《毕业设计（论文）》教学大纲课程基本信息、课程编号课程中文名称毕业设计（论文）培养方案版2022版课程英文名称GraduationDesign (Paper)本8学分16开课学期总学时16周00理论学时实验学时上机学时0适用专业动画口通识教育课口专业基础课口学科教育课程课程类别口专业必修课口专业选修课凹实践教学环节口必修口通识教育课程口学科基础课程课程模块口专业教育课程口选修回实践教课程学先修课程动画专业所有课程刘坤张永宁刘桂华刘坤课程负责人职称副教授课程组成员孙世一居全伟刘雷刘雷执笔人审核人修订时间2023年7月二、课程性质本课程属于专业实践教学课程，开设在第八学期属于专业后修课程，毕业设计（论文）结束后，教师根据毕业设计过程中的学习态度和能力表现、译文质量、设计方案质量、毕业设计（论文）质量、答辩情况，对学生进行成绩评定，实行百分制，不参加答辩学生按不及格记成绩。通过实践学习，让学生了解国内动画设计动态、方向。通过毕业设计（论文）及毕业实习，验证和巩固充实动画所学理论知识，加深对相关内容的理解，接触课堂以外的实践知识，加深了解社会对本专业的需要。培养独立资料收集和解决问题的能力，并开阔眼界及思路，为毕业设计收集资料及完成部分设计方案，也为今后的工作积累经验。三、课程目标课程目标1、热爱祖国，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有强烈的民族自豪感与社会责任感。具有良好的道德品质、人文素养与艺术涵养，具有健康优良的审美观和审美情趣，通过毕业设计，培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维能力及对创作与制作整体宏观把握的能力；（对应毕业要求：1.2，2.1，3.1）课程目标2、使学生深入巩固动画的理论、创作方法及动画制作技法，培养学生综合运用所学理论知识和实践技能独立完成动画创作的能力，掌握本专业所需的软件技术及专业技能，具有良好的创新意识，能够独立从事动画及动画相关专业的设计和创作能力：（对应毕业要求：2.1，3.1，4.1，5.1，6.1,7.1，8.1，9.3）课程目标3、通过毕业设计，培养学生建立人文素质，使学生树立艺术创作与人类文化相结合的创作理念，并能在创作中较好地处理两者之间的关系，能够具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及责任人的角色，能够与他人共同协作，具有良好的团队意识，具有一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；（对应毕业要求：1.2，2.1，4.1，5.1,6.1，7.1，8.1，9.2）课程目标4、通过毕业设计，使学生了解掌握设计流程，正确完成从调研、查阅资料、剧本创作、方案设计，角色设计、场景设计、分镜头脚本绘制，短片制作、设计说明撰写、翻译相关文献资料及展板设计的整个过程，掌握动画创作工作的方法，科学、准确的表达创作意图，能够具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。（对应毕业要求：12，3.1，4.1，5.1，6.1，7.1，8.1，9.1)1
1 《毕业设计（论文）》 一、课程基本信息 课程编号 课程中文名称 毕业设计（论文） 培养方案版 本 2022版 课程英文名称 Graduation Design（Paper） 开课学期 8 学分 16 总学时 16周 理论学时 0 实验学时 0 上机学时 0 适用专业 动画 课程类别 □通识教育课 □专业基础课 □学科教育课程 □专业必修课 □专业选修课 实践教学环节 课程模块 □通识教育课程 □学科基础课程 □专业教育课程 实践教课程学 必修 □选修 先修课程 动画专业所有课程 课程负责人 刘坤 职称 副教授 课程组成员 刘坤 张永宁 刘桂华 孙世一 居全伟 执笔人 刘雷 审核人 刘雷 修订时间 2023年7月 二、课程性质 本课程属于专业实践教学课程，开设在第八学期属于专业后修课程，毕业设计（论文） 结束后，教师根据毕业设计过程中的学习态度和能力表现、译文质量、设计方案质量、毕业 设计（论文）质量、答辩情况，对学生进行成绩评定，实行百分制，不参加答辩学生按不及 格记成绩。 通过实践学习，让学生了解国内动画设计动态、方向。通过毕业设计（论文）及毕业实 习，验证和巩固充实动画所学理论知识，加深对相关内容的理解，接触课堂以外的实践知识， 加深了解社会对本专业的需要。培养独立资料收集和解决问题的能力，并开阔眼界及思路， 为毕业设计收集资料及完成部分设计方案，也为今后的工作积累经验。 三、课程目标 课程目标1、热爱祖国,具有正确的世界观、人生观和价值观,具有强烈的民族自豪感与 社会责任感。具有良好的道德品质、人文素养与艺术涵养,具有健康优良的审美观和审美情 趣，通过毕业设计，培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造 性思维能力及对创作与制作整体宏观把握的能力；（对应毕业要求：1.2，2.1，3.1） 课程目标2、使学生深入巩固动画的理论、创作方法及动画制作技法，培养学生综合运 用所学理论知识和实践技能独立完成动画创作的能力，掌握本专业所需的软件技术及专业技 能，具有良好的创新意识，能够独立从事动画及动画相关专业的设计和创作能力；（对应毕 业要求：2.1，3.1，4.1，5.1，6.1,7.1，8.1，9.3） 课程目标3、通过毕业设计，培养学生建立人文素质，使学生树立艺术创作与人类文化 相结合的创作理念，并能在创作中较好地处理两者之间的关系，能够具有人文社会科学素养、 社会责任感，能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及责任人的角色，能够与 他人共同协作，具有良好的团队意识，具有一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通 和交流；（对应毕业要求：1.2，2.1，4.1，5.1,6.1，7.1，8.1，9.2） 课程目标4、通过毕业设计，使学生了解掌握设计流程，正确完成从调研、查阅资料、 剧本创作、方案设计，角色设计、场景设计、分镜头脚本绘制，短片制作、设计说明撰写、 翻译相关文献资料及展板设计的整个过程，掌握动画创作工作的方法，科学、准确的表达创 作意图，能够具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。（对应毕业 要求：1.2，3.1，4.1，5.1，6.1，7.1，8.1，9.1）
四、课程支撑的毕业要求指标点及权重毕业要毕业要毕业要毕业要毕业要毕业要毕业要毕业要毕业要求指标求指标求指标求指标求指标求指标求指标求指标求指标点1点2点3点4点5点6点7点8点9课程目0.50.30.2标1课程0.50.5,0.50.20. 20.20. 20. 2目标2课程0.30.20.20. 50.50.30.50.3标3课程0. 30. 30. 30. 30. 50. 30. 5目0. 2标权111重111111和五、教学方法毕业设计（论文）是培养学生基础知识和专业知识综合运用能力的重要实践环节。要求学生在教师指导下，独立地完成所分担的毕业设计课题的全部内容，并制作出作品、撰写设计说明、制作展板，参加答辩。本课程的重点是策划方案的确定，难点是创作过程中的流程准确实施。六、教学内容1.理论环节教学安排知识学时课程序号教学内容基本要求教学方法与手段单元分配目标通过实践学毕业毕业实习，实习地点学生按实习要根据专业方向不同，灵活课程目习，让学生了解国求，理论联系实实习动态安排。由专业老师指际，严肃认真地参标3内设计动态、方12周导集中或分散到相关的院加和完成实习任务课程目向：通过毕业实校及企业进行实习。了解并注意培养自己的标4习，验证和巩固充企业管理的原则、企业信能力：认真学习，实所学理论知识，2
