《等待》教学设计风处听涛 自我介绍 1、同学们好,听到要来这儿上课的这消息你们什么心情? (生答——很期待) 为什么啊? (生答—第一次到这么大的教室里上课,第一次有这么多的老师听课 那你们想知道老师在课前是什么心情吗?—老师也很兴奋,很期待和大家 共同交流、互相学习。 2、今天我们的任务是共同学习一篇哲理性散文—《等待》 3、(板书等待) 引题、释题 1、同学们,面对这个课题,你首先想到的是什么?(生答一一我想知道 什么是等待:我想知道等待对我们有什么意义;…… 2、同学们想的很多,也很好,那么文章又是如何破解“等待”的呢?会带给 我们怎样的人生哲理呢?就让我们走近吴冠中的“等待”,聆听这位大师的教诲 3、板书——吴冠中 三、教学目标 出示幻灯片 学习目标 1、整体感知课文,了解晢理散文的特点 2、把握重点句段,通过朗读提高品析文章的能力。 3、辩证的接受等待观,让自己的人生更多姿多彩。 四、朗读课文 1、书读百遍、其义自现。读然后知困惑,老师范读课文,注意以下听读 要求 2、出示幻灯片 1)认真听读课文,初步了解文章的大意 2)酝酿朗读感情,勇于挑战老师的范读 3、教师朗读 4、提问:同学们听读后第一感觉是什么?(学生畅所欲言)教师予以肯 定
《等待》教学设计 风处听涛 一、自我介绍 1、 同学们好，听到要来这儿上课的这消息你们什么心情？ （生答——很期待） 为什么啊？ （生答——第一次到这么大的教室里上课，第一次有这么多的老师听课。） 那你们想知道老师在课前是什么心情吗？——老师也很兴奋，很期待和大家 共同交流、互相学习。 2、 今天我们的任务是共同学习一篇哲理性散文——《等待》 3、 （板书等待） 二、引题、释题 1、 同学们，面对这个课题，你首先想到的是什么？（生答——我想知道 什么是等待；我想知道等待对我们有什么意义；......) 2、 同学们想的很多，也很好，那么文章又是如何破解“等待”的呢？会带给 我们怎样的人生哲理呢？就让我们走近吴冠中的“等待”，聆听这位大师的教诲。 3、 板书——吴冠中 三、教学目标 出示幻灯片 学习目标 1、 整体感知课文，了解哲理散文的特点。 2、 把握重点句段，通过朗读提高品析文章的能力。 3、 辩证的接受等待观，让自己的人生更多姿多彩。 四、 朗读课文 1、 书读百遍、其义自现。读然后知困惑，老师范读课文，注意以下听读 要求 2、 出示幻灯片 1） 认真听读课文，初步了解文章的大意 2） 酝酿朗读感情，勇于挑战老师的范读 3、 教师朗读 4、 提问：同学们听读后第一感觉是什么？（学生畅所欲言）教师予以肯 定
《小结》老师读第一遍的时候也和你们的感觉差不多。那么我们再读一遍, 又会是什么样的感受呢?同学们推荐几名同学来挑战老师的朗读好不好? 5、(被推荐的学生有感情的朗读全文) 6、(鼓励性评价)每一次阅读都会有不同的感受,同学们又读出了什么味 道?(学生再谈) 7、《小结》读了两遍,同学们就有这么多的收获,真是难得。文章还得细 细品,等待才有妙滋味。我们逐段进行分析好不好? 五、分析课文 出示幻灯片 默读课文1-5段,说说作者列举了哪些等待? 1、引导(学生回答)等人未到、恋人相约未到、倚门望子、农民等待丰收 2、追问你最喜欢哪一个画面呢?为什么? (此时根据学生回答明确各个画面的解读) (生答——我喜欢等待开花:我喜欢等待结果:) 为什么喜欢这个画面啊?(因为开花结果都是一种很美的过程) 哦,老师明白了,你们喜欢这个画面不正是因为你们拥有花季的心情嘛?还 有一种画面是我们常见的,是哪一个? (生答——等妈妈回来:倚门望子) 那么同样是等,为什么一个是“等”,一个是“望"呢?吴冠中两种不同的用字 想表达什么意境? (生答——我知道,“等”的主人公的孩子,“望子”是妈妈。妈妈比我们要着 是啊,仅仅两个字,就让我们捕捉到了为人父母的心情,“谁言寸草心,报 得三春晖。"我们能理解吗?(能)能做到尽量不让父母牵挂吗?(能) 文章中还有一种等待,同学们怎么不说呢?(生笑)是什么?(生答——月 上柳梢头,人约黄昏后)这是什么人的等待?(生笑,不说)来,这位同学笑了, 说说你为什么笑?(这种等待是)哦,不好意思开口,是不是恋人的等待啊? (是)那为什么不说出来呢?其实,爱有多种,爱情也是一种美好的情感啊。只 不过我们还小,未来的一天我们也会等到它的光临的。 3、《小结》看来,等待的人有恋人、家人、工作的农民…等待是人们生 活中的一种常态,生活处处有等待。(根据学生整理板书——万户千家皆常态) 追问:那作者在这些等待中寄予了什么样的情感呢? 4出示幻灯片说说作者在以上的“等待“中都寄予了什么情感? 点拨:(生根据书本回答出——焦虑、苦闷、欢乐、人间百味)
