语文园地八 教学导航 [教学目标] [教学重难点 1.掌握复述故事的方法,学会复述掌握复述故事的方法,学会复述故 故事。 事;学会按部首归类识字;了解方言表 2.学会按部首归类识字。 现的情景,体会方言的妙用;感受对比 3体会象声词的妙用,了解其表现在拟定题目方面的妙用;学会转述别人 的情景。 的话;积累古诗《大林寺桃花》 4感受对比在拟定题目方面的妙教学课时]2课时 [教学准备]多媒体课件 5.学会转述别人的话。 6.积累古诗《大林寺桃花》 教学过程 第一课时 、学习“交流平台”。(板书:交流平台) 1.谈话导入:通过这个单元的学习,我们知道了复 述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容 讲出来。 2.了解复述。 (1)指名几个学生复述《漏》一文中自己最感兴 趣内容。 (2)小组交流:复述故事应注意哪些问题? (3)全班交流,教师小结 课件出示:复述的基本要求 采用复述的方法,一方面可以进行记忆能力的 训练,强化知识;另一方面,可以训练有序、有节、 有理的表达能力。针对一些叙事性较强的文章,我 们可以采取不同的复述方法,或简要复述,或详细
语文园地八 教学导航 [教学目标] 1.掌握复述故事的方法，学会复述 故事。 2.学会按部首归类识字。 3.体会象声词的妙用，了解其表现 的情景。 4.感受对比在拟定题目方面的妙 用。 5.学会转述别人的话。 6.积累古诗《大林寺桃花》。 [教学重难点] 掌握复述故事的方法，学会复述故 事；学会按部首归类识字；了解方言表 现的情景，体会方言的妙用；感受对比 在拟定题目方面的妙用；学会转述别人 的话；积累古诗《大林寺桃花》。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、学习“交流平台”。（板书：交流平台） 1.谈话导入：通过这个单元的学习，我们知道了复 述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容 讲出来。 2.了解复述。 （1）指名几个学生复述《漏》一文中自己最感兴 趣内容。 （2）小组交流：复述故事应注意哪些问题？ （3）全班交流，教师小结： 课件出示：复述的基本要求—— 采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的 训练，强化知识；另一方面，可以训练有序、有节、 有理的表达能力。针对一些叙事性较强的文章，我 们可以采取不同的复述方法，或简要复述，或详细
复述,或创造性复述。不论哪种形式的复述,都要 注意把握以下几点 第一:把书面语转换为口头语。 第二:突出重点,准确地体现原材料的中心和 重点。 第三:条理清楚,反映各部分内容的内在联系, 如果叙述一件事情,复述时一定要交代清楚时间 地点、人物、事情的起因、经过、结果等 第四:语言力求准确。 第五:必要时可以加入个人想象。 3.互相交流:怎样做才能更好地掌握复述的技巧? (小组交流,教师小结。) 课件出示:训练要领 复述,富有创造性,能把记忆、思考、表达三 者有机地结合起来,使之融为一体。 (1)记忆。记忆是复述的基础。要想复述好,在 阅读时,必须要快速记住语言材料里的一些重要词 语,结构层次,以及它的具体内容,边读边记,养 成口脑并用的良好习惯。反复阅读的过程就是记忆 的过程,记忆就是复述的准备,复述反过来又能进 步加深记忆。(借助表格、示意图等,梳理故事 的主要内容,这样就能按顺序复述,重要的情节也 不会遗漏。) (2)思考。复述不是照搬原材料,必须按照一定 的要求,对原材料的内容进行综合、概括,适当取 舍,并要认真选词,组织安排材料。这就是记忆的 基础上进行思考的过程。大家不妨在你以后的学习 中,经常这样复述,不仅可以训练你的思维能力, 也可以培养你思考问题的习惯
