写作习惯,标点符号使用规范, 字体端正,书写格式正确 (2)过程与方法在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文的潜能和倾向,养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性。养成对话意识,乐于进行交流和思想碰撞,乐于相互展示和评价学习成果,善于倾听、吸纳他人意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享作为母语教育课程,应注重在语文实践中培养语文实践能力,在大量的语文实践过程中掌握运用语文的基本规律,自然地将语文实践的过程与增强语感、提升修养、塑造人格的过程有机结合起来,在语文生活中体验、创造美好人生,实现生命价值。能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性, 掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问学会正确、自主地选择阅读材料,丰富自己的精神世界,提高文化品位。阅读是读者与他人、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。应充分重视阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,珍视自己的阅读感受与独特体验。发展独立阅读能力,能根据不同的阅读目的或阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法;能充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。在阅读过程中,对于不同类型文本应相应采用不同的阅读方法。学习鉴赏诗歌、散文、小说、戏剧的基本方法,阅读鉴赏文学作品时,应能够设身处地地去感受体验,建构文本意义。精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,在学习过程中培养诵读的兴趣,培养诵读的习惯,在诵读与背诵的过程中丰富传统文化积累,提升文言语感水平与古典文学鉴赏品位。写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。积极参与生活,体验人生,在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。 (3)情感态度与价值观深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情, 追求高尚情趣,提高道德修养。积极主动参与语文实践,从中接受优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。形成良好的文化心态,学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向。具有广泛的阅读兴趣,在阅读与鉴赏活动中,激发珍爱自然、热爱生活的感情:通过阅读和鉴赏,思考人生价值和时代精神,逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想

抒情、议论、说明等不同的表达方式。养成良好的写作习惯，标点符号使用规范，字体端正，书写格式正确。（2）过程与方法在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。养成对话意识，乐于进行交流和思想碰撞，乐于相互展示和评价学习成果，善于倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。作为母语教育课程，应注重在语文实践中培养语文实践能力，在大量的语文实践过程中掌握运用语文的基本规律，自然地将语文实践的过程与增强语感、提升修养、塑造人格的过程有机结合起来，在语文生活中体验、创造美好人生，实现生命价值。能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。学会正确、自主地选择阅读材料，丰富自己的精神世界，提高文化品位。阅读是读者与他人、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。应充分重视阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，珍视自己的阅读感受与独特体验。发展独立阅读能力，能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；能充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。在阅读过程中，对于不同类型文本应相应采用不同的阅读方法。