义务教育课程标准实验教科书 七年级上册 第7课《第一次真好》教案 学习目标: 1、语文知识:积累字词,了解散文“形散神聚”的特点。 2、基本技能:加强散文领悟的指导,培养学生独立思考散文主旨的能力 3、高级技能:学习“以小见大”的写法 4、情感态度:认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。 学习过程 预习导学 、快速阅读课文,注意生字词: 1、查查字典,给下列加点的字注音: 雏形(ch) 丰硕(shuo) 稀疏(sh) 霎时(sha) 孵鸟(f) 姊妹(zi) 柚子(yo) 沉甸甸(idn) 结实累累(1ei) 玲现剔透( ling long ti) 2、弄懂下面词语的意思,并从中挑两个来造句 玲珑剔透:形容器物精致通明,结构巧 具体而微:整个形体都已具备了,只是比较微小而已。 不可磨灭:指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。 回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思 、你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次? 如:1969年7月21日(北京时间),人类第一次登月成功。美国阿波罗”11号飞船安全 着陆月球,几个小时后,宇航员阿姆斯特朗登上月球,在荒漠的月球上首次留下人类的足迹。 三、朗读课文,然后想想作者具体写了哪些第一次 课堂学习 学法指导: 这是一篇散文,在学习的过程中,要抓住散文的特点来进行阅读 整体感知抓文眼品味情理抓关键 悟读散文贵有“我”形散神聚抓特点 (所谓“文眼”往往是文中最精彩、最耐人寻味的地方,是反映主题思想、创作意图的关键 词句。) 、整体感知课文: 1、老师范读课文。 2、学生朗读(一个学生朗读),在读的过程中要求学生圈点出他们认为重要的语句。 也即根据学法指导,找出本文文眼 学法指导:圈点勾划,不动笔墨不读书。) 生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩
义务教育课程标准实验教科书 七年级上册 1 第 7 课 《第一次真好》教案 学习目标： 1、 语文知识：积累字词，了解散文“形散神聚”的特点。 2、 基本技能：加强散文领悟的指导，培养学生独立思考散文主旨的能力。 3、 高级技能：学习“以小见大”的写法。 4、 情感态度：认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 学习过程 预习导学 一、快速阅读课文，注意生字词： 1、 查查字典，给下列加点的字注音: 雏．形（ chú ） 丰硕．（ shuò ） 稀疏．（ shū ） 霎．时（ shà ） 孵．鸟（ fū ） 姊．妹（ zǐ ） 柚．子（ yoù ） 沉甸甸．．（ iàn ） 结实累累．．（ léi ） 玲珑剔 ．．．透 （ ling lóng tī ） 2、 弄懂下面词语的意思，并从中挑两个来造句： 玲珑剔透：形容器物精致通明，结构巧。 具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。 不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。 回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。 二、你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？ 如：1969 年 7 月 21 日(北京时间），人类第一次登月成功。美国“阿波罗”11 号飞船安全 着陆月球，几个小时后，宇航员阿姆斯特朗登上月球，在荒漠的月球上首次留下人类的足迹。 三、朗读课文，然后想想作者具体写了哪些第一次。 课堂学习 学法指导： 这是一篇散文，在学习的过程中，要抓住散文的特点来进行阅读。 整体感知抓文眼 品味情理抓关键 悟读散文贵有“我” 形散神聚抓特点 （所谓“文眼”往往是文中最精彩、最耐人寻味的地方，是反映主题思想、创作意图的关键 词句。） 一、整体感知课文： 1、 老师范读课文。 2、 学生朗读（一个学生朗读），在读的过程中要求学生圈点出他们认为重要的语句。 也即根据学法指导，找出本文文眼。 （学法指导：圈点勾划，不动笔墨不读书。） 生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩
义务教育课程标准实验教科书 七年级上册 3、再次快速默读课文思考下面的问题,可以让学生适当的讨论一下 ①、作者写了哪些“第一次”经历? “第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、 第一次去露营”、“第一次动手做饭”、“第一次坐火车”、“第一次坐飞机” ②、这些第一次,作者是如何安排详略的?为什么要这样安排? 第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的,其它的“第一次”是略写的。详写 是为了更好地突出中心,略写是对详写部分的补充,能更好地表现“第一次”的普遍意义, 同时使文章内容更加充实。 ③、作家周素珊的第一次给了她怎样的感想,在详写的两件事情上作者得到的情感体验 是一样的吗? (不太一样:第一次他见到的是一幅硕果累累的画面。所以体验到的情感是:心头充 满了喜悦与新奇。第二件材料,写他第一次见到孵化的小鸟,感觉比较复杂,一开始是一 阵惊喜,但接着,第一次看到刚孵出来的雏鸟,但觉它们的样子很难看,竟因此而吃不下饭。) ④、她认为“第一次真好”,“好”在哪里?用文中的原句回答。 (好在“奇妙ν低回品味”留下不可磨灭的印象”新鲜而刺激回味无穷”。) ⑤、这样大的关于人生的主题,作者却用平常的生活小事来表现,这种写法叫做什么? (以小见大) 研读与赏析 这一部分可以让学生自己去寻找他们认为有疑惑或者很喜欢的语句,先小组讨论,然后 全班讨论交流。