语文园地一 教学导航 [教学目标] [教学重难点 1细细体会优美生动的语句,积累体会优美生动的语句,积累优美生 优美生动的句子。 动的句子;学会按部首分类识字;学会 2学习读一读,记一记,学会按部辨析近义词,掌握近义词在不同语言环 首分类识字 境中的运用。 3.学会辨析近义词,掌握近义词在 不同语言环境中的运用。 [教学课时]2课时 4.积累古诗《忆江南》。 [教学准备]多媒体课件 教学过程 第一课时 、学习“交流平台”。(板书) 1.阅读选段,完成练习 1.课件出示《燕子》课文片段,互相交流。 身乌黑的羽毛,一双 小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那剪刀似的尾巴,一对轻快有 小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 力的翅膀,凑成了那样可爱 (1)学生用自己喜欢的方式反复朗读。 的活泼的小燕子。(写一写 (2)读了这句话你体会到什么?(小燕子飞行的自己读后的体会。) 轻盈。) (3)背诵积累。 2.课件出示《荷花》课文片段,互相交流。 有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂 似的 2.我忽然觉得自己仿佛就 (1)学生用自己喜欢的方式反复朗读。 是一朵荷花,穿着雪白的衣 (2)读了这句话你体会到什么?(我仿佛看到了裳,站在阳光里 荷花马上就要开放的样子,能体会到作者独特的感这句话中的“仿佛”是 受。) 好像的意思,作者并没有真 (3)背诵积累。 的变成荷花。为什么会有这 3课件出示《昆虫备忘录》课文片段,互相交流。种“自己仿佛就是一朵荷
语文园地一 教学导航 [教学目标] 1.细细体会优美生动的语句，积累 优美生动的句子。 2.学习读一读，记一记，学会按部 首分类识字。 3.学会辨析近义词，掌握近义词在 不同语言环境中的运用。 4.积累古诗《忆江南》。 [教学重难点] 体会优美生动的语句，积累优美生 动的句子；学会按部首分类识字；学会 辨析近义词，掌握近义词在不同语言环 境中的运用。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、学习“交流平台”。（板书） 1.课件出示《燕子》课文片段，互相交流。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那 小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 （1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。 （2）读了这句话你体会到什么？（小燕子飞行的 轻盈。） （3）背诵积累。 2.课件出示《荷花》课文片段，互相交流。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。 （1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。 （2）读了这句话你体会到什么？（我仿佛看到了 荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感 受。） （3）背诵积累。 3.课件出示《昆虫备忘录》课文片段，互相交流。 1.阅读选段，完成练习。 一身乌黑的羽毛,一双 剪刀似的尾巴，一对轻快有 力的翅膀，凑成了那样可爱 的活泼的小燕子。（写一写 自己读后的体会。） 2. 我忽然觉得自己仿佛就 是一朵荷花，穿着雪白的衣 裳，站在阳光里。 这句话中的“仿佛”是 好像的意思，作者并没有真 的变成荷花。为什么会有这 种“自己仿佛就是一朵荷
瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙· 花”的感觉呢?是什么引起 膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝 了作者的这种想象呢? (1)学生用自己喜欢的方式反复朗读。 (2)读了这句话你体会到什么?(“落”“折”“收 拢”这些细致的动作描写,形象生动,让小瓢虫仿 佛飞到了我的面前。 (3)背诵积累。 3.荷叶挨挨挤挤的,像- 4.教师小结 个个碧绿的大圆盘 (1)“书读百遍,其义自见。”(板书)因此,遇到 这句话把荷叶比作碧 有没得语句,一定要反复品读,就会很自然的了解绿的 ,突出了荷 其表达的意思。 叶又_又又的特 (2)品读优美得句子应该在重点字词上下功夫,点。词语 的意 再品读句子的过程中,抓住重点词语,可以用去掉思是一个紧靠着一个,说明 重点词语,调换重点词语的方法体会重点词语的表荷叶密密层层, 达效果。 这句话写出了荷叶旺盛的 (3)句子中的修辞给表达的效果增添了色彩,通生命力 过对修辞句子的品读,更加能够体会作者的用意和 情感 5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语 (1)小组交流 (2)小组代表发言,全班交流。 (3)教师评议并小结。 ①二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细 雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的 花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成 了灿烂无比的春天。(“轻风”、“吹拂”是说春风轻 轻地、缓缓地吹着,写出了春风的轻柔。“千条万 条”写出了柔柳的枝条不是一条两条,而是千万条