2 四、课程支撑的毕业要求指标点及权重 毕业要 求指标 点1 毕业要 求指标 点2 毕业要 求指标 点3 毕业要 求指标 点4 毕业要 求指标 点5 毕业要 求指标 点6 毕业要 求指标 点7 毕业要 求指标 点8 毕业要 求指标 点9 课 程 目 标 1 0.5 0.3 0.2 课 程 目 标 2 0.5 0.5 ,0.5 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 课 程 目 标 3 0.3 0.2 0.2 0.5 0.5 0.3 0.5 0.3 课 程 目 标 4 0.2 0.3 0.3 0.3 0.3 0.5 0.3 0.5 权 重 和 1 1 1 1 1 1 1 1 1 五、教学方法 毕业设计（论文）是培养学生基础知识和专业知识综合运用能力的重要实践环节。要求 学生在教师指导下，独立地完成所分担的毕业设计课题的全部内容，并制作出作品、撰写设 计说明、制作展板，参加答辩。本课程的重点是策划方案的确定，难点是创作过程中的流程 准确实施。 六、教学内容 1.理论环节教学安排 序号 知识 单元 教学内容 学时 分配 基本要求 课程 目标 教学方法与手段 1 毕业 实习 毕业实习，实习地点 根据专业方向不同，灵活 动态安排。由专业老师指 导集中或分散到相关的院 校及企业进行实习。了解 企业管理的原则、企业信 2周 学生按实习要 求，理论联系实 际，严肃认真地参 加和完成实习任务 并注意培养自己的 能力；认真学习， 课程目 标3 课程目 标4 通过实践学 习，让学生了解国 内 设 计 动态 、 方 向 ； 通 过毕 业 实 习，验证和巩固充 实所学理论知识
息化的程度、设计情况虚心请教：严格遵加深对相关内容的等。结合毕业设计方案在守纪律。理解，接触课堂以公司企业或基地进行实训外的实践知识，加锻炼。深了解社会对本专业的需要。教师指导下，专业文献独立地完成所分担要求翻译准的毕业设计课题的翻译确、流畅。A4纸打课程目全部内容，并制毕翻译3000—4000字左印，并按要求在毕标322业设计（作品）、右的专业文献一篇。业设计（论文）网课程目撰写毕业论文（设络管理系统提交电标4计说明）、参加答子文件。辩。撰写论文字数不能论文少于8000字，由标题、摘要、正文、参考文献等几部分组成。论文要进行版式设计、配图说教师指导下，明，版面布局合独立地完成所分担理，整体感强；论的毕业设计课题的文要体现新观点、课程目撰写本专业毕业设计全部内容，并制毕标3新思想、表述准3论文。3业设计（作品）、确、逻辑性强；严课程目撰写毕业论文（设禁论文抄袭，一经标4计说明）、参加答发现，取消毕业设辩。计成绩；A4纸打印，左侧装订，并按要求在毕业设计（论文）网络管理系统提交电子文件。毕业题材积极；有教师指导下，课程目设计创意，有表达，表独立地完成所分担标1（作现风格多样化，技的毕业设计课题的课程目根据本专业要求设计品）法形式多样化；严全部内容，并制毕标248完成相关毕业设计（作禁抄装；按要求在业设计（作品）、课程目品）。毕业设计（论文）撰写毕业论文（设标3网络管理系统提交计说明）、参加答课程目电子文件。辩。标4教师指导下，毕业整理答辩材答辩独立地完成所分担整理完成毕业设计、料，撰写答辩提标2的毕业设计课题的论文最后审定，检查各项纲，制作答辩有关课程目全部内容，并制毕51周相关材料，并打印或提交内容的ppt；准备毕课程目业设计（作品）、各项文件，毕业设计（论业设计（论文）答标3撰写毕业论文（设辩。文）答辩。计说明）、参加答辩。3
3 息化的程度、设计情况 等。结合毕业设计方案在 公司企业或基地进行实训 锻炼。 虚心请教；严格遵 守纪律。 加深对相关内容的 理解，接触课堂以 外的实践知识，加 深了解社会对本专 业的需要。 2 专业 文献 翻译 翻译3000—4000字左 右的专业文献一篇。 2 要求翻译准 确、流畅。A4纸打 印，并按要求在毕 业设计（论文）网 络管理系统提交电 子文件。 课程目 标3 课程目 标4 教师指导下， 独立地完成所分担 的毕业设计课题的 全部内容，并制毕 业设计（作品）、 撰写毕业论文（设 计说明）、参加答 辩。 3 撰写 论文 撰写本专业毕业设计 论文。 3 论文字数不能 少于8000字，由标 题、摘要、正文、 参考文献等几部分 组成。论文要进行 版式设计、配图说 明，版面布局合 理，整体感强；论 文要体现新观点、 新思想、表述准 确、逻辑性强；严 禁论文抄袭，一经 发现，取消毕业设 计成绩；A4纸打 印，左侧装订，并 按要求在毕业设计 （论文）网络管理 系统提交电子文 件。 课程目 标3 课程目 标4 教师指导下， 独立地完成所分担 的毕业设计课题的 全部内容，并制毕 业设计（作品）、 撰写毕业论文（设 计说明）、参加答 辩。 4 毕业 设计 （作 品） 根据本专业要求设计 完成相关毕业设计（作 品）。 8 题材积极；有 创意，有表达，表 现风格多样化，技 法形式多样化；严 禁抄袭；按要求在 毕业设计（论文） 网络管理系统提交 电子文件。 课程目 标1 课程目 标2 课程目 标3 课程目 标4 教师指导下， 独立地完成所分担 的毕业设计课题的 全部内容，并制毕 业设计（作品）、 撰写毕业论文（设 计说明）、参加答 辩。 5 毕业 答辩 整理完成毕业设计、 论文最后审定，检查各项 相关材料，并打印或提交 各项文件，毕业设计（论 文）答辩。 1周 整理答辩材 料 ， 撰写答辩提 纲，制作答辩有关 内容的ppt；准备毕 业设计（论文）答 辩。 标2 课程目 课程目 标3 教师指导下， 独立地完成所分担 的毕业设计课题的 全部内容，并制毕 业设计（作品）、 撰写毕业论文（设 计说明）、参加答 辩
七、考核办法评价人指导教师审阅小组答辩小组合计依据开题报告/15分工作表现/30分论文质量/40论文答/15研究计遵守制研究能协作精文献综研究内结果讨陈述间回答间总分文献研划度力神述容论题题内容究(100(7(8(5(20(5(8(10(22(8分)(7分)分)分)分)分)分）分)分)分)分）课程目标132611321课程目标2351056课程目标3231228351o84540课程目标45小计61111421310304100八、考核依据（可选）毕业论文评价标准评价标准课程目标90-100分75-89分60-74分0-59分能够热爱祖国，具有正1.热爱祖国，具有正确的世确的世界观、人生观和界观、人生观和价值观，具价值观，具有强烈的民能够热爱祖国，具有正缺乏道德品质、人文素有强烈的民族自豪感与社族自豪感与社会责任王确的世界观、人生观和养与艺术涵养：缺乏健会责任感。具有良好的道价值观：具有良好的道能够热爱祖国：具有道具有良好的道德品德品质、人文素养与艺术康优良的审美观和审美质、人文素养与艺术涵德品质、人文素养与艺德品质、人文素养：创涵养，具有健康优良的审美情趣：缺乏理论联系实养，具有健康优良的审术涵养，具有健康优良造性思维能力及对创作观和审美情趣，通过毕业际、分析问题和解决问美观和审美情趣：能够的审美观和审美情趣；与制作整体把握的能力1设计，理论联系实际、分题的能力：缺乏创造性理论联系实际、分析问创造性思维能力及对创较弱。析问题和解决问题的能思维能力及创作能力：题和解决问题的能力，作与制作整体把握的能力，培养创造性思维能力缺乏可操作性。创造性思维能力及对创力。及对创作与制作整体宏观作与制作整体宏观把握把握的能力：的能力。能够深入巩固动画的理2.深入巩固动画的理论、论、创作方法及动画制能够巩固动画的理论、创作方法及动画制作技支能够巩固动画的理论、能够掌握动画基本的理作技法：综合运用所学创作方法及动画制作技法，培养学生综合运用所法：能够运用所学理论创作方法及动画制作技论、创作方法及动画制理论知识和实践技能独学理论知识和实践技能独立完成动画创作的能知识和实践技能独立完法，但缺乏可持续性：作技法，但缺乏主动和立完成动画创作的能力，成动画创作的能力，掌 能独立完成动画创作的创新性：缺乏甚至不能力，掌握本专业所需的掌握本专业所需的软件技软件技术及专业技能，握本专业所需的软件技能力，掌握基本的专业够独立从事动画及动画术及专业技能，具有良好术及专业技能：能够独所需的软件技术，但缺相关专业的设计和创具有良好的创新意识，的创新意识，能够独立从立从事动画及动画相关乏主动性。能够独立从事动画及动作。事动画及动画相关专业的画相关专业的设计和创专业的设计。设计和创作能力：作能力。4
