《家园落日》教学设计 课题内容 家园落日 课时安排2课时 授课班级 209级计算机应用技术1班授课类型 阅读课 授课对象为计算机专业学生,他们思维缜密,逻辑性强,记忆能力也很好 但是对文学色彩较浓的文章缺乏兴趣,形象感不够,特别是对文学语言的品味 学情分析 缺乏耐心。因而调动学生品读语言美感的积极性显得尤为重要,教师需要为他 们提供一个高参与度的课堂。 《家园落日》作为基础板块(下册)第三教学板块现代诗文阅读部分的 篇写景抒情散文,作者托物言志,借对家乡多幅落日画面的描绘与赞美,以及 教材分析与其他落日的对比,抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚情怀。作者优美 而富有韵律感的文笔,有助于学生提高散文语言美感的鉴赏能力。小处着墨、 运用多种修辞方法表达对家乡的感情,在写作方法上对学生有一定的启发 1.体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图 教学目标2.引导学生感悟品味作品的语言,学会对写景抒情散文的阅读和分析。 3.让学生尝试使用以点带面的方法表达内心美好的情怀。 教学重点体会落日意象的描绘,及其对表达乡情方面独特的艺术效果 教学难点品味生动形象、温婉细腻的语言,理解修辞手法对增添文学情趣的作用。 教学方法讲授法、提问法、讨论法、范读法 学习方法合作学习法、诵读法、练习法 教具准备多媒体课件 教学过程(第1课时 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 暮鼓晨钟,岁月更迭几近无痕。人们「学生快速浏览文章,以优美语 日出而作,日落而息,日升日落中生命转寻找“落日比朝阳更|言引入情 瞬即逝,而心底那份时光残存的情与爱,富爱心”这一句子。境,调动 、入文入却与落日余晖交织在一起,难以抹掉、难 学生学习 以忘怀。“夕阳无限好”,这篇文章的作者 积极性。 (4分钟)就格外钟情于落日。同学们在文中找找 看,为什么作者独写落日而不写朝阳呢? 他认为落日比朝阳好在哪里? 那就让我们一同走进作者落日余晖 中的家园,感受那“更富爱心”的落日吧
《家园落日》教学设计 课题内容 家园落日 课时安排 2 课时 授课班级 2009 级计算机应用技术 1 班 授课类型 阅读课 学情分析 授课对象为计算机专业学生，他们思维缜密，逻辑性强，记忆能力也很好， 但是对文学色彩较浓的文章缺乏兴趣，形象感不够，特别是对文学语言的品味 缺乏耐心。因而调动学生品读语言美感的积极性显得尤为重要，教师需要为他 们提供一个高参与度的课堂。 教材分析 《家园落日》作为基础板块（下册）第三教学板块现代诗文阅读部分的一 篇写景抒情散文，作者托物言志，借对家乡多幅落日画面的描绘与赞美，以及 与其他落日的对比，抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚情怀。作者优美 而富有韵律感的文笔，有助于学生提高散文语言美感的鉴赏能力。小处着墨、 运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方法上对学生有一定的启发。 教学目标 1.体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图。 2.引导学生感悟品味作品的语言，学会对写景抒情散文的阅读和分析。 3.让学生尝试使用以点带面的方法表达内心美好的情怀。 教学重点 体会落日意象的描绘，及其对表达乡情方面独特的艺术效果。 教学难点 品味生动形象、温婉细腻的语言，理解修辞手法对增添文学情趣的作用。 教学方法 讲授法、提问法、讨论法、范读法 学习方法 合作学习法、诵读法、练习法 教具准备 多媒体课件 教学过程（第 1 课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、入文入 境 （4 分钟） 暮鼓晨钟，岁月更迭几近无痕。人们 日出而作，日落而息，日升日落中生命转 瞬即逝，而心底那份时光残存的情与爱， 却与落日余晖交织在一起，难以抹掉、难 以忘怀。“夕阳无限好”，这篇文章的作者 就格外钟情于落日。同学们在文中找找 看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？ 他认为落日比朝阳好在哪里？ 那就让我们一同走进作者落日余晖 中的家园，感受那“更富爱心”的落日吧。 学生快速浏览文章， 寻找“落日比朝阳更 富爱心”这一句子。 以优美语 言引入情 境，调动 学生学习 积极性
