目录 护理心理学（17.001.0.1)…1 基础护理学（17.002.0.1)…12 基础护理学（17.002.02)…18 健康评估（17.003.0.6)… 24 内科护理学（一）（二）(17.004.0.2、17.004.0.3) 43 外科护理学（一)（二）(17.005.0.2、17.005.0.3)… 66 儿科护理学（17.007.0.2)…86 妇产科护理学（17.008.0.2)… …93 中医护理学基础(17.0098.2)… 105 护理学导论（17.024.0.1)… 113 中医学概论（17.026.0.3)… 119 护理科研与统计（17.028.0.2)… 128 护理伦理学(17.029.0.1)… 137 中医临床护理学(17.128.0.1) 142 -1-
目 录 护理心理学（17.001.0.1）……………………………………………………… 1 基础护理学（17.002.0.1）……………………………………………………… 12 基础护理学（17.002.0.2）……………………………………………………… 18 健康评估（17.003.0.6）………………………………………………………… 24 内科护理学（一）（二）（17.004.0.2、17.004.0.3）…………………………… 43 外科护理学（一）（二）（17.005.0.2、17.005.0.3）…………………………… 66 儿科护理学（17.007.0.2）……………………………………………………… 86 妇产科护理学（17.008.0.2）…………………………………………………… 93 中医护理学基础（17.009.8.2）………………………………………………… 105 护理学导论（17.024.0.1）……………………………………………………… 113 中医学概论（17.026.0.3）……………………………………………………… 119 护理科研与统计（17.028.0.2）………………………………………………… 128 护理伦理学（17.029.0.1）……………………………………………………… 137 中医临床护理学（17.128.0.1）………………………………………………… 142 - 1 -
《护理心理学》教学大纲 .课程一般信息 课程编号：17.001.0.1 课程名称：护理心理学/Nursing Psychology 开课学院：护理学院 课程类型：专业必修课 学分：2 学时：28学时 前期课程：正常人体学、疾病学基础、护理学导论、护理人文修养与沟通技术 授课对象：护理专业（本科） .课程简介： 护理心理学作为一门具有心理学本质属性、应用于护理实践领域的新兴独立学科，紧随着人类健康 事业发展的大趋势正在逐步走向成熟。与此同时，当代医学模式和护理观念的深刻变化，更加增强了广 大护理人员掌握护理心理学系统理论知识和临床实用技术的迫切需求。本课程通过提供基础心理学知识 和临床心理护理技术的学习，来满足此社会及专业发展的需要。 Attend to psychology and have essential attribute of psychology,apply to attend to new developing independent discipline of practice field one door,it is tight to move to maturity with the main trend of undertaking development of the human health progressively.Meanwhile,contemporary medical mode and attending to the deep change of the idea,strengthen the masses of nursing staff is it attend to psychology systematic theory knowledge and clinical active demand of practical technique to grasp further.Course this through offer basic psychology gain knowledge and clinical psychology attend to study of technology,to meet this society and professional development's needs ·教学大纲内容 (一)课程总体目标 使学生能较系统的掌握护理心理学的理论知识和基本技能，较深刻的理解心理学等人文学科对现代 护理模式的重要影响，为优化护生的职业心理素质及其临床应用能力的提高，奠定良好的基础，塑造符 合时代需求的有文化、有道德的护理人才。