复述，或创造性复述。不论哪种形式的复述，都要 注意把握以下几点： 第一：把书面语转换为口头语。 第二：突出重点，准确地体现原材料的中心和 重点。 第三：条理清楚，反映各部分内容的内在联系， 如果叙述一件事情，复述时一定要交代清楚时间、 地点、人物、事情的起因、经过、结果等。 第四：语言力求准确。 第五：必要时可以加入个人想象。 3．互相交流：怎样做才能更好地掌握复述的技巧？ （小组交流，教师小结。） 课件出示：训练要领—— 复述，富有创造性，能把记忆、思考、表达三 者有机地结合起来，使之融为一体。 （1）记忆。记忆是复述的基础。要想复述好，在 阅读时，必须要快速记住语言材料里的一些重要词 语，结构层次，以及它的具体内容，边读边记，养 成口脑并用的良好习惯。反复阅读的过程就是记忆 的过程，记忆就是复述的准备，复述反过来又能进 一步加深记忆。（借助表格、示意图等，梳理故事 的主要内容，这样就能按顺序复述，重要的情节也 不会遗漏。） （2）思考。复述不是照搬原材料，必须按照一定 的要求，对原材料的内容进行综合、概括，适当取 舍，并要认真选词，组织安排材料。这就是记忆的 基础上进行思考的过程。大家不妨在你以后的学习 中，经常这样复述，不仅可以训练你的思维能力， 也可以培养你思考问题的习惯
(3)表达。复述的特点就是要连贯地叙述原材料, 无论口头还是笔头,都要围绕一定的中心内容去思 考,然后准确而明晰地说出或写出来,这有利于培 养和提高你的表达能力 因此,成功的复述首先要对原材料进行认真阅 读和理解,同时注意记忆的技巧,既有框架记忆, 又要有细节记忆;留意能提示记忆的重点语句,为 了疏通语流,可以先自言自语地试述一遍。如果要 概要复述的话,要防止取舍不当,偏离中心 4.学生分组练习复述,互相评议。 、学习“识字加油站”。(板书:识字加油站)1.写几个带有下面部首的 1.课件出示。 ke ou tu lao dao di gu 咳 呕吐唠叨嘀咕 yan do yan gao jie bian lun 谚语谣言告诫辩论 2.学生用自己喜欢的方式认读生字,读一读生字组氵: 成的词语 火 3.小组同学互相交流,看看能发现什么。 4.小组派代表发言,全班交流。 5根据学生发言教师相机小结:巧用偏旁归类识字木 (板书) (1)口字旁的字和口有关,例如:咳、吐、唠、叨、 嘀、咕等。 (2)言字旁的字大都和语言有关。例如:结、谚、 语、谣、诫、辩、论等。 6.学以致用 (1)小组同学互相交流,试着再找出几组这样的
（3）表达。复述的特点就是要连贯地叙述原材料， 无论口头还是笔头，都要围绕一定的中心内容去思 考，然后准确而明晰地说出或写出来，这有利于培 养和提高你的表达能力。 因此，成功的复述首先要对原材料进行认真阅 读和理解，同时注意记忆的技巧，既有框架记忆， 又要有细节记忆；留意能提示记忆的重点语句，为 了疏通语流，可以先自言自语地试述一遍。如果要 概要复述的话，要防止取舍不当，偏离中心。 4.学生分组练习复述，互相评议。 二、学习“识字加油站”。（板书：识字加油站） 1.课件出示。 ké sou ǒu tù láo dao dí gu 咳 嗽 呕 吐 唠 叨 嘀 咕 yàn yǔ yáo yán gào jiè biàn lùn 谚 语 谣 言 告 诫 辩 论 2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组 成的词语。 3.小组同学互相交流，看看能发现什么。 4.小组派代表发言，全班交流。 5.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁归类识字 （板书） （1）口字旁的字和口有关,例如:咳、吐、唠、叨、 嘀、咕等。 （2）言字旁的字大都和语言有关。例如：结、谚、 语、谣、诫、辩、论等。 6.学以致用。 （1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的 字。 1.写几个带有下面部首的 字。 扌： 讠： 辶： 阝： 氵： 火： 女： 犭： 木：