1.教师提问: 学生闭上眼睛,聆听创设情 同学们闭上眼睛,走入作者用优美语教师范读,想象家园境,通过 言描摹的美好画面中,想象出落日余晖的落日的美丽画面,同教师的范 家园美景。同时,抓住文章的主要内容,时把握文章的主要内读,引导 明确作者是哪里人?他的家园在哪里?容。 学生积极 他的家园落日因何而美?同时,找出最能 联想,在 二、美文美集中表现作者对家乡落日之爱的一个词 作者语言 读 的基础上 (15分钟) 2.教师范读文章,同时播放舒缓的轻 再造想象 音乐(多媒体课件播放)。 出的美 总结明确:贪看。 景,体味 语言的 美,初步 1.教师提问:这篇文章的作者莫怀戚学生作答 通过讲 是哪里人啊?他的家乡在哪里? 授,让学 总结明确:“川东”、“重庆”。 生走近作 川东重庆的风景图片(多媒体课件展 者和川东 重庆,了 、走近作2.作者简介(多媒体课件展示)。学生摘录文学常识。解相关文 莫怀戚(1951-),笔名周平安、章 (6分钟)大明,当代作家。现为重庆师范大学新闻 消除陌生 学院教授。从事文学创作20余年,以写 小说见长,也擅长散文创作。他的作品很 注意发掘生活中的情趣,颇富人情味。著 有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》, 长篇小说《透支时代》等。 (一)下达自主学习任务(多媒体课|学生根据自主学习的发挥学生 件展示)。 要求,深入阅读文本,的主观能 ①细读文章,摘录优美词语、句段。通过摘录、标注与思动性,让 ②作者描绘了几幅落日的画面?它考,独立完成学习任学生深入 们各有怎样的特点? 务,把握文章内容和感悟文本 ③找出作者直抒胸臆表达对家园落行文思路 内容,训 练独立阅 四、自主学 日赞美的语句,标注在书上,并思考作者 是如何表达的。 读和分析 (15分钟) ④根据课文的旁批,深入理解文章内 的能力 容和作者的行文思路 (二)给字正音,明确词语的含义和学生在文中标注词语夯实基 使用的好处。 和字音,通过看注释础,积累 苍劲恍惚柔曼浸润遂意和查字典,理解词语字词 舐犊摇曳旷达抑或肤浅|的含义及其在具体语 热泪盈眶随心所欲似是而非段中对表达所起的作 (多媒体课件展示)
二、美文美 读 （15 分钟） 1.教师提问： 同学们闭上眼睛，走入作者用优美语 言描摹的美好画面中，想象出落日余晖的 家园美景。同时，抓住文章的主要内容， 明确作者是哪里人？他的家园在哪里？ 他的家园落日因何而美？同时，找出最能 集中表现作者对家乡落日之爱的一个词 语。 2.教师范读文章，同时播放舒缓的轻 音乐（多媒体课件播放）。 总结明确：贪看。 学生闭上眼睛，聆听 教师范读，想象家园 落日的美丽画面，同 时把握文章的主要内 容。 创设情 境，通过 教师的范 读，引导 学生积极 联想，在 作者语言 的基础上 再造想象 出 的 美 景，体味 语言的 美，初步 感 知 文 本。 三、走近作 者 （6 分钟） 1.教师提问：这篇文章的作者莫怀戚 是哪里人啊？他的家乡在哪里？ 总结明确：“川东”、“重庆”。 川东重庆的风景图片（多媒体课件展 示）。 2.作者简介（多媒体课件展示）。 莫怀戚（1951- ），笔名周平安、章 大明，当代作家。现为重庆师范大学新闻 学院教授。从事文学创作 20 余年，以写 小说见长，也擅长散文创作。他的作品很 注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。著 有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》， 长篇小说《透支时代》等。 学生作答。 学生摘录文学常识。 通过讲 授，让学 生走近作 者和川东 重庆，了 解相关文 学常识， 消除陌生 感。 