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙—— 膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 （1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。 （2）读了这句话你体会到什么？（“落”“折”“收 拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿 佛飞到了我的面前。） （3）背诵积累。 4. 教师小结： （1）“书读百遍，其义自见。”（板书）因此，遇到 有没得语句，一定要反复品读，就会很自然的了解 其表达的意思。 （2）品读优美得句子应该在重点字词上下功夫， 再品读句子的过程中，抓住重点词语，可以用去掉 重点词语，调换重点词语的方法体会重点词语的表 达效果。 （3）句子中的修辞给表达的效果增添了色彩，通 过对修辞句子的品读，更加能够体会作者的用意和 情感。 5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语 句。 （1）小组交流。 （2）小组代表发言，全班交流。 （3）教师评议并小结。 ①二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细 雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的 花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成 了灿烂无比的春天。（“轻风”、“吹拂”是说春风轻 轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。“千条万 条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条， 花”的感觉呢？是什么引起 了作者的这种想象呢？ 3. 荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘。 这句话把荷叶比作碧 绿的 ，突出了荷 叶又 又 又 的特 点。词语 的意 思是一个紧靠着一个，说明 荷叶密密层层， 。 这句话写出了荷叶旺盛的 生命力
写出了柔柳枝条的多。“柔”写出了柔柳的姿态。 “都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等 当做人来写。表现了春天的勃勃生机。) ②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”(这句话中 的:“冒”字用得好,荷花不是偷偷地钻出,也不 是自然地长出,而是“冒”出,这不但与上句话中 荷叶挨挨挤挤”相呼应,而且说明了荷花顽强的 生命力。) 学习“识字加油站”。 4写出带有下面部首的字 1.课件出示。 并组词语。 援(救援)掷(投掷)捞(打捞) 缚(束缚)缭(缭乱)络(网络) gong 资(资产)贡(贡献)贷(贷款) 2.学生用自己喜欢的方式认读生字,读一读生字组 ((((((((( 成的词语。 3.小组同学互相交流,看看能发现什么。 4.小组派代表发言,全班交流。 5.根据学生发言教师相机小结:巧用偏旁解字义 (板书) (1)提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:拥、雨_( 抱、推、拉、提、扎、打、扑、扔等。 (2)绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结 果,以及有关联的事物有关。例如:结、纤、纱、木_() 线、绣、绳、缆、纺、织等 (3)贝字旁的字一般都和钱币财富有关,因为古
写出了柔柳枝条的多。“柔”写出了柔柳的姿态。 “都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等 当做人来写。表现了春天的勃勃生机。） ②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（这句话中 的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不 是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中 “荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的 生命力。） …… 二、学习“识字加油站”。 1.课件出示。 yuán zhì lāo 援（救援） 掷（投掷） 捞（打捞） fù liáo luò 缚（束缚） 缭（缭乱） 络（网络） zī gong dài 资（资产） 贡（贡献） 贷（贷款） 2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组 成的词语。 3.小组同学互相交流，看看能发现什么。 4.小组派代表发言，全班交流。 5.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁解字义 （板书） （1）提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:拥、 抱、推、拉、提、扎、打、扑、扔等。 （2）绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结 果，以及有关联的事物有关。例如：结、纤、纱、 线、绣、绳、缆、纺、织等。 （3）贝字旁的字一般都和钱币财富有关，因为古 4.写出带有下面部首的字， 并组词语。 扌 （ ） （ ） （ ） 讠 （ ） （ ） （ ） 辶 （ ） （ ） （ ） 艹 （ ） （ ） （ ） 雨 （ ） （ ） （ ） 木 （ ） （ ） （ ）