(2)小组派代表参与全班交流。 (3)师生评议,教师小结。 ①带单人旁的字大都与人相关。例如:你、他、们 亿、仁、仇、仨、俩、仪、伟、仔、伏、优、伐、 任、伤、仰、仿、伉、伙、体、佐等。 ②带有立刀旁的字,大都数都与锋利、尖锐的物体 有关。例如:割、刻、利、刺、创、刷、划、剧、 刮、削、刨、剃、剑、剖、剥、刹等。 ③带草字头的字大都和草本植物有关系。例如:节 芒、芍、芋、苇、苍、芳、芬、花、芦、芹、芽、 苞、茅、茎、苹、苔、苗、茄、莓、莲、药、草 茬、茶、荚、莉等。 三、作业:练习复述,积累识字方法。 教学过程 第二课时 、学习“词句段运用”。(板书:词句段运用)|2.注意加点部分,照样子 )体会象声词的妙用,了解其表现的情景。写一写 (1)课件出示 例如:椰子扑通一声掉进水 ①顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!。 ②椰子扑通一声掉进水里。 (1) (2)小组交流,体会加点部分表达的情景。 (3)小组代表发言,参与全班交流,教师小结。(“噌(2) 的一下子”指速度快;“扑通一声”指来得突然。) (4)小组交流,试着写一写这样的句子。全班交3感受下面故事题目的有 流,教师小结。 趣,照样子写几个。 ①汽车嗖的一下子开了过去。 例一:慢性子裁缝和急性子 ②小鸟呼的一下子飞走了。 顾客 ③火柴嗤的一声擦燃了。 例二:胖驴和瘦马
（2）小组派代表参与全班交流。 （3）师生评议，教师小结。 ①带单人旁的字大都与人相关。例如：你、他、们、 亿、仁、仇、仨、俩、仪、伟、仔、伏、优、伐、 任、伤、仰、仿、伉、伙、体、佐等。 ②带有立刀旁的字,大都数都与锋利、尖锐的物体 有关。例如：割、刻、利、刺、创、刷、划、剧、 刮、削、刨、剃、剑、剖、剥、刹等。 ③带草字头的字大都和草本植物有关系。例如：节、 芒、芍、芋、苇、苍、芳、芬、花、芦、芹、芽、 苞、茅、茎、苹、苔、苗、茄、莓、莲、药、草、 茬、茶、荚、莉等。 三、作业：练习复述，积累识字方法。 教学过程 第二课时 一、学习“词句段运用”。（板书：词句段运用） （一）体会象声词的妙用，了解其表现的情景。 1.（1）课件出示。 ①顾客噌的一下子 ．．．．．跳起来：“这么慢啊！”。 ②椰子扑通一声 ．．．．掉进水里。 （2）小组交流，体会加点部分表达的情景。 （3）小组代表发言，参与全班交流，教师小结。（“噌 的一下子”指速度快；“扑通一声”指来得突然。） （4）小组交流，试着写一写这样的句子。全班交 流，教师小结。 ①汽车嗖的一下子开了过去。 ②小鸟呼的一下子飞走了。 ③火柴嗤的一声擦燃了。 2. 注意加点部分，照样子 写一写。 例如：椰子扑通一声 ．．．．掉进水 里。 （1） （2） 3.感受下面故事题目的有 趣，照样子写几个。 例一：慢性子裁缝和急性子 顾客 例二：胖驴和瘦马
④大楼轰的一声倒塌了。 例三:大个子兔子和小个子 (二)感受对比在拟定题目方面的妙用 1.课件出示: 例四:大方的魔术师和小气 慢性子裁缝和急性子顾客 的巫婆 胖驴和瘦马 大个子兔子和小个子猴 大方的魔术师和小气的巫婆 2.互相交流上面的题目,找到这些题目的共同特 点,体会这些题目的趣味性。(用表示限制性的词4.把下面的句子改成转述 语,如“慢性子”、“急性子”、“胖”“瘦”、“大方”、句。 “小气”等,准确地表现了故事中主人公的特点:(1)小明说:“我要请江波 在同一个题目中用意思相反的词语,如“慢性子”到我家去玩。” 和“急性子”,“大方”和“小气”等,表现了故事 中描写对象截然相反的特点。这样的题目能够吸引 读者的眼球,让读者看了题目会产生遐想,随之饶(2)张童说:“我一定要坚 有兴趣地看下去。) 持长跑锻炼。” 3.互相交流,再说几个这样的题目,全班交流,教 师小结 (1)善良的羊和凶恶的狼 (3)姐姐说:“我太喜欢这 2)勤劳的蚂蚁和懒惰的蜗牛 本书了。” (3)谦虚的大海的骄傲的小河 (三)照样子,用自己的话转述别人说的话 1.课件出示 (4)王宁说:“我要像李永 (1)裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子勤那样关心集体。” 最慢的裁缝啊。” (2)裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子 最慢的裁缝啊。 (5)雨来摇摇头说:“我在 2.小组交流:怎样转述别人的话? 屋里什么也没看见。” 3.全班交流,教师小结:引述句改为转述句,冒号
