Module9 Ive got a new book.( Unit 1)教学设计 科目版本小学英语(三年级起点)人教(PEP)版三年级下册 课名Moue9 Unit I I've got a new book 学习目标1能够听懂、会说单词 sweater,bed,dress,coat,T-shirt. 2能够听懂、会说、并运用 Have you got a.?及"Yes, I have. No I havent”在实际情境中进行灵活运用。 3.能够感知Ive= I have 重难点能够听懂、会说、并运用aoga91 s, I have No, I haven't"在实际情境中进行灵活运用 教学环节步骤学生活动 教师活动 设计意图 学生观看老师手中的彩色卡1.教师呈现本节课的奖励方式卡片,并和学生 片,表示自己也想得到 描述,回答对问题的学生可以挑选自己喜欢的 结合本课时重点句 卡片 Hello, children. Look at these cards If you,不断渗透 i Ive got do well? You them from your teacher. 2.学生在教室中找出老师提前藏|2.教师和现场的学生进行交流, Don't worry.I 的句型,帮助学生明确本 果时的重点句型 热身导入好的卡片,并再找到后描述出卡 have some cards for you. They are in the 片的位置, Oh, it's in the desk. classroom. Where're th? Do you want to find/2.与上一单元情境进行 连接和融合,体现教材各 them? Please go 3.学生描述自己找到的卡片上的3.师生交流得到的卡片上的图片。 What have 单元之间的整体性和连 贯性 图片, Ive got a sweater you got?教师描述自己有一个盒子,会给学生 们更多卡片奖励。 I' ve got a box. If you do well
1 Module 9 I’ve got a new book. （Unit 1）教学设计 科目版本 小学英语（三年级起点） 人教（PEP）版 三年级下册 章 节 Module 9 课 名 Module 9 Unit 1 I’ve got a new book. 学习目标 1. 能够听懂、会说单词 sweater, bed, dress, coat, T-shirt。 2. 能够听懂、会说、并运用“Have you got a…?”及“Yes, I have. No, I haven’t.”在实际情境中进行灵活运用。 3. 能够感知 I’ve= I have。 重难点 能够听懂、会说、并运用“Have you got a…?”及“Yes, I have. No, I haven’t.”在实际情境中进行灵活运用 教学环节/步骤 学生活动 教师活动 设计意图 热身导入 1. 学生观看老师手中的彩色卡 片，表示自己也想得到。 2. 学生在教室中找出老师提前藏 好的卡片，并再找到后描述出卡 片的位置，Oh, it’s in the desk. 3. 学生描述自己找到的卡片上的 图片，I’ve got a sweater. 1. 教师呈现本节课的奖励方式卡片，并和学生 描述，回答对问题的学生可以挑选自己喜欢的 卡片。Hello, children. Look at these cards. If you do well? You can get them from your teacher. 2. 教师和现场的学生进行交流，Don’t worry. I have some cards for you. They are in the classroom. Where're they? Do you want to find them? Please go. 3. 师生交流得到的卡片上的图片。What have you got? 教师描述自己有一个盒子，会给学生 们更多卡片奖励。I’ve got a box. If you do well. 1. 结合本课时重点句 型，不断渗透 I’ve got … 的句型，帮助学生明确本 课时的重点句型。 2. 与上一单元情境进行 连接和融合，体现教材各 单元之间的整体性和连 贯性