4 七、考核办法 评价人 指导教师 审阅小组 答辩小组 合计 依据 开题报告/15分 工作表现/30分 论文质量/40 论文答辩/15 内容 文献研 究 (7分） 研究计 划 （8 分） 遵守制 度 （5 分） 研究能 力 （20 分） 协作精 神 （5 分） 文献综 述 （8 分） 研究内 容 （10 分） 结果讨 论 （22 分） 陈述问 题 （8 分） 回答问 题 （7 分） 总分 （100 分） 课程目标1 3 2 6 11 课程目标2 3 3 5 10 21 课程目标3 2 5 3 12 6 28 课程目标4 5 3 5 10 8 4 5 40 小计 11 4 6 21 3 10 30 4 11 100 八、考核依据（可选） 毕业论文评价标准 课程目标 评价标准 90-100分 75-89分 60-74分 0-59分 1.热爱祖国,具有正确的世 界观、人生观和价值观,具 有强烈的民族自豪感与社 会责任感。具有良好的道 德品质、人文素养与艺术 涵养,具有健康优良的审美 观和审美情趣，通过毕业 设计，理论联系实际、分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力，培养创造性思维能力 及对创作与制作整体宏观 把握的能力； 能够热爱祖国,具有正 确的世界观、人生观和 价值观,具有强烈的民 族 自 豪 感与 社会 责 任 感，具有良好的道德品 质、人文素养与艺术涵 养,具有健康优良的审 美观和审美情趣；能够 理论联系实际、分析问 题和解决问题的能力， 创造性思维能力及对创 作与制作整体宏观把握 的能力。 能够热爱祖国,具有正 确的世界观、人生观和 价值观；具有良好的道 德品质、人文素养与艺 术涵养,具有健康优良 的审美观和审美情趣； 创造性思维能力及对创 作与制作整体把握的能 力。 能够热爱祖国；具有道 德品质、人文素养；创 造性思维能力及对创作 与制作整体把握的能力 较弱。 缺乏道德品质、人文素 养与艺术涵养；缺乏健 康优良的审美观和审美 情趣；缺乏理论联系实 际、分析问题和解决问 题的能力；缺乏创造性 思维能力及创作能力； 缺乏可操作性。 2.深入巩固动画的理论、 创 作 方 法 及 动 画 制 作 技 法，培养学生综合运用所 学理论知识和实践技能独 立完成动画创作的能力， 掌握本专业所需的软件技 术及专业技能，具有良好 的创新意识，能够独立从 事动画及动画相关专业的 设计和创作能力； 能够深入巩固动画的理 论、创作方法及动画制 作技法；综合运用所学 理论知识和实践技能独 立 完 成 动画 创作 的 能 力，掌握本专业所需的 软件技术及专业技能， 具有良好的创新意识， 能够独立从事动画及动 画相关专业的设计和创 作能力。 能够巩固动画的理论、 创作方法及动画制作技 法；能够运用所学理论 知识和实践技能独立完 成动画创作的能力，掌 握本专业所需的软件技 术及专业技能；能够独 立从事动画及动画相关 专业的设计。 能够巩固动画的理论、 创作方法及动画制作技 法，但缺乏可持续性； 能独立完成动画创作的 能力，掌握基本的专业 所需的软件技术，但缺 乏主动性。 能够掌握动画基本的理 论、创作方法及动画制 作技法，但缺乏主动和 创新性；缺乏甚至不能 够独立从事动画及动画 相 关 专 业的 设 计和 创 作
评价标准课程目标90-100分75-89分60-74分0-59分能够建立人文素质，树3.通过毕业设计，建立人立艺术创作与人类文化文素质，树立艺术创作与相结合的创作理念，并人类文化相结合的创作理能在创作中较好地处理能够建立人文素质，树能够能够建立人文素念，并能在创作中较好地两者之间的关系，能够立艺术创作与人类文化质，树立艺术创作与人处理两者之间的关系，能缺乏人文素质，艺术创具有人文社会科学素相结合的创作理念：能类文化相结合的创作理够具有人文社会科学素作与人类文化相结合的养、社会责任感，能够够具有社会责任感：能念，但缺乏持续性：能1养、社会责任感，能够在创作理念：缺乏与他人在多学科背景下的团队够与他人共同协作，具够有社会责任感，能够-多学科背景下的团队中承共同协作的意识精神，中承担个体、团队成员有良好的团队意识：具与他人共同协作，但缺担个体、团队成员以及责不具备跨文化背景下进以及责任人的角色，能有一定的国际视野，能乏主动意识：具有简单任人的角色，能够与他人行沟通和交流。够与他人共同协作，具够在跨文化背景下进行的跨文化背景下进行沟共同协作，具有良好的团有良好的团队意识，具沟通和交流。通和交流。队意识，具有一定的国际有一定的国际视野，能视野，能够在跨文化背景够在跨文化背景下进行下进行沟通和交流；沟通和交流。能够了解设计流程，正能够掌握设计流程，正4.了解掌握设计流程，正确完成从调研、查阅资确完成从调研、查阅资能够基本了解，设计流料、剧本创作、方案设确完成从调研、查阅资料、剧本创作、方案设程，完成从调研、查阅料、剧本创作、方案设计，角色设计、场景设计，角色设计、场景设资料、剧本创作、方案计，角色设计、场景设计、分镜头脚本绘制，设计，角色设计、场景计、分镜头脚本绘制，计、分镜头脚本绘制，短短片制作、设计说明撰短片制作、设计说明撰设计、分镜头脚本绘不能够掌握设计流程及片制作、设计说明撰写、写、翻译相关文献资料写、翻译相关文献资料制，短片制作、设计说不能完成设计的整个过翻译相关文献资料及展板及展板设计的整个过及展板设计的整个过明撰写、翻译相关文献程：不能自主学习和没设计的整个过程，掌握动程，但有误差；掌握动程，掌握动画创作工作资料及展板设计的整个有终身学习的意识。画创作工作的方法，画创作工作的方法，科科的方法，科学、准确的过程，但缺乏准确性；学、准确的表达创作意学、准确的表达创作意表达创作意图，能够具能够有基本的创作意图，能够自主学习和终图，能够具有自主学习和有自主学习和终身学习图：自主学习和终身学身学习的意识，有不断终身学习的意识，有不断的意识，有不断学习和习的意识缺乏持续性。学习和适应发展的能力。学习和适应发展的能适应发展的能力。力。5