通过课程学习，帮助学生构建健康的职业心理，掌握科学的心 理护理方法，为提供整体护理建立扎实的专业基础。 (二)教学策略设计 护理心理学(nursing psychology)是从护理情境与个体相互作用的观点出发，研究在护理情境这一 特定社会条件下，个体心理活动发生、发展及其变化规律的学科。《护理心理学》课程在课程改革中不断 摸索建设，逐渐形成较为成熟的授课体系。2005年该课程入选上海中医药大学首批PBL建设课程：2008 年入围校级精品课程：2008一2010年在上海市重点课程建设过程中，课程改革研究得到深化：2015年获 评上海市精品课程。目前《护理心理学》课程教学内容主要分为心理学基础知识、护士心理和患者心理 (如图一)。具体教学策略如下： 1-
《护理心理学》教学大纲 . 课程一般信息 课程编号：17.001.0.1 课程名称：护理心理学 / Nursing Psychology 开课学院：护理学院 课程类型：专业必修课 学分：2 学时：28 学时 前期课程：正常人体学、疾病学基础、护理学导论、护理人文修养与沟通技术 授课对象：护理专业（本科） . 课程简介 ： 护理心理学作为一门具有心理学本质属性、应用于护理实践领域的新兴独立学科，紧随着人类健康 事业发展的大趋势正在逐步走向成熟。与此同时，当代医学模式和护理观念的深刻变化，更加增强了广 大护理人员掌握护理心理学系统理论知识和临床实用技术的迫切需求。本课程通过提供基础心理学知识 和临床心理护理技术的学习，来满足此社会及专业发展的需要。 Attend to psychology and have essential attribute of psychology , apply to attend to new developing independent discipline of practice field one door, it is tight to move to maturity with the main trend of undertaking development of the human health progressively. Meanwhile, contemporary medical mode and attending to the deep change of the idea, strengthen the masses of nursing staff is it attend to psychology systematic theory knowledge and clinical active demand of practical technique to grasp further. Course this through offer basic psychology gain knowledge and clinical psychology attend to study of technology, to meet this society and professional development's needs. . 教学大纲内容 （一）课程总体目标 使学生能较系统的掌握护理心理学的理论知识和基本技能，较深刻的理解心理学等人文学科对现代 护理模式的重要影响，为优化护生的职业心理素质及其临床应用能力的提高，奠定良好的基础，塑造符 合时代需求的有文化、有道德的护理人才。通过课程学习，帮助学生构建健康的职业心理，掌握科学的心 理护理方法，为提供整体护理建立扎实的专业基础。 （二）教学策略设计 护理心理学（nursing psychology）是从护理情境与个体相互作用的观点出发，研究在护理情境这一 特定社会条件下，个体心理活动发生、发展及其变化规律的学科。《护理心理学》课程在课程改革中不断 摸索建设，逐渐形成较为成熟的授课体系。2005 年该课程入选上海中医药大学首批 PBL 建设课程；2008 年入围校级精品课程；2008—2010 年在上海市重点课程建设过程中，课程改革研究得到深化； 2015 年获 评上海市精品课程。 目前《护理心理学》课程教学内容主要分为心理学基础知识、护士心理和患者心理 （如图一）。具体教学策略如下： - 1 -