You can get more cards here 4学生观察Dmg过生日图片,|4教师呈现Damg过生日的图片,并引导学 明确得知 His birthday is in winter生发现 Daming的生日在冬季,从而猜测 并猜测在冬季, Daming的礼物是 Daming收到了什么礼物。呈现seer-词, 什么,观看图片,跟读学习并进行学习。 5.观看 Daming找毛衣的图片,|5.教师呈现本课时 Daming在找自己的毛衣的 帮助 Daming想一想毛衣的位置,|图片,并引导学生猜一猜 Daming的毛衣究竟 It's under the bed. 在哪里? 动画一 1)学生观察教材图片,猜测1) Look at this picture, where is the sweater? Can Daming的毛衣在哪里,帮助他寻 you help him? 1.交流描述教材图片 2)学生观看第一个动画并回答,2)教师播放第一个动画,并提问, Where is the|理解对话内容,在教材情 It's on the line并重复跟读 sweater? Yes, it's on the line并用手指出lme引境中学习衣服类词汇。 学习新知 导学生关注整句话表述。 2.表演对话,加深学生 3)学生跟读对话,模仿录音中的3)教师播放动画图片,搭配句型录音, First. he|对对话的理解,并为扩展 语音语调。重读sn,并用手表| goes to his bag. Is it in the bag? Then he goes to活动做好铺垫。 示含义。 his bed, is it on the bed? Then, he goes to the chair. is it under the chair? 4)学生四人一组,每个人一幅图4)教师呈现完整对话,引导学生表演。现在, 表演对话,并进行展示 你们可以四个同学一组,把这个对话表演出
2 4. 学生观察 Daming 过生日图片， 明确得知 His birthday is in winter. 并猜测在冬季，Daming 的礼物是 什么，观看图片，跟读学习 sweater。 5. 观看 Daming 找毛衣的图片， 帮助 Daming 想一想毛衣的位置， It’s under the bed. /… You can get more cards here. 4. 教师呈现 Daming 过生日的图片，并引导学 生发现 Daming 的生日在冬季，从而猜测 Daming 收到了什么礼物。呈现 sweater 一词， 并进行学习。 5. 教师呈现本课时 Daming 在找自己的毛衣的 图片，并引导学生猜一猜 Daming 的毛衣究竟 在哪里？ 学习新知 1. 动画一 1）学生观察教材图片，猜测 Daming 的毛衣在哪里，帮助他寻 找。 2）学生观看第一个动画并回答， It’s on the line.并重复跟读。 3）学生跟读对话，模仿录音中的 语音语调。重读 isn’t，并用手表 示含义。 4）学生四人一组，每个人一幅图 表演对话，并进行展示。 1. 动画一 1）Look at this picture, where is the sweater? Can you help him? 2）教师播放第一个动画，并提问，Where is the sweater? Yes, it’s on the line.并用手指出 line。引 导学生关注整句话表述。 3）教师播放动画图片，搭配句型录音，First, he goes to his bag. Is it in the bag? Then he goes to his bed, is it on the bed? Then, he goes to the chair, is it under the chair? 4）教师呈现完整对话，引导学生表演。现在， 你们可以四个同学一组，把这个对话表演出 1. 交流描述教材图片， 理解对话内容，在教材情 境中学习衣服类词汇。 2. 表演对话，加深学生 对对话的理解，并为扩展 活动做好铺垫
来。看一看哪个 Daming的表演最到位。 5)学生观察衣柜中的单词并尝试5)教师呈现 Daming衣柜图片,拉开帘子,呈 说出自己看到的衣服。 现衣柜中coat,dess和Tsit图片。 What other clothes can you see here? 6)学生跟读Tshi,分音节带读6)教师依次呈现单词 T-shirt. coat,drs,教师 coat和 dress 分音节带读 T-shirt,引导学生跟读,再请学生 分音节带读coat和 dress两个词 2.演唱衣服歌曲 演唱衣服歌曲 1)学生观看歌曲。 1)教师播放歌曲动画,邀请学生一起跟唱 2)学生运用vegt.ses描2)教师引导学生看一看自己得到了多少贴画, 述自己得到了多少贴画。 How many stickers have you got 3)学生运用 Ive got.描述自己得 到的贴画是什么。 3)教师进一步提问 What have you got? 3.