5 课程目标 评价标准 90-100分 75-89分 60-74分 0-59分 3.通过毕业设计，建立人 文素质，树立艺术创作与 人类文化相结合的创作理 念，并能在创作中较好地 处理两者之间的关系，能 够 具 有 人 文 社 会 科 学 素 养、社会责任感，能够在 多学科背景下的团队中承 担个体、团队成员以及责 任人的角色，能够与他人 共同协作，具有良好的团 队意识，具有一定的国际 视野，能够在跨文化背景 下进行沟通和交流； 能够建立人文素质，树 立艺术创作与人类文化 相结合的创作理念，并 能在创作中较好地处理 两者之间的关系，能够 具 有 人 文社 会科 学 素 养、社会责任感，能够 在多学科背景下的团队 中承担个体、团队成员 以及责任人的角色，能 够与他人共同协作，具 有良好的团队意识，具 有一定的国际视野，能 够在跨文化背景下进行 沟通和交流。 能够建立人文素质，树 立艺术创作与人类文化 相结合的创作理念；能 够具有社会责任感；能 够与他人共同协作，具 有良好的团队意识；具 有一定的国际视野，能 够在跨文化背景下进行 沟通和交流。 能 够 能够 建 立人 文 素 质，树立艺术创作与人 类文化相结合的创作理 念，但缺乏持续性；能 够有社会责任感，能够 与他人共同协作，但缺 乏主动意识；具有简单 的跨文化背景下进行沟 通和交流。 缺乏人文素质，艺术创 作与人类文化相结合的 创作理念；缺乏与他人 共同协作的意识精神， 不具备跨文化背景下进 行沟通和交流。 4.了解掌握设计流程，正 确 完 成 从 调 研 、 查 阅 资 料 、 剧 本 创 作 、 方 案 设 计 ， 角 色 设 计 、 场 景 设 计、分镜头脚本绘制，短 片制作、设计说明撰写、 翻译相关文献资料及展板 设计的整个过程，掌握动 画 创 作 工 作 的 方 法 ， 科 学 、 准 确 的 表 达 创 作 意 图，能够具有自主学习和 终身学习的意识，有不断 学习和适应发展的能力。 能够掌握设计流程，正 确完成从调研、查阅资 料、剧本创作、方案设 计，角色设计、场景设 计、分镜头脚本绘制， 短片制作、设计说明撰 写、翻译相关文献资料 及 展 板 设计 的整 个 过 程，掌握动画创作工作 的方法，科学、准确的 表达创作意图，能够具 有自主学习和终身学习 的意识，有不断学习和 适应发展的能力。 能够了解设计流程，正 确完成从调研、查阅资 料、剧本创作、方案设 计，角色设计、场景设 计、分镜头脚本绘制， 短片制作、设计说明撰 写、翻译相关文献资料 及 展 板设 计 的整 个 过 程，但有误差；掌握动 画创作工作的方法，科 学、准确的表达创作意 图，能够自主学习和终 身学习的意识，有不断 学 习 和适 应 发展 的 能 力。 能够基本了解，设计流 程，完成从调研、查阅 资料、剧本创作、方案 设计，角色设计、场景 设 计 、分 镜 头脚 本 绘 制，短片制作、设计说 明撰写、翻译相关文献 资料及展板设计的整个 过程，但缺乏准确性； 能 够 有基 本 的创 作 意 图；自主学习和终身学 习的意识缺乏持续性。 不能够掌握设计流程及 不能完成设计的整个过 程；不能自主学习和没 有终身学习的意识
教学大纲—编写说明教学大纲是课程的教学纲要，是教师进行教学工作、评估教学质量的主要依据，是检查学生学习效果和学业成绩的重要标准，同时也是实施教育思想和教学计划的根本保证，是教师执行教学计划、学生完成学习任务的契约。因此，有必要认真撰写每一门课程的教学大纲。一、 课程基本信息适用专业如有其它专业，请以同样方式添加。培养方案版本填“2022版”，修订时间填“2015年5月”。所有填写的文字不加黑。二、课程性质说明本课程的类别、在教学计划中的地位（先修课程、后续课程、相关课程等）、主要教学内容等。大约150~300字三、课程目标课程目标首先要交代本课程的主要教学环节（理论讲授、实验训练等）。课程目标要与课程矩阵对应，说明本课程在知识、能力、素质（尤其是能力）方面的预期效果，且课程目标的划分可落实、可考核（简言之，能够计算课程达成度）。课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导课程研制过程的准则，是学生完成某个专业课程后将要达到或获得的知识、能力、态度等，是教育目的和培养目标的具体化。一个课程目标不要同时覆盖多个不同类型毕业要求的指标点，1个指标点不要牵涉过多课程目标，因为交叉覆盖会导致有些指标点无法评价。课程目标的撰写要清晰，撰写过程需要审慎考虑与课程能力指标的关联性，引导学生达到高层次学习目标。一般而言，OBE理念指导下的课程目标撰写需遵循以下原则：（1）课程目标的撰写需要体现学生为中心（2）课程目标必须呼应相应的专业能力指标（3）对课程目标的陈述需要精选动词，并适当控制外延（4）课程目标必须是有效可测定的（5）课程目标要清楚聚焦，避免重复课程目标的陈述，规范的课程目标应包含行为主体、行为条件、行为动词、表现程度等四个基本要素。即ABCD表述法，它们的含义是：A即“行为主体”（audience），意为学习者，就是目标表述句中的主语。B即“行为”（behaviour），即学习者应做什么，目标表述句中的谓语和宾语，谓语描述意欲实现的认知过程，宾语描述预期学生要学习或构建的知识。C即“条件”（conditions），意为上述行为在什么条件下产生。D即“程度”（degree），即上述行为的标准。（1）行为主体：行为主体必须是学生而不是教师。由于课程目标的达成度是评价学生的学习效果有无体现及其体现的程度，而不是评价教师是否完成某项工作，因此，课程目标的陈述必须是从学生的角色出发对行为结果的典型特征进行描述，这决定了行为的主体必须是学生而非教师。（目标谁对谁提出的？可以是全体或部分，是学生而不是教师）（2）行为动词：使用可测量、可评价、具体而明确的且易理解行为动词。目标表述句中的谓语和宾语，谓语描述意欲实现的认知过程（表3，1），宾语描述预期学生要学习或构建的知识（表3.2）。（课程结束后获得哪些知识、形成什么技能、产生哪些行为？用动宾短语：动词说明学习类型，宾语说明学习内容）表3.1认知过程目标分类（布誉替姆教育目标分类修订版）认知层次过程类目认知过程例子替代名称1.记忆一一从长时记忆系统中提取有关信息从长时记忆系统中找到与呈现材料一目击者再认犯罪嫌疑人。做选择题也识别（1）再认是再认致的知识提取（2）回忆从长时记忆系统中提取相关知识回忆历史上的重大事件2.理解——从口头、书面和图画传播的教学信中建构意义澄清、释义、从一种呈现形式（如图形）转换为另用自己的话解释一次重要演讲或文件（1）解释述、转换的含义一种形式（如语言）（2）举例示例、具体化找出一个概念或原理的具体例子给出各种美术绘画类型的例子初级认知（一般用（3）分类类目化、归属确定某事物属于某一个类目将病历按病理进行分类于描述非为电影里描写的事件写一则简短的摘核心课（4）概要抽象、概括抽象出一般主题或要点要程)结论、外推、在学习外语时，从例子中推理出语法A（5）推论从提供的信息得出逻辑结论推、预测规则（6）比较对照、匹配、映射确定两个观点或客体之间的一致性比较历史事件与当前的情形（7）说明构建、建模建构一个系统的因果模型说明某事件的历史原因3.运用一一在给定的情境中执行或使用某程序贯彻（1）执行把一程序运用于熟悉的任务多位整数除以多位整数使用（2）实施把一程序运用于不熟悉的任务将牛顿第二定律运用于它合适的情境高级认知4.分析一一把材料分解为它的组成部分并确定各部分之间如何相互联系以形成总体结构或达到目的（一般用辨别、区别集中、从呈现材料的无关部分区别出有关部（1）区分（一些图形中，区分出三角形于描述专选择分，或从不重要部分区别出重要部分业核心发现一致性、整确定某些要素在某一结构中适合性或组织某一犯罪行为的材料，使之成为（2）组织课)合、列提纲、结构功能诉讼的证据6
