3.10《家庭女教师》学案(粤教版选修《短篇小说欣赏》) 内容感知 天,小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”,由此猜测她可能恋爱了。可她们天真地以为, 恋爱应该是甜蜜美妙的事,不明白女教师为什么要哭。姐妹俩继续窥测,发现了女教师与表 哥的一次幽会,还偷听到女教师有小孩了。然而第二天,表哥却借口搬走了,姐妹俩猜到了 表哥的欺騙行为。于是她们感到自己也受到了欺骗,不再相信别人的话,不再相信世界。接 着,小姐妹俩又偷听到母亲对女教师尖利的训斥。她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣,内 心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的,由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情 感。由于女教师的悲剧,幼小天真的孩子完全变了样,“她们不玩、不笑,眼睛失去了活泼 开朗、无忧无虑的光彩”,对谁也不信任了,对现实世界充满了憎恶,对未来充满恐惧 小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧,如此丰富复杂的心理变 化过程,经由茨威格细腻的笔触,逼真地呈现在读者的面前,让人不自觉地沉浸在一种强烈 的心灵激荡中。 基础梳理 字音字形 幌子( huang) 忐忑( ton te) 面面相觑(q山) 懦怯(nuo) 抽搐(ch) 诡诈(gui) 彷徨( pang huang)轻佻(tiao) 寒噤(jn) 愤懑(men) 被褥(ru) 磨蹭(ceng) 、重要词语 沉寂:①十分安静。②没有任何消息。③性情深沉 幌子:旧时酒家挂在门前用以招徕顾客的招牌。后用来比喻进行某种活动时所假借的名 忐忑不安:心神极为不安。忐忑,心神不定。 战战兢兢:形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 筹莫展:一点儿计策也施展不出,一点儿办法也想不出来 面面相觑:你看我,我看你,不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着, 都不说话。 抽搐:肌肉抽动,多由于悲伤、气愤、紧张或疾病引起 安详:从容不迫:稳重 山雨欲来:以喻重大事件发生前的紧张情势 彷徨:走来走去,犹疑不决,不知道往哪里去才好 漫不经心:态度随随便便,根本不放在心上 轻佻:言语举动不庄重,不严肃 寒噤:因受冷或受惊而身体颤动。 胸有成竹:原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。 [来源:] 休戚与共:忧喜、福祸彼此共同承担。形容关系密切,利害相同。 文学常识 斯蒂芬·茨威格(1881-1942),奥地利著名小说家、传记作家,出身于富裕的犹太家 庭。青年时代在维也纳和柏林攻读晢学和文学。后去世界各地游历,结识罗曼·曼兰和罗丹 等人,并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。二十 年代赴苏联,认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与 感觉理想破灭中与妻子双双自杀
3.10 《家庭女教师》 学案（粤教版选修《短篇小说欣赏》） 内容感知 一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”，由此猜测她可能恋爱了。可她们天真地以为， 恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表 哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了 表哥的欺骗行为。于是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。接 着，小姐妹俩又偷听到母亲对女教师尖利的训斥。她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内 心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情 感。