时以贝壳作货币。例如:财、贬、贩、货、贫、贪、 购、账、贵、费、贱、赔、赏等 6.学以致用。 (1)小组同学互相交流,试着再找出几组这样的 (2)小组派代表参与全班交流 (3)师生评议,教师小结 ①目字旁的字大都与眼睛相关。例如:睡、眼、睁、 眨、睛、眠、盼、盯、眯、瞧、瞄、睫、瞬、瞌、 眺、瞰、瞎、眶、睬等。 ②带有木字的字,大都数都与树木、木材有关。例 如:林、柑、桃、框、松、杆、株、梅、柱、桩、 树、栏、棵、栓等 ③带三点水的字大都和水有关系。例如:湾、潮、 海、澡、淋、池、活、泡、滑、洗、浪、江 没、湿、泥、河、洋、湖、溪等。 、作业:积累优美生动的语句。 教学过程 第二课时 、学习词句段运用 5.选词填空。 1.(1)课件出示 飘荡荡漾 ①水面的小圆晕一圈圈地(荡漾飘荡)开去。(1)小燕子的尾尖偶尔在 ②他们走在回家的路上,唱起了一首(轻巧轻快湖面上掠过水波便一圈 的歌 圈地 )开去。 ③这只小狗的鼻子真(灵活灵敏),老远就闻到了(2)微风中,柔软的柳枝随 食物的气味。 风( 婀娜多姿 (2)小组交流,选择词语,并说明理由 机灵灵活 (3)小组代表发言,参与全班交流 (3)小明是个(
时以贝壳作货币。例如：财、贬、贩、货、贫、贪、 购、账、贵、费、贱、赔、赏等。 6.学以致用。 （1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的 字。 （2）小组派代表参与全班交流。 （3）师生评议，教师小结。 ①目字旁的字大都与眼睛相关。例如：睡、眼、睁、 眨、睛、眠、盼、盯、眯、瞧、瞄、睫、瞬、瞌、 眺、瞰、瞎、眶、睬等。 ②带有木字的字,大都数都与树木、木材有关。例 如：林、柑、桃、框、松、杆、株、梅、柱、桩、 树、栏、棵、栓等。 ③带三点水的字大都和水有关系。例如：湾、 潮、 海、 澡、 淋、 池、 活、 泡、滑、 洗、浪、 江、 没、 湿、 泥、 河、 洋、湖、 溪等。 三、作业：积累优美生动的语句。 教学过程 第二课时 一、学习词句段运用。 1.（1）课件出示。 ①水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去。 ②他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快） 的歌。 ③这只小狗的鼻子真（灵活 灵敏），老远就闻到了 食物的气味。 （2）小组交流，选择词语，并说明理由。 （3）小组代表发言，参与全班交流。 5. 选词填空。 飘荡 荡漾 （1）小燕子的尾尖偶尔在 湖面上掠过,水波便一圈一 圈地( )开去。 （2）微风中,柔软的柳枝随 风( ),婀娜多姿。 机灵 灵活 （3）小明是个( )
(4)教师评议,课件出示: 的孩子,遇到困难总会想办 ①荡漾是指在水的环境里飘荡,起伏不定。飘荡的法克服。 意思是在水上浮动;在空中飘浮,飘摆或飞升。所(4)对于数学概念,我们不 以应该选择“荡漾”。 仅要认真理解,更要 ②轻巧的意思是小而灵巧;轻松而灵巧;简单而容( )运用。 易。轻快的意思是不费劲儿;轻松愉快。所以句子轻快轻松 中应该选择“轻快”。 (5)春天的景色让人心情 ③灵活是指敏捷;不呆板。灵敏是指反应快;能对( )愉悦。 极其微弱的刺激迅速反应。所以句子中应该该选择(6)方方迈着( “灵敏”。 的步伐向学校走去 (5)教师小结:解答这类问题要注意细微之处找 请求要求 差别(板书)。第一,意义方面的差别,例如程度(7)学校 )学 轻重不同:范围大小不同。第二,色彩方面的差异,生不要带零食进校园。 例如感情色彩不同;语体色彩不同。第三,用法方(8)我再三向爸爸 面的差别,如搭配对象不同:词性和句法功能不同。( ):“买一台电脑 2.课件出示 身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上|6.读一读,照样子写一种小 剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。动物的外形特点。 独角仙的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有(1)一身乌黑的羽毛,一对 只犀牛一样的角。 轻快有力的翅膀,加上剪刀 (1)自由阅读,互相交流,说说自己的发现 似的尾巴,凑成了那样可爱 (2)教师评议,简单小结。(句一用“乌黑”“轻的活泼的小燕子。 快有力”准确地写出了燕子羽毛的颜色特点和燕子 翅膀的特点,用比喻“剪刀似的”形象地写出了燕 子尾巴的特点,整个句子用了排比的手法,读起来 铿锵有力,富有音乐感:想起来意味无穷,富有感染(2)独角仙的甲壳多为深 力。句二运用了对比的手法,写出了独角仙头部尖色,挺硬的,头部尖端有 角的特点。) 只犀牛一样的角