动画 1)学生观察图片中人物及手中的1)教师呈现动画二图片,引导学生描述各人 物品,并以主人公的身份进行表物所得到的东西, What have they got? it, I'm Lingling. I've got a book Im Daming. Ive got a book. 2)学生跟读 Lingling和Amy之2)师生共同关注 Lingling. What does she say? 间讨论书籍的对话,并用实物进| t's about anin教师拿出手中的书,Loka 行表演。 his book,t' s about.再将手中的动物书传给 学生进行表达。 3)学生跟读 Daming 7和Amy对话,3)师生共同关注 Daming。 What about daming
3 5）学生观察衣柜中的单词并尝试 说出自己看到的衣服。 6）学生跟读 T-shirt，分音节带读 coat 和 dress。 2. 演唱衣服歌曲 1）学生观看歌曲。 2）学生运用 I’ve got… stickers.描 述自己得到了多少贴画。 3）学生运用 I’ve got…描述自己得 到的贴画是什么。 3. 动画二 1）学生观察图片中人物及手中的 物品，并以主人公的身份进行表 达，I’m Lingling. I’ve got a book. I’m Daming. I’ve got a book. 2）学生跟读 Lingling 和 Amy 之 间讨论书籍的对话，并用实物进 行表演。 3）学生跟读 Daming 和 Amy 对话， 来。看一看哪个 Daming 的表演最到位。 5）教师呈现 Daming 衣柜图片，拉开帘子，呈 现衣柜中 coat, dress 和 T-shirt 图片。What other clothes can you see here? 6）教师依次呈现单词 T-shirt, coat, dress，教师 分音节带读 T-shirt，引导学生跟读，再请学生 分音节带读 coat 和 dress 两个词。 2. 演唱衣服歌曲 1）教师播放歌曲动画，邀请学生一起跟唱。 2）教师引导学生看一看自己得到了多少贴画， How many stickers have you got? 3）教师进一步提问 What have you got? 3. 动画二 1）教师呈现动画二图片，引导学生描述各人 物所得到的东西，What have they got? 2）师生共同关注 Lingling。What does she say? It’s about animals. 教师拿出手中的书，Look at this book, it’s about… 再将手中的动物书传给 学生进行表达。 3）师生共同关注 Daming。What about Daming?
并用实物进行对话表演 It's about sport. Here is a book. It's about sport 教师将体育书籍递给学生,一问一答进行表 4)学生运用 Yes, I have. No, I|4)教师引导学生巩固 Have you got? Yes, I have havent句型回答老师的提问。并| No I haven t根据学生手中获得的卡片进行提 运用 have you got a与同件针间, Have you got a..再请学之间互相询 对所得卡片进行对话。 问 5)学生观看动画,找出另外三个5)教师引导学生关注另外三人得到了什么? 人所得到的东西。 并整体播放动画找出答案 6)学生跟读Amy,Sam和 Lingling6)教师分别播放Amy,Sam和 Lingling的对 的对话,理解两人所得到的物品。话,明确两人所得到的物品。 7)学生观看动画并描述为何Tm|7)教师进一步提问,Tom得到一件T恤,它 说自己的T恤是蓝色的?因为他是什么颜色?并第二遍播放动画,理解TmT 把蓝色的颜料挤在了衣服上。恤的颜色。并针对是红色为何Tm说是蓝色进 行讨论。 8)学生选择一个人物,运用Ive8)教师明确,Ive是lhae的缩写形式。并引 gota.it'.进行表演。 导学生选择一个人物,运用 I ve got a.ts 进行表演。 9)学生总结自己所得到的卡片。9)教师引导学生总结自己所得到的卡片
