《植物和植物生理学》教案09 植物的成花与花期调控单元教案 教师 王衍安 教学单元植物成花与生殖生理授课计划学时 6 授课时间安排 教学内容: 知识点: (1)概念(生长、发育、分化、生长大周期、再生现象、顶端优势、向性运动、春化作用、春 化处理、光周期现象、长日植物、短日植物、日中性植物、临界日长、临界夜长、呼吸跃变期) (2)休眠的原因及其意义。 (3)植物营养器官的周期性、相关性 (4)春化作用所需条件、感受部位。光周期所需条件、感受部位。 技能: 学生特征分析 教学内容和学习水平的分析与确定 1、技能和知识点的划分与学习水平的确定 学习目标水平 编号 技能和知识点 识记/理解/熟练 分析 操作应用|综合 技能 知识植物的成花生理一一春化作用和光周期现象 态度主动分析、积极思考 能力解释生理现象 1.识记:春化作用的概念:光周期现象的特点,植物的光周期反应类型,临界日长与临界 夜长的概念,长日植物与短日植物的确切含义;花器官形成的诱导条件;性别分化的含义 2.领会:春化作用的含义及其应用;根据植物长期适应特点进一步体会作物具有不同光周 期特性的原因:光周期现象的特点与光敏素作用的关系;花芽分化与内外条件的关系:性别 分化的重要实践意义。 综合应用:举出并分析在农业实践中应用花芽分化与发育的基本原则采取某些措施以利 增产的实例。试分析将北方冬小麦品种引种到广东,或将南方水稻品种引种黑龙江,均只见 营养生长,不见抽穗的原因。设计牡丹、一品红等提前开花上市的可能措施 2、分析教学的重点和难点 教学重点:(1)春化作用所需条件、感受部位。(2)光周期所需条件、感受部位 解决途谂径:多讨论、解释生理现象、分析 教学难点:植物生殖生长中的生理变化规律 解决途径:需要学生查阅资料,交流 四、教学策略
《植物和植物生理学》教案 09 植物的成花与花期调控单元教案 教师 王衍安 教学单元 植物成花与生殖生理 授课计划学时 6 授课时间安排 一、教学内容： 知识点： （1）概念（生长、发育、分化、生长大周期、再生现象、顶端优势、向性运动、春化作用、春 化处理、光周期现象、长日植物、短日植物、日中性植物、临界日长、临界夜长、呼吸跃变期）。 （2）休眠的原因及其意义。 （3）植物营养器官的周期性、相关性。 （4）春化作用所需条件、感受部位。光周期所需条件、感受部位。 技能： 二、学生特征分析 三、教学内容和学习水平的分析与确定 1、技能和知识点的划分与学习水平的确定 编号 技能和知识点 学习目标水平 识记 理解 熟练 操作 应用 分析 综合 技能 √ √ 知识 植物的成花生理――春化作用和光周期现象 √ √ √ √ √ 态度 主动分析、积极思考 √ √ 能力 解释生理现象 √ √ √ √ √ 1．识记：春化作用的概念；光周期现象的特点，植物的光周期反应类型，临界日长与临界 夜长的概念，长日植物与短日植物的确切含义；花器官形成的诱导条件；性别分化的含义。 2．领会：春化作用的含义及其应用；根据植物长期适应特点进一步体会作物具有不同光周 期特性的原因；光周期现象的特点与光敏素作用的关系；花芽分化与内外条件的关系；性别 分化的重要实践意义。 3．综合应用：举出并分析在农业实践中应用花芽分化与发育的基本原则采取某些措施以利 增产的实例。试分析将北方冬小麦品种引种到广东，或将南方水稻品种引种黑龙江，均只见 营养生长，不见抽穗的原因。设计牡丹、一品红等提前开花上市的可能措施。 2、分析教学的重点和难点 教学重点：（1）春化作用所需条件、感受部位。（2）光周期所需条件、感受部位。 解决途径：多讨论、解释生理现象、分析 教学难点：植物生殖生长中的生理变化规律。 解决途径：需要学生查阅资料，交流 四、教学策略