6 教学大纲——编写说明 教学大纲是课程的教学纲要，是教师进行教学工作、评估教学质量的主要依据，是检查学生学习效果和学业成绩的重 要标准，同时也是实施教育思想和教学计划的根本保证，是教师执行教学计划、学生完成学习任务的契约。因此，有必要 认真撰写每一门课程的教学大纲。 一、课程基本信息 适用专业如有其它专业，请以同样方式添加。培养方案版本填“2022版”，修订时间填“2015年5月”。所有填写的文 字不加黑。 二、课程性质 说明本课程的类别、在教学计划中的地位（先修课程、后续课程、相关课程等）、主要教学内容等。大约150~300字 三、课程目标 课程目标首先要交代本课程的主要教学环节（理论讲授、实验训练等）。 课程目标要与课程矩阵对应，说明本课程在知识、能力、素质（尤其是能力）方面的预期效果，且课程目标的划分可 落实、可考核（简言之，能够计算课程达成度）。 课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导课程研制过程的准则，是学生完成某个专业课程后将 要达到或获得的知识、能力、态度等，是教育目的和培养目标的具体化。一个课程目标不要同时覆盖多个不同类型毕业要求 的指标点，1个指标点不要牵涉过多课程目标，因为交叉覆盖会导致有些指标点无法评价。 课程目标的撰写要清晰，撰写过程需要审慎考虑与课程能力指标的关联性，引导学生达到高层次学习目标。一般而言， OBE理念指导下的课程目标撰写需遵循以下原则： （1）课程目标的撰写需要体现学生为中心 （2）课程目标必须呼应相应的专业能力指标 （3）对课程目标的陈述需要精选动词，并适当控制外延 （4）课程目标必须是有效可测定的 （5）课程目标要清楚聚焦，避免重复 课程目标的陈述，规范的课程目标应包含行为主体、行为条件、行为动词、表现程度等四个基本要素。即ABCD表述法， 它们的含义是：A即“行为主体”（audience），意为学习者，就是目标表述句中的主语。B即“行为”（behaviour），即 学习者应做什么，目标表述句中的谓语和宾语，谓语描述意欲实现的认知过程，宾语描述预期学生要学习或构建的知识。C 即“条件”（conditions），意为上述行为在什么条件下产生。D即“程度”（degree），即上述行为的标准。 （1）行为主体：行为主体必须是学生而不是教师。由于课程目标的达成度是评价学生的学习效果有无体现及其体现的 程度，而不是评价教师是否完成某项工作，因此，课程目标的陈述必须是从学生的角色出发对行为结果的典型特征进行描 述，这决定了行为的主体必须是学生而非教师。（目标谁对谁提出的？可以是全体或部分，是学生而不是教师） （2）行为动词：使用可测量、可评价、具体而明确的且易理解行为动词。目标表述句中的谓语和宾语，谓语描述意欲 实现的认知过程（表3，1），宾语描述预期学生要学习或构建的知识（表3.2）。（课程结束后获得哪些知识、形成什么技 能、产生哪些行为？用动宾短语：动词说明学习类型，宾语说明学习内容） 表3.1 认知过程目标分类（布鲁姆教育目标分类修订版） 认知层次 过程类目 替代名称 认知过程 例子 初级认知 （一般用 于描述非 核心课 程） 1.记忆――从长时记忆系统中提取有关信息 （1）再认 识别 从长时记忆系统中找到与呈现材料一 致的知识 目击者再认犯罪嫌疑人。做选择题也 是再认 （2）回忆 提取 从长时记忆系统中提取相关知识 回忆历史上的重大事件 2.理解――从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义 （1）解释 澄清、释义、描 述、转换 从一种呈现形式（如图形）转换为另 一种形式（如语言） 用自己的话解释一次重要演讲或文件 的含义 （2）举例 示例、具体化 找出一个概念或原理的具体例子 给出各种美术绘画类型的例子 （3）分类 类目化、归属 确定某事物属于某一个类目 将病历按病理进行分类 （4）概要 抽象、概括 抽象出一般主题或要点 为电影里描写的事件写一则简短的摘 要 （5）推论 结论、外推、内 推、预测 从提供的信息得出逻辑结论 在学习外语时，从例子中推理出语法 规则 （6）比较 对照、匹配、映射 确定两个观点或客体之间的一致性 比较历史事件与当前的情形 （7）说明 构建、建模 建构一个系统的因果模型 说明某事件的历史原因 3.运用――在给定的情境中执行或使用某程序 （1）执行 贯彻 把一程序运用于熟悉的任务 多位整数除以多位整数 （2）实施 使用 把一程序运用于不熟悉的任务 将牛顿第二定律运用于它合适的情境 高级认知 （一般用 于描述专 业核心 课） 4.分析――把材料分解为它的组成部分并确定各部分之间如何相互联系以形成总体结构或达到目的 （1）区分 辨 别 、 区 别集 中 、 选择 从呈现材料的无关部分区别出有关部 分，或从不重要部分区别出重要部分 从一些图形中，区分出三角形 （2）组织 发现一致性、整 合 、 列 提 纲、 结 构 确定某些要素在某一结构中适合性或 功能 组织某一犯罪行为的材料，使之成为 诉讼的证据
认知层次认知过程例子过程类目誉代名称化确定潜在于呈现材料中的观点、偏根据文章作者的政治观点确定他的观解构（3）归属好、假定或意图5.评价一一依据标准或规格做出判断监查明某过程的不一致性：查明某种程确定科学家的结论是否来自观察的数协调、探测、等(1）核查序在运行时的有效性测、检测据查明过程或产品和外部标准的不一致判断两个问题解决办法中哪一个更合（2）评判判断性适6.创造一将要素加以组合以形成一致的或功能性的整体；将要素重新组织成为新的模式或结构-假设（1）生成根据标准提出多种可供选择的假设提出假设来说明观察到的现象(2)计划设计设计完成一个任务的一套步骤计划写一篇历史题目的论文（3）建构建构发明一种产品为某一特殊目的建筑住处表3.2知识目标分类（布鲁姆教育目标分类修订版）例子主要类别与亚类A事实性知识一一学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素“是分散的、孤立的内容元素一一点滴信息”1、术语知识机械的词汇、音乐符号2、具体细节和要素的知识主要自然资源、可靠的信息来源B概念性知识一一能使各成分共同作用的较大结构中的基本成分之间的关系“较为复杂的和有组织的知识形式”1、分类或类目的知识地质学年代周期、商业所有权形式2、原理和概念的知识毕达哥拉斯定理、供应与需求定律3、理论、模型和结构的知识进化论、国会结构C程序性知识一一如何做什么，研究方法和运用技能、算法、技术和方法的标准“如何做事情的知识”1、具体学科的技能和算法的知识用于水彩作画的技能、整数除法2、具体学科的技术和方法的知识面谈技术、科学方法3、决定何时运用适当程序的标准的知识用于确定何时运用涉及牛顿第一定律的程序的标准D反省认知一一一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识“一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识1、策略性知识把写提纲作为掌握教材单元的结构的手段的知识，运用启发式方法的知识2、包括情境性的和条件性的知识在内的关测验类型的知识，不同任务有不同认知需要的知识于认知任务的知识知道评判文章是自己的长处，而写文章是自己的短处；对自己知识水平的3、自我知识意识（3）行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，且能为评价提供参照。对条件的表述一般有四种类型：一是关于使用手册与辅助手段，二是提供信息或提示，三是时间的限制，四是完成行为的情景。指在什么具体情况下（学习行为表现的条件：.从具体事例中...）（4）表现程度：指学生学习之后预期达到的最低表现水准（标准），用以评量学习表现或学习成果所达到的程度，依照课程目标有效可测定的原则，课程目标中的表现程度应该是具体可达的。课程目标所指向的表现程度通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，，从而指导对学生学习表现或学习成果所达到的程度的评价。行为目标，即要达到什么样的要求（学习结果的最低水准，具有可测试性）（尽量使可测量、可评价、可理解）四、课程支撑的毕业要求指标点及权重以二维表形式描述本课程支撑的毕业要求指标点，行表示课程目标，列表示本课程支持的毕业要求二级指标点（3-4个重要指标点），表格内容是相应权重，权重设置是为了计算课程达成度。1.毕业要求应反映的能力特征：（1）学生能做什么？反映的是学生的专业知识、技能和学以致用的能力。对应毕业要求（1-5，11)（2）学生应该做什么？反映学生的道德价值取向，社会责任和人文关怀。对应毕业要求（6、7、8）（3）学生会做什么？反映学生应具备的综合素质和职业发展能力.对应毕业要求（9、10、12）2.标准规定的“12条毕业要求”的内涵要素：（1）专业能力：工程知识-问题分析-设计开发-研究创新-使用工具（1-5）（2）工程素质：道德价值取向，社会责任和人文关怀，经济管理能力（6-8，11）7
