《优美的汉字》课堂实录 授课时间:2010年12月13日授课地点:大庆市东风中学 (课前播放解晓东《中国娃》。) 师:“最爱说的话永远是中国话,”字正腔圆、落地有声,说的是汉字 的声音美,横平竖直、堂堂正正,说的汉字的形体美。汉字还有一种独 特的美,这也是其他民族文字所不能比拟的,这就是汉字的意蕴美。就 汉字的美,鲁迅先生曾这样说过: 出示幻灯片: 鲁迅说过,汉字有三美 音美以感耳 形美以感目 意美以感心 师:这节课,就让我们一同走近汉字,领略汉字的美妙。现在请同学们 张开眼睛,打开耳朵,和老师一同欣赏《念奴娇·赤壁怀古》 出示幻灯片:播放《念奴娇·赤壁怀古》的音频朗读,同时配以各 种书体的书写 师:刚刚,同学听得很是投入,有没有哪位同学站起来说一说,汉字的 声音之美是怎样表现出来的呢? 生1(男同学):汉字的声音之美体现在,它的整个句子有特殊的断句 方式,然后每个字读起来朗朗上口,干脆利落。 师:很好,小伙子请坐。他是从汉字的节奏、句读来说的,还有哪位同 学说一说?
《优美的汉字》课堂实录 授课时间：2010 年 12 月 13 日 授课地点：大庆市东风中学 （课前播放解晓东《中国娃》。） 师：“最爱说的话永远是中国话，”字正腔圆、落地有声，说的是汉字 的声音美，横平竖直、堂堂正正，说的汉字的形体美。汉字还有一种独 特的美，这也是其他民族文字所不能比拟的，这就是汉字的意蕴美。就 汉字的美，鲁迅先生曾这样说过： 出示幻灯片 ： 鲁迅说过，汉字有三美： 音美 以感耳 形美 以感目 意美 以感心 师：这节课，就让我们一同走近汉字，领略汉字的美妙。现在请同学们 张开眼睛，打开耳朵，和老师一同欣赏《念奴娇·赤壁怀古》 出示幻灯片 ：播放《念奴娇·赤壁怀古》的音频朗读，同时配以各 种书体的书写。 师：刚刚，同学听得很是投入，有没有哪位同学站起来说一说，汉字的 声音之美是怎样表现出来的呢？ 生 1（男同学）：汉字的声音之美体现在，它的整个句子有特殊的断句 方式，然后每个字读起来朗朗上口，干脆利落。 师：很好，小伙子请坐。他是从汉字的节奏、句读来说的，还有哪位同 学说一说？
生2:我认为汉字有韵母和生母,并且这是一首词,每个句的最后一个 子都是押韵的,听起来非常有节奏,有韵味 师:好,请坐。还有没有同学想说?(没有同学举手)咱们同学汉字的 语音知识还是相当丰富的,同学提到汉字的音韵,那么汉字的声调系统, 读起来的时候,比方说“大江东去浪淘尽”(师示范朗读),节奏感很 强;另外同学还提到押韵,节奏上有轻有重,声调上有高有低,读起来 有什么样的效果?抑扬顿挫(生附和),同时节奏上有和谐之美 师板书:音美抑扬顿挫节奏和谐 师:汉字的音美应该说有无穷的魅力,课堂有限,我们今天先简单的感 受到这里,希望同学们在课后、在今后的学习生活中,能够继续探讨, 能够深入的了解汉字的音美。那么同学刚刚在欣赏《念奴娇·赤壁怀 古》的过程中,看得也是非常仔细的,有没有哪一种字体是你特别喜欢 的? 生3:我认为行楷是我最喜欢的。 师:(指板书)是不是就这种?行楷。(生答“是”,坐下) 生4:我喜欢狂草,因为它很豪放,感觉很有气势。 师:同学在这里欣赏汉字的形美,喜欢不同的(字的)形体,都能说出 自己喜欢的理由,也就是说,每一种字体都有它的精妙之处,汉字的形 体是精彩纷呈的,这种精彩是因为它富有变化的特征。 师板书:形美精彩纷呈变化万千
