太原浙着双语学校敦塞 课时教学设计首页 授课时间 年 日 星期 宽容是一种爱 月课型 讲读课 第几 课时 1、知识与技能:理清文章思路,把握文章中心论点。 课时三维教学目 2、过程与方法:分析文章论证方法,学习比喻论证的技巧。 3、情感、态度与价值观:学会宽以待人,培养胸怀坦荡、宽厚待人的品 标 教学 重点 教学重点:理清文章思路,分析文章论证方法 与 难点 教学难点:学会宽以待人,培养胸怀坦荡、宽厚待人的品格。 教学方法与手段使用 自主学习合作探究展示交流点拨指导。 学生自主阅读课文,理清文章思路,把握文章中心论点。合作探究,分 教\析文章论证方法,学习比喻论证的技巧。学会宽以待人,培养胸怀坦荡、宽厚 材 与待人的品格。 构想 第()页共()页
太 原 新 希 望 双 语 学 校 教 案 第（ ）页 共（ ）页 TAI YUAN NEW HOPE BILINGUAL SCHOOL 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间: 年 月 日 星 期 课 题 宽容是一种爱 课 型 讲读课 第几 课时 一 课 时 三 维 教 学 目 标 1、知识与技能：理清文章思路，把握文章中心论点。 2、过程与方法：分析文章论证方法，学习比喻论证的技巧。 3、情感、态度与价值观：学会宽以待人，培养胸怀坦荡、宽厚待人的品 格。 教学 重点 与 难点 教学重点：理清文章思路，分析文章论证方法。 教学难点：学会宽以待人，培养胸怀坦荡、宽厚待人的品格。 教 学 方 法 与 手 段 自主学习 合作探究 展示交流 点拨指导。 使 用 教 材 与 构 想 学生自主阅读课文，理清文章思路，把握文章中心论点。合作探究，分 析文章论证方法，学习比喻论证的技巧。学会宽以待人，培养胸怀坦荡、宽厚 待人的品格
太原浙着双语学校敦塞 教学流程 教师行为 学生行为 课题变化 及效果处理 、导入新课 宽容是一种爱,前苏联著名教 育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽 容引起的道德震动比惩罚更强 烈。”因为宽容产生的爱,更容易 引起人们的共鸣。今天我们就学习 肖复兴先生的一篇文章《宽容是 种爱》,了解一下作家是如何看待 宽容的。 、检查预习 l、了解常识 1、作者作品。 2、给下列黑体字注音 2、正音正字。 麦芒()摩肩接 踵()各执( 词粗糙( )剑拔弩 ()张得逞() 自主学习 1、自读课文,思考:本文的 中心论点是什么?文章是如何论自主学习,圈点勾画。 证宽容是一种爱的? 圈点要求:1.划分文章部 分、层次分别用双竖线、单竖 线。2.认为用得好的词语用方 框。3.关键语句(或写得好的 语句)用波浪线。4.有疑问的 地方,用问号标 合作探究后明确: 三部分:第一部分(1、2), 提出本文论点。 第二部分(3-7),从社会 方面诠释了“宽容是一种爱” 第三部分(8),总结全文 2、论证结构点拨明确:本文 运用议论文论证思路分析法。文章课堂微写作:课后练习第 开篇引用一首小诗提出中心论点二题 “宽容是一种爱”,进而从反面入 手再次强调“宽容是一种爱”,然 后列举普鲁斯特和贝索勒的故事 论证了宽容的重要性,接下来从日 益纷繁复杂的生活入手对宽容进 行了深刻的解读,最后得出结论 第()页共()页
太 原 新 希 望 双 语 学 校 教 案 第（ ）页 共（ ）页 TAI YUAN NEW HOPE BILINGUAL SCHOOL 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 课 题 变 化 及效果处理 一、导入新课： 宽容是一种爱，前苏联著名教 育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽 容引起的道德震动比惩罚更强 烈。”因为宽容产生的爱，更容易 引起人们的共鸣。今天我们就学习 肖复兴先生的一篇文章《宽容是一 种爱》，了解一下作家是如何看待 宽容的。 二、检查预习 1、作者作品。 2、正音正字。 三、自主学习 1、自读课文，思考：本文的 中心论点是什么？文章是如何论 证宽容是一种爱的？ 2、论证结构点拨明确：本文 运用议论文论证思路分析法。文章 开篇引用一首小诗提出中心论点 “宽容是一种爱”，进而从反面入 手再次强调“宽容是一种爱”，然 后列举普鲁斯特和贝索勒的故事 论证了宽容的重要性，接下来从日 益纷繁复杂的生活入手对宽容进 行了深刻的解读，最后得出结论： 1、了解常识。 2、给下列黑体字注音 麦芒（ ） 摩肩接 踵（ ） 各执（ ）一 词 粗糙（ ） 剑拔弩 （ ）张 得逞（ ） 自主学习，圈点勾画。 圈点要求： 1.划分文章部 分、层次分别用双竖线、单竖 线。 2.认为用得好的词语用方 框。 3.关键语句（或写得好的 语句）用波浪线。 4.有疑问的 地方，用问号标注。 合作探究后明确： 三部分：第一部分（1、2）， 提出本文论点。 第二部分（3-7），从社会 方面诠释了“宽容是一种爱”。 第三部分（8），总结全文。 课堂微写作：课后练习第 二题