运用实物进行认知教学模式、概念获得的学习与教学模式、基于问题情景的教学模式 五、教学设施与媒体的选择应用 学习 媒体在教 技能训练的教学设媒体体内容使用时间学中的作 媒体使 水平 施条件 类型 用方式 技能 春化作用所需条件、 pt查阅营课后 扩展知自主学 知识感受部位:光周期 养液的 需条件、感受部位。 能力解释生理现象 时间 六、教学过程设计(流程图、语言描述说明) 第九章植物的成花与花期调控 阐述本章主要内容及学习目标要求 成花诱导概述(营养生长转向生殖生长的条件) 花芽分化:叶芽→花芽 分为三个阶段:生理分化一一形态分化一一性别分化 成花诱导的条件 ①花熟状态②春化作用③光周期现象④营养条件⑤植物激素 第一节幼年期和花熟状态 花熟状态的概念 幼年期(童期)概念、特点 营养形成年期的概念,与童期的区别 缩短童期的方法 第二节春化作用与成花诱导 问题1:山东的冬小麦移种到广州,能否开花结实并获得同样产量? 或:冬小麦春季播种、春小麦秋季播种会出现什么现象 春化特征 春化作用的概念:春化作用,春化现象,春化处理,去春化作用
运用实物进行认知教学模式、概念获得的学习与教学模式、基于问题情景的教学模式。 五、教学设施与媒体的选择应用 学习 水平 技能训练的教学设 施条件 媒体 类型 媒体内容 使用时间 媒体在教 学中的作 用 媒体使 用方式 技能 知识 春化作用所需条件、 感受部位；光周期所 需条件、感受部位。 .ppt 查阅营 养液的 配制 课后 扩展知 识 自主学 习 能力 解释生理现象 六、教学过程设计（流程图、语言描述说明） 时间 min 第九章 植物的成花与花期调控 ↓ 阐述本章主要内容及学习目标要求 ↓ 成花诱导概述（营养生长转向生殖生长的条件） ↓ 花芽分化：叶芽→花芽 分为三个阶段：生理分化——形态分化——性别分化 ↓ 成花诱导的条件： ①花熟状态②春化作用③光周期现象④营养条件⑤植物激素 ↓ 第一节 幼年期和花熟状态 ↓ 花熟状态的概念 ↓ 幼年期（童期）概念、特点 ↓ 营养形成年期的概念，与童期的区别 ↓ 缩短童期的方法 ↓ 第二节 春化作用与成花诱导 问题 1：山东的冬小麦移种到广州，能否开花结实并获得同样产量？ 或：冬小麦春季播种、春小麦秋季播种会出现什么现象？ ↓ 春化特征 ↓ 春化作用的概念：春化作用，春化现象，春化处理，去春化作用 20
春花反应类型:冬性,春性,半冬性植物 春化作用的条件: 1、低温:解除春化作用,春化现象 注意:适当低温 2、水分,02,营养 50 3、GA:QA可代誉低温促进LDP开花 二、春化作用感受时期、部位和传递 70 1.感受时期:种子萌发或植物生长的任一时期 2.感受部位:能够分裂的细胞 3.传递方式:嫁接,细胞分裂 春化作用的生理变化 四、春化作用的应用 1.人工春化处理 2.引种: 3.花期控制:如八仙花催化 本节小结 问题2:“南麻北种”对产量有何影响?东北的大豆引种到山东为何产量下降、品质降低?欲 使牡丹、八仙花等植物在春节开花上市,一品红在国庆节开花上市,应采取何种处理? 为什么? 第三节光周期与成花诱导 复习:何谓光周期、光周期现象? 110 植物成花的光周期反应类型 临界日长:LDP、SDP、DNF 图解各自的成花条件、开花季节、原产地 120 说明:临界日长为极限日长:LDP与SDP不可比。 总结:光周期反应特点 ①临界日长②反应方向③长、短日照仅在某一阶段需要 ④光周期反应特性的形成与其地理起源有关 具体分析光周期现象与植物地理起源和发布的关系