生 2：我认为汉字有韵母和生母，并且这是一首词，每个句的最后一个 子都是押韵的，听起来非常有节奏，有韵味。 师：好，请坐。还有没有同学想说？（没有同学举手）咱们同学汉字的 语音知识还是相当丰富的，同学提到汉字的音韵，那么汉字的声调系统， 读起来的时候，比方说“大江东去浪淘尽”（师示范朗读），节奏感很 强；另外同学还提到押韵，节奏上有轻有重，声调上有高有低，读起来 有什么样的效果？抑扬顿挫（生附和），同时节奏上有和谐之美。 师板书:：音美 抑扬顿挫 节奏和谐 师：汉字的音美应该说有无穷的魅力，课堂有限，我们今天先简单的感 受到这里，希望同学们在课后、在今后的学习生活中，能够继续探讨， 能够深入的了解汉字的音美。 那么同学刚刚在欣赏《念奴娇·赤壁怀 古》的过程中，看得也是非常仔细的，有没有哪一种字体是你特别喜欢 的？ 生 3：我认为行楷是我最喜欢的。 师：（指板书）是不是就这种？行楷。（生答“是”，坐下） 生 4：我喜欢狂草，因为它很豪放，感觉很有气势。 师：同学在这里欣赏汉字的形美，喜欢不同的（字的）形体，都能说出 自己喜欢的理由，也就是说，每一种字体都有它的精妙之处，汉字的形 体是精彩纷呈的，这种精彩是因为它富有变化的特征。 师板书：形美 精彩纷呈 变化万千
师:现在请同学把教材打到73页,我们现在一起来阅读第二框体“汉 字的形体”。在阅读过程中,请同学梳理出汉字的演变历程以及不同时 期书体的特征。现在开始阅读。(约2分钟后) 师:咱们很多同学都已经看完了,哪位同学能站起来说一说,在汉字的 发展过程中,都经历了哪几次大的变革 生5:我认为是经历了两次大的变革。一次是自商代至秦代,字体有甲 骨文、金文、大篆、小篆;后一阶段是汉代到现在,有隶书、草书、行 书和楷书。 师:同学看得很仔细,请坐 出示幻灯片汉字的形体演变 师:同学说从甲骨文到小篆算一个阶段,这个同学应该能看出来,它们 在形体上有什么样的相似点。那么小篆以前的文字,在现代生活中,已 经退出了实用的舞台,但是作为汉字发展的一个阶段,它仍然有着重要 的价值。我们把这阶段叫作“古汉字阶段”,而从隶书以后到后面的几 种书体,这些都是我们至今仍在沿用的书体,这一阶段称为汉字的“今 汉字阶段”。现在咱们结合一下具体的文字图片,看一看在不同时期, 汉字的形体都有怎样的特征。既然同学刚刚已经说了,甲骨文、金文、 小篆算作同一个时期(阶段)的,咱们就把这同一个阶段的文字放在 起来比较一下。 出示幻灯片甲骨文、金文、小篆拓本图片 师:同学可以自己站起来说(这些字体的差异)
师：现在请同学把教材打到 73 页，我们现在一起来阅读第二框体“汉 字的形体”。在阅读过程中，请同学梳理出汉字的演变历程以及不同时 期书体的特征。现在开始阅读。（约 2 分钟后） 师：咱们很多同学都已经看完了，哪位同学能站起来说一说，在汉字的 发展过程中，都经历了哪几次大的变革。 生 5：我认为是经历了两次大的变革。一次是自商代至秦代，字体有甲 骨文、金文、大篆、小篆；后一阶段是汉代到现在，有隶书、草书、行 书和楷书。 师：同学看得很仔细，请坐。 出示幻灯片 汉字的形体演变 师：同学说从甲骨文到小篆算一个阶段，这个同学应该能看出来，它们 在形体上有什么样的相似点。那么小篆以前的文字，在现代生活中，已 经退出了实用的舞台，但是作为汉字发展的一个阶段，它仍然有着重要 的价值。我们把这阶段叫作“古汉字阶段”，而从隶书以后到后面的几 种书体，这些都是我们至今仍在沿用的书体，这一阶段称为汉字的“今 汉字阶段”。现在咱们结合一下具体的文字图片，看一看在不同时期， 汉字的形体都有怎样的特征。既然同学刚刚已经说了，甲骨文、金文、 小篆算作同一个时期（阶段）的，咱们就把这同一个阶段的文字放在一 起来比较一下。 出示幻灯片 甲骨文、金文、小篆拓本图片 师：同学可以自己站起来说（这些字体的差异）