学习鉴赏诗歌、散文、小说、戏剧的基本方法，阅读鉴赏文学作品时，应能够设身处地地去感受体验，建构文本意义。精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，在学习过程中培养诵读的兴趣，培养诵读的习惯，在诵读与背诵的过程中丰富传统文化积累，提升文言语感水平与古典文学鉴赏品位。写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。积极参与生活，体验人生，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。（3）情感态度与价值观深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。积极主动参与语文实践，从中接受优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向。具有广泛的阅读兴趣，在阅读与鉴赏活动中，激发珍爱自然、热爱生活的感情；通过阅读和鉴赏，思考人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想

积极参与生活,不断丰富生活经历与情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。学会观察生活,激发写作欲望,能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感 2.能力层级高中语文会考要求考査考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用五种能力,这五种能力表现为五个层级 A.识记指识别和记忆,是最基本的能力层级。 B.理解指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。 C.分析综合:指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级 E.表达应用:指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。二、等第标准高中语文会考将考生的学业成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级, 依次用A、B、C、E表示。合格及合格以上的各等第标准如下及格测试达到合格的学生,能掌握测试范围内大部分最基本的语文知识,初步具有语文学科的一些基本能力。初步掌握中学阶段的语文基础知识,一般能够读懂必修教材中现代文教读课文和程度相当的课外读物;能够借助注释基本读懂古代诗文教读课文;初步掌握选修教材《〈论语〉选读》《外国小说欣赏》《语言文字应用》列入会考的教学内容;初步学会根据不同的表达需要,运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式写作。分述如下: 基本掌握常用字的字音和字形;能够根据语境比较正确地理解常用词的含义及其表达作用;能识别常见的明显的语病;能够运用常用的标点符号;能够辨别常见的8种修辞方法;了解教读课文涉及的著名作家、作品现代文阅读,基本能够理解教读课文中的词语、句子的含义;基本能够把握文章的大意,并理出文章大致的思路;基本能够筛选出文中主要的信息;能够初步分析、概括文章的思想内容和主要的写作方法。能够初步鉴赏文学作品的内容和常用表现手法。古诗文阅读,基本能够理解教读课文中常见的文言实词、虚词的意义和用法基本能够理解文言文教读课文的内容,并能够翻译其中浅易的句子;基本能够理解古代诗歌的意象、情感和表现手法。作文基本符合题意,观点基本正确,感情基本健康,内容尚充实,结构尚完整,语言尚通顺,书写尚清楚,卷面尚整洁。 B一良好

积极参与生活，不断丰富生活经历与情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。学会观察生活，激发写作欲望，能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。 2．能力层级高中语文会考要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用五种能力，这五种能力表现为五个层级。 A．识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。对 A、B、C、D、E 五个能力层级均可有难易不同的考查。二、等第标准高中语文会考将考生的学业成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，依次用 A、B、C、E 表示。