四、自主学 习 （15 分钟） （一）下达自主学习任务（多媒体课 件展示）。 ①细读文章，摘录优美词语、句段。 ②作者描绘了几幅落日的画面？它 们各有怎样的特点？ ③找出作者直抒胸臆表达对家园落 日赞美的语句，标注在书上，并思考作者 是如何表达的。 ④根据课文的旁批，深入理解文章内 容和作者的行文思路。 （二）给字正音，明确词语的含义和 使用的好处。 苍劲 恍惚 柔曼 浸润 遂意 舐犊 摇曳 旷达 抑或 肤浅 热泪盈眶 随心所欲 似是而非 （多媒体课件展示） 学生根据自主学习的 要求，深入阅读文本， 通过摘录、标注与思 考，独立完成学习任 务，把握文章内容和 行文思路。 学生在文中标注词语 和字音，通过看注释 和查字典，理解词语 的含义及其在具体语 段中对表达所起的作 用。 发挥学生 的主观能 动性，让 学生深入 感悟文本 内容，训 练独立阅 读和分析 的能力。 夯实基 础，积累 字词
教学过程(第2课时) 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 (一)明晰结构 在文章中,请同学们把“川东”和“重在文中查找,标注相通过关键 庆”所在的句段标注出来。 关段落。 词、句段 顺承第一课时自主学习内容。教师提学生作答:戈壁落日、的标注 问:同学们说说看,在提到家乡落日之前,云海落日、平原落日、使学生发 作者还写到了哪些落日?这些落日各有大海落日及其特点。现文章结 什么特点? 构方面的 教师在学生回答的基础上,作简要总 特点,并 明确作者 总结明确:本文的行文结构就是开篇 的行文思 点题、揭示文眼,奠定全文情感基调;接 下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平 原落日、大海落日,为下文写家园落日作 铺垫、蓄气势:随后笔锋一转,描绘家园 落日的奇观,赞美家园落日的壮美。 归纳行文思路(多媒体课件展示)。 (二)理解内容 着重于“家园落日”的分析理解,归 纳所写到的景物、落日背景和行文线索 `指导/(多媒体课件展示问题) 教师提问: ①在家园落日中,作者写到了哪些景学生阅读9-16自然使学生明 (22分钟) 物,请同学们罗列出来。 段,将写到的景物标白落日作 ②作者在描述家园落日时,对落日本|注在文中,思考作答。为线索串 身的描写很少,而更多地描绘了丘陵、树 联起了景 木、农舍、人物等。请结合文意,简要说 物,爱家 说作者这样写的用意。 园落日的 ③作者真正热爱的是落日的背景呢, 根本原因 还是背景映衬中的这一切呢 是爱家 总结明确:作者真正热爱的是家园 园,解决 是落日映衬中的家园,而落日余晖中的这 切景物都是属于“家园”的!属于故乡 的!爱家园落日的根本原因是爱家园 (三)品读语言 出示需要着重品读的段落(多媒体课|学生针对老师出示的引导学生 件展示),并提出思考问题 语段和提出的问题,揣摩散文 ①西北一有风则苍劲(刚劲,芨芨|反复细读,揣摩语言,语言的美 草用力贴紧了地(倒伏在地),细沙水汽体味美感,并作回答。感,特别 般游走(卷起),从太阳那边扑面而也可以采用小组讨论是体会作 合作学习的方式进者在遣词 造句上的 用括号里的词语替换加点的词
教学过程（第 2 课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、指导阅 读 （22 分钟） （一）明晰结构 在文章中，请同学们把“川东”和“重 庆”所在的句段标注出来。 顺承第一课时自主学习内容。教师提 问：同学们说说看，在提到家乡落日之前， 作者还写到了哪些落日？这些落日各有 什么特点？ 教师在学生回答的基础上，作简要总 结。 总结明确：本文的行文结构就是开篇 点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接 下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平 原落日、大海落日，为下文写家园落日作 铺垫、蓄气势；随后笔锋一转，描绘家园 落日的奇观，赞美家园落日的壮美。 归纳行文思路（多媒体课件展示）。 （二）理解内容 着重于“家园落日”的分析理解，归 纳所写到的景物、落日背景和行文线索 （多媒体课件展示问题）。 