由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩、不笑，眼睛失去了活泼 开朗、无忧无虑的光彩”，对谁也不信任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。 小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此丰富复杂的心理变 化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈 的心灵激荡中。 基础梳理 一、字音字形 幌．子（huǎng） 忐忑．．（tǎn tè） 面面相觑．（qù） 懦．怯（nuò） 抽搐．（chù） 诡．诈（guǐ） 彷徨．．（páng huáng） 轻佻．（tiāo） 寒噤．（jìn） 愤懑．（mèn） 被褥．（rù） 磨蹭．（cèng） 二、重要词语 沉寂：①十分安静。②没有任何消息。③性情深沉。 幌子：旧时酒家挂在门前用以招徕顾客的招牌。后用来比喻进行某种活动时所假借的名 义。 忐忑不安：心神极为不安。忐忑，心神不定。 战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。 面面相觑：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着， 都不说话。 抽搐：肌肉抽动，多由于悲伤、气愤、紧张或疾病引起。 安详：从容不迫；稳重。 山雨欲来：以喻重大事件发生前的紧张情势。 彷徨：走来走去，犹疑不决，不知道往哪里去才好。 漫不经心：态度随随便便，根本不放在心上。 轻佻：言语举动不庄重，不严肃。 寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。 胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。 [来源:] 休戚与共：忧喜、福祸彼此共同承担。形容关系密切，利害相同。 三、文学常识 斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家 庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹 等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十 年代赴苏联，认识了高尔基。1934 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942 年在孤寂与 感觉理想破灭中与妻子双双自杀
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣,尤以小说和人物 传记见长。代表作有小说《最后的经历》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《危险的怜悯》 等:传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学与 弗洛伊德学说感兴趣,作品擅长细致的性格刻画,以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情 的描摹 句段剖析 1.两个孩子现在单独呆在自己的房间里。……然后屋里一片寂静 剖析:这一部分以对话为主,形象地写出了女教师因为恋爱而表现出的“怪”在孩子们的心 灵中激起的波澜,同时刻画出了孩子们的天真好奇、纯洁善良、顽皮可爱。另一方面,作者 借助于人物对话,展开了女教师爱情故事的叙述,运用细节描写表现了女教师被骗后的痛苦, 巧妙地设置了悬念,推动着情节向前发展,构思非常巧妙 2.第二天早上她俩不再谈起这件事情,可是,姐妹俩都感觉到,两个人的脑子里转的是同样 的念头。她们两个互相绕着走,彼此躲来躲去,可是等到她俩从侧面打量女教师的时候,两 个人的目光又不由自主地相遇在一起。吃饭的时候,她们仔细观察奥托,仿佛这个在她们家 里住了几年的堂兄是个陌生人。她们不跟他说话,可是在低垂的眼皮底下,她们一个劲儿地 斜着眼睛瞅他,看他是不是在跟小姐打暗号。