7 认知层次 过程类目 替代名称 认知过程 例子 化 （3）归属 解构 确定潜在于呈现 材料中的 观点、偏 好、假定或意图 根据文章作者的政治观点确定他的观 点 5.评价――依据标准或规格做出判断 （1）核查 协调、探测、监 测、检测 查明某过程的不一致性；查明某种程 序在运行时的有效性 确定科学家的结论是否来自观察的数 据 （2）评判 判断 查明过程或产品和外部标准的不一致 性 判断两个问题解决办法中哪一个更合 适 6.创造――将要素加以组合以形成一致的或功能性的整体；将要素重新组织成为新的模式或结构 （1）生成 假设 根据标准提出多种可供选择的假设 提出假设来说明观察到的现象 （2）计划 设计 设计完成一个任务的一套步骤 计划写一篇历史题目的论文 （3）建构 建构 发明一种产品 为某一特殊目的建筑住处 表3.2 知识目标分类（布鲁姆教育目标分类修订版） 主要类别与亚类 例子 A事实性知识――学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素 “是分散的、孤立的内容元素――点滴信息” 1、术语知识 机械的词汇、音乐符号 2、具体细节和要素的知识 主要自然资源、可靠的信息来源 B概念性知识――能使各成分共同作用的较大结构中的基本成分之间的关系 “较为复杂的和有组织的知识形式” 1、分类或类目的知识 地质学年代周期、商业所有权形式 2、原理和概念的知识 毕达哥拉斯定理、供应与需求定律 3、理论、模型和结构的知识 进化论、国会结构 C程序性知识――如何做什么，研究方法和运用技能、算法、技术和方法的标准 “如何做事情的知识” 1、具体学科的技能和算法的知识 用于水彩作画的技能、整数除法 2、具体学科的技术和方法的知识 面谈技术、科学方法 3、决定何时运用适当程序的标准的知识 用于确定何时运用涉及牛顿第一定律的程序的标准 D反省认知――一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识 “一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识” 1、策略性知识 把写提纲作为掌握教材单元的结构的手段的知识，运用启发式方法的知识 2、包括情境性的和条件性的知识在内的关 于认知任务的知识 测验类型的知识，不同任务有不同认知需要的知识 3、自我知识 知道评判文章是自己的长处，而写文章是自己的短处；对自己知识水平的 意识 （3）行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，且能为评价提供参照。对条件的表述一般有四种类 型：一是关于使用手册与辅助手段，二是提供信息或提示，三是时间的限制，四是完成行为的情景。指在什么具体情况下 （学习行为表现的条件：.从具体事例中.） （4）表现程度：指学生学习之后预期达到的最低表现水准（标准），用以评量学习表现或学习成果所达到的程度，依 照课程目标有效可测定的原则，课程目标中的表现程度应该是具体可达的。 课程目标所指向的表现程度通常是指学生通过 一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平， 从而指导对学生学习表现或学习成果所达到的程度的评 价。 行为目标，即要达到什么样的要求（学习结果的最低水准，具有可测试性）（尽量使可测量、可评价、可理解） 四、课程支撑的毕业要求指标点及权重 以二维表形式描述本课程支撑的毕业要求指标点，行表示课程目标，列表示本课程支持的毕业要求二级指标点（3-4个 重要指标点），表格内容是相应权重，权重设置是为了计算课程达成度。 1.毕业要求应反映的能力特征： （1）学生能做什么？反映的是学生的专业知识、技能和学以致用的能力。对应毕业要求（1-5，11） （2）学生应该做什么？反映学生的道德价值取向，社会责任和人文关怀。对应毕业要求（6、7、8） （3）学生会做什么？反映学生应具备的综合素质和职业发展能力.对应毕业要求（9、10、12） 2.标准规定的“12条毕业要求”的内涵要素： （1）专业能力：工程知识-问题分析-设计开发-研究创新-使用工具（1-5） （2）工程素质：道德价值取向，社会责任和人文关怀，经济管理能力（6-8，11）
（3）发展能力：沟通、合作、终身学习（9-10，12）五、教学方法列举并解释本课程采用的教学方法，可以参考并不限于以下教学方法：1.常用教学方法（1）以语言传递为主：讲授法、讨论法、问答法等（2）以直观为主：直观演示法、参观教学法等（3）以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法等2.新的教学方法自主学习法、问题探究式、发现法、情境教学法、快乐教学法、头脑风暴法、项目教学法、读书指导法、任务驱动教学法、现场教学法等六、教学内容分别列表描述理论环节和实验环节（如果有）的教学内容，理论环节包括（1）知识单元：不建议出现章节字样以免误认为与某个具体教材紧密对应：（2）教学内容：条目式列出本知识单元的主要教学内容，例如基本概念、原理、案例、例题、项目、习题、测试等知识点：（3）学时分配：建议学时：（4）基本要求：本知识单元预期达到的教学目标，分别描述对学生的知识要求和能力要求：（5）课程目标：本知识单元支撑的课程目标：（6）教学方法与手段：列出本知识单元采用的教学方法与手段（可以不解释）。实验环节请参见理论环节说明。七、教材与参考书目教材：要求采用获奖教材、近3~5年的经典教材：参考书：列出5本近3~5年的经典参考书。按学术文章的标准格式。八、考核办法针对课程目标选择有效的考核方式，并说明权重（计算课程达成度的依据）。可以参考并不限于以下考核方式：作业：围绕课程学习目标，设计作业的题型：概念题，分析题，计算题等，训练学生运用知识的能力。案例分析：围绕课程学习目标，设计案例分析课题，以系统训练学生综合运用知识解决问题的能力，加强师生交流。实验/调研报告：围绕课程目标，安排相关的实操训练。考试：考试试题的内容和形式应当能够反映学生相关能力，即课程目标要求的达成情况。表现评价：通过对学生学习表现的观察和评价学生的相关能力。九、考核依据（可选）请参考以下考核办法的评价依据。示例1：考试试题成绩对应关系基本要求该项卷面满分试题类型与分数分配判断题20掌握焊接自动化基础知识、传感器工作原理、电动机控制40综合题20原理与方法、PLC控制原理等。（对应毕业要求I-3）应用传感技术解决焊接自动化问题：应用基本控制原理分50综合题50析焊接自动化的电动机控制电路。（对应毕业要求2-4）结合焊接自动化问题，进行PLC典型控制单元的编程。（对10 10PLC编程应毕业要求3-1）示例2：平时评价标准评价标准权重课程目标100-90分89-75分74-60分59-0分标准描述标准描述0. 2课程目标2课程目标40.5示例3：测试评价标准评价标准权重课程目标100-90分89-75分74-60分59-0分标准描述标准描述0. 1 课程目标1课程目标20. 3课程目标30. 5示例4：实验评价标准评价标准权重课程目标100-90分89-75分74-60分59-0分标准描述标准描述0. 4课程目标10. 2课程目标28