心理学 基础 护士 患者 心理 心理 图护理心理学课程结构 前序课程搭建知识平台 即通过前期基础课程的学习，使护理心理学的知识不断渗透进入，搭建起护理 心理学的起始知识平台。基础课程包括《护理学导论》、《护理人文修养与沟通技术》、《护理美学》 等相关课程的职业情感培育和人际沟通技巧的学习。通过这些课程知识的学习，需要使学生理解护理基 础操作不仅仅是一些简单的护理过程，也是了解病患心理，对病人进行护理和情感沟通的过程。 精心教学设计与课程管理 《护理心理学》课程设计目标在于促进护生职业角色人格的形成和发展，培育学生的职业情感，同时， 在了解患者心理状况的基础上，对病人进行临床护理的过程中，注重心理沟通，有关病症的心理护理过程 和技能传授。另外，借助于我校中医理论教学资源的优势，在教学内容中加入中医情志理论，凸现中医院 校护理的中医特色，传承祖国医学。 课程的第一部分内容是心理学基本知识的学习，如心理现象含义及其产生、人类基本的心理过程。第 二部分内容侧重于患者心理现象的学习和了解，同时在这里插入中医情志护理的内容。第三部分内容是对 护士自身心理现象的知识介绍，重点在于从职业角色与人格的形成与发展上正确的引导护生。第四部分通 过融入课程全程的实践教学活动实现课程理论到实践应用的转化。 本采用的教学方法主要包括： (1)讲授法：讲授作为一个古老而传统的教学方法，讲授式教学法一直在课堂中普遍采用。简介就是 以老师讲授给学生的教学方法。教学效率高、寓思想教育于其中、使学生认识某些内容更为重要。角色人 格是保证护士胜任临床护理工作的重要前提，考虑到护患关系特点，以及学生首次踏入临床将面临的全 新环境，运用讲授法设计教学导入，引申出对职业情感与优质护理的分析，启发学生反思自身职业准备 者。 (2)实验教学法：选择6个心理学实验项目引入课程教学过程，有助于学生理解心理活动的发生与 发展变化规律，促进学生掌握。 (3)PBL学习法：教育者更新教育理念，以学生为课堂主体，设计与临床护理实践紧密关联的PBL 教学案例，引发学生积极思考后提出问题。利用教学评价对学生学习的导向作用，提高学生对课程学习的 积极性和主动性。本课程尝试从国内外护理教学资料中选择专业性强的教学案例，重新编集再造，使之符 合PBL案例要求，充实在患者心理教学过程中情景教学内容，使学生更容易理解和把握临床护患定位和 角色功能，便于学生将抽象的心理学理论与护理实践结合。 (4)临床见习：《护理心理学》的应用属性使其与临床护理实践紧密相关，因此在课程教学中加入 -2-
心理学 基础 护士 心理 患者 心理 图 护理心理学课程结构 前序课程搭建知识平台 即通过前期基础课程的学习，使护理心理学的知识不断渗透进入，搭建起护理 心理学的起始知识平台。基础课程包括《护理学导论》、《护理人文修养与沟通技术》、《护理美学》 等相关课程的职业情感培育和人际沟通技巧的学习。通过这些课程知识的学习，需要使学生理解护理基 础操作不仅仅是一些简单的护理过程，也是了解病患心理，对病人进行护理和情感沟通的过程。 精心教学设计与课程管理 《护理心理学》课程设计目标在于促进护生职业角色人格的形成和发展，培育学生的职业情感，同时， 在了解患者心理状况的基础上，对病人进行临床护理的过程中，注重心理沟通，有关病症的心理护理过程 和技能传授。另外，借助于我校中医理论教学资源的优势，在教学内容中加入中医情志理论，凸现中医院 校护理的中医特色，传承祖国医学。 课程的第一部分内容是心理学基本知识的学习，如心理现象含义及其产生、人类基本的心理过程。第 二部分内容侧重于患者心理现象的学习和了解，同时在这里插入中医情志护理的内容。第三部分内容是对 护士自身心理现象的知识介绍，重点在于从职业角色与人格的形成与发展上正确的引导护生。第四部分通 过融入课程全程的实践教学活动实现课程理论到实践应用的转化。 本采用的教学方法主要包括： （1）讲授法：讲授作为一个古老而传统的教学方法，讲授式教学法一直在课堂中普遍采用。简介就是 以老师讲授给学生的教学方法。教学效率高、寓思想教育于其中、使学生认识某些内容更为重要。角色人 格是保证护士胜任临床护理工作的重要前提，考虑到护患关系特点，以及学生首次踏入临床将面临的全 新环境，运用讲授法设计教学导入，引申出对职业情感与优质护理的分析，启发学生反思自身职业准备 者。 （2）实验教学法 : 选择 6 个心理学实验项目引入课程教学过程，有助于学生理解心理活动的发生与 发展变化规律，促进学生掌握。 （3）PBL 学习法：教育者更新教育理念，以学生为课堂主体，设计与临床护理实践紧密关联的 PBL 教学案例，引发学生积极思考后提出问题。利用教学评价对学生学习的导向作用，提高学生对课程学习的 积极性和主动性。本课程尝试从国内外护理教学资料中选择专业性强的教学案例，重新编集再造，使之符 合 PBL 案例要求，充实在患者心理教学过程中情景教学内容，使学生更容易理解和把握临床护患定位和 角色功能，便于学生将抽象的心理学理论与护理实践结合。 （4）临床见习：《护理心理学》的应用属性使其与临床护理实践紧密相关，因此在课程教学中加入 - 2 -