生6:文字的演变,从甲骨文开始经过金文到小篆,它的字形变得更加 简便了,易于书写。然后,甲骨文大多是象形文字,到小篆,它的象形 程度已减少了很多。 师:同学说的非常好。能够从一个总体的感觉来概括,还有没有同学来 具体说一说,比方说它字的形状,还有它的笔画特征 生7:我认为甲骨文的笔画比较多,然后比较圆润。对现代人而言,很 难辨认。而金文和小篆,虽然也比较圆润,但是笔画比较少,更容易被 后来的人们认识。 师:(指图片)你看这小篆的字现在还认识么?比方说左上角的这个字 泽(小篆体),你认识么? 生7:释 师:那是“泽“,不好意思啊。所以,从辨认的角度,现在已经很困难 了。另外还有一点,老师要更正一下,刚刚同学说甲骨文的笔画很圆润, 我不知道同学们赞不赞成? 生8:我觉得甲骨文那字看着不是很圆润,而且辨认起来很难,非常不 好辨认。 师:同学能够看得到,甲骨文的字形基本上以长方为主,另外直画比较 多,而发展到金文,就像刚才同学说的,在这个过程中变得圆润了,同 学看是不是这样。那么发展到小篆,它的结构以及笔画有什么样的特 征? 生9:我觉得它的字形比原来规范了。 师:规范了。你能不能发现它这个字(小篆)左右有什么特点?
生 6：文字的演变，从甲骨文开始经过金文到小篆，它的字形变得更加 简便了，易于书写。然后，甲骨文大多是象形文字，到小篆，它的象形 程度已减少了很多。 师：同学说的非常好。能够从一个总体的感觉来概括，还有没有同学来 具体说一说，比方说它字的形状，还有它的笔画特征。 生 7：我认为甲骨文的笔画比较多，然后比较圆润。对现代人而言，很 难辨认。而金文和小篆，虽然也比较圆润，但是笔画比较少，更容易被 后来的人们认识。 师：（指图片）你看这小篆的字现在还认识么？比方说左上角的这个字 ——泽（小篆体），你认识么？ 生 7：释。 师：那是“泽“，不好意思啊。所以，从辨认的角度，现在已经很困难 了。另外还有一点，老师要更正一下，刚刚同学说甲骨文的笔画很圆润， 我不知道同学们赞不赞成？ 生 8：我觉得甲骨文那字看着不是很圆润，而且辨认起来很难，非常不 好辨认。 师：同学能够看得到，甲骨文的字形基本上以长方为主，另外直画比较 多，而发展到金文，就像刚才同学说的，在这个过程中变得圆润了，同 学看是不是这样。那么发展到小篆，它的结构以及笔画有什么样的特 征？ 生 9：我觉得它的字形比原来规范了。 师：规范了。你能不能发现它这个字（小篆）左右有什么特点？
生9:方方正正的。 师笑:方正?还有没有其他同学想说什么? 生10:我觉得小篆相对于甲骨文来说,字体更加圆润,而且还很规范, 偏向于现在的方块字,然后,感觉笔画好像没减少多少。 师:好,请坐。就是说仍然很复杂。大家看,这个小篆,它基本上是呈 长方形的,是不是?另外,就以“定”字,还有右侧的第二个字“万”, 它的左右有一种对称之美。因为这些汉字就现代而言,已经退出了实用 的舞台,所以同学可能不是很熟悉和了解,那现在我们来看一看,在汉 字的发展过程中,从小篆到隶书、到楷书又经历了怎样的特征改变。同 学现在仍然是按照你们看出来的特点来说一说。 