《三大构成》实验指导书淮阴师范学院传媒学院2014年7月1
1 《三大构成》实验指导书 淮阴师范学院传媒学院 2014 年 7 月
目录实验一点线面构成设计3实验二基本型的设计4实验三重复、近似的设计实验四发射、密集的设计6实验五渐变、特异的设计实验六色彩的明度渐变.8实验七色彩的纯度渐变9实验八风102
2 目 录 实验一 点线面构成设计.3 实验二 基本型的设计.4 实验三 重复、近似的设计.5 实验四 发射、密集的设计.6 实验五 渐变、特异的设计.7 实验六 色彩的明度渐变.8 实验七 色彩的纯度渐变.9 实验八 风 .10
实验一点线面构成设计一、实验目的：1、学生掌握点、线、面构成的运用规律2、点、线、面的概念及作用二、实验内容：点线面作业点、线、面命题组合构成（以表现情感、感觉、音乐、心理状态、视觉因素、抽象因素为主，如以喜悦、悲伤、热恋、心神不定、温柔、烦躁、乡间音乐之旋律、爵士乐等为题），注重点、线、面构成表达主题的形式。实物教具1、平面构成作业实例2、优秀平面设计稿件3、材料：白色纸张20cm×20cm、黑色卡纸、双面胶、铅笔、剪刀、黑色水性笔尺三、思考题1：如何应用点、线、面进行构成设计？2.，如何应用点、线、面表现一个主题？四、实验中出现的问题及实验总结本节课主要练习点线面的构成方法，使学生学会点、线、面构成表达主题的形式。3
3 实验一 点线面构成设计 一、实验目的： 1、学生掌握点、线、面构成的运用规律 2、点、线、面的概念及作用 二、实验内容： 点线面作业 点、线、面命题组合构成（以表现情感、感觉、音乐、心理状态、视觉因素、抽 象因素为主，如以喜悦、悲伤、热恋、心神不定、温柔、烦躁、乡间音乐之旋律、 爵士乐等为题），注重点、线、面构成表达主题的形式。 实物教具 1、 平面构成作业实例 2、 优秀平面设计稿件 3、 材料：白色纸张20cm×20cm、黑色卡纸、双面胶、铅笔、剪刀、黑色水性笔、 尺 三、思考题 1．如何应用点、线、面进行构成设计? 2.,如何应用点、线、面表现一个主题? 四、实验中出现的问题及实验总结 本节课主要练习点线面的构成方法，使学生学会点、线、面构成表达主题的 形式
实验二基本型的设计一、实验目的1、能够快速画出单元形的繁殖构成练习草图2、能够简述单元形的概念和组合关系、能够简述单元形的繁殖构成规律二、实验内容：单元形作业单元形的组合关系（分离、相遇、复叠、透叠联合、减缺、差叠、重合），确定一个单元形进行繁殖练习（线状的发展、面的发展、环状结构、放射状结构、镜像反射）计算机及网络环境理论教室：PIV1.7/256M/40G键盘鼠标投影仪操作系统及应用软件1、MicrosoftWindowsXP中文版2、设计软件（教师自身情况选择合适设计软件演示可见知识点）3、图片浏览软件实物教具1、平面构成作业实例2、优秀平面设计稿件3、材料：白色纸张20cm×20cm、黑色卡纸、双面胶、铅笔、剪刀、黑色水性笔、尺三、思考题1：如何应用分离、相遇、复叠、透叠进行构成设计？2.，如何应用联合、减缺、差叠、重合设计基本型？四、实验中出现的问题及实验总结本节课主要练习基本型的设计方法，使学生学会确定一个单元形进行繁殖练习。4
4 实验二 基本型的设计 一、实验目的： 1、能够快速画出单元形的繁殖构成练习草图 2、能够简述单元形的概念和组合关系、能够简述单元形的繁殖构成规律 二、实验内容： 单元形作业 单元形的组合关系（分离、相遇、复叠、透叠 联合、减缺、差叠、重合），确 定一个单元形进行繁殖练习（线状的发展、面的发展、环状结构、放射状结构、 镜像反射） 计算机及网络环境 理论教室：PⅣ1.7/256M/40G 键盘 鼠标 投影仪 操作系统及应用软件 1、 Microsoft Windows XP中文版 2、 设计软件（教师自身情况选择合适设计软件演示可见知识点） 3、 图片浏览软件 实物教具 1、 平面构成作业实例 2、 优秀平面设计稿件 3、 材料：白色纸张20cm×20cm、黑色卡纸、双面胶、铅笔、剪刀、黑色水性笔、 尺 三、思考题 1．如何应用分离、相遇、复叠、透叠 进行构成设计? 2.,如何应用联合、减缺、差叠、重合设计基本型? 四、实验中出现的问题及实验总结 本节课主要练习基本型的设计方法，使学生学会确定一个单元形进行繁殖练 习