临床实践教学环节。课程中目前有临床见习3学习，与之配套形成院校教师与临床带教教师的集体备课 程序，以及见习期间的学业考评方案，使得学生能够在见习中学有所得。 (5)讨论法：提出问题引导护生回忆临床实践经历。促使学生运用课本知识对实践中所遇到的护士 人格特质和患者临床心理护理问题作深层次分析。以小组讨论方式授课，每组学生6-8人，学生通过回 忆和讨论重现实习经历，不仅是对过往经历的挖掘，也是对未来实践学习的引导和启迪。学生以小组书 面总结报告的方式反馈讨论结果。 (6)基于网络平台的自学：根据课程教学进度，利用网络开放教学平台，拓展学生学习视野，引导学 生阅读网络学习资料，完成《案例教学读本》的课后学习思考。还增补一些临床护理案例资料，案例资料 的设计符合学生学习特点，也融入了临床患者心理护理要点、护患沟通、护士同理心等等相关知识与技 能。课程的网络学习设计主要目的促进学生进行自主性学习。 课程考核模式：本课程目前已形成一整套较为完整的《护理心理学》测评方案，考核方式：期末考试， 小组报告、实验。评价主体包括师生互评、学生自评和学生互评，评价内容涵盖课程知识、职业态度、学 习能力等，评价时间贯穿课程教学的始终。对学生的评价不再局限于课业的评价，更关注与学生多方面能 力的成长。 体现中医特色 《护理心理学》课程作为学生培养过程中的必修课程之一，其教学目标的设定应 与学校培养目标一致。我校作为中医院校，其专业优势体现在中医特色的教学和 教育研究过程。积极发挥我校中医教学资源优势，整理挖掘中医情志理论，确立与心理护理的结合 环节，在教学内容上进行整合，为护理专业学生整体护理理念的构建中增添中医护理的特色。课程改革 的中医特色主要体现在课程内容整合中医理论，目前在《护理心理学》教学内容中加入3学时的《中医 情志护理》特色教学内容，邀请中医身心医学学者讲授。学生课程见习基地为上海市三甲中医院，具有浓 郁的中医氛围。 (三)教学内容和方法 第一章绪论 【目的要求】 学会用心理学视角观察与思考护理临床的专业问题，了解护理心理学学科发展历史与发展任务。对护理 心理学的学科性质以及与相关学科关系有基本认识，对学科与护理临床领域的相关性能有所认知。 清楚护理心理学的研究对象特点，熟悉护理心理学常用研究方法，掌握心理学主要理论等内容， 为本课程后续章节学习奠定相应的学识基础。 理解护理心理学的发展对现代护理学发展的促进意义，清楚心理学知识是开展整体护理的知识条 件，也是维护护士健康职业心态的重要基础。 【教学内容】 第一节护理心理学概述 护理心理学的发展简史： 护理心理学的学科性质： 护理心理学与现代护理学的关系： 护理心理学与医学心理学的关系 第二节护理心理学研究 护理心理学的研究对象 护理心理学研究的一般问题 护理心理学的研究类型 -3-
临床实践教学环节。课程中目前有临床见习 3 学习，与之配套形成院校教师与临床带教教师的集体备课 程序，以及见习期间的学业考评方案，使得学生能够在见习中学有所得。 （5）讨论法：提出问题引导护生回忆临床实践经历。促使学生运用课本知识对实践中所遇到的护士 人格特质和患者临床心理护理问题作深层次分析。以小组讨论方式授课，每组学生 6-8 人，学生通过回 忆和讨论重现实习经历，不仅是对过往经历的挖掘，也是对未来实践学习的引导和启迪。学生以小组书 面总结报告的方式反馈讨论结果。 （6）基于网络平台的自学：根据课程教学进度，利用网络开放教学平台，拓展学生学习视野，引导学 生阅读网络学习资料，完成《案例教学读本》的课后学习思考。还增补一些临床护理案例资料，案例资料 的设计符合学生学习特点，也融入了临床患者心理护理要点、护患沟通、护士同理心等等相关知识与技 能。课程的网络学习设计主要目的促进学生进行自主性学习。 课程考核模式：本课程目前已形成一整套较为完整的《护理心理学》测评方案，考核方式：期末考试， 小组报告、实验。评价主体包括师生互评、学生自评和学生互评，评价内容涵盖课程知识、职业态度、学 习能力等，评价时间贯穿课程教学的始终。对学生的评价不再局限于课业的评价，更关注与学生多方面能 力的成长。 体现中医特色 《护理心理学》课程作为学生培养过程中的必修课程之一，其教学目标的设定应 与学校培养目标一致。