用宽容付出的爱在以后的日子里 定会得到回报。 四、问题研究 l、第四段文字运用了什么论 证方法?有什么作用? 讨论后明确:本题运用举 例论证作用分析法。举例论证。 列举普鲁斯特和贝索勒的故 事,普鲁斯特胜利后宽容了论 敌贝索勒,凭借宽容赢得了他 人的尊重,强调了允许别人反 对,不计较别人的态度,而充 分看待别人的长处就是宽容, 增强了文章的说服力。 2、第六段文字语言富有文学 色彩,含蓄生动,请试着分析。 是引用古诗词,作者引 用“才下眉头,却上心头”和 抽刀断水水更流”等名句 形象生动地写出了生活中的烦 恼会不断地涌来。二是运用成 珸,这段话连用了摩肩接踵、 虚与委蛇、剑拔弩张、斤斤计 较、钩心斗角等多个成语,将 宽容与烦恼论述得细致入微。 三是巧用修辞,语言含蓄。“即 使我们一时难以做到如普鲁斯 特一样成为一泓深邃的湖,我 们起码可以做到如一只青蛙去 宽容蝌蚪一样,让温暖的夏夜 充满嘹亮的蛙鸣。”这句话, 将普鲁斯特的宽容比喻成深邃 的湖,“充满嘹亮的蛙鸣”暗 指生活中的一份美好,语言含 蓄,耐人回味。 3、结尾段运用了什么修辞方 法?这句话有何深意? 运用了比喻的修辞方法 将“宽容”比喻成“心电图” 和“通行证”,作者借这一比 喻告诉我们,有了宽容精神, 才可能走进别人内心,获得他 人理解,嬴得更多朋友,世界 也会因此而更加美好和谐 五、课堂小结。 第()页共()页TA
太 原 新 希 望 双 语 学 校 教 案 第（ ）页 共（ ）页 TAI YUAN NEW HOPE BILINGUAL SCHOOL 用宽容付出的爱在以后的日子里 一定会得到回报。 四、问题研究： 1、第四段文字运用了什么论 证方法？有什么作用？ 2、第六段文字语言富有文学 色彩，含蓄生动，请试着分析。 3、结尾段运用了什么修辞方 法？这句话有何深意？ 五、课堂小结。 讨论后明确：本题运用举 例论证作用分析法。举例论证。 列举普鲁斯特和贝索勒的故 事，普鲁斯特胜利后宽容了论 敌贝索勒，凭借宽容赢得了他 人的尊重，强调了允许别人反 对，不计较别人的态度，而充 分看待别人的长处就是宽容， 增强了文章的说服力。 一是引用古诗词，作者引 用“才下眉头，却上心头”和 “抽刀断水水更流”等名句， 形象生动地写出了生活中的烦 恼会不断地涌来。二是运用成 语，这段话连用了摩肩接踵、 虚与委蛇、剑拔弩张、斤斤计 较、钩心斗角等多个成语，将 宽容与烦恼论述得细致入微。 三是巧用修辞，语言含蓄。“即 使我们一时难以做到如普鲁斯 特一样成为一泓深邃的湖，我 们起码可以做到如一只青蛙去 宽容蝌蚪一样，让温暖的夏夜 充满嘹亮的蛙鸣。”这句话， 将普鲁斯特的宽容比喻成深邃 的湖，“充满嘹亮的蛙鸣”暗 指生活中的一份美好，语言含 蓄，耐人回味。 运用了比喻的修辞方法。 将“宽容”比喻成“心电图” 和“通行证”，作者借这一比 喻告诉我们，有了宽容精神， 才可能走进别人内心，获得他 人理解，赢得更多朋友，世界 也会因此而更加美好和谐
太原浙着双语学校敦塞 课时教学设计尾页 宽容是一种爱 补充设计 板 第一部分(1、2),提出本文论点。 书 第二部分(3-7),从社会方面诠释了“宽容是 种爱 设 第三部分(8),总结全文 计 作 1、积累生字词。 2、完成课后习题。 业 设 计 教 学 后 记 第()页共()页
太 原 新 希 望 双 语 学 校 教 案 第（ ）页 共（ ）页 TAI YUAN NEW HOPE BILINGUAL SCHOOL 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 宽容是一种爱 第一部分（1、2），提出本文论点。 第二部分（3-7），从社会方面诠释了“宽容是一 种爱”。 第三部分（8），总结全文。 补充设计 作 业 设 计 1、积累生字词。 2、完成课后习题。 教 学 后 记