出示幻灯片小篆、隶书、楷书拓本图片 生11:我觉得字体越乱越规范,偏向方正 师:哪种最方正? 生11:楷书。 师:楷书。我们说方方正正、横平竖直,其实主要说的就是书体中的楷 书。隶书有什么特点?刚才在课前和同学交流的时候,有同学说学过书 法,老师觉得非常好。那学过书法的同学能不能给大家说一说,在你学 习书法的过程中,或者在你看到的隶书的碑帖中,隶书有什么特点?谁 来说一说? 生12:隶书的字体一般都比较扁平,而且它的横和竖都有自己的特点 比如长横,它讲究“蚕头凤尾”,短横则稍微带点弧度。而楷书则没有, 楷书讲究横细竖粗,很方正,字体和隶书有区别
生 9：方方正正的。 师笑：方正？还有没有其他同学想说什么？ 生 10：我觉得小篆相对于甲骨文来说，字体更加圆润，而且还很规范， 偏向于现在的方块字，然后，感觉笔画好像没减少多少。 师：好，请坐。就是说仍然很复杂。大家看，这个小篆，它基本上是呈 长方形的，是不是？另外，就以“定”字，还有右侧的第二个字“万”， 它的左右有一种对称之美。因为这些汉字就现代而言，已经退出了实用 的舞台，所以同学可能不是很熟悉和了解，那现在我们来看一看，在汉 字的发展过程中，从小篆到隶书、到楷书又经历了怎样的特征改变。同 学现在仍然是按照你们看出来的特点来说一说。 出示幻灯片 小篆、隶书、楷书拓本图片 生 11：我觉得字体越乱越规范，偏向方正。 师：哪种最方正？ 生 11：楷书。 师：楷书。我们说方方正正、横平竖直，其实主要说的就是书体中的楷 书。隶书有什么特点？刚才在课前和同学交流的时候，有同学说学过书 法，老师觉得非常好。那学过书法的同学能不能给大家说一说，在你学 习书法的过程中，或者在你看到的隶书的碑帖中，隶书有什么特点？谁 来说一说？ 生 12：隶书的字体一般都比较扁平，而且它的横和竖都有自己的特点。 比如长横，它讲究“蚕头凤尾”，短横则稍微带点弧度。而楷书则没有， 楷书讲究横细竖粗，很方正，字体和隶书有区别
师:好。咱们学过书法的同学来解读,确实是不一般。我们要向这位同 学学习。通过刚刚这位同学的解读:隶书扁平、楷书则方正。隶书的长 横,同学看到了,我们可以来写一下,比如我们写“东风中学”的“東” (师板书示范写隶书的“東”),除了长横以外,同学刚才提到了叫“蚕 头燕尾”,不叫“凤尾”啊,这是横的特点,另外,这个撇和捺的特点, 同学看幻灯片上的“人”字,撇和捺的写法与楷书是不同的。这都是隶 书最显著的特征:字形扁平,蚕头燕尾,撇捺的特征。那么楷书相对而 言,它比较方正,还有就是起笔、顿笔、笔锋,这些在楷书中体现得较 为明显,所以楷书还有一种称呼叫“正书”,为什么叫“楷书”?端端 正正,可作楷模,所以叫楷书。听明白了么? 师:刚才老师在采访同学的过程中,有同学说喜欢狂草。那咱们看啊, 汉字在形体的发展演变过程中,出现了一种书体一一草书。老师选的是 张旭的《心经》,颠张醉素的张旭,看看这草书到底好在哪儿呢?说 说你看到它的感受 生13:我觉得草书作为平常书写用的一种字体,不像隶书那么方正,但 是它讲究平时书写的随心所欲,笔画常是连起来的。 师:你经常写草书么,平时? 生13:我正在改变我的草书 师:同学提到了,那这此草书和彼草书意义是否相同呢?我们同学有的 时候写起来啊,应该是一片潦草,可以这样说,那和这草书比较一下, 区别在哪儿呢?你看到它的时候。刚才谁说喜欢狂草?来,你说说,这 草书有什么特点?