预设了以下三个问题。 1、文中说到"结实累累的柚子树",为什么说是"风情画"而不是"风景画"?"风景"和"风情" 的区别在什么地方? (“风景”是死的,是客观的,而“风情”代表一种风土人情,当中有作者自己的感情) 2、“雏形”与“具体而微”有什么区别,能否调换一下它们的位置? (雏形,未定型前的形式。具体而微,则具备了整个形体。可见外形很有差别。把肉球 说成雏形,把长大了的小鸟说成具体而微,是十分恰当的。) 3、如何理解“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。” (作者说,“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”,这就是说,要不断开拓新 的生活领域。有的第一次,像见柚子树,见孵鸟,要留心寻找机会,有的第一次,如露营、 做饭,则要大胆尝试。随时留心,寻找机会,大胆尝试,才有越来越多的第一次,才能使生 命多姿多彩。当然,作者所说的第一次,都是有益身心的第一次。) 体验反思:(四人小组内交流,然后全班交流。) 1、每人讲述一件自己的“第一次”,看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。(视时间而定,约 安排3~4人次) 2、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?” 学生畅所欲言“最想尝试的第一次”,教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的,哪些 2
义务教育课程标准实验教科书 七年级上册 2 3、 再次快速默读课文思考下面的问题，可以让学生适当的讨论一下。 ①、作者写了哪些“第一次”经历？ “第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、 “第一次去露营”、“第一次动手做饭”、“第一次坐火车”、“第一次坐飞机”…… ②、这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？ “第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。详写 是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义， 同时使文章内容更加充实。 ③、作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，在详写的两件事情上作者得到的情感体验 是一样的吗？ （不太一样：第一次他见到的是一幅硕果累累的画面。所以体验到的情感是：心头充 满了喜悦与新奇。 第二件材料，写他第一次见到孵化的小鸟，感觉比较复杂，一开始是一 阵惊喜，但接着，第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。） ④、她认为“第一次真好”，“好”在哪里？ 用文中的原句回答。 （好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。 ） ⑤、这样大的关于人生的主题，作者却用平常的生活小事来表现，这种写法叫做什么？ （以小见大） 二、研读与赏析： 这一部分可以让学生自己去寻找他们认为有疑惑或者很喜欢的语句，先小组讨论，然后 全班讨论交流。预设了以下三个问题。 1、文中说到"结实累累的柚子树"，为什么说是"风情画"而不是"风景画"？"风景"和"风情" 的区别在什么地方？ （“风景”是死的，是客观的，而“风情”代表一种风土人情，当中有作者自己的感情） 2、“雏形”与“具体而微”有什么区别，能否调换一下它们的位置? （雏形，未定型前的形式。具体而微，则具备了整个形体。可见外形很有差别。把肉球 说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是十分恰当的。） 3、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” （作者说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，这就是说，要不断开拓新 的生活领域。有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、 做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生 命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。 ） 三、体验反思：（四人小组内交流，然后全班交流。） 1、每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。（视时间而定，约 安排 3~4 人次） 2、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？” 学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些
义务教育课程标准实验教科书 七年级上册 是不可以尝试的”。 温馨提示:生命中有许多第一次。有益的第一次我们要积极去尝试,不可预料的第一次我 们要勇敢地去面对,有害的、消极的第一次我们要主动地避免 四、拓展练习 写下自己印象最深刻的“第一次
义务教育课程标准实验教科书 七年级上册 3 是不可以尝试的”。 温馨提示：生命中有许多第一次。有益的第一次我们要积极去尝试，不可预料的第一次我 们要勇敢地去面对，有害的、消极的第一次我们要主动地避免。 四、拓展练习： 写下自己印象最深刻的“第一次