实验三重复、近似的设计一、实验目的1、重复与近似构成的运用2、重复与近似构成的概念及表现方法二、实验内容：重复与近似作业重复构成形式就是把视觉形象次序化、整齐化，在画面中可以呈现出和谐统一、富有整体感觉的视觉效果。近似构成形式和重复构成形式非常相似，可以从属于重复构成，只是在单元形、骨骼上有适当的变化。同时它也不脱离统一的范畴。计算机及网络环境理论教室：PIV1.7/256M/40G键盘鼠标投影仪操作系统及应用软件l、MicrosoftWindowsXP中文版2、设计软件（教师自身情况选择合适设计软件演示可见知识点）3、图片浏览软件实物教具1、平面构成作业实例2、优秀平面设计稿件3、材料：白色纸张20cmX20cm、黑色卡纸、双面胶、铅笔、剪刀、黑色水性笔尺三、思考题1.如何应用重复进行构成设计？2.，如何应用近似进行构成设计？四、实验中出现的问题及实验总结本节课主要练习重复、近似的设计方法，使学生学会重复、近似构成的创意5
5 实验三 重复、近似的设计 一、实验目的： 1、重复与近似构成的运用 2、重复与近似构成的概念及表现方法 二、实验内容： 重复与近似作业 重复构成形式就是把视觉形象次序化、整齐化，在画面中可以呈现出和谐统 一、富有整体感觉的视觉效果。 近似构成形式和重复构成形式非常相似，可以从属于重复构成，只是在单元 形、骨骼上有适当的变化。同时它也不脱离统一的范畴。 计算机及网络环境 理论教室：PⅣ1.7/256M/40G 键盘 鼠标 投影仪 操作系统及应用软件 1、 Microsoft Windows XP中文版 2、 设计软件（教师自身情况选择合适设计软件演示可见知识点） 3、 图片浏览软件 实物教具 1、 平面构成作业实例 2、 优秀平面设计稿件 3、 材料：白色纸张20cm×20cm、黑色卡纸、双面胶、铅笔、剪刀、黑色水性笔、 尺 三、思考题 1．如何应用重复进行构成设计? 2.,如何应用近似进行构成设计? 四、实验中出现的问题及实验总结 本节课主要练习重复、近似的设计方法，使学生学会重复、近似构成的创意
实验四发射、密集的设计一、实验目的1、发射与密集构成的运用2、发射与密集构成的概念及表现方法二、实验内容：发射与密集构成1、发射是一种特殊的重复，是基本形或骨骼单位环绕一个或多个中心点向外散开或向内集中。根据发射方向的不同，在构成形式上，又有各自不同的表现，归纳起来有离心式、向心式、同心式、多心式、移心式几种形式，在实际设计中，常多种形式结合使用。发射构成是商业设计中常用的设计手段，转换起来也相对容易，相当具有视觉冲击力。2、密集构成利用基本形数量的多少，在排列方式上产生疏密，虚实、松紧的对比效果。密或疏的地方引人注目，常常成为设计的视觉焦点。密集构成在画面中造成一种视觉的张力，象磁场一样，并具有节奏感，是一种富于动感的结构方式。密集构成是一种自由的构成形式，它不以骨骼线为限制，但是要注意疏密变化，讲究韵味。一般来说最密集的地方就是视觉中心点，比如一张纸上的视觉中心点是两条对角线相交略微往上的地方，可以把最密集的地方安排在这里，可以再偏左或偏右一些。实物教具1、平面构成作业实例2、优秀平面设计稿件3、材料：白色纸张20cmX20cm、黑色卡纸、双面胶、铅笔、剪刀、黑色水性笔、尺三、思考题1.如何应用发射进行构成设计？2.，如何应用密集进行构成设计？四、实验中出现的问题及实验总结本节课主要练习发射、密集的设计方法，使学生学会发射、密集构成的创意。6
6 实验四 发射、密集的设计 一、实验目的： 1、发射与密集构成的运用 2、发射与密集构成的概念及表现方法 二、实验内容： 发射与密集构成 1、发射是一种特殊的重复，是基本形或骨骼单位环绕一个或多个中心点向 外散开或向内集中。 根据发射方向的不同，在构成形式上，又有各自不同的表现，归纳起来有离 心式、向心式、同心式、多心式、移心式几种形式，在实际设计中，常多种形式 结合使用。 发射构成是商业设计中常用的设计手段，转换起来也相对容易，相当具有视 觉冲击力。 2、密集构成利用基本形数量的多少，在排列方式上产生疏密，虚实、松紧 的对比效果。密或疏的地方引人注目，常常成为设计的视觉焦点。密集构成在画 面中造成一种视觉的张力，象磁场一样，并具有节奏感，是一种富于动感的结构 方式。 密集构成是一种自由的构成形式，它不以骨骼线为限制，但是要注意疏密变 化，讲究韵味。一般来说最密集的地方就是视觉中心点，比如一张纸上的视觉中 心点是两条对角线相交略微往上的地方，可以把最密集的地方安排在这里，可以 再偏左或偏右一些。 实物教具 1、 平面构成作业实例 2、 优秀平面设计稿件 3、 材料：白色纸张20cm×20cm、黑色卡纸、双面胶、铅笔、剪刀、黑色水性笔、 尺 三、思考题 1．如何应用发射进行构成设计? 2.,如何应用密集进行构成设计? 四、实验中出现的问题及实验总结 本节课主要练习发射、密集的设计方法，使学生学会发射、密集构成的创意