师：好。咱们学过书法的同学来解读，确实是不一般。我们要向这位同 学学习。通过刚刚这位同学的解读：隶书扁平、楷书则方正。隶书的长 横，同学看到了，我们可以来写一下，比如我们写“东风中学”的“東” （师板书示范写隶书的“東”），除了长横以外，同学刚才提到了叫“蚕 头燕尾”，不叫“凤尾”啊，这是横的特点，另外，这个撇和捺的特点， 同学看幻灯片上的“人”字，撇和捺的写法与楷书是不同的。这都是隶 书最显著的特征：字形扁平，蚕头燕尾，撇捺的特征。那么楷书相对而 言，它比较方正，还有就是起笔、顿笔、笔锋，这些在楷书中体现得较 为明显，所以楷书还有一种称呼叫“正书”，为什么叫“楷书”？端端 正正，可作楷模，所以叫楷书。听明白了么？ 师：刚才老师在采访同学的过程中，有同学说喜欢狂草。那咱们看啊， 汉字在形体的发展演变过程中，出现了一种书体——草书。老师选的是 张旭的《心经》，颠张醉素的张旭，看看这草书到底好在哪儿呢？说一 说你看到它的感受。 生 13：我觉得草书作为平常书写用的一种字体，不像隶书那么方正，但 是它讲究平时书写的随心所欲，笔画常是连起来的。 师：你经常写草书么，平时？ 生 13：我正在改变我的草书。 师：同学提到了，那这此草书和彼草书意义是否相同呢？我们同学有的 时候写起来啊，应该是一片潦草，可以这样说，那和这草书比较一下， 区别在哪儿呢？你看到它的时候。刚才谁说喜欢狂草？来，你说说，这 草书有什么特点？
生4:我觉得草书写的时候主要能看出一个人的心境,你看这草书,上 下两个字基本都是连着的,写得非常流畅,而且非常有气势,说明这个 人心境广阔,也就是非常豁达。草书的主要特点是随心所欲,但不像我 们现在写的(潦草),它们还是有区别的。我们平时写作业可能是因为 作业留得多写不完就写得快点儿就连上了。 师:我们的“草”是“潦草”,而这里的“草”(书)是“草而不乱 草而有章法”,那同学能不能看看左侧的行书和草书的区别。说你直观 的感受就可以,不用考虑这个字认不认识 生15:行书比草书更规范一点,而且草书连贯不仅是笔画连贯,字与字 之间也有这种相带连的感觉。但是行书稍微规范一点,它带连的只是笔 画与笔画之间。 师:好的,谢谢你。经过这位同学的解读,不知咱们同学能不能明白 同学看一下啊,这个草书,刚才同学说到了,草书不仅仅是说乱,是吧? 而且我们从欣赏的角度不能说它“乱”,它应该是“草而有章法”,还 有同学注意了,这个草书,它的写法应该是有它特殊的一些书写方式, 这个同学要注意,而不是你随心所欲,你想怎么乱就怎么乱。比如咱们 写一句诗“春风又绿江南岸”(师板书示范写草书诗句),同学看一下, 不是说你想随便怎么乱就怎么乱,而是在你写的过程中有它特殊的笔画 和写法。而这种写法给我带来一种什么样的视觉效果呢?气势贯通、点 画相连、似连非连、似断非断,有这样一种感觉。另外还有,草书的欣 赏,整幅作品相对来讲更能看岀那种的气势贯通和大气磅礴。而行书呢, 作为汉字书法的一种书体,是介于草书和楷书之间的一种书法体,它没
生 4：我觉得草书写的时候主要能看出一个人的心境，你看这草书，上 下两个字基本都是连着的，写得非常流畅，而且非常有气势，说明这个 人心境广阔，也就是非常豁达。草书的主要特点是随心所欲，但不像我 们现在写的（潦草），它们还是有区别的。我们平时写作业可能是因为 作业留得多写不完就写得快点儿就连上了。 师：我们的“草”是“潦草”，而这里的“草”（书）是“草而不乱， 草而有章法”，那同学能不能看看左侧的行书和草书的区别。说你直观 的感受就可以，不用考虑这个字认不认识。 生 15：行书比草书更规范一点，而且草书连贯不仅是笔画连贯，字与字 之间也有这种相带连的感觉。但是行书稍微规范一点，它带连的只是笔 画与笔画之间。 师：好的，谢谢你。经过这位同学的解读，不知咱们同学能不能明白。 同学看一下啊，这个草书，刚才同学说到了，草书不仅仅是说乱，是吧？ 