姐妹俩都坐立不安。吃完饭以后,她们也不去 玩,却心慌意乱地东忙西忙,瞎忙一气,急于想要探听这个秘密 剖析:作者在此通过一些典型的细节描写,刻画了孩子们在大人的秘密面前产生的焦虑之情, 这些焦虑来自于她们对自己的老师的关心,是孩子们纯洁善良心灵的表现。这些描写细腻生 动,真实具体,完全符合人物的年龄和性格,给人以真实可信之感。 3.这几天两个孩子完全变了样子。…可她们没法帮她的忙,她们简直感到绝望了。 剖析:“不玩、不笑,眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的光彩”“心里又不安又不踏实,对 周围所有的人都极端的不信任”;“孩子气的信念,高高兴兴、无忧无虑的盲目性已经从她们 身上脱落”,她们“变得坚韧而有心计,甚至变得诡诈起来,善于说谎”:“假装天真烂漫, 稚气十足,一转身就突然变得伶俐机警”“变得神经过敏、焦躁不安”。这一系列的描述,形 象具体地写出了孩子们内心世界发生的巨大变化,发人深思,对成人、对社会提出了一个非 常严肃的问题。“有时候她们感到自己实在天真无知,强烈渴望得到柔情抚爱,会突然间互 相热烈地拥抱起来,或者突然泪如雨下”,“她们发现,小姐想要在她们面前掩盖她的痛苦。 可她们没法帮她的忙,她们简直感到绝望了”,一方面表现了孩子们心地的善良,另一方面 表现了她们的孤单无助以及对现实的无奈。茨威格的小说在艺术上最突出的特色,就是细腻 深刻、生动的心理刻画。其独具特色的心理现实主义风格自20世纪起,一直为世人所关注 他的小说淡化情节,独具匠心地透视人物奇妙的内心世界,通过丰富复杂、层次深刻的心理 活动、心理悬念及心理瞬间,剖析人类的灵魂。这些描写可以说集中体现了他的作品的创作 特点。 4.这呜呜咽咽的抽泣像寒热似的使门外的孩子浑身打颤。她们有生以来也没有听见人家这样 哭过。她们模模糊糊地感觉到,哭得这样伤心的人是不会有过错的 剖析:孩子的心灵是最纯洁的,她们的感觉是最透明的。作者在此借助于孩子的直觉表现了 女教师的无辜,但作者的用意并不单纯地在这里。作者主要通过这个细节表现孩子们的感觉, 为下文揭示其心理变化作了铺垫 5.她们脸色苍白,浑身颤抖地站在那儿。她们第一次不知怎地感觉到了现实生活的真实情况, 第一次敢于对自己的父母感到一种类似愤懑的情绪 剖析:作者在这里借助于典型的细节描写表现了姐妹俩内心的剧烈反映,孩子们根据自己的 直觉对现实做出了判断。与其说她们对父母产生了愤懑,不如说她们对社会、对她们不能理 解的现实产生了愤懑
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物 传记见长。代表作有小说《最后的经历》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《危险的怜悯》 等；传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学与 弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情 的描摹。 句段剖析 1.两个孩子现在单独呆在自己的房间里。……然后屋里一片寂静。 剖析：这一部分以对话为主，形象地写出了女教师因为恋爱而表现出的“怪”在孩子们的心 灵中激起的波澜，同时刻画出了孩子们的天真好奇、纯洁善良、顽皮可爱。另一方面，作者 借助于人物对话，展开了女教师爱情故事的叙述，运用细节描写表现了女教师被骗后的痛苦， 巧妙地设置了悬念，推动着情节向前发展，构思非常巧妙。 2.第二天早上她俩不再谈起这件事情，可是，姐妹俩都感觉到，两个人的脑子里转的是同样 的念头。她们两个互相绕着走，彼此躲来躲去，可是等到她俩从侧面打量女教师的时候，两 个人的目光又不由自主地相遇在一起。吃饭的时候，她们仔细观察奥托，仿佛这个在她们家 里住了几年的堂兄是个陌生人。她们不跟他说话，可是在低垂的眼皮底下，她们一个劲儿地 斜着眼睛瞅他，看他是不是在跟小姐打暗号。姐妹俩都坐立不安。吃完饭以后，她们也不去 玩，却心慌意乱地东忙西忙，瞎忙一气，急于想要探听这个秘密。 剖析：作者在此通过一些典型的细节描写，刻画了孩子们在大人的秘密面前产生的焦虑之情， 这些焦虑来自于她们对自己的老师的关心，是孩子们纯洁善良心灵的表现。这些描写细腻生 动，真实具体，完全符合人物的年龄和性格，给人以真实可信之感。 