实验五渐变、特异的设计一、实验目的：1、渐变与特异构成的运用2、渐变与特异构成的概念及表现方法二、实验内容：渐变与特异构成1、渐变是指基本形或骨骼的逐渐、有规律的循序变动，它能使人产生节奏感和韵律感。渐变的形式是多方面的，形象的大小、疏密、粗细、空间距离、方向、位置、层次，色彩的深浅、明暗，声音的强弱、快慢都可达到渐变的效果。2、特异，就是指在整体有秩序的安排中，出现一些异质形象，有意地打破整体的秩序。这些少数个别的与整体程序不符的形象显得突出，吸引观者的注意。特异是规律的突破，表现形式是往往是局部的突出对比，是一种有趣且实用的设计技巧。大小特异、形状特异、骨骼特异等，都可以构成特异的视觉效果。操作系统及应用软件1、MicrosoftWindowsXP中文版2、设计软件（教师自身情况选择合适设计软件演示可见知识点）3、图片浏览软件实物教具1、平面构成作业实例2、优秀平面设计稿件3、材料：白色纸张20cmX20cm、黑色卡纸、双面胶、铅笔、剪刀、黑色水性笔、尺三、思考题1.如何应用渐变进行构成设计？2.，如何应用特异进行构成设计？四、实验中出现的问题及实验总结本节课主要练习渐变、特异的设计方法，使学生学会渐变、特异构成的创意。7
7 实验五 渐变、特异的设计 一、实验目的： 1、渐变与特异构成的运用 2、渐变与特异构成的概念及表现方法 二、实验内容： 渐变与特异构成 1、渐变是指基本形或骨骼的逐渐、有规律的循序变动，它能使人产生节奏 感和韵律感。 渐变的形式是多方面的，形象的大小、疏密、粗细、空间距离、方向、位置、 层次，色彩的深浅、明暗，声音的强弱、快慢都可达到渐变的效果。 2、特异，就是指在整体有秩序的安排中，出现一些异质形象，有意地打破 整体的秩序。这些少数个别的与整体程序不符的形象显得突出，吸引观者的注意。 特异是规律的突破，表现形式是往往是局部的突出对比，是一种有趣且实用 的设计技巧。 大小特异、形状特异、骨骼特异等，都可以构成特异的视觉效果。 操作系统及应用软件 1、 Microsoft Windows XP中文版 2、 设计软件（教师自身情况选择合适设计软件演示可见知识点） 3、 图片浏览软件 实物教具 1、 平面构成作业实例 2、 优秀平面设计稿件 3、 材料：白色纸张20cm×20cm、黑色卡纸、双面胶、铅笔、剪刀、黑色水性笔、 尺 三、思考题 1．如何应用渐变进行构成设计? 2.,如何应用特异进行构成设计? 四、实验中出现的问题及实验总结 本节课主要练习渐变、特异的设计方法，使学生学会渐变、特异构成的创意
实验六1色彩的明度渐变一、实验目的1.学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。2.掌握明度渐变的调色方法。培养学生色彩表现能力。3.体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美二、实验内容：1.练习、观察请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？2.介绍知识明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。二是各种颜色的不同明度。3.欣赏欣赏老师准备的范图，欣赏美术书中的图片，欣赏优秀学生作品。4、交流欣赏了这些优秀的渐变画，知道加入什么色彩调配才能调出明度渐变的效果？5、创作（1）.老师示范：教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。（2）：学生练习：要求：1.独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。2.用水粉颜料色完成作业。6.评价学生优秀作业展示，评出“最佳效果奖”。三、思考题1.能用自己的作品来说说明度渐变的特点吗？2.作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善？四、实验中出现的问题及实验总结总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。8