而且我们从欣赏的角度不能说它“乱”，它应该是“草而有章法”，还 有同学注意了，这个草书，它的写法应该是有它特殊的一些书写方式， 这个同学要注意，而不是你随心所欲，你想怎么乱就怎么乱。比如咱们 写一句诗“春风又绿江南岸”（师板书示范写草书诗句），同学看一下， 不是说你想随便怎么乱就怎么乱，而是在你写的过程中有它特殊的笔画 和写法。而这种写法给我带来一种什么样的视觉效果呢？气势贯通、点 画相连、似连非连、似断非断，有这样一种感觉。另外还有，草书的欣 赏，整幅作品相对来讲更能看出那种的气势贯通和大气磅礴。而行书呢， 作为汉字书法的一种书体，是介于草书和楷书之间的一种书法体，它没
有更多的独创性,只是在写法上,同学刚才说到了,字之间笔画相连, 楷书快写就是行楷。你们可以试试,楷书快写就是行楷。 你比如还写这个“春”,(师板书示范行楷“春风”),楷书快写了, 能够辨认出来,又有笔画的连带 师:刚才,同学们和老师一起探讨了书法或者各种书体的特征,你们记 没记住?今后再看到一幅书法作品的时候,能不能根据我们的现有知识 判断它是哪一种书体?好,咱们来试一试 (师出示幻灯片,将书法作品展示给学生,让学生判断属于那种书体, 并询问判断的依据。) 师:(出示小篆文字图片)什么书体? 生(齐):小篆。 师:(出示隶书图片)这个呢? 生(齐):隶书 师:“怎么判断的? 生(齐):字体扁平,蚕头燕尾,撇捺的特点 师:(出示草书图片两张)这是什么? 生:草书 师:咱们说龙飞凤舞、笔走龙蛇,说的实际上都是草书的意境。 师:(出示行书图片) 师生同答:行书 师:(同时出示楷书拓本和硬笔临摹)同学能不能发现,左右两幅字是 内容完全一样的两幅字,左边这幅字,老师左边的这幅是古帖,而右侧
有更多的独创性，只是在写法上，同学刚才说到了，字之间笔画相连， 楷书快写就是行楷。你们可以试试，楷书快写就是行楷。 你比如还写这个“春”，（师板书示范行楷“春风”），楷书快写了， 能够辨认出来，又有笔画的连带。 师：刚才，同学们和老师一起探讨了书法或者各种书体的特征，你们记 没记住？今后再看到一幅书法作品的时候，能不能根据我们的现有知识 判断它是哪一种书体？好，咱们来试一试。 （师出示幻灯片，将书法作品展示给学生，让学生判断属于那种书体， 并询问判断的依据。） 师：（出示小篆文字图片）什么书体？ 生（齐）：小篆。 师：（出示隶书图片）这个呢？ 生（齐）：隶书。 师：“怎么判断的？” 生（齐）：字体扁平，蚕头燕尾，撇捺的特点 师：（出示草书图片两张）这是什么？ 生：草书 师：咱们说龙飞凤舞、笔走龙蛇，说的实际上都是草书的意境。 师：（出示行书图片） 师生同答：行书。 师：（同时出示楷书拓本和硬笔临摹）同学能不能发现，左右两幅字是 内容完全一样的两幅字，左边这幅字，老师左边的这幅是古帖，而右侧
的是今人的硬笔临摹之作。其实咱们不仅要懂得汉字的这种美,同时还 要尽可能的在平时的学习和生活中,把我们的字写得更漂亮。应该说在 汉字的发展演变的过程中,出现了一批又一批的优秀书法家及书法作 品,希望同学在课后能够找到自己特别喜欢的书体,进行摹写练习,希 望咱们同学都能写出一手好字。 师:刚刚,我们一同聆听了汉字的音美,欣赏了汉字的形美,现在就请 同学们一起用心来感受一下汉字的意美。 出示幻灯片象形文字 师:大胆的猜测吧。能猜出哪个就站起来说,如果你说对了老师就不发 言,如果你说错了,老师就给你更正过来。哪位同学先来试试? 生16:那个左上角是“鸟”,挨着它的是“牛”,然后是“雨”,还有, 最后一排第四个是“睫毛”吧?(课堂有笑声) 师:这位同学说是“睫毛”,同学看一下啊,能看到下面是什么形状? (师生齐答)眼睛的形状,眼睛上面有毛,眼睛上面的毛是什么?(生 答眉毛)眉毛,所以这个字是“眉”。来,同学请坐,哪位同学再来试 试 生17:从右面开始看,倒数第二个和最后一个,一个字是“日”,一个 字是“月”,还有第三排的右数第三个,是“羊”,还有从左数的第二 个那是“鱼” 师:哎,第二排对吧? 生17:对。 师:还有么?
