《水乡茶居》 执教:普陀区真北中学杨宏霞 1.能力目标:通过对比手法的比较,感受水乡茶居的特色 通过描写手法的赏析,感受水乡人的生活情趣。 教学目标 2.情感目标:作者对改革开放后社会变革的歌颂。 3.知识目标:了解水乡人的茶居生活。 1.通过景物描写和场面描写的赏析,感受水乡人的生活情趣。(重点) 教学重点 2.通过水乡茶居的变化和水乡人生活情趣的描写“以小见大”地折射出新中国改 难点 革开放后社会的变革。(难点) 教具准备电脑 教学环节 教师活动预设 生活动预设 设计意图 文本导入(1)要求学生课前预(1)课前预习文本,不(1)培养学生文本预习的习 习文本,不会的字词查会的字词查找字典:惯,积累和掌握基本的字词: 找字典; (2)看视频,思考并回(2)吸引学生注意力,激发文 (2)播放一段视频,答视频播放的内容 本学习兴趣; 提问并引入课文学习。 (3)锻炼学生的语言组织和表 达能力 整体感知要求学生速读全 速读全文,筛选信(1)带领学生初步感知文本 文,思考一一文本写了息,回答提问。 梳理文章大意; 水乡茶居哪两方面的 (2)锻炼学生文本信息的筛选 内容? 能力 品读感悟(1)要求学生速读文(1)速读文本1-5段,(1)带领学生走进文本,具体 本1-5段,圈画出作者|圈画写茶居特色的词语,感悟本文内容 写茶居特色的词语,并并思考提问 (2)通过速读和筛选信息,帮 思考所用的表现手法。(2)齐读第6和10段,找助学生学会梳理文本内容和结 (2)全班齐读第6和10出和“叹”茶作对比的具构: 段,思考问题:作者把体事事物: (3)带领学生温故对比这个表 叹”茶和什么作对(3)三位同学朗读,其现手法的表达效果 他同学手上拿笔,边听边(4)通过描写手法的深入赏
1 《水乡茶居》 执教：普陀区真北中学 杨宏霞 教学目标 1.能力目标：通过对比手法的比较，感受水乡茶居的特色。 通过描写手法的赏析，感受水乡人的生活情趣。 2.情感目标：作者对改革开放后社会变革的歌颂。 3.知识目标：了解水乡人的茶居生活。 教学重点 难 点 1.通过景物描写和场面描写的赏析，感受水乡人的生活情趣。（重点） 2.通过水乡茶居的变化和水乡人生活情趣的描写“以小见大”地折射出新中国改 革开放后社会的变革。 （难点） 教具准备 电脑 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 文本导入 （1）要求学生课前预 习文本，不会的字词查 找字典； （2）播放一段视频， 提问并引入课文学习。 （1）课前预习文本，不 会的字词查找字典； （2）看视频，思考并回 答视频播放的内容。 （1）培养学生文本预习的习 惯，积累和掌握基本的字词； （2）吸引学生注意力，激发文 本学习兴趣； （3）锻炼学生的语言组织和表 达能力。 整体感知 要求学生速读全 文，思考——文本写了 水乡茶居哪两方面的 内容？ 速读全文，筛选信 息，回答提问。 （1）带领学生初步感知文本， 梳理文章大意； （2）锻炼学生文本信息的筛选 能力。 品读感悟 （1）要求学生速读文 本1—5段，圈画出作者 写茶居特色的词语，并 思考所用的表现手法。 （2）全班齐读第6和10 段，思考问题：作者把 “叹”茶和什么作对 比？ （1）速读文本1—5段， 圈画写茶居特色的词语， 并思考提问； （2）齐读第6和10段，找 出和“叹”茶作对比的具 体事事物； （3）三位同学朗读，其 他同学手上拿笔，边听边 （1）带领学生走进文本，具体 感悟本文内容； （2）通过速读和筛选信息，帮 助学生学会梳理文本内容和结 构； （3）带领学生温故对比这个表 现手法的表达效果； （4）通过描写手法的深入赏
(3)请三位同学朗读圈画边思考问题 析,让学生感受到水乡人“叹 第7-9段,思考问题:(4)结合文本的写作时茶生活的惬意 作者围绕“叹”茶的什间和写作的相关内容,思 么内容展开描写的?考并回答两个问题 (4)结合文本的写作 时间和写作的相关内 容,思考两个问题:为 什么茶居的特色发生 变化?为什么水乡人 的生活富有情趣? 归纳总结(1)结合上个环节的(1)结合上个环节的(1)学会总结文本内容,综 两个问题,让学生思考两个问题,思考这里运用合文本信息,归纳并得出结论: 文本主要运用的写作的写作手法 (2)及时记录相关信息。 手法; (2)记录并且理解“以 (2)具体介绍“以小小见大”的写作手法 见大”的写作手法,要 求学生做记录 (3)总结全文 课后作业 要求学生运用描 运用描写手法,展开深入理解文本内容 写手法,展开合理想 象,补全课文第9段|合理想象,续写课文第9 学以致用,锻炼学生描写 他们评论着、叹息段“他们评论着、叹息着、的能力 着、赞扬着 省略 号里省略掉的内容。赞扬着……”省略号里省 (50字左右) 略掉的内容。(50字左右)
2 （3）请三位同学朗读 第7—9段，思考问题： 作者围绕“叹”茶的什 么内容展开描写的？ （4）结合文本的写作 时间和写作的相关内 容，思考两个问题：为 什么茶居的特色发生 变化？为什么水乡人 的生活富有情趣？ 圈画边思考问题； （4）结合文本的写作时 间和写作的相关内容，思 考并回答两个问题。 析，让学生感受到水乡人“叹” 茶生活的惬意； 归纳总结 （1）结合上个环节的 两个问题，让学生思考 文本主要运用的写作 手法； （2）具体介绍“以小 见大”的写作手法，要 求学生做记录； （3）总结全文。 （1）结合上个环节的 两个问题，思考这里运用 的写作手法； （2）记录并且理解“以 小见大”的写作手法。 （1）学会总结文本内容，综 合文本信息，归纳并得出结论； （2）及时记录相关信息。 课后作业 要求学生运用描 写手法，展开合理想 象，补全课文第 9 段 “他们评论着、叹息 着、赞扬着……”省略 号里省略掉的内容。 （50 字左右） 运用描写手法，展开 合理想象，续写课文第9 段“他们评论着、叹息着、 赞扬着……”省略号里省 略掉的内容。（50字左右） 深入理解文本内容； 学以致用，锻炼学生描写 的能力