《动画角色设计》教学大纲课程基本信息课程编号课程中文名称动画角色设计培养方案版2022版课程英文名称Animation Character Design本34学分总学时开课学期48480理论学时实验学时上机学时0适用专业动画通识教育课口专业基础课口学科教育课程课程类别回专业必修课口专业选修课口实践教学环节必修口通识教育课程口学科基础课程课程模块回专业教育课程口选修口实践教课程学先修课程学科概论、造型基础、色彩基础、速写、中外动画史职称讲师课程负责人林喆课程组成员林喆刘雷执笔人审核人刘雷林喆修订时间【2023年7月二、课程性质本门课程是动画专业的必修课，是动画设计的核心内容，主要讲授动画角色的设计理论与技法，重点培养学生的角色设计思维与角色造型能力，使学生能够独立进行动画角色的设计实践，完成相关设计任务。该课为专业考试课，百分制计分，成绩评定采用平时评价与考试评价相结合的方式进行。三、课程目标本门课程兼具理论性和实践性特征，课程的主要教学目标：使学生掌握动画角色的设计理论与技法，形成动画角色设计思维，有一定的角色造型能力。课程结束后，学生能够根据课堂所学，不断提升自我的设计能力与技巧。具体教学目标如下：1.初步掌握动画角色的设计理论与技法。（毕业要求3.1）2.学生能够独立进行动画角色设计，并完成相关设计任务。（毕业要求2.3、4.1）3.布置项目作业，培养学生动手与协作能力。（毕业要求3.1、6.1）4.提升学生对中国动画艺术的认知，增强爱国主义情怀与审美修养。（毕业要求1.3、2.3)四、课程支撑的毕业要求指标点及权重毕业要求毕业要求毕业要求毕业要求毕业要求指标点1指标点2指标点3指标点4指标点6课程目标10. 71课程目标10.72课程目标10. 33课程目标0.341I1I11权重和1
1 一、课程基本信息 课程编号 课程中文名称 动画角色设计 培养方案版 本 2022版 课程英文名称 Animation Character Design 开课学期 4 学分 3 总学时 48 理论学时 48 实验学时 0 上机学时 0 适用专业 动画 课程类别 通识教育课 □专业基础课 □学科教育课程 专业必修课 □专业选修课 □实践教学环节 课程模块 □通识教育课程 □学科基础课程 专业教育课程 □实践教课程学 必修 □选修 先修课程 学科概论、造型基础、色彩基础、速写、中外动画史 课程负责人 林喆 职称 讲师 课程组成员 林喆 刘雷 执笔人 林喆 审核人 刘雷 修订时间 2023年7月 二、课程性质 本门课程是动画专业的必修课，是动画设计的核心内容，主要讲授动画角色的设计理论 与技法，重点培养学生的角色设计思维与角色造型能力，使学生能够独立进行动画角色的设 计实践，完成相关设计任务。该课为专业考试课，百分制计分，成绩评定采用平时评价与考 试评价相结合的方式进行。 三、课程目标 本门课程兼具理论性和实践性特征，课程的主要教学目标：使学生掌握动画角色的设计 理论与技法，形成动画角色设计思维，有一定的角色造型能力。课程结束后，学生能够根据 课堂所学，不断提升自我的设计能力与技巧。 具体教学目标如下： 1. 初步掌握动画角色的设计理论与技法。（毕业要求 3.1） 2. 学生能够独立进行动画角色设计，并完成相关设计任务。（毕业要求 2.3、4.1） 3. 布置项目作业，培养学生动手与协作能力。（毕业要求 3.1、6.1） 4. 提升学生对中国动画艺术的认知，增强爱国主义情怀与审美修养。（毕业要求 1.3、2.3） 四、课程支撑的毕业要求指标点及权重 毕业要求 指标点1 毕业要求 指标点2 毕业要求 指标点3 毕业要求 指标点4 毕业要求 指标点6 课程目标 1 1 0.7 课程目标 2 0.7 1 课程目标 3 0.3 1 课程目标 4 0.3 权重和 1 1 1 1 1
五、教学方法1.搭建理论框架，每一部分列出关键性原则，构建完整、牢固的知识体系。2.绘画部分采用一对一辅导教学，针对学生的专业素质和个人情况，因材施教。3．根据教学内容设计命题项目作业，让学生独立完成，着重培养学生的动手实践能力。4.传统绘画方式与数字绘画方式相结合，造型训练采用传统方式进行，项目创作采用数字方式完成。六、教学内容知识单学时课程教学方法与手序号教学内容基本要求分配段元目标第一章理解动画角色设计课程目理论讲授、多媒动画角色设计的概念；21概述角色设计的地域性风格的意义和价值。标1、4体展示第二章课程目理论讲授、多媒动画角色的设计思维与掌握动画角色的设2角色设2标1设计方法计思维与方法。体展示计基础第三章1.脸型、五官完整的2.手、肢体掌握相关内容的设课程目理论讲授、多媒38角色表3.表情标2计规律与方法。体展示达4.动作、姿态1.人体结构对人体结构有初步第四章2.不同年龄段的体态特认识，理解相关知课程目理论讲授、多媒解剖与征2识对于角色设计的标2体展示透视3.性别生理差异重要作用。4.儿童面部特征第五章动物、课程目理论讲授、多媒动物类角色设计：拟人掌握相关内容的设O4标2非生物化表达计规律与方法。体展示类角色第六章课程目理论讲授、多媒角色服装与随身器物的掌握相关内容的设6服装与2设计方法计规律与方法。标2体展示道具第七章角色设角色设计与造型能力的掌握角色造型技讲授、技术示课程目计的绘12法，能独立进行设范、课堂一对一关系：用笔、用线的方标2、3画性特计。辅导法：绘画风格征讲授、技术示第八章设计手稿、转面图、效能独立完成设计任课程目816效果图范、课堂一对一务。果图方案标2、3表达辅导七、教材与参考书目教材：李铁、张海力、王京跃编著.动画角色设计.清华大学出版社，2018.6.第3版参考书目[1]］陈伟.动画角色设计.清华大学出版社，2016.6[2】韦伯斯特（美）.角色的运动和动作.人民邮电出版社，2009.9[3]苏海涛.游戏动画角色设计.中国青年出版社，2011.1[4]马特斯（美）.动画速写与角色设计：人民邮电出版社，2009.102
2 五、教学方法 1. 搭建理论框架，每一部分列出关键性原则，构建完整、牢固的知识体系。 2. 绘画部分采用一对一辅导教学，针对学生的专业素质和个人情况，因材施教。 3. 根据教学内容设计命题项目作业，让学生独立完成，着重培养学生的动手实践能力。 4. 传统绘画方式与数字绘画方式相结合，造型训练采用传统方式进行，项目创作采用数 字方式完成。 六、教学内容 序号 知识单 元 教学内容 学时 分配 基本要求 课程 目标 教学方法与手 段 1 第一章 概述 动画角色设计的概念； 角色设计的地域性风格 2 理解动画角色设计 的意义和价值。 课程目 标1、4 理论讲授、多媒 体展示 2 第二章 角色设 计基础 动画角色的设计思维与 设计方法 2 掌握动画角色的设 计思维与方法。 课程目 标1 理论讲授、多媒 体展示 3 第三章 完整的 角色表 达 1.脸型、五官 2.手、肢体 3.表情 4.动作、姿态 8 掌握相关内容的设 计规律与方法。 课程目 标2 理论讲授、多媒 体展示 4 第四章 解剖与 透视 1.人体结构 2.不同年龄段的体态特 征 3.性别生理差异 4.儿童面部特征 2 对人体结构有初步 认识，理解相关知 识对于角色设计的 重要作用。 课程目 标2 理论讲授、多媒 体展示 5 第五章 动物、 非生物 类角色 动物类角色设计；拟人 化表达 4 掌握相关内容的设 计规律与方法。 课程目 标2 理论讲授、多媒 体展示 6 第六章 服装与 道具 角色服装与随身器物的 设计方法 2 掌握相关内容的设 计规律与方法。 课程目 标2 理论讲授、多媒 体展示 7 第七章 角色设 计的绘 画性特 征 角色设计与造型能力的 关系；用笔、用线的方 法；绘画风格 12 掌握角色造型技 法，能独立进行设 计。 课程目 标2、3 讲授、技术示 范、课堂一对一 辅导 8 第八章 效果图 表达 设计手稿、转面图、效 果图方案 16 能独立完成设计任 务。 课程目 标2、3 讲授、技术示 范、课堂一对一 辅导 七、教材与参考书目 教材：李铁、张海力、王京跃编著.动画角色设计.清华大学出版社，2018.6.第3版 参考书目 [1] 陈伟.动画角色设计.清华大学出版社，2016.6 [2] 韦伯斯特（美）.角色的运动和动作.人民邮电出版社，2009.9 [3] 苏海涛.游戏动画角色设计.中国青年出版社，2011.1 [4] 马特斯（美）.动画速写与角色设计.人民邮电出版社，2009.10