4 并用实物进行对话表演 4）学生运用 Yes, I have. No, I haven’t.句型回答老师的提问。并 运用 Have you got a …?与同伴针 对所得卡片进行对话。 5）学生观看动画，找出另外三个 人所得到的东西。 6）学生跟读 Amy，Sam 和 Lingling 的对话，理解两人所得到的物品。 7）学生观看动画，并描述为何Tom 说自己的 T 恤是蓝色的？因为他 把蓝色的颜料挤在了衣服上。 8）学生选择一个人物，运用 I’ve got a… it’s… 进行表演。 9）学生总结自己所得到的卡片。 It’s about sport. Here is a book. It’s about sport. 教师将体育书籍递给学生，一问一答进行表 演。 4）教师引导学生巩固 Have you got? Yes, I have. No, I haven’t.根据学生手中获得的卡片进行提 问，Have you got a…? 再请学生之间互相询 问。 5）教师引导学生关注另外三人得到了什么？ 并整体播放动画找出答案。 6）教师分别播放 Amy，Sam 和 Lingling 的对 话，明确两人所得到的物品。 7）教师进一步提问，Tom 得到一件 T 恤，它 是什么颜色？并第二遍播放动画，理解 Tom T 恤的颜色。并针对是红色为何 Tom 说是蓝色进 行讨论。 8）教师明确，I’ve 是 I have 的缩写形式。并引 导学生选择一个人物，运用 I’ve got a… it’s… 进行表演。 9）教师引导学生总结自己所得到的卡片
1.卡通人物表演游戏 1卡通人物表演游戏 1)学生观察卡通人物进行模仿。|1)教师引导学生将自己想象成PPT呈现出的 卡通形象,并表演 2)学生根据自己表演的人物手中2)教师引导学生根据卡通人物手中的物品和 的物品回答老师的问题,YsI教师做对话,教师提问 Have you got a book?? have. No. I haven't 1.游戏形式,在游戏过 2.卡片游戏 2卡片游戏 程中帮助学生巩固本节 1)学生总结自己所获得的卡片。1)教师引导学生运用 Ive got a总结自己所课的重点功能句。 句型训练 获得的卡片。 2.培养学生对语言的运 2)学生让教师抽一张卡片,提问,2)教师抽一张自己手中的卡片,引导学生提用能力。 Have you got?猜测自己抽到的问, Have you got.?教师用 Yes, I have或者 是什么卡片。 No, I havent进行回答。 3.学生两人一组玩儿游戏。|3教师请学生两人一组玩儿游戏。 4.学生运用 Ive got描述自己4.教师引导学生总结自己这节课的发言情况, 获得小贴画的情况。 并运用 Ive got.描述自己所得到的小贴画的 数量级种类。并评选出本节课发言次数最多的 学生,全班表示祝贺。 今天我们都很有收获,作业是:1.读一读第一有趣的作业形式,使学 单元的课文对话。2.和你的同学一起玩一玩猜|生能够更主动地在课下 作业布置 卡片的游戏。 巩固语言知识。 2.读的任务,帮助学生 巩固句型和词汇的发音
5 句型训练 1. 卡通人物表演游戏 1）学生观察卡通人物进行模仿。 2）学生根据自己表演的人物手中 的物品回答老师的问题，Yes, I have. No, I haven’t. 2. 卡片游戏 1）学生总结自己所获得的卡片。 2）学生让教师抽一张卡片，提问， Have you got…？猜测自己抽到的 是什么卡片。 3. 学生两人一组玩儿游戏。 4. 学生运用 I’ve got…描述自己 获得小贴画的情况。 1.卡通人物表演游戏 1）教师引导学生将自己想象成 PPT 呈现出的 卡通形象，并表演。 2）教师引导学生根据卡通人物手中的物品和 教师做对话，教师提问 Have you got a book? 2.卡片游戏 1）教师引导学生运用 I’ve got a… 总结自己所 获得的卡片。 2）教师抽一张自己手中的卡片，引导学生提 问，Have you got…？教师用 Yes, I have. 或者 No, I haven’t.进行回答。 3. 教师请学生两人一组玩儿游戏。 4. 教师引导学生总结自己这节课的发言情况， 并运用 I’ve got…描述自己所得到的小贴画的 数量级种类。并评选出本节课发言次数最多的 学生，全班表示祝贺。 1. 游戏形式，在游戏过 程中帮助学生巩固本节 课的重点功能句。 2. 培养学生对语言的运 用能力。 作业布置 今天我们都很有收获，作业是：1. 读一读第一 单元的课文对话。2. 和你的同学一起玩一玩猜 卡片的游戏。 1.有趣的作业形式，使学 生能够更主动地在课下 巩固语言知识。 2. 读的任务，帮助学生 巩固句型和词汇的发音
能够听懂、会说单词 sweater.,bed, dress coat, T-shirt 进步标志2.能够听懂、会说、并运用 Have you got a.kes, have No, I havent"在实际情境中进行灵活运用
6 进步标志 1. 能够听懂、会说单词 sweater, bed, dress, coat, T-shirt。 2. 能够听懂、会说、并运用“Have you got a…?”及“Yes, I have. No, I haven’t.”在实际情境中进行灵活运用