8 （3）发展能力：沟通、合作、终身学习（9-10，12） 五、教学方法 列举并解释本课程采用的教学方法，可以参考并不限于以下教学方法： 1.常用教学方法 （1）以语言传递为主：讲授法、讨论法、问答法等 （2）以直观为主：直观演示法、参观教学法等 （3）以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法等 2.新的教学方法 自主学习法、问题探究式、发现法、情境教学法、快乐教学法、头脑风暴法、项目教学法、读书指导法、任务驱动教 学法、现场教学法等 六、教学内容 分别列表描述理论环节和实验环节（如果有）的教学内容，理论环节包括（1）知识单元：不建议出现章节字样以免误 认为与某个具体教材紧密对应；（2）教学内容：条目式列出本知识单元的主要教学内容，例如基本概念、原理、案例、例 题、项目、习题、测试等知识点；（3）学时分配：建议学时；（4）基本要求：本知识单元预期达到的教学目标，分别描 述对学生的知识要求和能力要求；（5）课程目标：本知识单元支撑的课程目标；（6）教学方法与手段：列出本知识单元 采用的教学方法与手段（可以不解释）。实验环节请参见理论环节说明。 七、教材与参考书目 教材：要求采用获奖教材、近3~5年的经典教材；参考书：列出5本近3~5年的经典参考书。按学术文章的标准格式。 八、考核办法 针对课程目标选择有效的考核方式，并说明权重（计算课程达成度的依据）。可以参考并不限于以下考核方式： 作业：围绕课程学习目标，设计作业的题型：概念题，分析题，计算题等，训练学生运用知识的能力。 案例分析：围绕课程学习目标，设计案例分析课题，以系统训练学生综合运用知识解决问题的能力，加强师生交流。 实验/调研报告：围绕课程目标，安排相关的实操训练。 考试：考试试题的内容和形式应当能够反映学生相关能力，即课程目标要求的达成情况。 表现评价：通过对学生学习表现的观察和评价学生的相关能力。 九、考核依据（可选） 请参考以下考核办法的评价依据。 示例1：考试试题成绩对应关系 基本要求 该项卷面满分 试题类型与分数分配 掌握焊接自动化基础知识、传感器工作原理、电动机控制 原理与方法、PLC控制原理等。（对应毕业要求1-3） 40 判断题 20 综合题 20 应用传感技术解决焊接自动化问题；应用基本控制原理分 析焊接自动化的电动机控制电路。（对应毕业要求2-4） 50 综合题 50 结合焊接自动化问题，进行PLC典型控制单元的编程。（对 应毕业要求3-1） 10 PLC编程 10 示例2：平时评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标2 标准描述 标准描述 0.2 课程目标4 0.5 示例3：测试评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标1 标准描述 标准描述 0.1 课程目标2 0.3 课程目标3 0.5 示例4：实验评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标1 标准描述 标准描述 0.4 课程目标2 0.2
0.2课程目标3示例5：考试评价标准评价标准权重课程目标74-60分100-90分89-75分59-0分标准描述标准描述课程目标10.50.3课程目标20.3课程目标3课程目标40.5示例6：依据学生表现的定性评价标准-沟通表达54321定性评价优良合格标准(中)及格不及格比较自信，表述大方自信，表述清晰，有一定的有一定的自信，表述不够清晰，形象、气场、演讲技清楚，身体语言身体语言配合，表述基本清晰，不能吸引观众兴表述混乱巧配合得当，充分能够吸引观众兴有一定的吸引力趣调动观众兴趣趣简洁、清晰、重清晰，重点比较比较清楚，有部分幻灯片不清一不清楚，无重点PPT媒体运用点突出突出定重点楚，重点不突出理解专题要求，理解专题要求，基本理解专题要对专题要求理解研究方法正确，对专题要求理解论述重点突出，研究方法正确，求，分析基本正补全，分析方法不清，方法错研讨内容理解与分析逻辑性强，能进论述清楚，有重确，讨论比较清不完全正确，论误。楚行拓展或提出个点，有条理述不够清楚人观点很好地控制演讲能够与观众进行气氛，有意识地一定的交流，明比较明确地回答对部分问题不能不能明确回答问沟通讨论与观众进行交确有效地回答问问题给出明确回答题流，明确有效地题回答问题示例7：作业评分标准观测点80-100分60-79分40-59分0-39分作业完成进度补交提前完成按时完成延时完成（权重0.1)基本概念掌握程度主要概念清晰，但部部分概念清晰，分析概念清晰，分析得当基本概念不清楚分分析有误中有明显的知识漏洞（权重0.3）说替方案能够解决问所提方案的主要思解决问题的方案正确题，思路清晰，计算正路、过程和计算过程方案部分可行不能制定方案性（权重0.5）确正确主要符能够辨识，部分符不能辨识，符书写清晰，作业完成态度书写工整、清晰、符号、单位等按照规范号、单位等按照规范合、单位等均不（权重0.1)号、单位等按规范执行执行执行按照规范执行示例8：平时作业评价标准评价标准基本要求权重75-89分60-74分90-100分0-59分掌握材料加工自动化按时交作业：基本按时交作业：基本按时交作业：基本不能按时交作业；0. 4的基本概念、材料加概念正确、论述逻概念正确、论述基概念基本正确、论。有抄袭现象：或者9
9 课程目标3 0.2 示例5：考试评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标1 标准描述 标准描述 0.5 课程目标2 0.3 课程目标3 0.3 课程目标4 0.5 示例6：依据学生表现的定性评价标准-沟通表达 定性评价 5 4 3 2 1 优 良 合格标准（中） 及格 不及格 形象、气场、演讲技 巧 大方自信，表述 清楚，身体语言 配合得当，充分 调动观众兴趣 比较自信，表述 清晰，有一定的 身体语言配合， 能够吸引观众兴 趣 有一定的自信， 表述基本清晰， 有一定的吸引力 表述不够清晰， 不能吸引观众兴 趣 表述混乱 PPT媒体运用 简洁、清晰、重 点突出 清晰，重点比较 突出 比较清楚，有一 定重点 部分幻灯片不清 楚，重点不突出 不清楚，无重点 研讨内容理解与分析 理解专题要求， 研究方法正确， 论述重点突出， 逻辑性强，能进 行拓展或提出个 人观点 理解专题要求， 研究方法正确， 论述清楚，有重 点，有条理 基本理解专题要 求，分析基本正 确，讨论比较清 楚 对专题要求理解 补全，分析方法 不完全正确，论 述不够清楚 对专题要求理解 不清，方法错 误。 沟通讨论 很好地控制演讲 气氛，有意识地 与观众进行交 流，明确有效地 回答问题 能够与观众进行 一定的交流，明 确有效地回答问 题 比较明确地回答 问题 对部分问题不能 给出明确回答 不能明确回答问 题 示例7：作业评分标准 观测点 80-100分 60-79分 40-59分 0-39分 作业完成进度 （权重0.1） 提前完成 按时完成 延时完成 补交 基本概念掌握程度 （权重0.3） 概念清晰，分析得当 主要概念清晰，但部 分分析有误 部分概念清晰，分析 中有明显的知识漏洞 基本概念不清楚 解决问题的方案正确 性（权重0.5） 说替方案能够解决问 题，思路清晰，计算正 确 所 提 方 案 的 主 要 思 路、过程和计算过程 正确 方案部分可行 不能制定方案 作业完成态度 （权重0.1） 书写工整、清晰、符 号、单位等按规范执行 书 写 清 晰 ， 主 要 符 号、单位等按照规范 执行 能够辨识，部分符 号、单位等按照规范 执行 不能辨识，符 合、单位等均不 按照规范执行 示例8：平时作业评价标准 基本要求 评价标准 权重 90-100分 75-89分 60-74分 0-59分 掌握材料加工自动化 的基本概念、材料加 按时交作业；基本 概念正确、论述逻 按时交作业；基本 概念正确、论述基 按时交作业；基本 概念基本正确、论 不能按时交作业； 有抄袭现象；或者 0.4