↓ 春花反应类型：冬性，春性，半冬性植物 ↓ 一、春化作用的条件： １、低温：解除春化作用，春化现象 注意：适当低温 ↓ ２、水分，O2，营养 ↓ ３、GA：GA 可代替低温促进 LDP 开花 ↓ 二、春化作用感受时期、部位和传递 1.感受时期：种子萌发或植物生长的任一时期 2.感受部位：能够分裂的细胞 3.传递方式：嫁接，细胞分裂 ↓ 三、春化作用的生理变化 ↓ 四、春化作用的应用 1.人工春化处理 2.引种： 3.花期控制：如八仙花催化 ↓ 本节小结 ↓ 问题 2：“南麻北种”对产量有何影响？东北的大豆引种到山东为何产量下降、品质降低？欲 使牡丹、八仙花等植物在春节开花上市，一品红在国庆节开花上市，应采取何种处理？ 为什么？ ↓ 第三节 光周期与成花诱导 ↓ 复习：何谓光周期、光周期现象？ ↓ 一、植物成花的光周期反应类型 临界日长：LDP、SDP、DNP ↓ 图解各自的成花条件、开花季节、原产地 说明：临界日长为极限日长；LDP 与 SDP 不可比。 ↓ 总结：光周期反应特点： ①临界日长②反应方向③长、短日照仅在某一阶段需要 ④光周期反应特性的形成与其地理起源有关 ↓ 具体分析光周期现象与植物地理起源和发布的关系。 50 70 90 110 120
应用:①引种:原则一一同纬度引种、异纬度引种须注意的问题 ②人工控制光照时间、控制花期 光周期诱导 光周期诱导和光周期效应概念、光诱导周期数 光周期诱导中,光期与暗期的作用 图解暗期间断实验,学生自己下结论 暗期较光期更重要 临界暗期(临界夜长) LDP—一短夜植物:SDP一一长夜植物 光周期刺激的感受和传递 感受部位:叶片 反应部位:茎尖端生长点 传导:图解苍耳嫁接成花实验 光敏素在成花诱导中的作用 光敏素的概念、存在形式、效应 由光敏素所控制的反应 光敏素的作用机制 三、光周期理论的应用 引种、育种、花期控制等 其他条件与成花(PGR、营养) 170 第四节营养条件与成花诱导 碳氮比(C/N)理论 第五节植物激素与成花诱导 第六节花器官的形成与性别分化 、生长锥分化时的形态及生理变化
↓ 应用：①引种：原则——同纬度引种、异纬度引种须注意的问题 ②人工控制光照时间、控制花期 ↓ 二、光周期诱导 光周期诱导和光周期效应概念、光诱导周期数 ↓ 光周期诱导中，光期与暗期的作用 ↓ 图解暗期间断实验，学生自己下结论 ↓ 暗期较光期更重要 临界暗期（临界夜长） LDP——短夜植物；SDP——长夜植物 ↓ 光周期刺激的感受和传递 ↓ 感受部位：叶片 反应部位：茎尖端生长点 ↓ 传导：图解苍耳嫁接成花实验 ↓ 光敏素在成花诱导中的作用 ↓ 光敏素的概念、存在形式、效应 ↓ 由光敏素所控制的反应 ↓ 光敏素的作用机制 ↓ 三、光周期理论的应用 ↓ 引种、育种、花期控制等 ↓ 其他条件与成花（PGR、营养） ↓ 第四节 营养条件与成花诱导 碳氮比（C/N）理论 ↓ 第五节 植物激素与成花诱导 ↓ 第六节 花器官的形成与性别分化 ↓ 一、生长锥分化时的形态及生理变化 140 170
(一)形态变化 二)生理变化 、影响花芽分化的条件 (一)气象条件 (二)栽培条件 (三)生理条件 三、植物的性别分化 表现类型、规律、调控 200 第七节草本与木本植物成花的比较与花期控制 草本植物 二、木本植物 小结 七、思考题及习题 1、如何改变植物的花期,提高观赏价值? 2、成花生理对引种有什么指导意义? 八、课堂定量分析: 1、技能训练学生掌握的程度: 2、学生参与的时间 3、学生参与的广度 4、学生参与的形式: 5、效果 6、时间分配比例:
↓ （一）形态变化 （二）生理变化 ↓ 二、影响花芽分化的条件 （一）气象条件 （二）栽培条件 （三）生理条件 ↓ 三、植物的性别分化 表现类型、规律、调控 ↓ 第七节 草本与木本植物成花的比较与花期控制 一、草本植物 二、木本植物 ↓ 小结 200 七、思考题及习题 1、如何改变植物的花期，提高观赏价值？ 2、成花生理对引种有什么指导意义？ 八、课堂定量分析： 1、技能训练学生掌握的程度： 2、学生参与的时间： 3、学生参与的广度： 4、学生参与的形式： 5、效果： 6、时间分配比例：