（4）教师评议，课件出示： ①荡漾是指在水的环境里飘荡，起伏不定。飘荡的 意思是在水上浮动；在空中飘浮，飘摆或飞升。所 以应该选择“荡漾”。 ②轻巧的意思是小而灵巧；轻松而灵巧；简单而容 易。轻快的意思是不费劲儿；轻松愉快。所以句子 中应该选择“轻快”。 ③灵活是指敏捷；不呆板。灵敏是指反应快；能对 极其微弱的刺激迅速反应。所以句子中应该该选择 “灵敏”。 （5）教师小结：解答这类问题要注意细微之处找 差别（板书）。第一，意义方面的差别，例如程度 轻重不同；范围大小不同。第二，色彩方面的差异， 例如感情色彩不同；语体色彩不同。第三，用法方 面的差别，如搭配对象不同；词性和句法功能不同。 2.课件出示： 一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上 剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有 一只犀牛一样的角。 （1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。 （2）教师评议，简单小结。（句一用“乌黑”“轻 快有力”准确地写出了燕子羽毛的颜色特点和燕子 翅膀的特点，用比喻“剪刀似的”形象地写出了燕 子尾巴的特点，整个句子用了排比的手法,读起来 铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染 力。句二运用了对比的手法,写出了独角仙头部尖 角的特点。） 的孩子,遇到困难总会想办 法克服。 （4）对于数学概念,我们不 仅 要 认 真 理 解 , 更 要 ( )运用。 轻快 轻松 （5）春天的景色让人心情 （ ）愉悦。 （6）方方迈着（ ） 的步伐向学校走去。 请求 要求 （7）学校（ ）学 生不要带零食进校园。 （ 8 ） 我 再 三 向 爸 爸 （ ）：“买一台电脑 吧。” 6.读一读，照样子写一种小 动物的外形特点。 （1）一身乌黑的羽毛,一对 轻快有力的翅膀，加上剪刀 似的尾巴，凑成了那样可爱 的活泼的小燕子。 （2）独角仙的甲壳多为深 色，挺硬的，头部尖端有一 只犀牛一样的角
学习“日积月累”。 7.默写一首描写江南美景 1.学习生字,准确朗读。 的古诗词。 (1)课件出示 忆江南·江南好 唐代:白居易 江南好,风景旧曾谙。 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 能不忆江南? (2)指名朗读。师生评议。 (3)纠正字音,学习生字 (4)小组展开朗读比赛。 2.简单理解,把握感情 (1)课件出示词语注释 ①忆江南:唐教坊曲名。作者题下自注说:“此曲 亦名‘谢秋娘’,每首五句。”按《乐府诗集》:“‘忆 江南’一名‘望江南’,因白氏词,后遂改名‘江 南好’。”至晚唐、五代成为词牌名。这里所指的江 南主要是长江下游的江浙一带。 ②谙(an):熟悉。作者年轻时曾三次到过江南。 ③江花:江边的花朵。一说指江中的浪花。红胜火 颜色鲜红胜过火焰。 ④绿如蓝:绿得比蓝还要绿。如,用法犹“于”, 有胜过的意思。蓝,蓝草,其叶可制青绿染料。 (2)小组交流,对照注释说说每句的意思。 (3)全班交流,教师小结:江南的风景多么美好, 风景久已熟悉。春天到来时,太阳从江面升起,把
二、学习“日积月累”。 1.学习生字，准确朗读。 （1）课件出示： 忆江南·江南好 唐代：白居易 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ （2）指名朗读。师生评议。 （3）纠正字音，学习生字。 （4）小组展开朗读比赛。 2.简单理解，把握感情。 （1）课件出示词语注释。 ①忆江南：唐教坊曲名。作者题下自注说：“此曲 亦名‘谢秋娘’，每首五句。”按《乐府诗集》：“‘忆 江南’一名‘望江南’，因白氏词，后遂改名‘江 南好’。”至晚唐、五代成为词牌名。这里所指的江 南主要是长江下游的江浙一带。 ②谙（ān）：熟悉。作者年轻时曾三次到过江南。 ③江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。红胜火： 颜色鲜红胜过火焰。 ④绿如蓝：绿得比蓝还要绿。如，用法犹“于”， 有胜过的意思。蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。。 （2）小组交流，对照注释说说每句的意思。 （3）全班交流，教师小结：江南的风景多么美好， 风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把 7.默写一首描写江南美景 的古诗词
江边的鲜花照得比火红,碧绿的江水绿得胜过蓝 草。怎能叫人不怀念江南?(这首词总写对江南的 回忆,选择了江花和春水,衬以日出和春天的背景, 显得十分鲜艳奇丽,生动地描绘出江南春意盎然的 大好景象。) 三、背诵《忆江南·江南好》,课外积累更多的古 诗 课堂小结 [教学板书] [教学反思] 语文园地 今天顺利完成了语文园地一的教学,针 交流平台书读百遍,其义自见对教学情况进行简单的反思 识字加油站巧用偏旁解字义 教学中留给学生足够的时间和思维空 词句段运用细微之处找差别间,给学生提供独立思考和自主探索的机 日积月累江南·江南好 会,让学生动手实践、自主探索与合作交流 在探索中发现问题、解决问题。通过发挥教 师的主导作用,引导学生掌握自主学习,学 会发现问题,学会自主学习,探究学习;培 养学生的自学能力,从而培养学生的问题意 识和创新精神,从而使学生在各个方面都得 到发挥。 让学生能够自主学习,我们在课堂上就 要做到敢于“放”,把教学的时间与空间交 给学生,让他们通过自己的观察、实践、独 立思考与集体讨论,去获得知识,同时又获 得发展自主学习的能力。实践使我体会到, 只有教师敢于放开“呵护”的双手,就会发 现学生也是一个发现者、探索者、创造者