教师提问： ①在家园落日中，作者写到了哪些景 物，请同学们罗列出来。 ②作者在描述家园落日时，对落日本 身的描写很少，而更多地描绘了丘陵、树 木、农舍、人物等。请结合文意，简要说 说作者这样写的用意。 ③作者真正热爱的是落日的背景呢， 还是背景映衬中的这一切呢？ 总结明确：作者真正热爱的是家园， 是落日映衬中的家园，而落日余晖中的这 一切景物都是属于“家园”的！属于故乡 的！爱家园落日的根本原因是爱家园。 （三）品读语言 出示需要着重品读的段落（多媒体课 件展示），并提出思考问题。 ①西北一有风则苍劲．．（刚劲），芨芨 草用力贴紧了地 ．．．．（倒伏在地），细沙水汽 一般游走．．（卷起），从太阳那边扑面而 来…… ——用括号里的词语替换加点的词 在文中查找，标注相 关段落。 学生作答：戈壁落日、 云海落日、平原落日、 大海落日及其特点。 学生阅读 9-16 自然 段，将写到的景物标 注在文中，思考作答。 学生针对老师出示的 语段和提出的问题， 反复细读，揣摩语言， 体味美感，并作回答。 也可以采用小组讨论 合作学 习的 方式进 行。 通过关键 词、句段 的标注， 使学生发 现文章结 构方面的 特点，并 明确作者 的行文思 路。 使学生明 白落日作 为线索串 联起了景 物，爱家 园落日的 根本原因 是爱家 园，解决 教学重 点。 引导学生 揣摩散文 语言的美 感，特别 是体会作 者在遣词 造句上的 匠 心 独
语,效果一样吗?为什么? 运,培养 ②家园!这个毫无新意的单纯的话 揣摩语言 题! 的阅读能 家园的感觉何以如此?说不清。譬如 力,突破 在我生长的重庆一一我心知凡是它能给 教学难 予我的,其他地方也能给予,然而一切的 给予,又代替不了家园 家园的感觉何以如此”中的“如 此”指代什么?如何理解这一感觉? 如果把划线部分的语序调整为 凡是其他地方能给予我的,它也能给 予”,会影响全句的意思吗? ③那才是我的太阳啊! 将“才是”改为“就是”,表达 的情感有什么不同? 讨论如下问题(多媒体课件展示)。学生以合作学习小组讨论中 ①题为“家园落日”,为什么还要把的形式进行研讨,并让学生相 那么多的笔墨放在对其他地方落日的描在讨论的基础上,选互学习 写上?有何作用? 代表作总结发言 充分表达 总结明确:这样写是为下文写家园落 日作铺垫、蓄势,使前后形成强烈的反差 宽思路, 和映衬,营造浓烈的抒情氛围。 进一步突 二、合作学②落日意象的描绘,使用了哪些修辞 破教学难 手法,找出来,说说它们在表达对家园的 (8分钟)爱的这一方面上有怎样独特的艺术效 果? 总结明确:通过大量形象生动的比 喻,从家园落日的位置、颜色、声势、背 景、平生所见的几幅充满美与爱的家园落 日图,以及自己的深切感悟等方面描写家 园落日,字里行间渗透着浓烈而深沉的思 乡感情
语，效果一样吗？为什么？ ②家园！这个毫无新意的单纯的话 题！ 家园的感觉何以如此？说不清。譬如 在我生长的重庆——我心知凡是它能给 予我的，其他地方也能给予，然而一切的 给予，又代替不了家园。 ——“家园的感觉何以如此”中的“如 此”指代什么？如何理解这一感觉？ ——如果把划线部分的语序调整为 “凡是其他地方能给予我的，它也能给 予”，会影响全句的意思吗？ ③那才是我的太阳啊！ ——将“才是”改为“就是”，表达 的情感有什么不同？ 运，培养 揣摩语言 的阅读能 力，突破 教学难 点。 二、合作学 习 （8 分钟） 讨论如下问题（多媒体课件展示）。 ①题为“家园落日”，为什么还要把 那么多的笔墨放在对其他地方落日的描 写上？有何作用？ 总结明确：这样写是为下文写家园落 日作铺垫、蓄势，使前后形成强烈的反差 和映衬，营造浓烈的抒情氛围。 ②落日意象的描绘，使用了哪些修辞 手法，找出来，说说它们在表达对家园的 爱的这一方面上有怎样独特的艺术效 果？ 总结明确：通过大量形象生动的比 喻，从家园落日的位置、颜色、声势、背 景、平生所见的几幅充满美与爱的家园落 日图，以及自己的深切感悟等方面描写家 园落日，字里行间渗透着浓烈而深沉的思 乡感情。 学生以合作学习小组 的形式进行研讨，并 在讨论的基础上，选 代表作总结发言。 讨论中， 让学生相 互学习， 充分表达 观点，拓 宽思路， 进一步突 破教学难 点