8 实验六 色彩的明度渐变 一、实验目的： 1. 学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。 2. 掌握明度渐变的调色方法。培养学生色彩表现能力。 3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美. 二、实验内容： 1．练习、观察 请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把 白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次 练习，仔细看色彩用什么变化。（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化） 与平时调出的色彩有什么不同？ 2.介绍知识 明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生 颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。二是各种颜 色的不同明度。 3.欣赏 欣赏老师准备的范图，欣赏美术书中的图片，欣赏优秀学生作品。 4、交流 欣赏了这些优秀的渐变画，知道加入什么色彩调配才能调出明度渐变的效果？ 5、创作 （1）.老师示范： 教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出 现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。 （2）. 学生练习： 要求：1. 独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。2.用水粉颜料色完成作业。 6. 评价 学生优秀作业展示，评出“最佳效果奖”。 三、思考题 1.能用自己的作品来说说明度渐变的特点吗? 2.作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善? 四、实验中出现的问题及实验总结 总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明 度渐变图案
实验七色彩的纯度渐变一、实验目的：1.学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。2.掌握纯度渐变的调色方法。培养学生色彩表现能力。3.体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美。二、实验内容：1.练习、观察这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别），这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。2.介绍知识色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。3．欣赏：欣赏老师准备的范图，欣赏美术书中的图片，欣赏优秀学生作品4.讨论比较了色彩的明度和纯度的不同，做色彩的纯度渐变效果需要逐渐加入什么色？5.创作(1)．老师示范：教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。(2)．学生练习：要求：1.独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。2.用水粉颜料色完成作业。6.评价：学生优秀作业展示，评出“最佳效果奖”。三、思考题1.能用自己的作品来说说纯度渐变的特点吗？2.作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善？四、实验中出现的问题及实验总结总结：纯度高的颜色，加入了又黑色和白色调出的灰色或其他对比色，纯度就降低了，就会形成色彩的纯度渐变。9