合格及合格以上的各等第标准如下： C—及格测试达到合格的学生，能掌握测试范围内大部分最基本的语文知识，初步具有语文学科的一些基本能力。初步掌握中学阶段的语文基础知识，一般能够读懂必修教材中现代文教读课文和程度相当的课外读物；能够借助注释基本读懂古代诗文教读课文；初步掌握选修教材《〈论语〉选读》《外国小说欣赏》《语言文字应用》列入会考的教学内容；初步学会根据不同的表达需要，运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式写作。分述如下：基本掌握常用字的字音和字形；能够根据语境比较正确地理解常用词的含义及其表达作用；能识别常见的明显的语病；能够运用常用的标点符号；能够辨别常见的 8 种修辞方法；了解教读课文涉及的著名作家、作品。现代文阅读，基本能够理解教读课文中的词语、句子的含义；基本能够把握文章的大意，并理出文章大致的思路；基本能够筛选出文中主要的信息；能够初步分析、概括文章的思想内容和主要的写作方法。能够初步鉴赏文学作品的内容和常用表现手法。古诗文阅读，基本能够理解教读课文中常见的文言实词、虚词的意义和用法；基本能够理解文言文教读课文的内容，并能够翻译其中浅易的句子；基本能够理解古代诗歌的意象、情感和表现手法。作文基本符合题意，观点基本正确，感情基本健康，内容尚充实，结构尚完整，语言尚通顺，书写尚清楚，卷面尚整洁。 B—良好

测试达到良好的学生,能较好地掌握考核范围内基本的语文知识,并具有定的语文学科的基本能力。掌握中学阶段的语文基础知识;能够阅读实用类、论述类文本和文学作品; 能够借助注释读懂古诗文教读课文:掌握选修教材《〈论语〉选读》《外国小说欣赏》《语言文字应用》列入会考的教学内容;具有根据不同的表达需要,运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式写作的能力。分述如下: 掌握常用字的字音和字形;能够根据语境比较准确地理解常用词语的含义及其表达作用;能够理解结构复杂的长句,能够辨识常见的语病并加以修改;能够正确使用标点符号;能够辨析常见的8种修辞方法及其表达作用;了解教读课文涉及的著名作家、作品以及与教读课文相关的重要的文学常识;能够根据要求扩展语句、压缩语段,选用、仿用、变换句式现代文阅读,能够理解教读课文中的词语、句子的含义;能够把握文章的大意,并理出文章的思路:能够根据要求筛选出文中信息;能够分析、概括文章的思想内容和主要的写作方法古诗文阅读,能够理解教读课文常见的文言实词、虚词的意义和用法,了解与现代汉语不同的常用的文言句式;能够理解并初步评析古诗文教读课文的内容,并能够翻译其中重要的文言句段;能够初步鉴赏文学作品的内容和表现手法。作文能够符合题意,观点正确,感情健康;内容较充实,中心较明确;结构完整,层次清楚;语言通顺、连贯;书写清楚,卷面整洁。 A一优秀测试达到优秀的学生,能系统掌握考核范围内的基本语文知识,并具有较强的语文学科基本能力牢固掌握中学阶段的语文基础知识;能够熟练地阅读实用类、论述类文本和文学作品,初步具有鉴赏、评析文学作品的能力;能够正确理解古诗文教读课文; 牢固掌握选修教材《〈论语〉选读》《外国小说欣赏》《语言文字应用》列入会考的教学内容;具有较强的写作能力,能根据不同的表达需要,恰当地运用记叙描写、说明、议论、抒情等多种表达方式。分述如下: 掌握常用字的字音和字形;能够根据语境揣摩并正确理解词语的含义及其表达作用:能够理解结构复杂的长句,能够辨析语病并加以修改:;能够正确使用标点符号;能够正确辨析常见的8种修辞方法及其表达作用,并能根据要求采用不同的修辞方法表达规定的内容;了解教读课文涉及的著名作家、作品以及与教读课文相关的重要的文学常识;能够根据要求正确地扩展语句、压缩语段,选用、仿用、变换句式现代文阅读,能够正确理解阅读材料中词语、句子的含义及其表达作用;能够正确把握文章的内容要点和结构特点,理凊文章思路:能够根据要求正确筛选文中信息;能够正确分析、概括文章主要的写作方法。古诗文阅读,能够正确理解教读课文常见的文言实词、虚词的意义和用法, 了解与现代汉语不同的文言句式;能够正确理解并初步评析古诗文教读课文的内容,并能够正确翻译其中的文言句段;能够鉴赏、评析文学作品的内容和表现手作文能够紧扣题意,观点正确,感情真挚;内容充实,中心明确:结构严密, 层次清晰;语言简明、连贯、得体;书写规范,卷面整洁。三、会考形式