我校作为中医院校，其专业优势体现在中医特色的教学和 教育研究过程。积极发挥我校中医教学资源优势，整理挖掘中医情志理论，确立与心理护理的结合 环节，在教学内容上进行整合，为护理专业学生整体护理理念的构建中增添中医护理的特色。课程改革 的中医特色主要体现在课程内容整合中医理论，目前在《护理心理学》教学内容中加入 3 学时的《中医 情志护理》特色教学内容，邀请中医身心医学学者讲授。学生课程见习基地为上海市三甲中医院，具有浓 郁的中医氛围。 （三）教学内容和方法 第一章 绪论 【目的要求】 学会用心理学视角观察与思考护理临床的专业问题，了解护理心理学学科发展历史与发展任务。对护理 心理学的学科性质以及与相关学科关系有基本认识，对学科与护理临床领域的相关性能有所认知。 清楚护理心理学的研究对象特点，熟悉护理心理学常用研究方法，掌握心理学主要理论等内容， 为本课程后续章节学习奠定相应的学识基础。 理解护理心理学的发展对现代护理学发展的促进意义，清楚心理学知识是开展整体护理的知识条 件，也是维护护士健康职业心态的重要基础。 【教学内容】 第一节 护理心理学概述 护理心理学的发展简史； 护理心理学的学科性质； 护理心理学与现代护理学的关系； 护理心理学与医学心理学的关系 第二节 护理心理学研究 护理心理学的研究对象 护理心理学研究的一般问题 护理心理学的研究类型 - 3 -
护理心理学常用的研究方 法第三节护理心理学的发展 护理心理学的发展简史 护理心理学的发展现状 护理心理学的发展趋势 护理心理学的发展任务 第四节心理学的主要理 论 精神分析理论 行为主义理论 人本主义理论 认知理论 【教学方式】 采用课堂讲授和小组讨论、课后自学思考。 第二章心理过程 【目的要求】 熟知心理的起源、反射、神经系统的结构、脑的机能系统等内容，理解心理现象发生的生物学基 础。清楚心理活动与客观现实的关系，理解心理活动产生的社会学基础。 识记感知觉、注意、记忆、思维等心理现象的活动特性，在此基础上理解对事物信息的认知过程。 清楚情绪、情感与意志的心理活动特性，理解我们对待事物的态度、体验及行为努力过程。有管 理管理个人情绪的的意识，并逐渐学会情绪管理方法与策略 【教学内容】 第一节心理的实质 心理的起源 心理的生物学基础 心理的社会学基 础第二节认知过程 感知觉 注意 记忆 思维 第三节情绪、情感过程 情绪与情感的概念 情绪与情感的关系 情绪和情感的类型 情绪、情感的作用 第四节意志过程 意志的概念 意志行为的特征 意志行为的品质 【教学方式】 采用课堂讲授、小组讨论、课后自学。 -4-
护理心理学常用的研究方 法第三节 护理心理学的发展 护理心理学的发展简史 护理心理学的发展现状 护理心理学的发展趋势 护理心理学的发展任务 第四节 心理学的主要理 论 精神分析理论 行为主义理论 人本主义理论 认知理论 【教学方式】 采用课堂讲授和小组讨论、课后自学思考。 第二章 心理过程 【目的要求】 熟知心理的起源、反射、神经系统的结构、脑的机能系统等内容，理解心理现象发生的生物学基 础。清楚心理活动与客观现实的关系，理解心理活动产生的社会学基础。 识记感知觉、注意、记忆、思维等心理现象的活动特性，在此基础上理解对事物信息的认知过程。 清楚情绪、情感与意志的心理活动特性，理解我们对待事物的态度、体验及行为努力过程。有管 理管理个人情绪的的意识，并逐渐学会情绪管理方法与策略 【教学内容】 第一节 心理的实质 心理的起源 心理的生物学基础 心理的社会学基 础第二节 认知过程 感知觉 注意 记忆 思维 第三节 情绪、情感过程 情绪与情感的概念 情绪与情感的关系 情绪和情感的类型 情绪、情感的作用 第四节 意志过程 意志的概念 意志行为的特征 意志行为的品质 【教学方式】 采用课堂讲授、小组讨论、课后自学。 - 4 -
第三章个性 【目的要求】 熟知个性的概念、结构以及影响个性形成的因素，理解个性心理的基本内涵。识记需要、动机等 心理现象的活动特性，理解个体不同的个性倾向性。识记能力、气质、性格等心理现象的活动特性，在此 基础上理解个体不同的个性心理特征。 识记自我意识的概念、特性及调控系统，理解自我意识对个性发展的重要作用。了解人格特质理 论和类型理论，理解个体心理活动的复杂性与可测性。 能正确认识个人发展与社会发展的关系，不断完善个人的价值观，提升社会责任 感。【教学内容】 第一节个性概述 个性的概念 个性的一般特征 个性的结构 影响个性形成的因素 第二节个性倾向性 需要 动机 第三节个性心理特征 能力 气质 性格 第四节自我意识 意识 自我意识 第五节人格理论 特征理论 类型理论 【教学方式】 采用课堂讲授和小组讨论、案例分析。 第四章心理健康 【目的要求】 记忆心理健康概述、不同年龄阶段及不同群体的心理特点，清楚影响心理健康的各种主观因素。 熟知心理健康标准、各年龄阶段不同群体的心理健康维护的方法与策略。 理解乐观向上的心态与健康生活的联系，并愿意帮助和促进周围人群以及服务对象的心理健 康。【教学内容】 第一节心理健康概述 心理健康的基本含义 影响心理健康的因素 心理健康维护 第二节不同年龄阶段的心理健康 胎儿期心理特点与心理保健 儿童期心理特点与心理保健 -5-