④大楼轰的一声倒塌了。 （二）感受对比在拟定题目方面的妙用。 1.课件出示： 慢性子裁缝和急性子顾客 胖驴和瘦马 大个子兔子和小个子猴 大方的魔术师和小气的巫婆 2.互相交流上面的题目，找到这些题目的共同特 点，体会这些题目的趣味性。（用表示限制性的词 语，如“慢性子”、“急性子”、“胖”、“瘦”、“大方”、 “小气”等，准确地表现了故事中主人公的特点； 在同一个题目中用意思相反的词语，如“慢性子” 和“急性子”，“大方”和“小气”等，表现了故事 中描写对象截然相反的特点。这样的题目能够吸引 读者的眼球，让读者看了题目会产生遐想，随之饶 有兴趣地看下去。） 3.互相交流，再说几个这样的题目，全班交流，教 师小结： （1）善良的羊和凶恶的狼 （2）勤劳的蚂蚁和懒惰的蜗牛 （3）谦虚的大海的骄傲的小河 （三）照样子，用自己的话转述别人说的话。 1.课件出示： （1）裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子 最慢的裁缝啊。” （2）裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子 最慢的裁缝啊。 2.小组交流：怎样转述别人的话？ 3.全班交流，教师小结：引述句改为转述句，冒号 例三：大个子兔子和小个子 猴 例四：大方的魔术师和小气 的巫婆 4.把下面的句子改成转述 句。 （1）小明说：“我要请江波 到我家去玩。” （2）张童说:“我一定要坚 持长跑锻炼。” （3）姐姐说：“我太喜欢这 本书了。” （4）王宁说：“我要像李永 勤那样关心集体。” （5）雨来摇摇头说：“我在 屋里什么也没看见
和引号要改为逗号;说话人即第一人称“我”要改 为第三人称“他”或“她”。 (6)李楠小声说:“我家在 4.学生练习,教师巡视。 少年宫附近。” (1)裁缝又补充一句:“不过,我指的是明年冬天 2)老婆婆说:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什 么都不怕,就怕漏!” (7)小姑娘说:“我要去北 5.师生交流,教师小结: 京,我要去看看北京的名胜 (1)裁缝又补充一句,他指的是明年冬天。 古迹 2)老婆婆说,管他狼哩,管他虎哩,她什么都 不怕,就怕漏! 、学习“日积月累”。(板书:日积月累) 5.默写古诗《大林寺桃花》。 1.创设情境解诗题 (1)同学们,今天我们一起来学习大诗人白居易 写的《大林寺桃花》,老师相机板书课题一一大林 寺桃花指名读“寺”字,生齐读课题。谁能告诉 我大林寺在什么地方?(大林寺和西林寺,东林寺 是庐山“三大名寺”之一。大林寺为四世纪僧昙诜 所创建,位于大林峰上,所以叫大林寺。) 2.学习字词。 (1)自由读诗,读准字音,读通诗句。 (2)指名朗读。师生评议。 (3)纠正字音,学习生字。 (4)小组展开朗读比赛。 (5)再读古诗,结合注释,理解诗意,看看你知 道了多少?还有多少不知道的? 3.初读感知。 (1)四人小组利用书上的注释讲讲这首古诗是什 么意思?。 (2)指名说诗意
和引号要改为逗号；说话人即第一人称“我”要改 为第三人称“他”或“她”。 4.学生练习，教师巡视。 （1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” （2）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什 么都不怕，就怕漏！” 5.师生交流，教师小结： （1）裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。 （2）老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都 不怕，就怕漏！ （6）李楠小声说：“我家在 少年宫附近。” （7）小姑娘说：“我要去北 京，我要去看看北京的名胜 古迹。” 二、学习“日积月累”。（板书：日积月累） 1.创设情境解诗题 （1）同学们，今天我们一起来学习大诗人白居易 写的《大林寺桃花》，老师相机板书课题——大林 寺桃花 指名读“寺”字，生齐读课题。谁能告诉 我大林寺在什么地方？（大林寺和西林寺，东林寺 是庐山“三大名寺”之一。大林寺为四世纪僧昙诜 所创建，位于大林峰上，所以叫大林寺。） 2.学习字词。 （1）自由读诗，读准字音，读通诗句。 （2）指名朗读。师生评议。 （3）纠正字音，学习生字。 （4）小组展开朗读比赛。 （5）再读古诗，结合注释，理解诗意，看看你知 道了多少？还有多少不知道的？ 3.初读感知。 （1）四人小组利用书上的注释讲讲这首古诗是什 么意思？。 （2）指名说诗意。 5.默写古诗《大林寺桃花》