3.这几天两个孩子完全变了样子。……可她们没法帮她的忙，她们简直感到绝望了。 剖析：“不玩、不笑，眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的光彩”；“心里又不安又不踏实，对 周围所有的人都极端的不信任”；“孩子气的信念，高高兴兴、无忧无虑的盲目性已经从她们 身上脱落”，她们“变得坚韧而有心计，甚至变得诡诈起来，善于说谎”；“假装天真烂漫， 稚气十足，一转身就突然变得伶俐机警”“变得神经过敏、焦躁不安”。这一系列的描述，形 象具体地写出了孩子们内心世界发生的巨大变化，发人深思，对成人、对社会提出了一个非 常严肃的问题。“有时候她们感到自己实在天真无知，强烈渴望得到柔情抚爱，会突然间互 相热烈地拥抱起来，或者突然泪如雨下”，“她们发现，小姐想要在她们面前掩盖她的痛苦。 可她们没法帮她的忙，她们简直感到绝望了”，一方面表现了孩子们心地的善良，另一方面 表现了她们的孤单无助以及对现实的无奈。茨威格的小说在艺术上最突出的特色，就是细腻、 深刻、生动的心理刻画。其独具特色的心理现实主义风格自 20 世纪起，一直为世人所关注。 他的小说淡化情节，独具匠心地透视人物奇妙的内心世界，通过丰富复杂、层次深刻的心理 活动、心理悬念及心理瞬间，剖析人类的灵魂。这些描写可以说集中体现了他的作品的创作 特点。 4.这呜呜咽咽的抽泣像寒热似的使门外的孩子浑身打颤。她们有生以来也没有听见人家这样 哭过。她们模模糊糊地感觉到，哭得这样伤心的人是不会有过错的。 剖析：孩子的心灵是最纯洁的，她们的感觉是最透明的。作者在此借助于孩子的直觉表现了 女教师的无辜，但作者的用意并不单纯地在这里。作者主要通过这个细节表现孩子们的感觉， 为下文揭示其心理变化作了铺垫。 5.她们脸色苍白，浑身颤抖地站在那儿。她们第一次不知怎地感觉到了现实生活的真实情况， 第一次敢于对自己的父母感到一种类似愤懑的情绪。 剖析：作者在这里借助于典型的细节描写表现了姐妹俩内心的剧烈反映，孩子们根据自己的 直觉对现实做出了判断。与其说她们对父母产生了愤懑，不如说她们对社会、对她们不能理 解的现实产生了愤懑
结构图解 家庭女教师 故事的开端 姐妹俩 女教师 (开头至“然后屋 里一片寂静”) 单纯幼稚恋爱 故事的发展 (“第二天”至“吻了吻惶惑怀疑被抛弃 孩子的额头”) 故事的高潮和结局 (“她俩窥探着”至结束) 愤懑仇视被解雇 主旨探讨 关于这篇小说的主旨有下列几种意见 1.小说以作品中特定人物的视角,表现了一个家庭教师被一名纨绔子弟始乱终弃的故事,批 判了社会的虚伪与道德沦丧 2.作者的本意不在于表现爱情悲剧,而在于刻画这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动 以及她们对周围世界的新认识。 3.小说中的小姐妹天真无邪,她们对受欺侮的家庭女教师充满同情,但不知如何才能帮助她 两个孩子感到无助,感到悲哀。她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到,这些成年人之间有着一 个深深的秘密,他们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。作者借此提出了一个深刻的社会问题 我的观点: 审美鉴赏 激情与分析的完美融合 《家庭女教师》赏析 茨威格的心理分析小说极富层次感,他的笔触总是步步深入到人物心灵的最深处,去触 及那极为隐秘的地方。在《家庭女教师》中,茨威格用了五次“可怜的小姐”,便把一对小 姐妹复杂的心理变化全过程串了起来,并且环环紧扣,令读者产生一种紧迫逼促的心理和透 不过气来的情绪 她们第一次发出“可怜的小姐”的叹息,是因为她们觉得小姐行为怪异反常:“她不像 原来那样严厉了。”这时候,她们的心里是惶恐不安的。第二次说出这句话时,小姐妹已开 始慢慢接近真相的外围,她们隐约感觉到小姐和她们的堂哥恋爱了。然而这一切却使她们困 惑不解:恋爱不是很美妙吗?小姐为什么不高兴呢?她们忐忑不安而又不知不觉地感觉到正 在接近一个“闪烁不定的秘密”。到第三次发出“可怜的小姐”的叹息时,她们已带着读者 突进到了真相的核心:原来小姐有了奧托的孩子。与此同时,她们的感情也经历了由同情到 悲伤转而狐疑的过程:“她们不再相信别人跟她们说的话,在每句话里都闻出谎言和计谋的 味道”。接下来的发展出乎她们的预料,奥托搬离了家,母亲粗暴地驱逐她们心目中日渐温 柔可爱的小姐,使她们再发出“可怜的小姐”的感慨时,已含着绝望与愤怒了。最后一次出 现这声叹息时,已经是诀别的呼声了,她们朦胧中似在悲叹自己的命运:没有了真心爱护她 们、关怀她们的小姐,今后该怎么办呢?小说写道:“她们感到害怕。她们今天已经心惊胆