第三章 个性 【目的要求】 熟知个性的概念、结构以及影响个性形成的因素，理解个性心理的基本内涵。识记需要、动机等 心理现象的活动特性，理解个体不同的个性倾向性。识记能力、气质、性格等心理现象的活动特性，在此 基础上理解个体不同的个性心理特征。 识记自我意识的概念、特性及调控系统，理解自我意识对个性发展的重要作用。了解人格特质理 论和类型理论，理解个体心理活动的复杂性与可测性。 能正确认识个人发展与社会发展的关系，不断完善个人的价值观，提升社会责任 感。【教学内容】 第一节 个性概述 个性的概念 个性的一般特征 个性的结构 影响个性形成的因素 第二节 个性倾向性 需要 动机 第三节 个性心理特征 能力 气质 性格 第四节 自我意识 意识 自我意识 第五节 人格理论 特征理论 类型理论 【教学方式】 采用课堂讲授和小组讨论、案例分析。 第四章 心理健康 【目的要求】 记忆心理健康概述、不同年龄阶段及不同群体的心理特点，清楚影响心理健康的各种主观因素。 熟知心理健康标准、各年龄阶段不同群体的心理健康维护的方法与策略。 理解乐观向上的心态与健康生活的联系，并愿意帮助和促进周围人群以及服务对象的心理健 康。【教学内容】 第一节 心理健康概述 心理健康的基本含义 影响心理健康的因素 心理健康维护 第二节 不同年龄阶段的心理健康 胎儿期心理特点与心理保健 儿童期心理特点与心理保健 - 5 -
青少年期心理特点与心理保健 青年期心理特点与心理保健 中年期心理特点与心理保健 老年期心理特点与心理保 健第三节不同群体的心理健 康 家庭心理保健 学校心理保健 职场心理保健 【教学方式】 自学 第五章护士角色人格的形成与发展 【目的要求】 识记角色人格、护士角色人格的概念，在此基础上理解护士角色人格的内涵及护士角色人格要素 特质的特征。 熟知护士角色人格的形象及历史演变，结合临床实际及国内卫生政策，清楚护士职业心态影响因 素以及护士职业角色人格的培养途径与内容。 理解社会与健康事业对护理工作的需要，积极学习维护护士身心健康的具体策略与方 法。【教学内容】 第一节概述 角色人格与护士角色人格 护生角色人格的形象发展 护生角色人格的要素特质 第二节护生角色人格的构建过程 护生角色人格的培养内容 护生角色人格的培养途径第三 节护生身心健康的自我维护 护士职业心态的研究现状 影响护士身心健康的因素 护士身心健康自我维护的策略 【教学方式】 采用课堂讲授、案例分析，小组讨论，课后反思报告。 第六章应激与心身疾病 【目的要求】 识记应激及其相关知识，明确应激在心身疾病发生过程中的作用，为理解预防心身疾病的发生与 发展奠定基础。 熟知应激的定义、应激源的种类、常用的心理防御机制、心身疾病的定义、常见心身疾病的人格 特征。 理解应激概念及应激种类，心理健康的概念及标准，并在此基础上理解心身疾病的发病机制，重 点把握人格因素在心身疾病发病中的重要作用。 【教学内 容】第一节 应激 -6-
青少年期心理特点与心理保健 青年期心理特点与心理保健 中年期心理特点与心理保健 老年期心理特点与心理保 健第三节 不同群体的心理健 康 家庭心理保健 学校心理保健 职场心理保健 【教学方式】 自学 第五章 护士角色人格的形成与发展 【目的要求】 识记角色人格、护士角色人格的概念，在此基础上理解护士角色人格的内涵及护士角色人格要素 特质的特征。 熟知护士角色人格的形象及历史演变，结合临床实际及国内卫生政策，清楚护士职业心态影响因 素以及护士职业角色人格的培养途径与内容。 理解社会与健康事业对护理工作的需要，积极学习维护护士身心健康的具体策略与方 法。【教学内容】 第一节 概述 角色人格与护士角色人格 护生角色人格的形象发展 护生角色人格的要素特质 第二节 护生角色人格的构建过程 护生角色人格的培养内容 护生角色人格的培养途径第三 节 护生身心健康的自我维护 护士职业心态的研究现状 影响护士身心健康的因素 护士身心健康自我维护的策略 【教学方式】 采用课堂讲授、案例分析，小组讨论，课后反思报告。 第六章 应激与心身疾病 【目的要求】 识记应激及其相关知识，明确应激在心身疾病发生过程中的作用，为理解预防心身疾病的发生与 发展奠定基础。 熟知应激的定义、应激源的种类、常用的心理防御机制、心身疾病的定义、常见心身疾病的人格 特征。 理解应激概念及应激种类，心理健康的概念及标准，并在此基础上理解心身疾病的发病机制，重 点把握人格因素在心身疾病发病中的重要作用。 【教学内 容】第一节 应激 - 6 -