9 实验七 色彩的纯度渐变 一、实验目的： 1. 学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。 2. 掌握纯度渐变的调色方法。培养学生色彩表现能力。 3. 体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美。 二、实验内容： 1.练习、观察 这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过仔 细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别）,这种色彩的变化虽然也是渐变，但与 明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。 2.介绍知识 色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中 所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成 分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。 3. 欣赏： 欣赏老师准备的范图, 欣赏美术书中的图片,欣赏优秀学生作品. 4. 讨论 比较了色彩的明度和纯度的不同，做色彩的纯度渐变效果需要逐渐加入什么色？ 5. 创作 (1). 老师示范： 教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出 现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。 (2). 学生练习： 要求：1. 独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。 2. 用水粉颜料色完成作业。 6. 评价：学生优秀作业展示,评出“最佳效果奖”。 三、思考题 1.能用自己的作品来说说纯度渐变的特点吗? 2.作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善? 四、实验中出现的问题及实验总结 总结：纯度高的颜色，加入了又黑色和白色调出的灰色或其他对比色，纯度就降 低了，就会形成色彩的纯度渐变
实验八风一、实验目的：1，感受风的奇妙，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受。2.引导学生通过创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。3.通过学习，更好地感受人自然及生活的美好。二、实验内容：1.练习、观察老师把彩色皱纹纸条发给学生，学生动手尝试，用了很多的方法让彩色皱纹纸条飘了起来，真漂亮。是什么让彩色皱纹纸条飘起来的？对，是风。2.介绍知识什么叫风?空气的水平运动称为风。风是一个向量，风包括风向和风速。风向是指风吹来的方向，用十六个方位表示，以拉丁文缩写记录。3.游戏现在让我们到操场上找找风。（师生一起到操场上，记着带彩色皱纹纸条）让我们闭上眼晴感受风得感觉。4.欣赏风可以用什么方式表现在画中？让我们来欣赏几幅关于风的作品。欣赏老师准备的范图，欣赏美术书中的图，欣赏优秀学生作品。5.创作（1）、老师示范：思考：借助什么表现风。勾线：用黑色勾线笔画出物体。上色：多用色彩表现。（2）：学生练习：6、评价学生优秀作业展示，评出“最佳表现奖”“最有进步奖”。三、思考题1．如何独立创作一幅表现风的想象画？2、如何用线条和色彩表现？四、实验中出现的问题及实验总结10
10 实验八 风 一、实验目的： 1．感受风的奇妙，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感 受。 2. 引导学生通过创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。 3. 通过学习，更好地感受人自然及生活的美好。 二、实验内容： 1.练习、观察 老师把彩色皱纹纸条发给学生，学生动手尝试，用了很多的方法让彩色皱纹 纸条飘了起来，真漂亮。是什么让彩色皱纹纸条飘起来的？对，是风。 2.介绍知识 什么叫风?空气的水平运动称为风。风是一个向量，风包括风向和风速。风 向是指风吹来的方向，用十六个方位表示，以拉丁文缩写记录。 3.游戏 现在让我们到操场上找找风。（师生一起到操场上，记着带彩色皱纹纸条） 让我们闭上眼睛感受风得感觉。 4.欣赏 风可以用什么方式表现在画中？让我们来欣赏几幅关于风的作品。 欣赏老师准备的范图，欣赏美术书中的图，欣赏优秀学生作品。 5.创作 （1）、老师示范： 思考：借助什么表现风。 勾线：用黑色勾线笔画出物体。 上色：多用色彩表现。 （2）. 学生练习： 6、评价 学生优秀作业展示，评出“最佳表现奖”“最有进步奖”。 三、思考题 1. 如何独立创作一幅表现风的想象画？ 2、如何用线条和色彩表现？ 四、实验中出现的问题及实验总结