(一)巩固学习成果 巩固学生 ①精美段落配乐朗诵(多媒体课件播 对散文语 放音乐) 言美感的 每小组选派代表完成朗诵比赛。 学习小组选派代表参体会和内 可自选文章中的段落,不限定内容。加配乐朗诵比赛 化,同时 ②表格填写(多媒体课件展示表格)。学生独立完成表格。强化内容 依照本文所描绘的几幅气势恢宏的 把握 落日图景,完成此表格 落日图景 特点 戈壁落日 飘忽柔曼 平原落日 固扩 生分不遂意 家园落日 (10分钟) (二)写作方法的启示 本文在写作上采用了以小见大、以点学生听讲,做好记录。迁移到写 带面的方法,以“落日”之爱表达了“家 作方法的 园”之爱,通过一个侧面表达了一个较大 学习 的主题。在我们平时写作中,一定也要从 小处着墨,找准切入点再加以表现,这样 收到的艺术效果就会更好。 (三)作业 写作实践:采用以点带面的写法,选学生课后完成作文。学以致 取最具典型特征的角度表达“母爱”或“友 用,指向 情”。 应用 要求找准抒情切入点,采用借物抒情 的方法。字数600字以上 这堂课在语言积累、美感培养、方法把握等方面都做到了贴近学生实际, 教学反 有效提升了学生的语文综合素养。特别是课堂的高参与度,调动了学生学习的 积极性,学生能保持与教师同步,更进一步地走到了文本构建的语言世界中, 惠并在其中收获美的心灵体验。同时,设计中迁移能力的培养,对学生的写作表 达也助益良多 家园落日 戈壁落日(一身鬼气) 丘陵→曲线 板书设 云海落日(飘忽柔曼) “贪”看川东重庆落日农舍→角度 众多 平原落日(一成不变) 温和柔软)树木→层次 大海落日(生分不遂意) 老农→人物 活动 作者简介:郭彦彦,从教于内蒙古包头服务管理职业学校,从事中职语文教育工作10 余年,努力钻研,积极探索,先后荣获市区级优秀教师、教坛新秀、青年岗位能手等称号, 在全国、省、市各类教学比赛中获奖项22次,并在教学科研方面获国家级课题研究成果奖
三、巩固扩 展 （10 分钟） （一）巩固学习成果 ①精美段落配乐朗诵（多媒体课件播 放音乐）。 每小组选派代表完成朗诵比赛。 可自选文章中的段落，不限定内容。 ②表格填写（多媒体课件展示表格）。 依照本文所描绘的几幅气势恢宏的 落日图景，完成此表格。 落日图景 特点 戈壁落日 飘忽柔曼 平原落日 生分不遂意 家园落日 （二）写作方法的启示 本文在写作上采用了以小见大、以点 带面的方法，以“落日”之爱表达了“家 园”之爱，通过一个侧面表达了一个较大 的主题。在我们平时写作中，一定也要从 小处着墨，找准切入点再加以表现，这样 收到的艺术效果就会更好。 （三）作业 写作实践：采用以点带面的写法，选 取最具典型特征的角度表达“母爱”或“友 情”。 要求找准抒情切入点，采用借物抒情 的方法。字数 600 字以上。 学习小组选派代表参 加配乐朗诵比赛。 学生独立完成表格。 学生听讲，做好记录。 学生课后完成作文。 巩固学生 对散文语 言美感的 体会和内 化，同时 强化内容 把握。 迁移到写 作方法的 学习。 学以致 用，指向 应用。 教 学 反 思 这堂课在语言积累、美感培养、方法把握等方面都做到了贴近学生实际， 有效提升了学生的语文综合素养。特别是课堂的高参与度，调动了学生学习的 积极性，学生能保持与教师同步，更进一步地走到了文本构建的语言世界中， 并在其中收获美的心灵体验。同时，设计中迁移能力的培养，对学生的写作表 达也助益良多。 板 书 设 计 家园落日 戈壁落日（一身鬼气） 丘陵→曲线 云海落日（飘忽柔曼） “贪”看 川东重庆落日 农舍→角度 众多 平原落日（一成不变） （温和柔软） 树木→层次 大海落日（生分不遂意） 老农→人物 活动 作者简介：郭彦彦，从教于内蒙古包头服务管理职业学校，从事中职语文教育工作 10 余年，努力钻研，积极探索，先后荣获市区级优秀教师、教坛新秀、青年岗位能手等称号， 在全国、省、市各类教学比赛中获奖项 22 次，并在教学科研方面获国家级课题研究成果奖
3项;同时勤于笔耕,在全国各级各类报刊上发表文章600余篇,共计70余万字
3 项；同时勤于笔耕，在全国各级各类报刊上发表文章 600 余篇，共计 70 余万字