(3)提出小组解决不了的问题。 (4)谈话过渡:刚才几个同学说了自己不懂的问 题,在待会的学习中,我们就一起来解决这些问题 4.再读理解诗意 (1)古诗的第一句“人间四月芳菲尽,山寺桃花 始盛开。”解决学生的问题。 A.指名读,理解词语。(人间:指庐山下的平地村 落。芳菲:盛开的花,亦可泛指花,花草艳盛的阳 春景色。尽:指花凋谢了。山寺:指大林寺。始: 才;刚刚。) B.请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。 解决学生的相关疑问。(在人间四月里百花凋零已 尽,高山古寺中的桃花才刚刚盛开。) C.你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢?试 着体会一下,再读读 D.指名读。(教师此时指导并且过渡:初夏时节, 大地春归,各种花草都已经凋谢了。但想不到在高 山中的大林寺内,又遇上了意想不到的春景 片刚刚盛开的桃花。) E.指名读,齐读。(人间/四月/芳菲尽,山寺/桃花 /始盛开。) F.配乐朗读,想象画面。互相交流,教师评议。 课件展示画面,学生欣赏 (2)古诗的第二句“长恨春归无觅处,不知转入 此中来。”解决学生的问题 A.指名读这一句,理解词语。(长恨:常常惋惜 春归:春天回去了。觅:寻找。不知:岂料,想不 到。转:反。此中:这深山的寺庙里。) B.读完后,跟你的同桌说说这句话的意思。指名
（3）提出小组解决不了的问题。 （4）谈话过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问 题，在待会的学习中，我们就一起来解决这些问题。 4.再读理解诗意。 （1）古诗的第一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花 始盛开。”解决学生的问题。 A．指名读，理解词语。（人间：指庐山下的平地村 落。芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳 春景色。尽：指花凋谢了。山寺：指大林寺。始： 才；刚刚。） B．请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。 解决学生的相关疑问。（在人间四月里百花凋零已 尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。） C．你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？试 着体会一下，再读读。 D．指名读。（教师此时指导并且过渡：初夏时节， 大地春归，各种花草都已经凋谢了。但想不到在高 山中的大林寺内，又遇上了意想不到的春景── 一片刚刚盛开的桃花。） E．指名读，齐读。（人间/四月/芳菲尽,山寺/桃花 /始盛开。） F．配乐朗读，想象画面。互相交流，教师评议。 课件展示画面，学生欣赏。 （2）古诗的第二句“长恨春归无觅处，不知转入 此中来。”解决学生的问题。 A．指名读这一句，理解词语。（长恨：常常惋惜。 春归：春天回去了。觅：寻找。不知：岂料，想不 到。转：反。此中：这深山的寺庙里。） B．读完后，跟你的同桌说说这句话的意思。指名
