《伐檀》教案2.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

《伐檀》教案设计 [教学目标] 、知识 1了解《诗经》和古诗鉴赏的有关知识。 2掌握诗中重点实词与虚词的意义和用法能力培养学生鉴赏古诗的能力三、德育以四首诗为载体,了解作品所反映的人民生活形态,体会作品中人物的情感变化与社会形态特征 [教学难点] 体会作品中人物的情感变化与社会形态特征。 [教学时数] 两课时。 [教学过程] 、导入时光匆匆,历史的车轮滚滚向前。面对遥远的过去,我们总有这样一种好奇心:想知道我们的祖先他们是如何生活,如何劳作,战争来临时他们是如何面对,和平安适时又是如何把酒言欢……今天,就让我们通过学习这四首诗,穿越遥远的时空,走近他们的身边,聆听他们的心声。(板书课题) 了解《诗经》请学生谈谈自己对《诗经》的了解,教师作补充总结投影)并让学生勾画课本“相关链接”。《诗经》,305首,又称“诗三百”,反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头,因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主,所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五国风占160篇,多是各个诸侯国家的民间歌谣。《诗经》主要有三种表现手法: 赋:铺陈叙事比:借物托情兴:先言他物以引起所咏之辞。 “风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”,文学史上合称《诗经》“六义”。、教学《伐檀》 1课文出处:《伐檀》出自“魏风”。“魏风”即魏国的诗。春秋时期的魏国,其地在今山西芮城东北一带。当时魏国是一个小国,土地贫瘠,加之君王昏庸,劳役很重,征税又多,奴隶们负担过重,难以为生。《淮南子·人间训》引魏文侯语:“民春以力耕,夏以强耘, 秋以收敛,冬间无事,又以伐林而积之,负轭而浮之河,是用民不得休息也,民以敝矣。” 2范读全诗,请学生注意字音及通假字投影注意以下字的读音,并且勾画出本诗中的通假字: 河之干涟猗不稼不穑三百廛不狩不猎县貊河之漘三百困县鹑不素飧通假字: 寘通“置”县通“悬” 3学生自读,熟悉课文

1 《伐檀》教案设计［教学目标］一、知识１了解《诗经》和古诗鉴赏的有关知识。２掌握诗中重点实词与虚词的意义和用法。二、能力培养学生鉴赏古诗的能力。三、德育以四首诗为载体，了解作品所反映的人民生活形态，体会作品中人物的情感变化与社会形态特征。［教学难点］体会作品中人物的情感变化与社会形态特征。［教学时数］两课时。［教学过程］一、导入时光匆匆，历史的车轮滚滚向前。面对遥远的过去，我们总有这样一种好奇心：想知道我们的祖先他们是如何生活，如何劳作，战争来临时他们是如何面对，和平安适时又是如何把酒言欢……今天，就让我们通过学习这四首诗，穿越遥远的时空，走近他们的身边，聆听他们的心声。（板书课题）二、了解《诗经》请学生谈谈自己对《诗经》的了解，教师作补充总结。（投影）并让学生勾画课本“相关链接”。《诗经》，３０５首，又称“诗三百”，反映公元前１１世纪西周初年至公元前６世纪春秋中期近５００年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五国风占１６０篇，多是各个诸侯国家的民间歌谣。《诗经》主要有三种表现手法：赋：铺陈叙事。比：借物托情。兴：先言他物以引起所咏之辞。 “风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称《诗经》“六义”。三、教学《伐檀》 1 课文出处：《伐檀》出自“魏风”。“魏风”即魏国的诗。春秋时期的魏国，其地在今山西芮城东北一带。当时魏国是一个小国，土地贫瘠，加之君王昏庸，劳役很重，征税又多，奴隶们负担过重，难以为生。《淮南子·人间训》引魏文侯语：“民春以力耕，夏以强耘，秋以收敛，冬间无事，又以伐林而积之，负轭而浮之河，是用民不得休息也，民以敝矣。” 2 范读全诗，请学生注意字音及通假字。投影注意以下字的读音，并且勾画出本诗中的通假字：河之干涟猗不稼不穑三百廛不狩不猎县貆河之漘三百囷县鹑不素飧通假字：寘通“置”县通“悬” 3 学生自读，熟悉课文