[5】托马斯（美）、约翰斯顿（美），迪斯尼动画造型设计.中国青年出版社，2011.4八、考核办法权重和考核环节与成绩比例（%）课程目标平时（30%）考试（70%）课程目标111课程目标20.30.71课程目标311九、考核依据1.平时评价标准权重评价标准课程目标100-90分89-75分74-60分59-0分对所学理论与技对所学理论与技基本掌握所学理对所学理论与技0.5课程目标1法认识清晰，能法认识清晰。论与技法。法认识模糊。够活学活用。造型方法得当，作品质量普通或作品质量很差或造型方法得当，课程目标2绘画能力突出，较差，能独立完0.5作品完成度高。不能完成作品。作品表现力强。成设计任务。2.考试评价标准评价标准权重课程目标100-90分89-75分74-60分59-0分造型方法得当，造型方法得当，造型能力较弱，课程目标2能将心中所想表不能完成设计。0. 3作品表现力差。绘画能力突出。现出来。能独立完成设计能独立完成设计作品质量普通或任务，作品表现任务，造型方法作品质量很差或课程目标30. 7较差，能独立完力强，个人风格得当，作品完成不能完成设计。成设计任务。彰显。度高。3
3 [5] 托马斯（美）、约翰斯顿（美）.迪斯尼动画造型设计.中国青年出版社，2011.4 八、考核办法 课程目标 考核环节与成绩比例（%） 权重和 平时（30%） 考试（70%） 课程目标1 1 1 课程目标2 0.3 0.7 1 课程目标3 1 1 九、考核依据 1.平时评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标1 对所学理论与技 法认识清晰，能 够活学活用。 对所学理论与技 法认识清晰。 基本掌握所学理 论与技法。 对所学理论与技 法认识模糊。 0.5 课程目标2 造型方法得当， 绘画能力突出， 作品表现力强。 造型方法得当， 作品完成度高。 作品质量普通或 较差，能独立完 成设计任务。 作品质量很差或 不能完成作品。 0.5 2.考试评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标2 造型方法得当， 绘画能力突出。 造型方法得当， 能将心中所想表 现出来。 造型能力较弱， 作品表现力差。 不能完成设计。 0.3 课程目标3 能独立完成设计 任务，作品表现 力强，个人风格 彰显。 能独立完成设计 任务，造型方法 得当，作品完成 度高。 作品质量普通或 较差，能独立完 成设计任务。 作品质量很差或 不能完成设计。 0.7
教学大纲一编写说明教学大纲是课程的教学纲要，是教师进行教学工作、评估教学质量的主要依据，是检查学生学习效果和学业成绩的重要标准，同时也是实施教育思想和教学计划的根本保证，是教师执行教学计划、学生完成学习任务的契约。因此，有必要认真撰写每一门课程的教学大纲。一、 课程基本信息适用专业如有其它专业，请以同样方式添加。培养方案版本填“2022版”，修订时间填“2015年5月”。所有填写的文字不加黑。二、课程性质说明本课程的类别、在教学计划中的地位（先修课程、后续课程、相关课程等）、主要教学内容等。大约150~300字三、课程目标课程目标首先要交代本课程的主要教学环节（理论讲授、实验训练等）。课程目标要与课程矩阵对应，说明本课程在知识、能力、素质（尤其是能力）方面的预期效果，且课程目标的划分可落实、可考核（简言之，能够计算课程达成度）。课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导课程研制过程的准则，是学生完成某个专业课程后将要达到或获得的知识、能力、态度等，是教育目的和培养目标的具体化。一个课程目标不要同时覆盖多个不同类型毕业要求的指标点，1个指标点不要牵涉过多课程目标，因为交叉覆盖会导致有些指标点无法评价。课程目标的撰写要清晰，撰写过程需要审慎考虑与课程能力指标的关联性，引导学生达到高层次学习目标。一般而言，OBE理念指导下的课程目标撰写需遵循以下原则：（1）课程目标的撰写需要体现学生为中心（2）课程目标必须呼应相应的专业能力指标（3）对课程目标的陈述需要精选动词，并适当控制外延（4）课程目标必须是有效可测定的（5）课程目标要清楚聚焦，避免重复课程目标的陈述，规范的课程目标应包含行为主体、行为条件、行为动词、表现程度等四个基本要素。即ABCD表述法，它们的含义是：A即“行为主体”（audience），意为学习者，就是目标表述句中的主语。B即“行为”（behaviour），即学习者应做什么，目标表述句中的谓语和宾语，谓语描述意欲实现的认知过程，宾语描述预期学生要学习或构建的知识。C即“条件”（conditions），意为上述行为在什么条件下产生。D即“程度”（degree），即上述行为的标准。（1）行为主体：行为主体必须是学生而不是教师。由于课程目标的达成度是评价学生的学习效果有无体现及其体现的程度，而不是评价教师是否完成某项工作，因此，课程目标的陈述必须是从学生的角色出发对行为结果的典型特征进行描述，这决定了行为的主体必须是学生而非教师。（目标谁对谁提出的？可以是全体或部分，是学生而不是教师）（2）行为动词：使用可测量、可评价、具体而明确的且易理解行为动词。目标表述句中的谓语和宾语，谓语描述意欲实现的认知过程（表3，1），宾语描述预期学生要学习或构建的知识（表3.2）。（课程结束后获得哪些知识、形成什么技能、产生哪些行为？用动宾短语：动词说明学习类型，宾语说明学习内容）表3.1认知过程目标分类（布替姆教育目标分类修订版）认知层次过程类目替代名称认知过程例子1.记忆亿一一从长时记忆系统中提取有关信息从长时记忆系统中找到与呈现材料一目击者再认犯罪嫌疑人。做选择题也识别（1）再认是再认致的知识提取（2）回忆从长时记忆系统中提取相关知识回忆历史上的重大事件2.理解——从口头、书面和图画传播的教学信慰中建构意义澄清、释义、描从一种呈现形式（如图形）转换为另用自己的话解释一次重要演讲或文件（1）解释述、转换的含义一种形式（如语言）（2）举例示例、具体化找出一个概念或原理的具体例子给出各种美术绘画类型的例子初级认知（一般用（3）分类类目化、归属确定某事物属于某一个类目将病历按病理进行分类于描述非为电影里描写的事件写一则简短的摘核心课（4）概要抽象、概括抽象出一般主题或要点要程）结论、外推、在学习外语时，从例子中推理出语法（5）推论从提供的信息得出逻辑结论推、预测规则（6）比较对照、匹配、映射确定两个观点或客体之间的一致性比较历史事件与当前的情形（7）说明构建、建模建构一个系统的因果模型说明某事件的历史原因3.运用一在给定的情境中执行或使用某程序-贯彻（1）执行把一程序运用于熟悉的任务多位整数除以多位整数（2）实施使用把一程序运用于不熟悉的任务将牛顿第二定律运用于它合适的情境高级认知4.分析一把材料分解为它的组成部分并确定各部分之间如何相互联系以形成总体结构或达到目的（一般用辨别、区别集中、从呈现材料的无关部分区别出有关部（1）区分从一些图形中，区分出三角形于描述专选择分，或从不重要部分区别出重要部分业核心组织某一犯罪行为的材料，使之成为发现一致性、整确定某些要素在某一结构中适合性或（2）组织课）合、列提纲、结构功能诉讼的证据4