的是今人的硬笔临摹之作。其实咱们不仅要懂得汉字的这种美，同时还 要尽可能的在平时的学习和生活中，把我们的字写得更漂亮。应该说在 汉字的发展演变的过程中，出现了一批又一批的优秀书法家及书法作 品，希望同学在课后能够找到自己特别喜欢的书体，进行摹写练习，希 望咱们同学都能写出一手好字。 师：刚刚，我们一同聆听了汉字的音美，欣赏了汉字的形美，现在就请 同学们一起用心来感受一下汉字的意美。 出示幻灯片 象形文字 师：大胆的猜测吧。能猜出哪个就站起来说，如果你说对了老师就不发 言，如果你说错了，老师就给你更正过来。哪位同学先来试试？ 生 16：那个左上角是“鸟”，挨着它的是“牛”，然后是“雨”，还有， 最后一排第四个是“睫毛”吧？（课堂有笑声） 师：这位同学说是“睫毛”，同学看一下啊，能看到下面是什么形状？ （师生齐答）眼睛的形状，眼睛上面有毛，眼睛上面的毛是什么？（生 答眉毛）眉毛，所以这个字是“眉”。来，同学请坐，哪位同学再来试 一试。 生 17：从右面开始看，倒数第二个和最后一个，一个字是“日”，一个 字是“月”，还有第三排的右数第三个，是“羊”，还有从左数的第二 个那是“鱼” 师：哎，第二排对吧？ 生 17：对。 师：还有么？
生17:没有了 师:好,请坐,非常好。 生18:第一行右数第二个是“林”,最后一行右数第二个是桥,第四个 是“鼻子”的“鼻” 师:慢一点慢一点,别着急。你说第二个是 生18:第一行右数第二个,是“林”, 师:是“林”,这个没问题。 生18:最后一行右数第二个是“桥”字 师:这个同学看一下啊,他说是“桥”,弯弯的,它和桥还真有点关系, 但它不是“桥”。其实这个字现在都还保持着类似的一种形状,长长 的……(下面有学生答“舟”)哎,舟,小周的舟。还有是吧? 生18:从(最后一行)右数第四个,是鼻子的鼻。 师:同学说是鼻子的鼻,有没有不同意见?第四个你们看出来像什么? (有同学答“像角”)是的,这个字是“角”。那么刚刚同学在猜字的 过程中,带有着我们自己的一种倾向,这些字我们现代汉语中还使用 么?(同学摇头,有声音说“不用了”)那我们怎么还能猜出来呢?(生 齐答“像”),因为它的形状和实物有些相似,比方说这第一排第三个 字念“雨”,同学猜到了,你看到下面那个点点滴滴像什么啊?(生齐 答“像雨滴”)同学们看一下: 出示幻灯片,雨字的甲骨文、小篆、楷书三种写法及余光中:“譬 如凭空写一个‘雨’字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅淅沥沥,一切云情雨 意,就宛然其中了
生 17：没有了。 师：好，请坐，非常好。 生 18：第一行右数第二个是“林”，最后一行右数第二个是桥，第四个 是“鼻子”的“鼻” 师：慢一点慢一点，别着急。你说第二个是？ 生 18：第一行右数第二个，是“林”， 师：是“林”，这个没问题。 生 18：最后一行右数第二个是“桥”字 师：这个同学看一下啊，他说是“桥”，弯弯的，它和桥还真有点关系， 但它不是“桥”。其实这个字现在都还保持着类似的一种形状，长长 的……（下面有学生答“舟”）哎，舟，小周的舟。还有是吧？ 生 18：从（最后一行）右数第四个，是鼻子的鼻。 师：同学说是鼻子的鼻，有没有不同意见？第四个你们看出来像什么？ （有同学答“像角”）是的，这个字是“角”。那么刚刚同学在猜字的 过程中，带有着我们自己的一种倾向，这些字我们现代汉语中还使用 么？（同学摇头，有声音说“不用了”）那我们怎么还能猜出来呢？（生 齐答“像”），因为它的形状和实物有些相似，比方说这第一排第三个 字念“雨”，同学猜到了，你看到下面那个点点滴滴像什么啊？（生齐 答“像雨滴”）同学们看一下： 出示幻灯片，雨字的甲骨文、小篆、楷书三种写法及余光中：“譬 如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨 意，就宛然其中了