4齐读,读出节奏 5提问:本诗在句式上有什么特点? 明确:句式长短不齐,有四言、五言、六言、七言等多种句式。这样的句式可以更好地抒发作者的思想感情。板书句式丰富 6这首诗表达了什么样的思想感情? 请同学们根据书上的注解,两人一组将诗的意思译为现代汉语,并用自己的语言加以概括明确:《代檀》是一首伐木者之歌。一群伐木者在河边给奴隶主砍伐檀树造车,他们边费力地砍啊砍,一边联想到奴隶主既不种地也不打猎,却占有大量的财富,过着不劳而获的寄生生活,不由得非常气愤,于是唱出这支歌,对剥削者进行了辛辣的嘲讽,发泄了强烈的不满。请一学生起来朗读,要求读出感情。 7讲解本诗的艺术特点提问:同学们在朗读中发现这首诗除了句式丰富外,还有什么特点? 明确:全诗三章,各节之间句数相同,句式一致,相同位置的句子中绝大多数的词语也相同,只更换了几个关键词语。 (让学生把这些词语找出来) “伐檀”“伐辐”“伐轮” 百廛”“三百亿”“三百困” “县貊”“县特”“县鹑” 提问:这样更换有什么作用? 学生讨论明确:“伐檀”“伐辐”“伐轮”的更换反映了伐木者劳动的繁重与艰辛。(假如只有第章,没有二、三章,只有“伐檀”,没有“伐辐”“伐轮”,则不能更好地突出这种繁重与艰辛。从这些词语中我们可以看出,他们伐完檀还要伐辐,伐完辐还要伐轮:他们干完了这个干那个,干完了那个干这个:干啊,干啊,他们总有干不完的活,流不完的汗,吃不完的苦受不完的罪,就这样含辛茹苦,日夜操劳,日复一日,年复一年,到头来还是衣不蔽体,食不果腹。这样的日子,这样的生活,怎能不叫人度日如年?) “三百廛”“三百亿”“三百困”的更换,有力地突出了统治者无偿占有劳动成果的数量之大。他们占有了三百廛,还不满足,又占有了三百亿;占有了三百亿,仍不满足,又占有了三百困。什么叫贪得无厌?这就是。这样,诗歌就淋漓尽致地揭露了统治者的贪婪的本性 “县狙”“县特”“县鹑”的更换十分形象地突出了统治者占有劳动者劳动成果的品种之多。他们拼命攫取劳动者的劳动成果,简直无所不包这种各节之间在句数上、句式上、字数上以及大部分词语的运用上都基本相同,只是更换几个关键词的手法,就叫作重章叠句、反复咏唱,这种手法是《诗经》结构上最突出的特点之一。这种手法通过在反复中更换关键词语,大大扩展了诗歌的内容,加大了诗歌的容量, 从而使诗歌的主题更加鲜明、更加突出板书重章叠句、反复咏唱此外,本诗还用了反问与反语来质问嘲讽剥削者。例如:“不稼不穑,胡取禾三百廛兮? 不狩不猎,胡瞻尔庭有县貊兮?彼君子兮,不素餐兮!”请一学生来翻译这个句子。体会一下,如果换作陈述句会不会有这样强烈的效果

2 4 齐读，读出节奏。 5 提问：本诗在句式上有什么特点？明确：句式长短不齐，有四言、五言、六言、七言等多种句式。这样的句式可以更好地抒发作者的思想感情。板书：句式丰富 6 这首诗表达了什么样的思想感情？请同学们根据书上的注解，两人一组将诗的意思译为现代汉语，并用自己的语言加以概括。明确：《代檀》是一首伐木者之歌。一群伐木者在河边给奴隶主砍伐檀树造车，他们一边费力地砍啊砍，一边联想到奴隶主既不种地也不打猎，却占有大量的财富，过着不劳而获的寄生生活，不由得非常气愤，于是唱出这支歌，对剥削者进行了辛辣的嘲讽，发泄了强烈的不满。请一学生起来朗读，要求读出感情。 7 讲解本诗的艺术特点。提问：同学们在朗读中发现这首诗除了句式丰富外，还有什么特点？明确：全诗三章，各节之间句数相同，句式一致，相同位置的句子中绝大多数的词语也相同，只更换了几个关键词语。（让学生把这些词语找出来） “伐檀”“伐辐”“伐轮” “三百廛”“三百亿”“三百囷” “县貆”“县特”“县鹑” 提问：这样更换有什么作用？学生讨论。明确：“伐檀”“伐辐”“伐轮”的更换反映了伐木者劳动的繁重与艰辛。（假如只有第一章，没有二、三章，只有“伐檀”，没有“伐辐”“伐轮”，则不能更好地突出这种繁重与艰辛。从这些词语中我们可以看出，他们伐完檀还要伐辐，伐完辐还要伐轮；他们干完了这个干那个，干完了那个干这个；干啊，干啊，他们总有干不完的活，流不完的汗，吃不完的苦，受不完的罪，就这样含辛茹苦，日夜操劳，日复一日，年复一年，到头来还是衣不蔽体，食不果腹。这样的日子，这样的生活，怎能不叫人度日如年？） “三百廛”“三百亿”“三百囷”的更换，有力地突出了统治者无偿占有劳动成果的数量之大。他们占有了三百廛，还不满足，又占有了三百亿；占有了三百亿，仍不满足，又占有了三百囷。什么叫贪得无厌？这就是。这样，诗歌就淋漓尽致地揭露了统治者的贪婪的本性。 “县貆”“县特”“县鹑”的更换十分形象地突出了统治者占有劳动者劳动成果的品种之多。他们拼命攫取劳动者的劳动成果，简直无所不包。这种各节之间在句数上、句式上、字数上以及大部分词语的运用上都基本相同，只是更换几个关键词的手法，就叫作重章叠句、反复咏唱，这种手法是《诗经》结构上最突出的特点之一。这种手法通过在反复中更换关键词语，大大扩展了诗歌的内容，加大了诗歌的容量，从而使诗歌的主题更加鲜明、更加突出。板书：重章叠句、反复咏唱此外，本诗还用了反问与反语来质问嘲讽剥削者。例如：“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！”请一学生来翻译这个句子。体会一下，如果换作陈述句会不会有这样强烈的效果