4 教学大纲——编写说明 教学大纲是课程的教学纲要，是教师进行教学工作、评估教学质量的主要依据，是检查学生学习效果和学业成 绩的重 要标准，同时也是实施教育思想和教学计划的根本保证，是教师执行教学计划、学生完成学习任务的契约。因此，有必要 认真撰写每一门课程的教学大纲。 一、课程基本信息 适用专业如有其它专业，请以同样方式添加。培养方案版本填“2022版”，修订时间填“2015年5月”。所有填写的文 字不加黑。 二、课程性质 说明本课程的类别、在教学计划中的地位（先修课程、后续课程、相关课程等）、主要教学内容等。大约150~300字 三、课程目标 课程目标首先要交代本课程的主要教学环节（理论讲授、实验训练等）。 课程目标要与课程矩阵对应，说明本课程在知识、能力、素质（尤其是能力）方面的预期效果，且课程目标的 划分可 落实、可考核（简言之，能够计算课程达成度）。 课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导课程研制过程的准则，是学生完成某个专业课 程后将 要达到或获得的知识、能力、态度等，是教育目的和培养目标的具体化。一个课程目标不要同时覆盖多个不同类型毕业要求 的指标点，1个指标点不要牵涉过多课程目标，因为交叉覆盖会导致有些指标点无法评价。 课程目标的撰写要清晰，撰写过程需要审慎考虑与课程能力指标的关联性，引导学生达到高层次学习目标。一般而言， OBE理念指导下的课程目标撰写需遵循以下原则： （1）课程目标的撰写需要体现学生为中心 （2）课程目标必须呼应相应的专业能力指标 （3）对课程目标的陈述需要精选动词，并适当控制外延 （4）课程目标必须是有效可测定的 （5）课程目标要清楚聚焦，避免重复 课程目标的陈述，规范的课程目标应包含行为主体、行为条件、行为动词、表现程度等四个基本要素。即ABCD表 述法， 它们的含义是：A即“行为主体”（audience），意为学习者，就是目标表述句中的主语。B即“行为”（behaviour），即 学习者应做什么，目标表述句中的谓语和宾语，谓语描述意欲实现的认知过程，宾语描述预期学生要学习或构建的知识。C 即“条件”（conditions），意为上述行为在什么条件下产生。D即“程度”（degree），即上述行为的标准。 （1）行为主体：行为主体必须是学生而不是教师。由于课程目标的达成度是评价学生的学习效果有无体现及其体现的 程度，而不是评价教师是否完成某项工作，因此，课程目标的陈述必须是从学生的角色出发对行为结果的典型特征进行描 述，这决定了行为的主体必须是学生而非教师。（目标谁对谁提出的？可以是全体或部分，是学生而不是教师） （2）行为动词：使用可测量、可评价、具体而明确的且易理解行为动词。目标表述句中的谓语和宾语，谓语描述意欲 实现的认知过程（表3，1），宾语描述预期学生要学习或构建的知识（表3.2）。（课程结束后获得哪些知识、形成什么技 能、产生哪些行为？用动宾短语：动词说明学习类型，宾语说明学习内容） 表3.1 认知过程目标分类（布鲁姆教育目标分类修订版） 认知层次 过程类目 替代名称 认知过程 例子 初级认知 （一般用 于描述非 核心课 程） 1.记忆――从长时记忆系统中提取有关信息 （1）再认 识别 从长时记忆系统中找到与呈现材料一 致的知识 目击者再 认犯罪嫌疑人。做选择题也 是再认 （2）回忆 提取 从长时记忆系统中提取相关知识 回忆历史上的重大事件 2.理解――从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义 （1）解释 澄清、释义、描 述、转换 从一种呈现形式（如图形）转换为另 一种形式（如语言） 用自己的话解 释一次重要演讲或文件 的含义 （2）举例 示例、具体化 找出一个概念或原理的具体例子 给出各种美术绘画类型的例子 （3）分类 类目化、归属 确定某事物属于某一个类目 将病历按病理进行分类 （4）概要 抽象、概括 抽象出一般主题或要点 为电影里描写的事件写一则简短的摘 要 （5）推论 结论、外推、内 推、预测 从提供的信息得出逻辑结论 在学习外语时，从例子中推理出语法 规则 （6）比较 对照、匹配、映射 确定两个观点或客体之间的一致性 比较历史事件与当前的情形 （7）说明 构建、建模 建构一个系统的因果模型 说明某事件的历史原因 3.运用――在给定的情境中执行或使用某程序 （1）执行 贯彻 把一程序运用于熟悉的任务 多位整数除以多位整数 （2）实施 使用 把一程序运用于不熟悉的任务 将牛顿第二定律运用于它合适的情境 高级认知 （一般用 于描述专 业核心 课） 4.分析――把材料分解为它的组成部分并确定各部分之间如何相互联系以形成总体结构或达到目的 （1）区分 辨 别 、 区 别 集中、 选择 从呈现材料的无关部分区别出有关部 分，或从不重要部分区别出重要部分 从一些图形中，区分出三角形 （2）组织 发现一致性、整 合 、 列 提 纲 、结构 确定某些要素在某一结构中适合性或 功能 组 织某一犯罪行为的材料，使之成为 诉讼的证据
认知层次过程类目誉代名称例子认知过程化确定潜在于呈现材料中的观点、偏根据文章作者的政治观点确定他的观（3）归属解构好、假定或意图点5.评价一依据标准或规格做出判断-协调、探测、监查明某过程的不一致性：查明某种程确定科学家的结论是否来自观察的数（1)核查测、检测序在运行时的有效性据查明过程或产品和外部标准的不一致判断两个问题解决办法中哪一个更合判断（2）评判性适6.创造一将要素加以组合以形成一致的或功能性的整体；将要素重新组织成为新的模式或结构假设（1）生成根据标准提出多种可供选择的假设提出假设来说明观察到的现象设计（2）计划设计完成一个任务的一套步骤计划写一篇历史题目的论文（3）建构建构发明一种产品为某一特殊目的建筑住处表3.2知识目标分类（布鲁姆教育目标分类修订版）例子主要类别与亚类A事实性知识一一学生通晓一门学科或解决其中的间题所必须知道的基本要素“是分散的、孤立的内容元素一一点滴信息”机械的词汇、音乐符号1、术语知识2、具体细节和要素的知识主要自然资源、可靠的信息来源B概念性知识一一能使各成分共同作用的较大结构中的基本成分之间的关系“较为复杂的和有组织的知识形式”1、分类或类目的知识地质学年代周期、商业所有权形式2、原理和概念的知识毕达哥拉斯定理、供应与需求定律3、理论、模型和结构的知识进化论、国会结构C程序性知识一一如何做什么，研究方法和运用技能、算法、技术和方法的标准“如何做事情的知识”1、具体学科的技能和算法的知识用于水彩作画的技能、整数除法2、具体学科的技术和方法的知识面谈技术、科学方法3、决定何时运用适当程序的标准的知识用于确定何时运用涉及牛顿第一定律的程序的标准D反省认知一一一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识“一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识把写提纲作为掌握教材单元的结构的手段的知识，运用启发式方法的知1、策略性知识识2、包括情境性的和条件性的知识在内的关测验类型的知识，不同任务有不同认知需要的知识于认知任务的知识知道评判文章是自己的长处，而写文章是自己的短处；对自己知识水平3、自我知识的意识（3）行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，且能为评价提供参照。对条件的表述一般有四种类型：一是关于使用手册与辅助手段，二是提供信息或提示，三是时间的限制，四是完成行为的情景。指在什么具体情况下（学习行为表现的条件：...从具体事例中...）（4）表现程度：指学生学习之后预期达到的最低表现水准（标准），用以评量学习表现或学习成果所达到的程度，依照课程目标有效可测定的原则，课程目标中的表现程度应该是具体可达的。课程目标所指向的表现程度通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，从而指导对学生学习表现或学习成果所达到的程度的评价。行为目标，即要达到什么样的要求（学习结果的最低水准，具有可测试性）（尽量使可测量、可评价、可理解）四、课程支撑的单业要求指标点及权重以二维表形式描述本课程支撑的毕业要求指标点，行表示课程目标，列表示本课程支持的毕业要求二级指标点（3-4个重要指标点），表格内容是相应权重，权重设置是为了计算课程达成度。1.毕业要求应反映的能力特征：（1）学生能做什么？反映的是学生的专业知识、技能和学以致用的能力。对应毕业要求（1-5，11）（2）学生应该做什么？反映学生的道德价值取向，社会责任和人文关怀。对应毕业要求（6、7、8）（3）学生会做什么？反映学生应具备的综合素质和职业发展能力.对应毕业要求（9、10、12）2.标准规定的“12条毕业要求”的内涵要素：（1）专业能力：工程知识-问题分析-设计开发-研究创新-使用工具（1-5）5