测试达到良好的学生，能较好地掌握考核范围内基本的语文知识，并具有一定的语文学科的基本能力。掌握中学阶段的语文基础知识；能够阅读实用类、论述类文本和文学作品；能够借助注释读懂古诗文教读课文；掌握选修教材《〈论语〉选读》《外国小说欣赏》《语言文字应用》列入会考的教学内容；具有根据不同的表达需要，运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式写作的能力。分述如下：掌握常用字的字音和字形；能够根据语境比较准确地理解常用词语的含义及其表达作用；能够理解结构复杂的长句，能够辨识常见的语病并加以修改；能够正确使用标点符号；能够辨析常见的 8 种修辞方法及其表达作用；了解教读课文涉及的著名作家、作品以及与教读课文相关的重要的文学常识；能够根据要求扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式。现代文阅读，能够理解教读课文中的词语、句子的含义；能够把握文章的大意，并理出文章的思路；能够根据要求筛选出文中信息；能够分析、概括文章的思想内容和主要的写作方法。古诗文阅读，能够理解教读课文常见的文言实词、虚词的意义和用法，了解与现代汉语不同的常用的文言句式；能够理解并初步评析古诗文教读课文的内容，并能够翻译其中重要的文言句段；能够初步鉴赏文学作品的内容和表现手法。作文能够符合题意，观点正确，感情健康；内容较充实，中心较明确；结构完整，层次清楚；语言通顺、连贯；书写清楚，卷面整洁。 A—优秀测试达到优秀的学生，能系统掌握考核范围内的基本语文知识，并具有较强的语文学科基本能力。牢固掌握中学阶段的语文基础知识；能够熟练地阅读实用类、论述类文本和文学作品，初步具有鉴赏、评析文学作品的能力；能够正确理解古诗文教读课文；牢固掌握选修教材《〈论语〉选读》《外国小说欣赏》《语言文字应用》列入会考的教学内容；具有较强的写作能力，能根据不同的表达需要，恰当地运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式。分述如下：掌握常用字的字音和字形；能够根据语境揣摩并正确理解词语的含义及其表达作用；能够理解结构复杂的长句，能够辨析语病并加以修改；能够正确使用标点符号；能够正确辨析常见的 8 种修辞方法及其表达作用，并能根据要求采用不同的修辞方法表达规定的内容；了解教读课文涉及的著名作家、作品以及与教读课文相关的重要的文学常识；能够根据要求正确地扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式。现代文阅读，能够正确理解阅读材料中词语、句子的含义及其表达作用；能够正确把握文章的内容要点和结构特点，理清文章思路；能够根据要求正确筛选文中信息；能够正确分析、概括文章主要的写作方法。古诗文阅读，能够正确理解教读课文常见的文言实词、虚词的意义和用法，了解与现代汉语不同的文言句式；能够正确理解并初步评析古诗文教读课文的内容，并能够正确翻译其中的文言句段；能够鉴赏、评析文学作品的内容和表现手法。作文能够紧扣题意，观点正确，感情真挚；内容充实，中心明确；结构严密，层次清晰；语言简明、连贯、得体；书写规范，卷面整洁。三、会考形式

⑥扩展语句,压缩语段。 ⑦选用、仿用、变换句式 ⑧语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。 ⑨正确理解和运用常见的修辞方法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问 (二)阅读 1.现代文阅读能阅读一般的论述类、实用类文本和文学作品。 (1)论述类和实用类文本阅读论述类文本包括自然科学和社会科学类等文章;实用类文本包括访谈、调查报告、新闻、传记等文章 ①理解文中重要概念和句子的含义 ②筛选并整合文中的信息 ③分析文章结构,把握文章思路。 ④归纳内容要点,概括中心意思 ⑤分析概括作者在文中的观点态度 (2)文学作品阅读文学作品包括散文、诗歌、小说、戏剧 ①分析作品结构,概括作品主题。 ②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。分析散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性:分析小说中人物、情节、环境构成的形象世界:分析诗歌的意象和情感;分析戏剧中矛盾冲突的设置。 ③体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力。 ④欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 ⑤对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 2.古诗文阅读 ①理解常见文言实词在文中的含义 ②理解常见文言虚词在文中的意义和用法。常见文言虚词:而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之 ③理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法:判断句、被动句宾语前置、成分省略和词类活用。 ④理解并翻译文中的句子。 ⑤归纳内容要点,概括中心意思。 ⑥鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑦评价文章的思想内容和作者的观点态度 ⑧默写要求背诵的课文中的名句名篇(要求背诵的课文篇目见《附录》)。 (三)写作 ①能多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 ②符合题意和文体要求。 ③观点明确,内容充实,感情真实健康。 ④思路清晰连贯,能围绕中心选择材料,合理安排结构。 ⑤能根据不同的表达需要,恰当运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式