结构图解 家庭女教师 主旨探讨 关于这篇小说的主旨有下列几种意见： 1.小说以作品中特定人物的视角，表现了一个家庭教师被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，批 判了社会的虚伪与道德沦丧。 2.作者的本意不在于表现爱情悲剧，而在于刻画这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动 以及她们对周围世界的新认识。 3.小说中的小姐妹天真无邪，她们对受欺侮的家庭女教师充满同情，但不知如何才能帮助她， 两个孩子感到无助，感到悲哀。她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到，这些成年人之间有着一 个深深的秘密，他们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。作者借此提出了一个深刻的社会问题。 我的观点：______________________________________________________________________ 审美鉴赏 激情与分析的完美融合 ——《家庭女教师》赏析 茨威格的心理分析小说极富层次感，他的笔触总是步步深入到人物心灵的最深处，去触 及那极为隐秘的地方。在《家庭女教师》中，茨威格用了五次“可怜的小姐”，便把一对小 姐妹复杂的心理变化全过程串了起来，并且环环紧扣，令读者产生一种紧迫逼促的心理和透 不过气来的情绪。 她们第一次发出“可怜的小姐”的叹息，是因为她们觉得小姐行为怪异反常：“她不像 原来那样严厉了。”这时候，她们的心里是惶恐不安的。第二次说出这句话时，小姐妹已开 始慢慢接近真相的外围，她们隐约感觉到小姐和她们的堂哥恋爱了。然而这一切却使她们困 惑不解：恋爱不是很美妙吗？小姐为什么不高兴呢？她们忐忑不安而又不知不觉地感觉到正 在接近一个“闪烁不定的秘密”。到第三次发出“可怜的小姐”的叹息时，她们已带着读者 突进到了真相的核心：原来小姐有了奥托的孩子。与此同时，她们的感情也经历了由同情到 悲伤转而狐疑的过程：“她们不再相信别人跟她们说的话，在每句话里都闻出谎言和计谋的 味道”。接下来的发展出乎她们的预料，奥托搬离了家，母亲粗暴地驱逐她们心目中日渐温 柔可爱的小姐，使她们再发出“可怜的小姐”的感慨时，已含着绝望与愤怒了。最后一次出 现这声叹息时，已经是诀别的呼声了，她们朦胧中似在悲叹自己的命运：没有了真心爱护她 们、关怀她们的小姐，今后该怎么办呢？小说写道：“她们感到害怕。她们今天已经心惊胆
战地向这个世界投了最初的一瞥。她们现在已经踏入的人生,使她们望而生畏。这个人生像 座阴森森的树林,矗立在她们面前,昏暗、逼人,可是她们得去穿过这座森林。” 故事写到这里,读者窒息的心情一点也没有得到放松,反而更加沉重了。眼看着两颗像 睡莲一样纯洁、幽静的幼小心灵被丑恶的现实环境残酷地扭曲、污染,怎能不让人感到痛惜? 这篇小说的构思,茨威格的高明之处就在于选择了一个非同寻常的视角,通过儿童内心世界 的活动(这活动不但描写得真切细致生动,而且分析得层次分明,符合年龄、性别与性格的 逻辑),既可以推动情节发展,又可以抨击现实社会。小说虽然没有正面描写激情,但作家 却把一种饱含着痛苦、怜悯、恐惧和愤怒的激情,一种摇撼心灵的激情深埋在读者心中。随 着故事的结束,读者那种具有爆发性的激昂情绪才得以彻底释放。因此,这篇小说仍然可以 看作是一部激情之作,是激情与分析的完美融合。 问题探究 茨威格最擅长心理描写的手法,他总是喜欢深入到人物的内心世界,去烛幽洞微,发掘 人物内心最隐秘的角落,让我们发现他(她)们不曾示人的一面。通过学习《家庭女教师》 我们已经有了一些认识。但是茨威格不仅善于表现儿童的心理,而且善于表现女性心理。请 以“走进茨威格笔下女性的内心世界”为主题,进行一次探究活动。 