5 认知层次 过程类目 替代名称 认知过程 例子 化 （3）归属 解构 确定潜在于呈现材料中的观点、偏 好、假定或意图 根据文章作者的政治观点确定他的观 点 5.评价――依据标准或规格做出判断 （1）核查 协调、探测、监 测、检测 查明某过程的不一致性；查明某种程 序在运行时的有效性 确 定科学家的结论是否来自观察的数 据 （2）评判 判断 查明过程或产品和外部标准的不一致 性 判 断两个问题解决办法中哪一个更合 适 6.创造――将要素加以组合以形成一致的或功能性的整体；将要素重新组织成为新的模式或结构 （1）生成 假设 根据标准提出多种可供选择的假设 提出假设来说明观察到的现象 （2）计划 设计 设计完成一个任务的一套步骤 计划写一篇历史题目的论文 （3）建构 建构 发明一种产品 为某一特殊目的建筑住处 表3.2 知识目标分类（布鲁姆教育目标分类修订版） 主要类别与亚类 例子 A事实性知识――学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素 “是分散的、孤立的内容元素――点滴信息” 1、术语知识 机械的词汇、音乐符号 2、具体细节和要素的知识 主要自然资源、可靠的信息来源 B概念性知识――能使各成分共同作用的较大结构中的基本成分之间的关系 “较为复杂的和有组织的知识形式” 1、分类或类目的知识 地质学年代周期、商业所有权形式 2、原理和概念的知识 毕达哥拉斯定理、供应与需求定律 3、理论、模型和结构的知识 进化论、国会结构 C程序性知识――如何做什么，研究方法和运用技能、算法、技术和方法的标准 “如何做事情的知识” 1、具体学科的技能和算法的知识 用于水彩作画的技能、整数除法 2、具体学科的技术和方法的知识 面谈技术、科学方法 3、决定何时运用适当程序的标准的知识 用于确定何时运用涉及牛顿第一定律的程序的标准 D反省认知――一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识 “一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识” 1、策略性知识 把写提纲作为掌握教材单元的结构的手段的知识，运用启发式方 法的知 识 2、包括情境性的和条件性的知识在内的关 于认知任务的知识 测验类型的知识，不同任务有不同认知需要的知识 3、自我知识 知道评判文章是自己的长处，而写文章是自己的短处；对自己知 识水平 的意识 （3）行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，且能为评价提供参照。对条件的表述一般有四种类 型：一是关于使用手册与辅助手段，二是提供信息或提示，三是时间的限制，四是完成行为的情景。指在什么具体情况下 （学习行为表现的条件：.从具体事例中.） （4）表现程度：指学生学习之后预期达到的最低表现水准（标准），用以评量学习表现或学习成果所达到的程度，依 照课程目标有效可测定的原则，课程目标中的表现程度应该是具体可达的。 课程目标所指向的表现程度通常是指学生通过 一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平， 从而指导对学生学习表现或学习成果所达到的程度的评 价。 行为目标，即要达到什么样的要求（学习结果的最低水准，具有可测试性）（尽量使可测量、可评价、可理解） 四、课程支撑的毕业要求指标点及权重 以二维表形式描述本课程支撑的毕业要求指标点，行表示课程目标，列表示本课程支持的毕业要求二级指标点（3-4个 重要指标点），表格内容是相应权重，权重设置是为了计算课程达成度。 1.毕业要求应反映的能力特征： （1）学生能做什么？反映的是学生的专业知识、技能和学以致用的能力。对应毕业要求（1-5，11） （2）学生应该做什么？反映学生的道德价值取向，社会责任和人文关怀。对应毕业要求（6、7、8） （3）学生会做什么？反映学生应具备的综合素质和职业发展能力.对应毕业要求（9、10、12） 2.标准规定的“12条毕业要求”的内涵要素： （1）专业能力：工程知识-问题分析-设计开发-研究创新-使用工具（1-5）
（2）工程素质：道德价值取向，社会责任和人文关怀，经济管理能力（6-8，11）（3）发展能力：沟通、合作、终身学习（9-10，12）五、教学方法列举并解释本课程采用的教学方法，可以参考并不限于以下教学方法：1.常用教学方法（1）以语言传递为主：讲授法、讨论法、问答法等（2）以直观为主：直观演示法、参观教学法等（3）以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法等2.新的教学方法自主学习法、问题探究式、发现法、情境教学法、快乐教学法、头脑风暴法、项目教学法、读书指导法、任务驱动教学法、现场教学法等六、教学内容分别列表描述理论环节和实验环节（如果有）的教学内容，理论环节包括（1）知识单元：不建议出现章节字样以免误认为与某个具体教材紧密对应：（2）教学内容：条目式列出本知识单元的主要教学内容，例如基本概念、原理、案例、例题、项目、习题、测试等知识点：（3）学时分配：建议学时：（4）基本要求：本知识单元预期达到的教学目标，分别描述对学生的知识要求和能力要求：（5）课程目标：本知识单元支撑的课程目标；（6）教学方法与手段：列出本知识单元采用的教学方法与手段（可以不解释）。实验环节请参见理论环节说明。七、教材与参考书目教材：要求采用获奖教材、近3~5年的经典教材：参考书：列出5本近3~5年的经典参考书。按学术文章的标准格式。八、考核办法针对课程目标选择有效的考核方式，并说明权重（计算课程达成度的依据）。可以参考并不限于以下考核方式：作业：围绕课程学习目标，设计作业的题型：概念题，分析题，计算题等，训练学生运用知识的能力。案例分析：围绕课程学习目标，设计案例分析课题，以系统训练学生综合运用知识解决问题的能力，加强师生交流，实验/调研报告：围绕课程目标，安排相关的实操训练。考试：考试试题的内容和形式应当能够反映学生相关能力，即课程目标要求的达成情况。表现评价：通过对学生学习表现的观察和评价学生的相关能力。九、考核依据（可选）请参考以下考核办法的评价依据。示例1：考试试题成绩对应关系该项卷面满分试题类型与分数分配基本要求20判断题掌握焊接自动化基础知识、传感器工作原理、电动机控40制原理与方法、PLC控制原理等。（对应毕业要求1-3）综合题20应用传感技术解决焊接自动化问题：应用基本控制原理5050分析焊接自动化的电动机控制电路。（对应毕业要求2-综合题4)结合焊接自动化问题，进行PLC典型控制单元的编程。1010PLC编程（对应毕业要求3-1）示例2：平时评价标准评价标准权重课程目标100-90分89-75分74-60分59-0分标准描述标准描述0. 2课程目标20. 5课程目标4示例3：测试评价标准评价标准课程目标权重89-75分74-60分59-0分100-90分0. 1课程目标1标准描述标准描述0. 3课程目标20. 5课程目标3示例4：实验评价标准评价标准课程目标权重74-60分59-0分100-90分89-75分课程目标1标准描述标准描述0. 46