⑥扩展语句，压缩语段。 ⑦选用、仿用、变换句式。 ⑧语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。 ⑨正确理解和运用常见的修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问）（二）阅读 1．现代文阅读能阅读一般的论述类、实用类文本和文学作品。（1）论述类和实用类文本阅读论述类文本包括自然科学和社会科学类等文章；实用类文本包括访谈、调查报告、新闻、传记等文章。 ①理解文中重要概念和句子的含义。 ②筛选并整合文中的信息。 ③分析文章结构，把握文章思路。 ④归纳内容要点，概括中心意思。 ⑤分析概括作者在文中的观点态度。（2）文学作品阅读文学作品包括散文、诗歌、小说、戏剧。 ①分析作品结构，概括作品主题。 ②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。分析散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；分析小说中人物、情节、环境构成的形象世界；分析诗歌的意象和情感；分析戏剧中矛盾冲突的设置。 ③体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。 ④欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 ⑤对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。２．古诗文阅读 ①理解常见文言实词在文中的含义。 ②理解常见文言虚词在文中的意义和用法。常见文言虚词：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。 ③理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 ④理解并翻译文中的句子。 ⑤归纳内容要点，概括中心意思。 ⑥鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ⑦评价文章的思想内容和作者的观点态度。 ⑧默写要求背诵的课文中的名句名篇（要求背诵的课文篇目见《附录》）。（三）写作 ①能多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 ②符合题意和文体要求。 ③观点明确，内容充实，感情真实健康。 ④思路清晰连贯，能围绕中心选择材料，合理安排结构。 ⑤能根据不同的表达需要，恰当运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式

⑥书写规范,卷面整洁。二、选修课程 (一)《选读》 ①掌握10课教读课文(《为政以德》《克己复礼》《知其不可而为之》《仁者爱人》《君子之风》《周而不比》《诲人不倦》《高山仰止》《沂水春风》《中庸之道》)中重要的实词、虚词和特殊句式。 ②了解对话语体,感受文学色彩 ③理解教读课文所体现的“仁”、“礼”、“为政以德”、“中庸之道”等思想,感受“知其不可而为之”的精神。 ④了解儒家经典著作,拓宽文化视野,提高文化修养 ⑤背诵重点章句 (二)《外国小说欣赏》 ①品味小说语言,感受所选外国小说作品的人物、情节、场景,体验人物的命运遭遇和内心世界,把握人物的性格特征。 ②了解小说的基本元素,如“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”,感知小说这一文体的基本特征,掌握鉴赏小说的基本方法,提高文学鉴赏能力。 ③从不同的角度和层面解读小说,理解作品的丰富意蕴和深层意义。 ④学写小说评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解 (三)《语言文字应用》 ①培养热爱祖国语言文字的情感,增强语言文字运用的规范意识。 ②掌握必要的语言文字知识,运用所学的知识归纳、梳理语言文字的规则, 学会辨析和纠正错误,提高语言文字应用的正确性和有效性 ③在广泛的实践中提高语言文字实际应用能力,提高语言表达艺术,增强语言表达效果。 ④观察语言文字运用中的新现象,思考语言文字应用和发展中的新问题,努力在语言文字应用过程中有所创新。附会考基本篇目江苏教育出版社《普通髙中课程标准实验教科书·语文》必修一至必修五篇 1沁园春·长沙/毛泽东 2劝学(节选)/荀子 3师说/韩愈 4获得教养的途径/[瑞士]赫尔曼·黑塞 5想北平/老舍 6前方/曹文轩 7赤壁赋/苏轼 8最后的常春藤叶/[美]欧·亨利 9六国论/苏洵 10念奴娇·赤壁怀古/苏轼 11永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾 12荷塘月色/朱自清/91 13祝福/鲁迅