江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝 草。怎能叫人不怀念江南？（这首词总写对江南的 回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景， 显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的 大好景象。） 三、背诵《忆江南·江南好》，课外积累更多的古 诗。 课堂小结 [教学板书] 语文园地一 交流平台 书读百遍，其义自见 识字加油站 巧用偏旁解字义 词句段运用 细微之处找差别 日积月累 江南·江南好 [教学反思] 今天顺利完成了语文园地一的教学，针 对教学情况进行简单的反思。 教学中留给学生足够的时间和思维空 间，给学生提供独立思考和自主探索的机 会，让学生动手实践、自主探索与合作交流， 在探索中发现问题、解决问题。通过发挥教 师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学 会发现问题，学会自主学习，探究学习；培 养学生的自学能力，从而培养学生的问题意 识和创新精神，从而使学生在各个方面都得 到发挥。 让学生能够自主学习，我们在课堂上就 要做到敢于“放”，把教学的时间与空间交 给学生，让他们通过自己的观察、实践、独 立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获 得发展自主学习的能力。实践使我体会到， 只有教师敢于放开“呵护”的双手，就会发 现学生也是一个发现者、探索者、创造者
参考答案: 用比喻的手法描绘了燕子的体形。读起来铿锵有力,富有音乐感;想起来意味 无穷,富有感染力。 2.因为作者鼻子闻到的是荷花的清香,眼前出现的满池的荷花,作者被陶醉了, 看得入迷了,到了入情入境的程度了,所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”,而 眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。 3.这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘,突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤 挤,一个紧靠着一个,说明荷叶密密层层,数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的 生命力 4.扌打(打架)抱(抱住)扔(扔掉) 讠请(请假)讲(讲话)课(上课) 辶近(近处)进(进出)远(很远) 艹草(小草)药(草药)苗(禾苗) 雨雪(大雪)霜(霜冻)雷(雷雨) 木树(树木)林(树林)桩(木桩) 5.(1)荡漾(2)飘荡(3)机灵(4)灵活(5)轻松(6)轻快(7)要 求(8)请求 6.(1)一张人字形的嘴巴,几根像钢针一样的胡须,一双直挺挺的大耳朵,圆滚 滚的身子,再加上灵活矫健的四肢,凑成了可爱的小猫。 (2)藏羚羊的被毛都非常丰厚细密,呈淡黄褐色,头部有一双利剑一样的角。 7.江南 江南可采莲,莲叶何田田 鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北
参考答案： 1. 用比喻的手法描绘了燕子的体形。读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味 无穷,富有感染力。 2. 因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了， 看得入迷了，到了入情入境的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而 眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。 3. 这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤 挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的 生命力。 4. 扌 打（打架） 抱（抱住） 扔（扔掉） 讠 请（请假） 讲（讲话） 课（上课） 辶 近（近处） 进（进出） 远（很远） 艹 草（小草） 药（草药） 苗（禾苗） 雨 雪（大雪） 霜（霜冻） 雷（雷雨） 木 树（树木） 林（树林） 桩（木桩） 5. （1）荡漾 （2）飘荡 （3）机灵 （4）灵活 （5）轻松 （6）轻快 （7）要 求 （8）请求 6.（1）一张人字形的嘴巴,几根像钢针一样的胡须,一双直挺挺的大耳朵，圆滚 滚的身子，再加上灵活矫健的四肢，凑成了可爱的小猫。 （2）藏羚羊的被毛都非常丰厚细密,呈淡黄褐色,头部有一双利剑一样的角。 7. 江南 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北