6 （2）工程素质：道德价值取向，社会责任和人文关怀，经济管理能力（6-8，11） （3）发展能力：沟通、合作、终身学习（9-10，12） 五、教学方法 列举并解释本课程采用的教学方法，可以参考并不限于以下教学方法： 1.常用教学方法 （1）以语言传递为主：讲授法、讨论法、问答法等 （2）以直观为主：直观演示法、参观教学法等 （3）以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法等 2.新的教学方法 自主学习法、问题探究式、发现法、情境教学法、快乐教学法、头脑风暴法、项目教学法、读书指导法、任务驱动教 学法、现场教学法等 六、教学内容 分别列表描述理论环节和实验环节（如果有）的教学内容，理论环节包括（1）知识单元：不建议出现章节字样以免误 认为与某个具体教材紧密对应；（2）教学内容：条目式列出本知识单元的主要教学内容，例如基本概念、原理、案例、例 题、项目、习题、测试等知识点；（3）学时分配：建议学时；（4）基本要求：本知识单元预期达到的教学目标，分别描 述对学生的知识要求和能力要求；（5）课程目标：本知识单元支撑的课程目标；（6）教学方法与手段：列出本知识单元 采用的教学方法与手段（可以不解释）。实验环节请参见理论环节说明。 七、教材与参考书目 教材：要求采用获奖教材、近3~5年的经典教材；参考书：列出5本近3~5年的经典参考书。按学术文章的标准格式。 八、考核办法 针对课程目标选择有效的考核方式，并说明权重（计算课程达成度的依据）。可以参考并不限于以下考核方式： 作业：围绕课程学习目标，设计作业的题型：概念题，分析题，计算题等，训练学生运用知识的能力。 案例分析：围绕课程学习目标，设计案例分析课题，以系统训练学生综合运用知识解决问题的能力，加强师生交流。 实验/调研报告：围绕课程目标，安排相关的实操训练。 考试：考试试题的内容和形式应当能够反映学生相关能力，即课程目标要求的达成情况。 表现评价：通过对学生学习表现的观察和评价学生的相关能力。 九、考核依据（可选） 请参考以下考核办法的评价依据。 示例1：考试试题成绩对应关系 基本要求 该项卷面满分 试题类型与分数分配 掌握焊接自动化基础知识、传感器工作原理、电 动机控 制原理与方法、PLC控制原理等。（对应毕业要求1-3） 40 判断题 20 综合题 20 应用传感技术解决焊接自动化问题；应用基本控 制原理 分析焊接自动化的电动机控制电路。（对应毕业 要求2- 4） 50 综合题 50 结合焊接自动化问题，进行PLC典型控制单元的编程。 （对应毕业要求3-1） 10 PLC编程 10 示例2：平时评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标2 标准描述 标准描述 0.2 课程目标4 0.5 示例3：测试评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标1 标准描述 标准描述 0.1 课程目标2 0.3 课程目标3 0.5 示例4：实验评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标1 标准描述 标准描述 0.4
课程目标20. 2课程目标30.2示例5：考试评价标准评价标准权重课程目标100-90分89-75分74-60分59-0分课程目标1标准描述标准描述0.5课程目标20.3课程目标30. 3课程目标40. 5示例6：依据学生表现的定性评价标准-沟通表达25431优良及格定性评价合格标准不及格(中)大方自信，表比较自信，表有一定的自表述不够清述清楚，身体述清晰，有形象、气场、演讲技信，表述基本语言配合得定的身体语言晰，不能吸引表述混乱巧清晰，有一定当，充分调动配合，能够吸观众兴趣的吸引力观众兴越引观众兴趣部分幻灯片不简洁、清晰、清晰，重点比比较清楚，有不清楚，无重清楚，重点不PPT媒体运用较突出点重点突出一定重点突出理解专题要理解专题要对专题要求理求，研究方法基本理解专题正确，论述重求，研究方法解补全，分析对专题要求理要求，分析基研讨内容理解与分析点突出，逻辑正确，论述清方法不完全正解不清，方法本正确，讨论性强，能进行确，论述不够楚，有重点，错误。比较清楚拓展或提出个清楚有条理人观点很好地控制演讲气氛，有意能够与观众进对部分问题不识地与观众进比较明确地回不能明确回答行一定的交能给出明确回沟通讨论行交流，明确流，明确有效答问题问题答有效地回答问地回答问题题示例7：作业评分标准观测点60-79分80-100分40-59分0-39分作业完成进度补交提前完成按时完成延时完成（权重0.1）主要概念清晰，但部基本概念掌握程度部分概念清晰，分析概念清晰，分析得当基本概念不清楚（权重0.3）分分析有误中有明显的知识漏洞说替方案能够解决问所提方案的主要思解决问题的方案正确路、过程和计算过程不能制定方案题，思路清晰，计算正方案部分可行性（权重0.5）确正确不能辨识，符书写清晰，主要符能够辨识，部分符作业完成态度书写工整、清晰、符号、单位等按照规范号、单位等按照规范合、单位等均不（权重0.1)号、单位等按规范执行执行执行按照规范执行7
7 课程目标2 0.2 课程目标3 0.2 示例5：考试评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标1 标准描述 标准描述 0.5 课程目标2 0.3 课程目标3 0.3 课程目标4 0.5 示例6：依据学生表现的定性评价标准-沟通表达 定性评价 5 4 3 2 1 优 良 合格标准 （中） 及格 不及格 形象、气场、演讲技 巧 大方自信，表 述清楚，身体 语言配合得 当，充分调动 观众兴趣 比较自信，表 述清晰，有一 定的身体语言 配合，能够吸 引观众兴趣 有一定的自 信，表述基本 清晰，有一定 的吸引力 表述不够清 晰，不能吸引 观众兴趣 表述混乱 PPT媒体运用 简洁、清晰、 重点突出 清晰，重点比 较突出 比较清楚，有 一定重点 部分幻灯片不 清楚，重点不 突出 不 清 楚 ， 无 重 点 研讨内容理解与分析 理解专题要 求，研究方法 正确，论述重 点突出，逻辑 性强，能进行 拓展或提出个 人观点 理解专题要 求，研究方法 正确，论述清 楚，有重点， 有条理 基本理解专题 要求，分析基 本正确，讨论 比较清楚 对专题要求理 解补全，分析 方法不完全正 确，论述不够 清楚 对 专 题 要 求 理 解 不 清 ， 方 法 错误。 沟通讨论 很好地控制演 讲气氛，有意 识地与观众进 行交流，明确 有效地回答问 题 能够与观众进 行一定的交 流，明确有效 地回答问题 比较明确地回 答问题 对部分问题不 能给出明确回 答 不 能 明 确 回 答 问题 示例7：作业评分标准 观测点 80-100分 60-79分 40-59分 0-39分 作业完成进度 （权重0.1） 提前完成 按时完成 延时完成 补交 基本概念掌握程度 （权重0.3） 概念清晰，分析得当 主要概念清晰，但部 分分析有误 部分概念清晰，分析 中有明显的知识漏洞 基本概念不清楚 解决问题的方案正确 性（权重0.5） 说 替 方 案 能 够 解决问 题，思路清晰，计算正 确 所 提 方 案 的 主 要 思 路、过程和计算过程 正确 方案部分可行 不能制定方案 作业完成态度 （权重0.1） 书 写 工 整 、 清 晰、符 号、单位等按规范执行 书 写 清 晰 ， 主 要 符 号、单位等按照规范 执行 能 够 辨 识 ， 部 分 符 号、单位等按照规范 执行 不 能 辨 识 ， 符 合、单位等均不 按照规范执行
示例8：平时作业评价标准评价标准基本要求权重90-100分75-89分60-74分0-59分掌握材料加工自动化的基本概念、材料加工自动化常用传感器不能按时交作的工作原理：掌握电按时交作业：基本按时交作业；基本按时交作业：基本业：有抄袭现动机速度控制原理，概念正确、论述逻概念基本正确、论概念正确、论述基能够正确地分析电动象：或者基本概0. 4辑清楚：层次分本清楚：语言较规述基本清楚：语言念不清楚、论述机控制电路：了解步范较规范明，语言规范进电机控制技术以及不清楚交流电动机变频控制技术。（支撑毕业要求1-3)结合所学习的相关知按时交作业：能够按时交作业；能够按时交作业；基本不能按时交作识，能够应用材料加正确应用相关知识应用相关知识分析能够应用相关知识业：有抄袭现工自动化等基础理论分析解决实际工程对焊接自动化工程问解决实际工程间分析解决实际工程象：或者概念不0.4问题，论述逻辑清题进行分析。题，论述清楚，语问题，论述基本清清楚、论述不清楚：层次分明，语（支撑毕业要求2-言较规范楚，语言较规范楚言规范4)示例9：作业评分标准权重评价要点80-100分60-79分40-59分0-39分提前完成按时完成补交作业完成进度延时完成0. 180%以上的概念清60%以上的概念清40%以上的概念清40%以下的概念清基本概念掌握程度0.3晰楚楚楚解决问题的方案正确方案能够解决80%方案能够解决60%方案能够解决40%0.4不能制定方案性以上的主要问题以上的主要问题以上的主要问题能提出多种不同解只能提出一种不同能提出多种或一种是否能够提出不同的决方案，各种方案不能提出不同的解决方案，但比较解决方案，但有效0.2解决问题方案基于的原理并不相解决方案有效性不足同，且比较有效示例10：实验项目评分标准中序号优良及格不及格权重评价要点小组成员对实验小组成员对实验小组成员对实验小组成员对实验小组成员对实理论基础所需的理论知识所需的理论知识所需的理论基本所需的理论知识验所需的理论10%1非常清楚较为清楚清楚有不清楚的地方知识不清楚总体方案系统性总体方案完全符点总体方案符合科总体方案有一定总体方案系统能有较大欠缺，合科学性，有完学性。