⑥书写规范，卷面整洁。二、选修课程（一）《选读》 ①掌握 10 课教读课文（《为政以德》《克己复礼》《知其不可而为之》《仁者爱人》《君子之风》《周而不比》《诲人不倦》《高山仰止》《沂水春风》《中庸之道》）中重要的实词、虚词和特殊句式。 ②了解对话语体，感受文学色彩。 ③理解教读课文所体现的“仁”、“礼”、“为政以德”、“中庸之道”等思想，感受“知其不可而为之”的精神。 ④了解儒家经典著作，拓宽文化视野，提高文化修养。 ⑤背诵重点章句。（二）《外国小说欣赏》 ①品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。 ②了解小说的基本元素，如“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”，感知小说这一文体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏能力。 ③从不同的角度和层面解读小说，理解作品的丰富意蕴和深层意义。 ④学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。（三）《语言文字应用》 ①培养热爱祖国语言文字的情感，增强语言文字运用的规范意识。 ②掌握必要的语言文字知识，运用所学的知识归纳、梳理语言文字的规则，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。 ③在广泛的实践中提高语言文字实际应用能力，提高语言表达艺术，增强语言表达效果。 ④观察语言文字运用中的新现象，思考语言文字应用和发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新。附会考基本篇目江苏教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·语文》必修一至必修五篇目 1 沁园春·长沙／毛泽东 2 劝学(节选)／荀子 3 师说／韩愈 4 获得教养的途径／[瑞士]赫尔曼·黑塞 5 想北平／老舍 6 前方／曹文轩 7 赤壁赋／苏轼 8 最后的常春藤叶／[美]欧·亨利 9 六国论／苏洵 10 念奴娇·赤壁怀古／苏轼 11 永遇乐·京口北固亭怀古／辛弃疾 12 荷塘月色／朱自清／91 13 祝福 / 鲁迅

(D)梦魇(ye)琐屑(xue)迥( iong)然不同参考答案本题属容易题,主要考核认读常用字的能力 [例2]下列词语中没有别字的一项是() (A)重蹈覆辙边长莫及流芳百世 (B)沾沾自喜老奸巨猾层出不穷 (C)有口皆杯脍炙人口麻木不人 (D)喧宾夺主默守成规遗笑大方参考答案本题属容易题,主要考核书写常用字的能力 [例3]下列句子中,加点的词语解释不正确的一项是( (A)我多么的卑微呀!我多么的平庸呀!感谢落日,它让我看见了他们远去的背影,它把世间惊世骇俗的一幕展示给我。 (惊世骇俗:因为异于寻常而使人震惊。) (B)今天我们在这里集会,就是要把这种骇人听闻的情况公之于众。 (骇人听闻:使人听了非常吃惊。) (C)自由和平等的爽朗的秋天如不到来,黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。 (义愤填膺:胸中充满义愤。) (D)晚饭摆出来了,四叔俨然的陪着。 (俨然:这里指穿得整整齐齐的样子。) 参考答案:D 本题属稍难题,主要考核理解词语在具体语言环境中的含义的能力。 [例4]依次填入下列句子横线处的词语,恰当的一项是() (1)在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的▲ (2)在新闻发布会上,钟南山以医学专家的渊博学识,▲地告诉大家,非典型肺炎并不可怕。 (3)中国作为负责任的国家,已经并将继续▲加入世贸组织的承诺。 (A)谨慎沉静履行(B)谨严沉稳履行 (C)谨严沉静实行(D)谨慎沉稳实行参考答案本题属容易题,主要考核对近义词的辨析和根据语境选用恰当的词语的能力。 [例5]下列句子中加点成语运用不当的一项是() (A)他为人一向谨慎,即使处理小事也是举重若轻,从不马虎, (B)端正党风,领导干部特别是高级干部必须以身作则。 (C)举世瞩目的十六大开得圆满成功,这是一次继往开来、催人奋进的大会 (D)专家告诫,大专院校毕业生就业时自己要有切实的定位,不能好高骛远。参考答案:A 本题属稍难题,主要考査正确使用常用成语的能力。例6下列各句中,没有语病的一句是() (A)有些作家背离了大众的欣赏习惯,弄些非驴非马的东西,却自诩是在搞探索和实验 (B)近几年来,世界各地频繁发生气候异常现象,其影响范围、持续时间和危害程度比过去都严重得多