应激与应激源 应激反应 第二节心理防御与应对 心理防御机制 应对方式 第三节心身疾病 概述 心身疾病的发病机制 心身疾病的诊断与防治原则 常见心身疾病及其人格特 征【教学方式】 采用课堂讲授、课堂角色扮演、课后自学。 第七章患者心理的共性规律 【目的要求】 清楚患者就医行为概念，能比较三种患者就医行为类型的差异，理解患者就医行为影响因素。 熟知患者遵医行为概念，会使用遵医行为量表评估患者遵医行为问题，掌握影响遵医行为的因 素。能制定提高遵医行为的护理措施。 能以患者的立场理解患者的心理需要，熟悉基本特点、主要内容，能归纳患者心理活动的主要规 律并理解患者的心理反应特点。 【教学内容】 第一节患者与患者角色 患者角色 患者的权利与义务 患者的就医行为和遵医行为 第二节患者的心理需求 患者心理需求的基本特点 患者心理需求的主要内容 患者心理活动的主要规律 第三节患者心理反应特点 患者认知活动特点 患者情绪变化特点 患者行为反应特点 患者人格变化特 点【教学方式】 采用课堂讲授、小组讨论角色扮演。 第八章临床心理评估 【目的要求】 清楚临床心理评估实施原则和常用方法，能选择合适临床评估方法对不同患者心理状态进行评估。 熟知标准化心理测验基本特征，能认识到心理测验科学性和重要性。通过熟悉常用心理评定量表的 内容，能选择合适的评定量表对患者进行心理测评。 理解病人患病后的心理变化，树立以人为本的护理思想，懂得尊重、关心和爱护病人。 -7-
应激与应激源 应激反应 第二节 心理防御与应对 心理防御机制 应对方式 第三节 心身疾病 概述 心身疾病的发病机制 心身疾病的诊断与防治原则 常见心身疾病及其人格特 征【教学方式】 采用课堂讲授、课堂角色扮演、课后自学。 第七章 患者心理的共性规律 【目的要求】 清楚患者就医行为概念 , 能比较三种患者就医行为类型的差异，理解患者就医行为影响因素。 熟知患者遵医行为概念，会使用遵医行为量表评估患者遵医行为问题，掌握影响遵医行为的因 素。能制定提高遵医行为的护理措施。 能以患者的立场理解患者的心理需要 , 熟悉基本特点、主要内容 , 能归纳患者心理活动的主要规 律并理解患者的心理反应特点。 【教学内容】 第一节 患者与患者角色 患者角色 患者的权利与义务 患者的就医行为和遵医行为 第二节 患者的心理需求 患者心理需求的基本特点 患者心理需求的主要内容 患者心理活动的主要规律 第三节 患者心理反应特点 患者认知活动特点 患者情绪变化特点 患者行为反应特点 患者人格变化特 点【教学方式】 采用课堂讲授、小组讨论角色扮演。 第八章 临床心理评估 【目的要求】 清楚临床心理评估实施原则和常用方法，能选择合适临床评估方法对不同患者心理状态进行评估。 熟知标准化心理测验基本特征，能认识到心理测验科学性和重要性。通过熟悉常用心理评定量表的 内容，能选择合适的评定量表对患者进行心理测评。 理解病人患病后的心理变化，树立以人为本的护理思想，懂得尊重、关心和爱护病人。 - 7 -
【教学内容】 第一节概述 临床心理评估的基本概念 临床心理评估的主要功能 临床心理评估的实施原则第二 节临床心理评估的常用方法 观察法 访谈法 问卷法 量表法 第三节心理测验 概述 心理测验的类别 心理测验的注意事项第四 节常用的心理评定量表 心理评定量表的分类 症状评定量表 应激与应对类评定量表 常用人格评定量表 其他评定量 表【教学方式】 采用课堂讲授、实验教学。 第九章心理咨询与心理治疗 【目的要求】 识记心理咨询与心理治疗的概念、对象及范围，在此基础上掌握心理咨询与心理治疗的异同。 熟知心理咨询的原则和心理治疗的常用技术，有利于选择有效的理论和技术为临床心理护理工作 提供帮助。 尝试应用心理治疗的技术解释自己遇到的心理问题，在强化知识学习的同时，起到优化自己心理 素质的作用。 理解病人患病后的心理变化，树立以人为本的护理思想，懂得尊重、关心和爱护病 人。【教学内容】 第一节心理咨询与心理治疗概述 心理咨询概述 心理治疗概述 心理咨询与心理治疗的关系 第二节心理咨询的形式与原则 根据心理咨询的对象分类 根据心理咨询的途径分类 心理咨询的原则 第三节心理治疗的常用技术 精神分析疗法的常用技术 行为疗法的常用技术 -8-