工自动化常用传感器辑清楚：层次分本清楚：语言较规述基本清楚：语言基本概念不清楚、范的工作原理：掌握电明，语言规范较规范论述不清楚动机速度控制原理，能够正确地分析电动机控制电路：了解步进电机控制技术以及交流电动机变频控制技术。（支撑毕业要求1-3)结合所学习的相关知按时交作业：能够按时交作业：能够按时交作业：基本识，能够应用材料加正确应用相关知识不能按时交作业：工自动化等基础理论应用相关知识分析能够应用相关知识分析解决实际工程有抄袭现象：或者对焊接自动化工程问解决实际工程间分析解决实际工程0.4问题，论述逻辑清概念不清楚、论述题进行分析。题，论述清楚，语问题，论述基本清楚：层次分明，语不清楚（支撑毕业要求2-言较规范楚，语言较规范言规范4)示例9：作业评分标准评价要点权重80-100分60-79分40-59分0-39分提前完成按时完成延时完成补交0. 1作业完成进度80%以上的概念清60%以上的概念清40%以上的概念清40%以下的概念清基本概念掌握程度0.3晰楚楚楚解决问题的方案正确方案能够解决80%方案能够解决60%方案能够解决40%0.4不能制定方案性以上的主要问题以上的主要问题以上的主要问题能提出多种不同解只能提出一种不同能提出多种或一种是否能够提出不同的决方案，各种方案不能提出不同的解解决方案，但比较解决方案，但有效0.2解决问题方案基于的原理并不相决方案有效性不足同，且比较有效示例10：实验项目评分标准序号优良中权重评价要点及格不及格小组成员对实验小组成员对实验小组成员对实验小组成员对实验小组成员对实理论基础所需的理论知识所需的理论知识所需的理论基本所需的理论知识验所需的理论10%非常清楚较为清楚清楚有不清楚的地方知识不清楚总体方案系统性总体方案完全符总体方案符合科总体方案有一定总体方案系统能有较大欠缺，合科学性，有完学性。有较完整科学性，系统性性欠缺。方案方案不太合理，不合理。需要2实验方案设计整的系统性。方的系统性，方案一般，方案基本15%需要进行非常大进行重新的方案非常合理，可较合理。简单修合理，较大修改的修改后可以实以直接实施案设计改后可以实施后可以实施施实验方案有明显实验方案有少量实验方案没有创实验方案没有实验方案有创新创新内容。实验创新内容，实验新内容。实验过创新内容。实内容：实验过程过程中、数据处程中、数据处理过程中、数据处验过程中、数3创新性中，数据处理和20%理和分析中能有理和分析中有少和分析中基本没据处理和分析分析中有创新活明显的创新活动量创新活动和结有创新活动和结中没有创新活动和结论和结论论论动和结论实验和测试能实验和测试能力实验和测试能力实验和测试能力实验和测试能力力非常弱。较强。非常强，仪器、一起、传一般。仪器、传非常弱。仪器、实践能力及团队起、传感器不4传感器熟练使感器较为熟练使感器使用熟练程传感器使用不熟10%协作会使用，没有用，团队协作高用。团队协作有度一般。团队协练。团队协作较团队协作，各效运转差效运转作运行基本通畅干各的实验过程中发现实验过程中发现实验过程中发现家实验过程中发现实验过程中发问题分析与解决问题，在教师引问题，在教师帮问题，主动查阅问题，在教师参现问题，没有5能力子导下查阅资料解助查阅下解决问资料解决问题与下解决问题解决问题决问题题实验数据、实验实验数据、实验实验数据、实验实验数据、实实验数据、实验结果及实验过程结果及实验过程结果及实验过程验结果及实验结果及实验过程6分析总结的记录、分析和的记录、分析和的记录、分析和过程的记录、的记录、分析和总结非常完整和总结比较完整和总结基本完整科分析和总结有总结不完整准确准确准确准确错误1
10 工自动化常用传感器 的工作原理；掌握电 动机速度控制原理， 能够正确地分析电动 机控制电路；了解步 进电机控制技术以及 交流电动机变频控制 技术。（支撑毕业要 求1-3） 辑清楚；层次分 明，语言规范 本清楚；语言较规 范 述基本清楚；语言 较规范 基本概念不清楚、 论述不清楚 结合所学习的相关知 识，能够应用材料加 工自动化等基础理论 对焊接自动化工程问 题进行分析。 （ 支 撑 毕 业 要 求 2- 4） 按时交作业；能够 正确应用相关知识 分析解决实际工程 问题，论述逻辑清 楚；层次分明，语 言规范 按时交作业；能够 应用相关知识分析 解决实际工程问 题，论述清楚，语 言较规范 按时交作业；基本 能够应用相关知识 分析解决实际工程 问题，论述基本清 楚，语言较规范 不能按时交作业； 有抄袭现象；或者 概念不清楚、论述 不清楚 0.4 示例9：作业评分标准 评价要点 80-100分 60-79分 40-59分 0-39分 权重 作业完成进度 提前完成 按时完成 延时完成 补交 0.1 基本概念掌握程度 80% 以上的概念清 晰 60% 以上的概念清 楚 40% 以上的概念清 楚 40%以下的概念清 楚 0.3 解决问题的方案正确 性 方案能够解决 80% 以上的主要问题 方案能够解决60% 以上的主要问题 方案能够解决 40% 以上的主要问题 不能制定方案 0.4 是否能够提出不同的 解决问题方案 能提出多种不同解 决方案，各种方案 基于的原理并不相 同，且比较有效 只能提出一种不同 解决方案，但比较 有效 能提出多种或一种 解决方案，但有效 性不足 不能提出不同的解 决方案 0.2 示例10：实验项目评分标准 序号 评价要点 优 良 中 及格 不及格 权重 1 理论基础 小组成员对实验 所需的理论知识 非常清楚 小组成员对实验 所需的理论知识 较为清楚 小组成员对实验 所需的理论基本 清楚 小组成员对实验 所需的理论知识 有不清楚的地方 小 组 成 员 对 实 验 所 需 的 理 论 知识不清楚 10% 2 实验方案设计 总体方案完全符 合科学性，有完 整的系统性。方 案非常合理，可 以直接实施 总体方案符合科 学性。有较完整 的系统性，方案 较合理。简单修 改后可以实施 总体方案有一定 科学性，系统性 一般，方案基本 合理，较大修改 后可以实施 总体方案系统性 能有较大欠缺， 方案不太合理， 需要进行非常大 的修改后可以实 施 总 体 方 案 系 统 性 欠 缺 。 方 案 不 合 理 。 需 要 进 行 重 新 的 方 案设计 15% 3 创新性 实验方案有明显 创新内容。实验 过程中、数据处 理和分析中能有 明显的创新活动 和结论 实验方案有创新 内容。实验过程 中，数据处理和 分析中有创新活 动和结论 实验方案有少量 创新内容，实验 过程中、数据处 理和分析中有少 量创新活动和结 论 实验方案没有创 新内容。实验过 程中、数据处理 和分析中基本没 有创新活动和结 论 实 验 方 案 没 有 创 新 内 容 。 实 验 过 程 中 、 数 据 处 理 和 分 析 中 没 有 创 新 活 动和结论 20% 4 实践能力 及团队 协作 实验和测试能力 非常强，仪器、 传 感 器 熟 练 使 用，团队协作高 效运转 实验和测试能力 较强。一起、传 感器较为熟练使 用。团队协作有 效运转 实验和测试能力 一般。仪器、传 感器使用熟练程 度一般。团队协 作运行基本通畅 实验和测试能力 非常弱。仪器、 传感器使用不熟 练。团队协作较 差 实 验 和 测 试 能 力 非 常 弱 。 一 起 、 传 感 器 不 会 使 用 ， 没 有 团 队 协 作 ， 各 干各的 10% 5 问题分析 与解决 能力 实验过程中发现 问题，主动查阅 资料解决问题 实验过程中发现 问题，在教师引 导下查阅资料解 决问题 实验过程中发现 问题，在教师帮 助查阅下解决问 题 实验过程中发现 问题，在教师参 与下解决问题 实 验 过 程 中 发 现 问 题 ， 没 有 解决问题 6 分析总结 实验数据、实验 结果及实验过程 的记录、分析和 总结非常完整和 准确 实验数据、实验 结果及实验过程 的记录、分析和 总结比较完整和 准确 实验数据、实验 结果及实验过程 的记录、分析和 总结基本完整和 准确 实验数据、实验 结果及实验过程 的记录、分析和 总结不完整准确 实 验 数 据 、 实 验 结 果 及 实 验 过 程 的 记 录 、 分 析 和 总 结 有 错误