(D)梦魇．（yè）琐屑．（xuè）迥．（jiǒng）然不同参考答案：A 本题属容易题，主要考核认读常用字的能力。 [例 2 ]下列词语中没有别字的一项是（）（A）重蹈覆辙边长莫及流芳百世（B）沾沾自喜老奸巨猾层出不穷（C）有口皆杯脍炙人口麻木不人（D）喧宾夺主默守成规遗笑大方参考答案：B 本题属容易题，主要考核书写常用字的能力。 [例 3 ]下列句子中，加点的词语解释不正确的一项是（）（A）我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！感谢落日，它让我看见了他们远去的背影，它把世间惊世骇俗．．．．的一幕展示给我。（惊世骇俗：因为异于寻常而使人震惊。）（B）今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻．．．．的情况公之于众。（骇人听闻：使人听了非常吃惊。）（C）自由和平等的爽朗的秋天如不到来，黑人义愤填膺．．．．的酷暑就不会过去。（义愤填膺：胸中充满义愤。）（D）晚饭摆出来了，四叔俨然．．的陪着。（俨然：这里指穿得整整齐齐的样子。）参考答案：D 本题属稍难题，主要考核理解词语在具体语言环境中的含义的能力。 [例 4] 依次填入下列句子横线处的词语，恰当的一项是（） ⑴在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的 ▲ 。 ⑵在新闻发布会上，钟南山以医学专家的渊博学识， ▲ 地告诉大家，非典型肺炎并不可怕。 ⑶中国作为负责任的国家，已经并将继续 ▲ 加入世贸组织的承诺。（A）谨慎沉静履行（B）谨严沉稳履行（C）谨严沉静实行（D）谨慎沉稳实行参考答案：B 本题属容易题，主要考核对近义词的辨析和根据语境选用恰当的词语的能力。 [例 5]下列句子中加点成语运用不当的一项是（）（A）他为人一向谨慎，即使处理小事也是举重若轻．．．．，从不马虎。（B）端正党风，领导干部特别是高级干部必须以身作则．．．．。（C）举世瞩目的十六大开得圆满成功，这是一次继往开来．．．．、催人奋进的大会。（D）专家告诫，大专院校毕业生就业时自己要有切实的定位，不能好高骛远．．．．。参考答案：A 本题属稍难题，主要考查正确使用常用成语的能力。 [例 6]下列各句中，没有语病的一句是（）（A）有些作家背离了大众的欣赏习惯，弄些非驴非马的东西，却自诩是在搞探索和实验。（B）近几年来，世界各地频繁发生气候异常现象，其影响范围、持续时间和危害程度比过去都严重得多

(C)加强对学生安全意识的教育,是当前非常至关重要的事。 (D)经过大家几天来的教育,终于使他认识到了自己的缺点并决心改正参考答案:A 本题属稍难题,主要考核辨析语病的能力「例刁]依次填入下面横线处的语句,与上下文衔接最恰当的一项是() 读书原为自己受用,多读不能算是荣誉,少读也不能算是羞耻,▲,必须养成深思熟虑的习惯,以至于变化气质譬如漫游“十里洋场”,虽珍奇满目,徒惹得眼花缭乱,空手而归。 ,如爆发户炫耀家产,以多为贵。这在治学方面是自欺欺人,在做人方面是低级趣味 ①多读如果彻底②少读如果彻底③多读而不求甚解④少读而不求甚解⑤世间许多人读书只为装点门面⑥世间许多读书人只为装点门面 (A)①③⑤(B)②③⑤(C)②④⑥(D)①④⑥ 参考答案:B 本题属稍难题,主要考核在特定语境中语言的衔接连贯能力。 [例8]对下列句子所运用的修辞方法及其表达作用理解不正确的一项是() (A)听得道一声“去也”,松了金钏:遥望见十里长亭,减了玉肌:此恨谁知?(《长亭送别》) 运用夸张,表现了崔莺莺在感情折磨下的身心交瘁 (B)这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。(《我的空中楼阁》) 运用拟人,寄托了作者对小屋的赞美和热爱 (C)实际上,战争已经开始,从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送进我们的耳鼓。 (《不自由,毋宁死》)运用夸张,说明战争中所使用的武器多种多样 (D)比埃拉抬起胳膊,那精致的皮鞭就挥起在半空中,发出水蛇般的嘶嘶声,一鞭又一鞭疯狂地落到那可怜人的肩膀上。(《一滴眼泪换一滴水》)运用比喻,形象地写出了皮鞭对伽西莫多的毒打。参考答案:C 本题属稍难题,主要考核对修辞方法及其表达作用的理解能力。 2.实用类、论述类文本的阅读 [例9阅读下面的文字,完成①④题。《三国演义》为我国家喻户晓之古典小说名著,然其成书过程,却经历唐、宋、元数代历五百余年。晚唐李商隐《娇儿》诗云:“或谑张飞胡,或笑邓艾吃。”