有较完整科学性，系统性性欠缺。方案方案不太合理，2实验方案设计整的系统性。方的系统性，方案一般，方案基本不合理。需要15%需要进行非常大案非常合理，可较合理。简单修合理，较大修改进行重新的方的修改后可以实以直接实施改后可以实施后可以实施案设计施实验方案有明显实验方案有少量实验方案没有创实验方案没有实验方案有创新创新内容。实验创新内容，实验新内容。实验过创新内容。实内容。实验过程过程中、数据处过程中、数据处程中、数据处理验过程中、数3创新性中，数据处理和20%理和分析中能有理和分析中有少和分析中基本没据处理和分析分析中有创新活明显的创新活动量创新活动和结有创新活动和结中没有创新活动和结论论论和结论动和结论实验和测试能实验和测试能力实验和测试能力实验和测试能力实验和测试能力力非常弱。非常强，仪器、较强。一起、传一般。仪器、传非常弱。仪器、实践能力及团队起、传感器不4传感器熟练使感器较为热练使感器使用熟练程传感器使用不熟10%协作会使用，没有用，团队协作高用。团队协作有度一般。团队协练。团队协作较团队协作，各效运转效运转差作运行基本通畅干各的实验过程中发现实验过程中发现实验过程中发现实验过程中发现实验过程中发间题分析与解决5问题，主动查阅问题，在教师引问题，在教师帮问题，在教师参现问题，没有能力资料解决问题导下查阅资料解助查阅下解决问与下解决问题解决问题8
8 示例8：平时作业评价标准 基本要求 评价标准 权重 90-100分 75-89分 60-74分 0-59分 掌握材料加工自动化 的基本概念、材料加 工自动化常用传感器 的工作原理；掌握电 动机速度控制原理， 能够正确地分析电动 机控制电路；了解步 进电机控制技术以及 交流电动机变频控制 技术。（支撑毕业要 求1-3） 按时交作业；基本 概念正确、论述逻 辑 清 楚 ； 层 次 分 明，语言规范 按时交作业；基本 概念正确、论述基 本清楚；语言较规 范 按时交作业；基本 概念基本正确、论 述基本清楚；语言 较规范 不 能 按 时 交 作 业 ； 有 抄 袭 现 象 ； 或 者 基 本概 念 不 清 楚 、 论述 不清楚 0.4 结合所学习的相关知 识，能够应用材料加 工自动化等基础理论 对焊接自动化工程问 题进行分析。 （支撑毕业要求2- 4） 按时交作业；能够 正确应用相关知识 分析解决实际工程 问题，论述逻辑清 楚；层次分明，语 言规范 按时交作业；能够 应用相关知识分析 解 决 实 际 工 程 问 题，论述清楚，语 言较规范 按时交作业；基本 能够应用相关知识 分析解决实际工程 问题，论述基本清 楚，语言较规范 不 能 按 时 交 作 业 ； 有 抄 袭 现 象 ； 或 者 概 念不 清 楚 、 论 述 不清 楚 0.4 示例9：作业评分标准 评价要点 80-100分 60-79分 40-59分 0-39分 权重 作业完成进度 提前完成 按时完成 延时完成 补交 0.1 基本概念掌握程度 80%以上的概 念 清 晰 60%以上的概 念 清 楚 40% 以 上 的 概念清 楚 40%以下的概念清 楚 0.3 解决问题的方案正确 性 方案能够解决80% 以上的主要问题 方案能够解决60% 以上的主要问题 方案能够解决40% 以上的主要问题 不能制定方案 0.4 是否能够提出不同的 解决问题方案 能提出多种不同解 决方案，各种方案 基于的原理并不相 同，且比较有效 只能提出一种不同 解决方案，但比较 有效 能提出多种或一种 解决方案，但有效 性不足 不 能 提 出 不同的 解决方案 0.2 示例10：实验项目评分标准 序号 评价要点 优 良 中 及格 不及格 权重 1 理论基础 小组成员对实验 所需的理论知识 非常清楚 小组成员对实验 所需的理论知识 较为清楚 小组成员对实验 所需的理论基本 清楚 小组成员对实验 所需的理论知识 有不清楚的地方 小组成员对实 验所需的理论 知识不清楚 10% 2 实验方案设计 总体方案完全符 合科学性，有完 整的系统性。方 案非常合理，可 以直接实施 总体方案符合科 学性。有较完整 的系统性，方案 较合理。简单修 改后可以实施 总体方案有一定 科学性，系统性 一般，方案基本 合理，较大修改 后可以实施 总体方案系统性 能有较大欠缺， 方案不太合理， 需要进行非常大 的修改后可以实 施 总体方案系统 性欠缺。方案 不合理。需要 进行重新的方 案设计 15% 3 创新性 实验方案有明显 创新内容。实验 过程中、数据处 理和分析中能有 明显的创新活动 和结论 实验方案有创新 内容。实验过程 中，数据处理和 分析中有创新活 动和结论 实验方案有少量 创新内容，实验 过程中、数据处 理和分析中有少 量创新活动和结 论 实验方案没有创 新内容。实验过 程中、数据处理 和分析中基本没 有创新活动和结 论 实验方案没有 创新内容。实 验过程中、数 据处理和分析 中没有创新活 动和结论 20% 4 实践能力及团队 协作 实验和测试能力 非常强，仪器、 传 感 器 熟 练 使 用，团队协作高 效运转 实验和测试能力 较强。一起、传 感器较为熟练使 用。团队协作有 效运转 实验和测试能力 一般。仪器、传 感器使用熟练程 度一般。团队协 作运行基本通畅 实验和测试能力 非常弱。仪器、 传感器使用不熟 练。团队协作较 差 实验和测试能 力非常弱。一 起、传感器不 会使用，没有 团队协作，各 干各的 10% 5 问题分析与解决 能力 实验过程中发现 问题，主动查阅 资料解决问题 实验过程中发现 问题，在教师引 导下查阅资料解 实验过程中发现 问题，在教师帮 助查阅下解决问 实验过程中发现 问题，在教师参 与下解决问题 实验过程中发 现问题，没有 解决问题
序号优良中及格评价要点不及格权重决问题题实验数据、实验实验数据、实验实验数据、实验实验数据、实实验数据、实验结果及实验过程结果及实验过程结果及实验过程验结果及实验结果及实验过程过程的记录、6分析总结的记录、分析和的记录、分析和的记录、分析和的记录、分析和总结非常完整和总结比较完整和总结基本完整和分析和总结有总结不完整准确准确准确准确错误实际报告比较规实验报告基本规实验报告有不规实验报告非常规范、比较完整体范、完整。基本范的地方。有部实验报告非常7实验报告范，完整体现出现出实验的综合体现出实验的综分体现出实验的不规范实验的综合性性合性综合性PPT制作粗糙，PPT制作不精PPT制作不精PPT制作借哦为细。现场答辩能细。现场答辩能现场答辩不能精细。现场答辩阐明自己的基突出地阐述实验阐明自己的基本阐明自己的基本能比较流利、清本观点。主要的主要内容。能观点。某秀主要观点。某些主要8现场答辩问题答不出货晰地闸述实验的准确流利地回答问题虽不能回答问题虽不能回答主要内容。能恰错误较多，经各类问题或有错误，但提或有错误，但提当地回答与实验提示后仍不能示后能做补充说示后能做补充说相关的问题正确回答有关明或进行纠正明或进行纠正问题示例11：实验教学评价标准评价标准基本要求权重90-100分75-89分60-74分0-59分按时进行实验：基按时进行实验：基按时进行实验：基明确材料加工自动化的基本概念正确：能够本概念基本正确：不能按时进行实本概念正确：能够本概念：掌握PLC程序设正确运用所学知识基本能够运用所学验：有抄袭现象：运用所学知识并结0.2计及程序调试方法。（支并结合要求进行知识并结合要求进或者基本概念不清合要求进行PLC程PLC程序设计及调行PLC程序设计及楚撑毕业要求1-3)序设计及调试试调试按时进行实验：能按时进行实验；能按时进行实验：基能够应用所学专业基础知够正确应用所学专够应用所学专业基本能够应用所学专识及相关专业知识分析不能按时进行实业基础知识及相关础知识及相关专业业基础知识及相关PLC实验结果，判断并讨验：有抄装现象：专业知识分析PLC0. 