说诗意,教师适时点拨,相机解决学生的疑问。(我 常为春光逝去无处寻觅而怅恨,却不知它已经转到 这里来。) C.你能体会出这句话作者又想表现什么吗? D.请你们自己先试着自己读一读,然后再读给大 家听 E指名读。(诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想 到:曾因为惜春、恋春,以至怨恨春去的无情,但 谁知却是错怪了春,原来春并未归去,只不过像小 孩子跟人捉迷藏一样,偷偷地躲到这块地方来罢 F.指名读。谁能读得更好。(长恨/春归/无觅处, 不知/转入/此中来。) (3)教师:谁能把整首诗的意思连起来说一说, 注意句子与句子之间有的地方可以增加一些词语, 使句子联系更紧密;说的时候,注意以一个诗人的 语气来说。(学生畅所欲言。) 5.悟情朗读 (1)请你们再自由的读一读,多读几遍,用心体 会作者所要表达的思想感情:本来已经以为春天就 要离去了,想不到它还在山中的古寺里。诗人对春 天有种什么样的情感呢?个性体验品读。(这首诗 前两句讲四月春末在山寺见到桃花,后两句再表达 诗人在山寺遇到春天的喜悦心情。透露了诗人对宁 静、和谐、清新的大自然的热爱之情。) (2)读后交流。你是从哪里看出来的呢?再带着 感情读一读。(当学生张扬自己的个性,读出对诗 的理解后,老师也参与进去。) (3)整体感悟赛读听了大家读的,现在老师也想
说诗意，教师适时点拨，相机解决学生的疑问。（我 常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到 这里来。） C．你能体会出这句话作者又想表现什么吗？ D．请你们自己先试着自己读一读，然后再读给大 家听。 E 指名读。（诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想 到：曾因为惜春、恋春，以至怨恨春去的无情，但 谁知却是错怪了春，原来春并未归去，只不过像小 孩子跟人捉迷藏一样，偷偷地躲到这块地方来罢 了。） F．指名读。谁能读得更好。（长恨/春归/无觅处， 不知/转入/此中来。） （3）教师：谁能把整首诗的意思连起来说一说， 注意句子与句子之间有的地方可以增加一些词语， 使句子联系更紧密；说的时候，注意以一个诗人的 语气来说。（学生畅所欲言。） 5.悟情朗读。 （1）请你们再自由的读一读，多读几遍，用心体 会作者所要表达的思想感情：本来已经以为春天就 要离去了，想不到它还在山中的古寺里。诗人对春 天有种什么样的情感呢？个性体验品读。（这首诗 前两句讲四月春末在山寺见到桃花，后两句再表达 诗人在山寺遇到春天的喜悦心情。透露了诗人对宁 静、和谐、清新的大自然的热爱之情。） （2）读后交流。你是从哪里看出来的呢？再带着 感情读一读。（当学生张扬自己的个性，读出对诗 的理解后，老师也参与进去。） （3）整体感悟赛读 听了大家读的，现在老师也想
读,教师配乐范读。老师读得怎么样啊?那请你们 也再试着好好读读,我们待会儿来个比赛,看谁能 比老师读得更好。把全诗连起来读:“人间四月芳 菲尽,山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处,不知转 入此中来。”,读出诗的整体美,意境美。指名读(配 上音乐读) 6.试背古诗。 现在老师放着音乐,请你们自己试着背诵一下 古诗,你可以边背边想象诗的情景,看看谁背得又 快又好,自由背,指名背。你可以自由组合背。 7.拓展延伸。 今天我们学习了这首关于诗人白居易的古诗 《大林寺桃花》,大家学得都很不错,老师这里还 有几首白居易的诗歌,下课后,我们一起去读一读 暮江吟 唐代:白居易 道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红 可怜九月初三夜,露似真珠月似弓 奉和令公绿野堂种花 唐代:白居易 绿野堂开占物华,路人指道令公家。 令公桃李满天下,何用堂前更种花。 观游鱼 唐代:白居易 绕池闲步看鱼游,正值儿童弄钓舟 种爱鱼心各异,我来施食尔垂钩。 背诵《大林寺桃花》,课外积累更多的古诗