可见晚唐已有说“ 国”之“说话”。宋孟元老《东京梦华录》记有“说三分”之专题,霍四究即是当时说三分之专家。到元至治年间,虞氏《新全相三国志平话》就开始有“说话”的刻本,即“话本” 了。所谓“全相”者,即是有全部图像也。也即是说,到了此时,已经有三国故事之人物画另一方面,在金代已经盛行三国戏,如“襄阳会”、“赤壁鏖兵”等就是当时的剧目。而三国戏到元代便更盛。著名的剧目有“关大王单刀会”、“隔江斗智”、“连环计”、“诸葛亮博望烧屯”、“关张双赴西蜀梦”等。这又说明三国故事人物已经在舞台上出现。尤其值得注意的是元《全相三国志平话》的故事人物插图是上图下文,图的位置只占三分之一的版面,到明代万历年间雕虫馆《元曲选》,就用整幅的插图了,而且刻工精良,构图严整。这一发展过程,说明三国故事从口头到书面,又从书面到图绘,诚所谓踵事增华。应该说,明代的木刻插图从艺术角度看,也是高水平的,应该是广大群众所喜闻乐见的。但有一个奇怪的现象, 《三国演义》的人物画始终没有像陈老莲的《水浒叶子》一样风靡于艺林。现在一提起陈老莲的《水浒叶子》,可以说在艺术圈内无人不知。在陈老莲当时,估计不仅仅是艺术圈内当是社会的普遍喜爱,因为“叶子”(纸牌)本身就是群众性的娱乐工具。可惜《三国演义》

（C）加强对学生安全意识的教育，是当前非常至关重要的事。（D）经过大家几天来的教育，终于使他认识到了自己的缺点并决心改正。参考答案：A 本题属稍难题，主要考核辨析语病的能力。 [例 7]依次填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻， ▲ ，必须养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质； ▲ ，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。 ▲ ，如爆发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是低级趣味。 ①多读如果彻底 ②少读如果彻底 ③多读而不求甚解 ④少读而不求甚解 ⑤世间许多人读书只为装点门面 ⑥世间许多读书人只为装点门面（A）①③⑤ （B）②③⑤ （C）②④⑥ （D）①④⑥ 参考答案：B 本题属稍难题，主要考核在特定语境中语言的衔接连贯能力。 [例 8]对下列句子所运用的修辞方法及其表达作用理解不正确的一项是（）（A）听得道一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？（《长亭送别》）运用夸张，表现了崔莺莺在感情折磨下的身心交瘁。（B）这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。（《我的空中楼阁》）运用拟人，寄托了作者对小屋的赞美和热爱。（C）实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送进我们的耳鼓。（《不自由，毋宁死》）运用夸张，说明战争中所使用的武器多种多样。（D）比埃拉抬起胳膊，那精致的皮鞭就挥起在半空中，发出水蛇般的嘶嘶声，一鞭又一鞭疯狂地落到那可怜人的肩膀上。（《一滴眼泪换一滴水》）运用比喻，形象地写出了皮鞭对伽西莫多的毒打。参考答案：C 本题属稍难题，主要考核对修辞方法及其表达作用的理解能力。 2．实用类、论述类文本的阅读 [例 9]阅读下面的文字，完成①-④题。《三国演义》为我国家喻户晓之古典小说名著，然其成书过程，却经历唐、宋、元数代，历五百余年。晚唐李商隐《娇儿》诗云：“或谑张飞胡，或笑邓艾吃。”可见晚唐已有说“三国”之“说话”。宋孟元老《东京梦华录》记有“说三分”之专题，霍四究即是当时说三分之专家。到元至治年间，虞氏《新全相三国志平话》就开始有“说话”的刻本，即“话本” 了。所谓“全相”者，即是有全部图像也。也即是说，到了此时，已经有三国故事之人物画了。另一方面，在金代已经盛行三国戏，如“襄阳会”、“赤壁鏖兵”等就是当时的剧目。而三国戏到元代便更盛。著名的剧目有“关大王单刀会”、“隔江斗智”、“连环计”、“诸葛亮博望烧屯”、“关张双赴西蜀梦”等。这又说明三国故事人物已经在舞台上出现。尤其值得注意的是元《全相三国志平话》的故事人物插图是上图下文，图的位置只占三分之一的版面，到明代万历年间雕虫馆《元曲选》，就用整幅的插图了，而且刻工精良，构图严整。这一发展过程，说明三国故事从口头到书面，又从书面到图绘，诚所谓踵事增华。应该说，明代的木刻插图从艺术角度看，也是高水平的，应该是广大群众所喜闻乐见的。但有一个奇怪的现象，《三国演义》的人物画始终没有像陈老莲的《水浒叶子》一样风靡于艺林。现在一提起陈老莲的《水浒叶子》，可以说在艺术圈内无人不知。在陈老莲当时，估计不仅仅是艺术圈内，当是社会的普遍喜爱，因为“叶子”（纸牌）本身就是群众性的娱乐工具。可惜《三国演义》