导思:20世纪的欧洲文坛上,有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家,他们是俄国 的契诃夫、法国的莫里亚克和奥地利的茨威格。而作品译文的语种之多,销售量之大,则以 茨威格为最。茨威格笔下的女性是柔情多感的,她们心中向往着美丽的爱情,但却总是阴差 阳错,事与愿违。在她们的心灵中,那段瞬间发生的感情成为永远挥之不去的疼痛。这些小 说经久不衰,对后世产生了很大的影响,有些学者注意到这一点,进行了研究探讨,为我们 提供了有益的借鉴。 探究:第一步:搜集有关茨威格生平的资料,搜集茨威格以女性为题材的小说,如《一个陌 生女人的来信》《一个女人一生中的二十四小时》《家庭女教师》《女人和大地》《女仆勒波雷 拉》《既相同又不相同的两姐妹》等等。 第二步:研读这些作品,感知茨威格小说的巨大感染力量,并和同学进行交流,思考茨 威格小说撼人心魄之所在。 第三步:根据小说中对女性的相关描写,概括作品中这些女性的思想性格,注意比较这 些女性有何共同的地方,思考这些人物的典型意义,感知作品的主题 第四步:找出小说中精彩的人物心理描写,体味这些精彩的描写的独到之处,揣摩这些 描写对刻画人物所起的作用。 第五步:将这些描写同自己学过的小说中的心理描写,特别是女性心理描写进行比较 感知茨威格作品心理描写的细腻、生动。 第六步:研读茨威格的生平资料,注意现代心理学,特别是弗洛伊德心理学对茨威格的 影响,了解茨威格作品人物心理之深刻。 第七步:写一篇2000字的赏析性论文
战地向这个世界投了最初的一瞥。她们现在已经踏入的人生，使她们望而生畏。这个人生像 座阴森森的树林，矗立在她们面前，昏暗、逼人，可是她们得去穿过这座森林。” 故事写到这里，读者窒息的心情一点也没有得到放松，反而更加沉重了。眼看着两颗像 睡莲一样纯洁、幽静的幼小心灵被丑恶的现实环境残酷地扭曲、污染，怎能不让人感到痛惜？ 这篇小说的构思，茨威格的高明之处就在于选择了一个非同寻常的视角，通过儿童内心世界 的活动（这活动不但描写得真切细致生动，而且分析得层次分明，符合年龄、性别与性格的 逻辑），既可以推动情节发展，又可以抨击现实社会。小说虽然没有正面描写激情，但作家 却把一种饱含着痛苦、怜悯、恐惧和愤怒的激情，一种摇撼心灵的激情深埋在读者心中。随 着故事的结束，读者那种具有爆发性的激昂情绪才得以彻底释放。因此，这篇小说仍然可以 看作是一部激情之作，是激情与分析的完美融合。 问题探究 茨威格最擅长心理描写的手法，他总是喜欢深入到人物的内心世界，去烛幽洞微，发掘 人物内心最隐秘的角落，让我们发现他（她）们不曾示人的一面。通过学习《家庭女教师》， 我们已经有了一些认识。但是茨威格不仅善于表现儿童的心理，而且善于表现女性心理。请 以“走进茨威格笔下女性的内心世界”为主题，进行一次探究活动。 导思：20 世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国 的契诃夫、法国的莫里亚克和奥地利的茨威格。而作品译文的语种之多，销售量之大，则以 茨威格为最。茨威格笔下的女性是柔情多感的，她们心中向往着美丽的爱情，但却总是阴差 阳错，事与愿违。在她们的心灵中，那段瞬间发生的感情成为永远挥之不去的疼痛。这些小 说经久不衰，对后世产生了很大的影响，有些学者注意到这一点，进行了研究探讨，为我们 提供了有益的借鉴。 探究：第一步：搜集有关茨威格生平的资料，搜集茨威格以女性为题材的小说，如《一个陌 生女人的来信》《一个女人一生中的二十四小时》《家庭女教师》《女人和大地》《女仆勒波雷 拉》《既相同又不相同的两姐妹》等等。 第二步：研读这些作品，感知茨威格小说的巨大感染力量，并和同学进行交流，思考茨 威格小说撼人心魄之所在。 第三步：根据小说中对女性的相关描写，概括作品中这些女性的思想性格，注意比较这 些女性有何共同的地方，思考这些人物的典型意义，感知作品的主题。 第四步：找出小说中精彩的人物心理描写，体味这些精彩的描写的独到之处，揣摩这些 描写对刻画人物所起的作用。 第五步：将这些描写同自己学过的小说中的心理描写，特别是女性心理描写进行比较， 感知茨威格作品心理描写的细腻、生动。 第六步：研读茨威格的生平资料，注意现代心理学，特别是弗洛伊德心理学对茨威格的 影响，了解茨威格作品人物心理之深刻。 第七步：写一篇 2000 字的赏析性论文