读，教师配乐范读。老师读得怎么样啊？那请你们 也再试着好好读读，我们待会儿来个比赛，看谁能 比老师读得更好。把全诗连起来读：“人间四月芳 菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转 入此中来。”，读出诗的整体美，意境美。指名读（配 上音乐读） 6.试背古诗。 现在老师放着音乐，请你们自己试着背诵一下 古诗，你可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又 快又好，自由背，指名背。你可以自由组合背。 7.拓展延伸。 今天我们学习了这首关于诗人白居易的古诗 《大林寺桃花》，大家学得都很不错，老师这里还 有几首白居易的诗歌，下课后，我们一起去读一读。 暮江吟 唐代：白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 奉和令公绿野堂种花 唐代：白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李满天下，何用堂前更种花。 观游鱼 唐代：白居易 绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。 一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。 三、背诵《大林寺桃花》，课外积累更多的古诗
课堂小结 [教学板书 [教学反思] 语文园地八 《语文园地八》教学反思 交流平台复述故事 今天顺利完成了语文园地八的教学,针 识字加油站归类识字 对教学情况进行简单的反思。 词句段运用活学活用 在教学过程中,学生知识的获得,必须 日积月累大林寺桃花 通过学生积极思考和实践活动,必须激发学 生在学习过程中的积极性、主动性和独立 性。因此,把课堂还给学生,把学习的主动 权交给学生,让学生自主学习,给学生充分 的学习时间,放手让学生自主学习,创设自 学的“气氛”,让学生的学习主动性得到充 分的发挥,这是培养学生自学能力的主渠 、提供给学生“学”的方法。 提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知 识大门的钥匙。学生掌握了方法,才能真正 把握学习的主动权,真正属于学习主体位 置。学生的创新意识,只有在自主探索问题 与解决问题的过程中才能得到培养。例如, 在“交流平台”的教学中,从学生的年龄特 点和认知特点出发,留给学生足够的探索空 间,让学生通过复述、评议、探究交流等具 体活动掌握复述的方法和技巧。 、提供“讨论交流”的机会 为学生提供畅所欲言,各抒己见的机 会,能有效地培养学生的交际能力。引导学 生自主学习,教师首先要给学生创设一个民 主、平等、和谐的环境,让学生充满自信
课堂小结 [教学板书] 语文园地八 交流平台 复述故事 识字加油站 归类识字 词句段运用 活学活用 日积月累 大林寺桃花 [教学反思] 《语文园地八》教学反思 今天顺利完成了语文园地八的教学，针 对教学情况进行简单的反思。 在教学过程中，学生知识的获得，必须 通过学生积极思考和实践活动，必须激发学 生在学习过程中的积极性、主动性和独立 性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动 权交给学生，让学生自主学习，给学生充分 的学习时间，放手让学生自主学习，创设自 学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充 分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠 道。 一、提供给学生“学”的方法。 提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知 识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正 把握学习的主动权，真正属于学习主体位 置。学生的创新意识，只有在自主探索问题 与解决问题的过程中才能得到培养。例如， 在“交流平台”的教学中，从学生的年龄特 点和认知特点出发，留给学生足够的探索空 间，让学生通过复述、评议、探究交流等具 体活动掌握复述的方法和技巧。 二、提供“讨论交流”的机会。 为学生提供畅所欲言，各抒己见的机 会，能有效地培养学生的交际能力。引导学 生自主学习，教师首先要给学生创设一个民 主、平等、和谐的环境，让学生充满自信