1知识分析PLC实验专业知识分析PLC论PLC程序设计的合理或者基本概念不清实验结果，判断并结果，判断并讨论实验结果，判断并性。（支撑毕业要求2-楚。讨论PLC程序设计PLC程序设计的合讨论PLC程序设计4)的合理性理性的合理性按照要求完成预按照实验安全操作能够根据实验指导书规定能够预习，按照实没有按照实验安全习：按照实验安全验安全操作规则进规则进行实验，操作规则进行实的实验目的与要求，进行操作规则进行实PLC控制程序设计，并完行实验，PLC程序PLC程序编制基本验：或者PLC程序0.5验，PLC程序编制成模拟实验，验证程序的编制正确：实验步正确：实验步骤与编制有重大错误：正确：实验步骤与正确性。（支撑毕业要求骤与结果正确：实结果基本正确：实或者实验步骤与结结果正确：实验仪3-1)验仪器设备完好验仪器设备完好果不正确器设备完好按时交实验报告，按时交实验报告，按时交实验报告，没有按时交实验报实验数据与分析基实验数据与分析正能够根据实验结果，撰写实验数据与分析详告：或者实验数据本正确：图表较清实验报告。（支撑毕业要0.2实、正确：图表清确；图表清楚，语与分析不正确：或楚，语言较规范，求10-2)晰，语言规范，符言规范，符合实验者实验报告不符合基本符合实验报告要求合实验报告要求报告要求要求示例12：课程设计评价标准评价标准权基本要求重90-100分75-89分60-74分0-59分在设计方案中不能在设计方案中能够在设计方案中能够在设计方案中能够能够将焊接自动化知识应正确的应用焊接自正确的应用焊接自应用焊接自动化的够正确应用焊接自0.10用到焊接自动化方案设计动化的知识，基本动化的知识，基本知识，概念基本正动化的知识，基本确、原理论述基本中。（毕业要求1-3）概念正确，原理论概念正确、原理论概念不清楚、论述清楚不清楚述清楚述基本清楚应用专业基础及专业知问题分析正确，能问题分析正确，能问题分析基本正问题分析不正确：0.10识，对实际焊接工程自动够正确选择焊接工够正确选择焊接工确，焊接工艺方法或者焊接工艺方法9
9 序号 评价要点 优 良 中 及格 不及格 权重 决问题 题 6 分析总结 实验数据、实验 结果及实验过程 的记录、分析和 总结非常完整和 准确 实验数据、实验 结果及实验过程 的记录、分析和 总结比较完整和 准确 实验数据、实验 结果及实验过程 的记录、分析和 总结基本完整和 准确 实验数据、实验 结果及实验过程 的记录、分析和 总结不完整准确 实验数据、实 验结果及实验 过程的记录、 分析和总结有 错误 7 实验报告 实验报告非常规 范，完整体现出 实验的综合性 实际报告比较规 范、比较完整体 现出实验的综合 性 实验报告基本规 范、完整。基本 体现出实验的综 合性 实验报告有不规 范的地方。有部 分体现出实验的 综合性 实验报告非常 不规范 8 现场答辩 突出地阐述实验 的主要内容。能 准确流利地回答 各类问题 PPT 制作借哦为 精细。现场答辩 能比较流利、清 晰地阐述实验的 主要内容。能恰 当地回答与实验 相关的问题 PPT 制作不精 细。现场答辩能 阐明自己的基本 观点。某秀主要 问题虽不能回答 或有错误，但提 示后能做补充说 明或进行纠正 PPT 制作不精 细。现场答辩能 阐明自己的基本 观点。某些主要 问题虽不能回答 或有错误，但提 示后能做补充说 明或进行纠正 PPT制作粗糙， 现场答辩不能 阐明自己的基 本观点。主要 问题答不出货 错误较多，经 提示后仍不能 正确回答有关 问题 示例11：实验教学评价标准 基本要求 评价标准 权重 90-100分 75-89分 60-74分 0-59分 明确材料加工自动化的基 本概念；掌握PLC程序设 计及程序调试方法。（支 撑毕业要求1-3） 按时进行实验；基 本概念正确；能够 正确运用所学知识 并 结 合 要 求 进 行 PLC程序设计及 调 试 按时进行实验；基 本概念正确；能够 运用所学知识并结 合要求进行PLC程 序设计及调试 按时进行实验；基 本概念基本正确； 基本能够运用所学 知识并结合要求进 行PLC程序设计 及 调试 不 能 按 时 进 行 实 验；有抄袭现象； 或者基本概念不清 楚 0.2 能够应用所学专业基础知 识及相关专业知识分析 PLC实验结果，判断并讨 论 PLC 程 序 设 计 的 合 理 性。（支撑毕业要求2- 4） 按时进行实验；能 够正确应用所学专 业基础知识及相关 专业知识分析PLC 实验结果，判断并 讨论PLC程序设 计 的合理性 按时进行实验；能 够应用所学专业基 础知识及相关专业 知识分析PLC实 验 结果，判断并讨论 PLC程序设计的 合 理性 按时进行实验；基 本能够应用所学专 业基础知识及相关 专业知识分析PLC 实验结果，判断并 讨论PLC程序设 计 的合理性 不 能 按 时 进 行 实 验；有抄袭现象； 或者基本概念不清 楚。 0.1 能够根据实验指导书规定 的实验目的与要求，进行 PLC控制程序设计，并完 成模拟实验，验证程序的 正确性。（支撑毕业要求 3-1） 按 照 要 求 完 成 预 习；按照实验安全 操 作 规 则 进 行 实 验，PLC程序编 制 正确；实验步骤与 结果正确；实验仪 器设备完好 能够预习，按照实 验安全操作规则进 行实验，PLC程 序 编制正确；实验步 骤与结果正确；实 验仪器设备完好 按照实验安全操作 规 则 进 行 实 验 ， PLC程序编制基 本 正确；实验步骤与 结果基本正确；实 验仪器设备完好 没有按照实验安全 操 作 规 则 进 行 实 验；或者PLC程 序 编制有重大错误； 或者实验步骤与结 果不正确 0.5 能够根据实验结果，撰写 实验报告。（支撑毕业要 求10-2） 按时交实验报告， 实验数据与分析详 实、正确；图表清 晰，语言规范，符 合实验报告要求 按时交实验报告， 实验数据与分析正 确；图表清楚，语 言规范，符合实验 报告要求 按时交实验报告， 实验数据与分析基 本正确；图表较清 楚，语言较规范， 基本符合实验报告 要求 没有按时交实验报 告；或者实验数据 与分析不正确；或 者实验报告不符合 要求 0.2 示例12：课程设计评价标准 基本要求 评价标准 权 90-100分 75-89分 60-74分 0-59分 重 能够将焊接自动化知识应 用到焊接自动化方案设计 中。（毕业要求1-3） 在设计方案中能够 正确的应用焊接自 动化的知识，基本 概念正确，原理论 述清楚 在设计方案中能够 正确的应用焊接自 动化的知识，基本 概念正确、原理论 述基本清楚 在设计方案中能够 应用焊接自动化的 知识，概念基本正 确、原理论述基本 清楚 在设计方案中不能 够正确应用焊接自 动化的知识，基本 概念不清楚、论述 不清楚 0.10 应用专业基础及专业知 识，对实际焊接工程自动 问题分析正确，能 够正确选择焊接工 问题分析正确，能 够正确选择焊接工 问 题 分 析 基 本 正 确，焊接工艺方法 问题分析不正确； 或者焊接工艺方法 0.10
化问题进行分析，提出正艺方法及弧焊电艺方法及弧焊电及弧焊电源选择基及弧焊电源选择不确的解决方案。（毕业要源，提出的解决方源，提出的解决方本正确，提出的解正确：或者提出的求2-4)决方案基本正确、案正确、合理案基本正确、合理解决方案不合理合理能够正确完成机械能够基本完成机械没有完成机械系统根据工程实际要求，进行能够完成机械系统系统方案设计、控系统方案设计、控方案设计或者没有焊接自动化系统的方案设方案设计、控制系制系统方案设计：制系统方案设计：完成控制系统方案计，进行焊接自动化PLC控统方案设计：传感具有一定创新：传传感器、电动机选设计：或者传感0.15制程序设计，设计中体现器、电动机选择合器、电动机选择不感器、电动机选择择基本合创新性。（支撑毕业要求理，PLC程序正合理，PLC程序理，PLC程序正合理：或者PLC3-1)确确程序不正确正确不能在设计环节中能在设计环节中正能在设计环节中考能在设计环节中初很好体现创新意够在设计中考虑社会、健确考虑社会、健步考虑社会、健虑社会、健康、安识，未考虑社会、康、安全、法律、文化以康、安全、法律、全、法律、文化以康、安全、法律、健康、安全、法0. 1及环境等因素。并及环境等因素。（对应毕文化以及环境等因文化以及环境等因律、文化以及环境素。