【教学内容】 第一节 概述 临床心理评估的基本概念 临床心理评估的主要功能 临床心理评估的实施原则第二 节 临床心理评估的常用方法 观察法 访谈法 问卷法 量表法 第三节 心理测验 概述 心理测验的类别 心理测验的注意事项第四 节 常用的心理评定量表 心理评定量表的分类 症状评定量表 应激与应对类评定量表 常用人格评定量表 其他评定量 表【教学方式】 采用课堂讲授、实验教学。 第九章 心理咨询与心理治疗 【目的要求】 识记心理咨询与心理治疗的概念、对象及范围，在此基础上掌握心理咨询与心理治疗的异同。 熟知心理咨询的原则和心理治疗的常用技术，有利于选择有效的理论和技术为临床心理护理工作 提供帮助。 尝试应用心理治疗的技术解释自己遇到的心理问题，在强化知识学习的同时，起到优化自己心理 素质的作用。 理解病人患病后的心理变化，树立以人为本的护理思想，懂得尊重、关心和爱护病 人。【教学内容】 第一节 心理咨询与心理治疗概述 心理咨询概述 心理治疗概述 心理咨询与心理治疗的关系 第二节 心理咨询的形式与原则 根据心理咨询的对象分类 根据心理咨询的途径分类 心理咨询的原则 第三节 心理治疗的常用技术 精神分析疗法的常用技术 行为疗法的常用技术 - 8 -
认知疗法的常用技术 人本主义疗法的常用技术 心理治疗对护理工作的启 示【教学方式】 自学 第十章临床心理护理程序 【目的要求】 领会心理护理在临床实际应用时的基本流程与实施要点，清楚患者心理反应影响因素并能与心理 学理论和技术与临床护理实践相结合，以此指导与评价心理护理过程。 熟知心理护理的定义，心理护理的主要实施形式，影响临床患者心理的主要因素，临床心理护理 的具体步骤和实施要点。 理解病人患病后的心理变化，树立以人为本的护理思想，懂得尊重、关心和爱护病 人。【教学内容】 第一节心理护理概述 心理护理的定义 心理护理与相关方法的联系与区别 心理护理在整体护理中的地位和作用 心理护理的主要实施形式 第二节心理护理的要素及其作用 一、心理护理的基本要素 二、心理护理基本要素的作用 第三节临床心理护理程序 建立良好的护患关系 患者的心理评估 患者的心理护理诊断 心理护理的计划与实施 心理护理效果评 价【教学方式】 采用课堂讲授和小组讨论、PBL案例学习，临床见习。 第十一章临床心理护理实践 【目的要求】 清楚不同类型患者的心理反应特点和心理护理措施，并能有针对地性进行临床心理护理实践意 识，能根据患者特点制定预防性的心理护理措施，减少或降低患者的负性心理反应。 熟知急危重症患者的心理特点及心理护理方法：慢性病患者的心理特点及心理护理方法：手术患 者的心理特点及心理护理方法：临终患者的心理特点及心理护理方法。 理解病人患病后的心理变化，树立以人为本的护理思想，懂得尊重、关心和爱护病 人。【教学内容】 第一节急危重症患者的心理护理 急诊患者的心理特点及护理 意外创伤患者的心理特点及护理 监护患者的心理特点及护理 -9-
认知疗法的常用技术 人本主义疗法的常用技术 心理治疗对护理工作的启 示【教学方式】 自学 第十章 临床心理护理程序 【目的要求】 领会心理护理在临床实际应用时的基本流程与实施要点，清楚患者心理反应影响因素并能与心理 学理论和技术与临床护理实践相结合，以此指导与评价心理护理过程。 熟知心理护理的定义，心理护理的主要实施形式，影响临床患者心理的主要因素，临床心理护理 的具体步骤和实施要点。 理解病人患病后的心理变化，树立以人为本的护理思想，懂得尊重、关心和爱护病 人。【教学内容】 第一节 心理护理概述 心理护理的定义 心理护理与相关方法的联系与区别 心理护理在整体护理中的地位和作用 心理护理的主要实施形式 第二节 心理护理的要素及其作用 一、心理护理的基本要素 二、心理护理基本要素的作用 第三节 临床心理护理程序 建立良好的护患关系 患者的心理评估 患者的心理护理诊断 心理护理的计划与实施 心理护理效果评 价【教学方式】 采用课堂讲授和小组讨论、ＰＢＬ案例学习，临床见习。 第十一章 临床心理护理实践 【目的要求】 清楚不同类型患者的心理反应特点和心理护理措施，并能有针对地性进行临床心理护理实践意 识，能根据患者特点制定预防性的心理护理措施，减少或降低患者的负性心理反应。 熟知急危重症患者的心理特点及心理护理方法；慢性病患者的心理特点及心理护理方法；手术患 者的心理特点及心理护理方法；临终患者的心理特点及心理护理方法。 理解病人患病后的心理变化，树立以人为本的护理思想，懂得尊重、关心和爱护病 人。【教学内容】 第一节 急危重症患者的心理护理 急诊患者的心理特点及护理 意外创伤患者的心理特点及护理 监护患者的心理特点及护理 - 9 -