《与朱元思书》教学设计(第二课时) 教学目标 1.指导学生朗读,在朗读中品味文章之美 2.体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣,把握课文的主旨。 3.引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步提高鉴赏水平。 4.通过教读本文,激发学生热爱大自然的感情,培养健康的审美情趣。 教学重点 1.引导学生感受作品的志趣美、语言美 2.引导学生把握课文的写景方法 教学难点 理解"鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反"的含义。 教学过程 导入 教师:上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》,知道这是一篇描写山水的小品文 记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句?(学生说出诗句后,教师 再用多媒体展示如下内容,特选刚才没发言的同学作检测) 请用你积累的诗文原句来回答:(多媒体展示) 1、大气磅礴的洞庭湖: 2、气势雄伟的泰山: 3、庐山的瀑布: 4、西湖有早春 5、壮美的三峡: 6、奇丽的大漠: 现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。 一教师板书课题,学生打开书本。 二、朗读赏析课文,感受作品的声韵美和风景美。 (一)朗读课文,感受作品的声韵美 1.学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文,其余学生听读。学生听读前先给范读的同 学提一些朗读的建议,教师可穿插朗读提示。 教师提示朗读需要注意的地方 (1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每 段后的停顿应稍长一些 (3)注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音应落在"箭"奔"二字上, (4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如:"风烟/俱净。天山/共色。"从流/飘 荡,任意/东西。"当然也有例外,如"水/皆缥碧,千丈/见底"。 2.学生根据朗读提示齐读课文,把握节奏、重音、停顿。 (二)贳赏析课文,感受作品的声韵美和风景美(此部分可与前一部分的朗读提示相结合) 1、富春江的景色总体特点是什么? 明确:山奇水异。课文原句是“奇山异水,天下独绝“。板书:奇山异水 2、作者是如何描写山水的奇异的? 学生从文章中找出相应的语句并加以概括,教师明确,形成如下板书 与朱元思书吴均
1 《与朱元思书》教学设计（第二课时） 教学目标 1．指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。 2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。 3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 4．通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点 1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2．引导学生把握课文的写景方法。 教学难点 理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。 教学过程 一、导入： 教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文， 记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师 再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）： 请用你积累的诗文原句来回答：（多媒体展示） 1、大气磅礴的洞庭湖： 。 2、气势雄伟的泰山： 。 3、庐山的瀑布： 。 4、西湖有早春： 。 5、壮美的三峡： 。 6、奇丽的大漠： 。 现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。 ——教师板书课题，学生打开书本。 二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。 （一）朗读课文，感受作品的声韵美 1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同 学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。 教师提示朗读需要注意的地方： (1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每 一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘 荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。 2．学生根据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。 （二）赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合） 1、富春江的景色总体特点是什么？ 明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。 2、作者是如何描写山水的奇异的？ 学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，形成如下板书： 与朱元思书 吴均
水清 静态 异水 水急动态 喻、对偶 奇山异水 天下独绝 高山 拟人 视觉 静态 寒树 奇山 泉声 听觉 鸟鸣 >动态对偶 蝉叫 猿啼 3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文 中找出相关语句,并加以简要的分析 多媒体展示背景资料:吴均生活的南北朝时期,政治黑暗,社会素乱。一些仕途失意 或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时, 他因私撰《齐春秋》,武帝恶其实录,兔其职。此后,他便到石门山中去隐居。 学生思考讨论,教师明确:这篇文章不单纯是写景,而是寓情于景,字里行间都流露出 作者陶醉于山水之中,向往美好大自然和寻求归隐的志趣;同时,也含蓄地抒发了对世间追 求利禄之徒的讽刺之意 板书:由景生情因情明志:向往美好大自然和寻求归隐的志趣 解答辅助:比较下列两组景与本文景的异同 (1)气幕云参泽,波撼岳阳城;造化钟神秀,阴阳割晓。 (2)鸟向槍上飞,云从窗里出(吴均山中杂诗》明月松间席,消泉石上(王维山 居秋其》 解析:“”表示洞庭湖面积之大,“”表明波培气势之盛,此景带给作者的是想要有所 作为(欲济无舟,端居耻圣明)的思想:“造化钟神秀,阴阳制防带来的是“会当凌 绝顶,一众山小”的豪信壮志。“鸟向上,云从寓里出”展示的是神仙般悠闲的生括 「明月松间照,清泉石上流带给人的是宁静、安详,是闲居山林的归隐之意。 所以,不同的景所触发的人的情感是不同的,而不同心塘的人面对同一亦会生发 不同的情。吴均途失意,更有当时的环境作背景,面此最自然发出“飞戾天者塑 峰息心;经给世务者,舵谷忘反”的感儒,产生了归魔之意。 4、研读最后四句:(此处仅稍作说明,不作深究) 横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 学生思考,教师明确 犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此:富贵中的人们自有他 们的享受,但未必没有烦恼:而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实难 以比拟的 用这种方式来结束课文,余味无穷 四、合作探究,赏析文“美” 2
2 水清 静态 夸张 异水 水急 动态 比喻、对偶 奇山异水 天下独绝 高山 拟人 视觉 静态 寒树 奇山 泉声 听觉 鸟鸣 动态 对偶 蝉叫 猿啼 3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文 中找出相关语句，并加以简要的分析。 多媒体展示背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意 或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时， 他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。 学生思考讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出 作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追 求利禄之徒的讽刺之意。 板书：由景生情 因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣 解答辅助：比较下列两组景与本文景的异同 （1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。 （2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均《山中杂诗》）；明月松间照，清泉石上流（王维《山 居秋冥》）。 解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所 作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌 绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活； “明月松间照，清泉石上流”带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。 所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发 不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望 峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，产生了归隐之意。 4、研读最后四句：（此处仅稍作说明，不作深究） 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 学生思考，教师明确： 犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他 们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难 以比拟的。 用这种方式来结束课文，余味无穷。 四、合作探究，赏析文“美
引导学生通过反复诵读,合作探究,品味赏析文章的语言、志趣等内容。 1、吟诵体会——语言美 学生以自己喜爱的方式自由朗读课文,注意体会本文语言上的特点 提问:请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点,并举例加以说明 学生讨论、明确: ①句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣, 嘤嘤成韵;) ②整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则干转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望 峰息心;经纶世务者,窥谷忘返) ③形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。如: 急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸张) 负势竟上,互相轩邈。(拟人) 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。(对偶) 2、体会感受—志趣美(此问题在第三部分第三小题已作分析,这里仅作水到渠 成的归纳) 作者在描绘“奇山异水”的景色时,插入了两句观感:“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶 世务者,窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力,更是传达 出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。 五、拓展延伸 1、富春山水能使吴均产生退隐之心,假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会 有怎样的感受呢? 提示:感受因人而异,面对如此美丽的山水风光,我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍 惜今天的美好生活,产生积极进取之心。 六、布置作业 1、背诵全文 2、把本文改写成一篇游记散文
3 引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、志趣等内容。 1、吟诵体会——语言美 学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。 提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 学生讨论、明确： ①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤嘤成韵；） ②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望 峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） ③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张） 负势竞上，互相轩邈。（拟人） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶） 2、体会感受——志趣美 （此问题在第三部分第三小题已作分析，这里仅作水到渠 成的归纳） 作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶 世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达 出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 五、拓展延伸 1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会 有怎样的感受呢？ 提示：感受因人而异，面对如此美丽的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍 惜今天的美好生活，产生积极进取之心。 六、布置作业 1、背诵全文 2、把本文改写成一篇游记散文