并在设计说明在设计说明书中进素。并在设计说明业要求3-3）等因素。设计说明书中进行分析书中进行表述行正确的表述书中没有表述能够合理选择与应能够合理选择与应能够选择与应用计在方案设计中，能够正确用计算机绘图工用计算机绘图工算机绘图工具，完计算机绘图错误使用计算机绘图、文献检具，完成系统设具，完成系统设成系统设计，图纸多：不能正确应用索等现代化工具。（支撑计，图纸质量好：计，图纸质量较质量一般；在方案0.15文献检索解决设计毕业要求5-2)在方案设计中能够好：在方案设计中设计中能够应用文中的问题正确应用文献检索能够应用文献检索献检索解决设计中解决设计中问题问题解决设计中问题能够很好地完成团能够较好地完成团能够完成团队分配不能完成团队分配具有团队合作意识，相互队分配的任务，并队分配的任务，并的任务，并能开展的任务，不能开展0.15合作完成设计任务。（支能积极开展合作交能开展合作交流，合作交流，系统设合作交流，系统设流，系统设计整体系统设计整体质量撑毕业要求9-2计整体质量差计整体质量一般良好质量高设计方案撰写层次设计方案撰写论述设计方案撰写论述设计方案撰写有原完成设计方案的撰写，能清晰，论述正确：正确：方案陈述清基本正确：方案陈则性错误：或者方够清晰的进行陈述发言表方案陈述清晰，楚，PPT制作质量述基本清楚，PPT案陈述有原则性错0.15达自己的设计思想。PPT制作质量高，较高，回答问题正制作质量一般，回误，回答问题有原（毕业要求10-2）回答问题正确确答问题基本正确则性错误能够正确结合课程能够正确结合课程基本能够结合课程根据方案设计中遇到的问设计中的相关问设计中的相关问设计中的相关问题，能够进行文献检索、题，通过广泛文献题，通过一定的文题，通过初步文献未能够展开相关文查阅等手段，综合献查阅等手段，综查阅等手段，综合献查阅等工作，未自主学习，通过阅读理0.10解，解决问题。并完成文考虑设计需求、方合考虑设计需求、考虑设计需求、方掌握自主获取知识献检索报告的撰写。案及具体方法，很方案及具体方法，案及具体方法，初的途径（毕业要求12-1）好掌握自主获取知较好掌握自主获取步掌握自主获取知识的途径知识的途径识的途径示例13：案例分析环节的评分标准课程目标90-100分75-89分60-75分小于60分权重查阅内容涉及80%查阅内容涉及60%查阅内容涉及40%查阅内容涉及40%0.2资料查阅情况以上的知识点以上的知识点以上的知识点以下的知识点参与团队讨论情况0.2每次都参加参加2/3以上参加1/3以上参加1/3以下运用知识分析解决问题能运用80%以上的能运用60%以上的能运用40%以上的能运用40%以下的0. 4情况知识点知识点知识点知识点思路清晰，口齿清能够表达个人观表述不清晰，缺乏表达能力楚，能够清晰表述点，但缺乏表达技不能表述个人观点0.2条理个人观点巧和条理示例14：依据学生表现的定性评价标准-个人与团队课程目标不满意有待改进满意很好权重能与其他学科的成员合作拒绝与其他学科能主动积极的开展0.2开展合作，但很少能经常开展合作合作开展工作的人员合作1
10 化问题进行分析，提出正 确的解决方案。（毕业要 求2-4） 艺方法及弧焊电 源，提出的解决方 案正确、合理 艺 方 法 及 弧 焊 电 源，提出的解决方 案基本正确、合理 及弧焊电源选择基 本正确，提出的解 决方案基本正确、 合理 及弧焊电源选择不 正确；或者提出的 解决方案不合理 根据工程实际要求，进行 焊接自动化系统的方案设 计，进行焊接自动化PLC控 制程序设计，设计中体现 创新性。（支撑毕业要求 3-1） 能够正确完成机械 系统方案设计、控 制系统方案设计； 具有一定创新；传 感器、电动机选择 合理， PLC程序 正确 能够完成机械系统 方案设计、控制系 统方案设计；传感 器、电动机选择合 理 ， PLC 程序正 确 能够基本完成机械 系统方案设计、控 制系统方案设计； 传感器、电动机选 择基本合 理 ， PLC 程序正 确 没有完成机械系统 方案设计或者没有 完成控制系统方案 设 计 ； 或 者 传 感 器、电动机选择不 合理；或者 PLC 程序不正确 0.15 够在设计中考虑社会、健 康、安全、法律、文化以 及环境等因素。（对应毕 业要求3-3） 能在设计环节中正 确考虑社会、健 康、安全、法律、 文化以及环境等因 素。并在设计说明 书中进行分析 能在设计环节中考 虑社会、健康、安 全、法律、文化以 及环境等因素。并 在设计说明书中进 行正确的表述 能在设计环节中初 步 考 虑 社 会 、 健 康、安全、法律、 文化以及环境等因 素。并在设计说明 书中进行表述 不能在设计环节中 很 好 体 现 创 新 意 识，未考虑社会、 健 康 、 安 全 、 法 律、文化以及环境 等因素。设计说明 书中没有表述 0.1 在方案设计中，能够正确 使用计算机绘图、文献检 索等现代化工具。（支撑 毕业要求5-2） 能够合理选择与应 用计算机绘图工 具，完成系统设 计，图纸质量好； 在方案设计中能够 正确应用文献检索 解决设计中问题 能够合理选择与应 用 计 算 机 绘 图 工 具 ， 完 成 系 统 设 计 ， 图 纸 质 量 较 好；在方案设计中 能够应用文献检索 解决设计中问题 能够选择与应用计 算机绘图工具，完 成系统设计，图纸 质量一般；在方案 设计中能够应用文 献检索解决设计中 问题 计 算 机 绘 图 错 误 多；不能正确应用 文献检索解决设计 中的问题 0.15 具有团队合作意识，相互 合作完成设计任务。（支 撑毕业要求9-2） 能够很好地完成团 队分配的任务，并 能积极开展合作交 流，系统设计整体 质量高 能够较好地完成团 队分配的任务，并 能开展合作交流， 系统设计整体质量 良好 能够完成团队分配 的任务，并能开展 合作交流，系统设 计整体质量一般 不能完成团队分配 的任务，不能开展 合作交流，系统设 计整体质量差 0.15 完成设计方案的撰写，能 够清晰的进行陈述发言表 达自己的设计思想。 （毕业要求10-2） 设计方案撰写层次 清晰，论述正确； 方案陈述清晰， PPT制作质量高， 回答问题正确 设计方案撰写论述 正确；方案陈述清 楚 ，PPT 制 作质量 较高，回答问题正 确 设计方案撰写论述 基本正确；方案陈 述基本清楚，PPT 制作质量一般，回 答问题基本正确 设计方案撰写有原 则性错误；或者方 案陈述有原则性错 误，回答问题有原 则性错误 0.15 根据方案设计中遇到的问 题，能够进行文献检索、 自主学习，通过阅读理 解，解决问题。并完成文 献检索报告的撰写。 （毕业要求12-1） 能够正确结合课程 设计中的相关问 题，通过广泛文献 查阅等手段，综合 考虑设计需求、方 案及具体方法，很 好掌握自主获取知 识的途径 能够正确结合课程 设 计 中 的 相 关 问 题，通过一定的文 献查阅等手段，综 合考虑设计需求、 方案及具体方法， 较好掌握自主获取 知识的途径 基本能够结合课程 设 计 中 的 相 关 问 题，通过初步文献 查阅等手段，综合 考虑设计需求、方 案及具体方法，初 步掌握自主获取知 识的途径 未能够展开相关文 献查阅等工作，未 掌握自主获取知识 的途径 0.10 示例13：案例分析环节的评分标准 课程目标 90-100分 75-89分 60-75分 小于60分 权重 资料查阅情况 查阅内容涉及80% 以上的知识点 查阅内容涉及60% 以上的知识点 查阅内容涉及40% 以上的知识点 查阅内容涉及40% 以下的知识点 0.2 参与团队讨论情况 每次都参加 参加2/3以上 参加1/3以上 参加1/3以下 0.2 运用知识分析解决问题 情况 能运用80%以上的 知识点 能运用 60%以 上的 知识点 能运用40% 以 上的 知识点 能运用40%以下 的 知识点 0.4 表达能力 思路清晰，口齿清 楚，能够清晰表述 个人观点 能 够 表 达 个 人 观 点，但缺乏表达技 巧和条理 表述不清晰，缺乏 条理 不能表述个人观点 0.2 示例14：依据学生表现的定性评价标准-个人与团队 课程目标 不满意 有待改进 满意 很好 权重 能与其他学科的成员合作 开展工作 拒绝与其他 学 科 的人员合作 开展合作，但很少 能经常开展合作 能主动积极的开展 合作 0.2