《小结》老师读第一遍的时候也和你们的感觉差不多。那么我们再读一遍， 又会是什么样的感受呢？同学们推荐几名同学来挑战老师的朗读好不好？ 5、（被推荐的学生有感情的朗读全文） 6、（鼓励性评价）每一次阅读都会有不同的感受，同学们又读出了什么味 道？（学生再谈） 7、《小结》读了两遍，同学们就有这么多的收获，真是难得。文章还得细 细品，等待才有妙滋味。我们逐段进行分析好不好？ 五、分析课文 出示幻灯片 默读课文 1—5 段，说说作者列举了哪些等待？ 1、引导（学生回答）等人未到、恋人相约未到、倚门望子、农民等待丰收 2、追问 你最喜欢哪一个画面呢？为什么？ （此时根据学生回答明确各个画面的解读） （生答——我喜欢等待开花：我喜欢等待结果：） 为什么喜欢这个画面啊？（因为开花结果都是一种很美的过程） 哦，老师明白了，你们喜欢这个画面不正是因为你们拥有花季的心情嘛？还 有一种画面是我们常见的，是哪一个？ （生答——等妈妈回来；倚门望子） 那么同样是等，为什么一个是“等”，一个是“望”呢？吴冠中两种不同的用字 想表达什么意境？ （生答——我知道，“等”的主人公的孩子，“望子”是妈妈。妈妈比我们要着 急。） 是啊，仅仅两个字，就让我们捕捉到了为人父母的心情，“谁言寸草心，报 得三春晖。”我们能理解吗？（能）能做到尽量不让父母牵挂吗？（能） 文章中还有一种等待，同学们怎么不说呢？（生笑）是什么？（生答——月 上柳梢头，人约黄昏后）这是什么人的等待？（生笑，不说）来，这位同学笑了， 说说你为什么笑？（这种等待是......)哦，不好意思开口，是不是恋人的等待啊？ （是）那为什么不说出来呢？其实，爱有多种，爱情也是一种美好的情感啊。只 不过我们还小，未来的一天我们也会等到它的光临的。 3、《小结》看来，等待的人有恋人、家人、工作的农民......等待是人们生 活中的一种常态，生活处处有等待。（根据学生整理板书—— 万户千家皆常态） 追问：那作者在这些等待中寄予了什么样的情感呢？ 4 出示幻灯片说说作者在以上的“等待“中都寄予了什么情感？ 点拨：（生根据书本回答出——焦虑、苦闷、欢乐、人间百味）
根据学生整理板书——人间百味苦乐忧 5、默读课文6-9自然段 出示幻灯片揣摩6-9段,作者又道出了哪些人生等待?画出你认为能表达深 刻哲理的句子,并尝试说说你的理解 (生回答)等待邮递员等待集合…守株待兔 追问:作者喜欢这些等待吗?(不喜欢)为什么? 文中哪些语句表明了态度?(时间是贼) 你同意作者的观点吗?若你是作者,你会用什么语气来读?(学生读。)看 老师会怎么读,想想为什么这么读?《教师快速有感情的朗读》 (生答:因为浪费时间,恨)对,鲁迅说:无端的浪费时间就是图财害命。 我们有多少无谓的等待蹉跎了岁月了! 还有哪些语句也表明了这种不喜欢的态度?(守株待兔嘲笑蠢人)我们怎样 看待守株待兔的人? (生答——等着天上掉馅饼……) 点拨:空想着总有意外收获的人生活中有吗?我们身边有人产生过这些想法 ?你会把吴冠中大师的话转告给他吗? (生答—这样的人就像有些买彩票的人,总希望一夜发大财:我不想做守 株待兔的人) 板书——无谓之举空浪费 (小结)有些愿望固然美好,但是不是所有的事情都值得我们去等与待,不 要因为偶然的意外收获就让我们的一生都生活在空等之中。那么难道生活中就没 有值得我们等待的吗? 6齐读1012自然段 幻灯片 等待中包含人间百味。”10——12自然段中你又能品味到"等待”中的哪些人 生况味? (生答)小学生等待.是纽带 追问:作者想告诉我们什么? (人生就是一个个目标组成的,需要我们不断地去追寻) 小结:生活是一步一步来的,婴儿牙牙学语到蹒跚学步,再到满院奔跑,必 须懂得等待啊。 (生答)引人入胜的风景 追问:那么美的亭台、溶洞、瀑布、咱们流连忘返,止步不前可以吗?
根据学生整理板书——人间百味苦乐忧 5、 默读课文 6-9 自然段 出示幻灯片揣摩 6-9 段，作者又道出了哪些人生等待？画出你认为能表达深 刻哲理的句子，并尝试说说你的理解。 （生回答）等待邮递员 等待集合…..守株待兔 追问：作者喜欢这些等待吗？（不喜欢）为什么？ 文中哪些语句表明了态度？（时间是贼） 你同意作者的观点吗？若你是作者，你会用什么语气来读？（学生读。）看 老师会怎么读，想想为什么这么读？《教师快速有感情的朗读》 （生答：因为浪费时间，恨）对，鲁迅说：无端的浪费时间就是图财害命。 我们有多少无谓的等待蹉跎了岁月了！ 还有哪些语句也表明了这种不喜欢的态度？（守株待兔嘲笑蠢人）我们怎样 看待守株待兔的人？ （生答——等着天上掉馅饼......） 点拨：空想着总有意外收获的人生活中有吗？我们身边有人产生过这些想法 吗？你会把吴冠中大师的话转告给他吗？ （生答——这样的人就像有些买彩票的人，总希望一夜发大财；我不想做守 株待兔的人） 板书——无谓之举空浪费 （小结）有些愿望固然美好，但是不是所有的事情都值得我们去等与待，不 要因为偶然的意外收获就让我们的一生都生活在空等之中。那么难道生活中就没 有值得我们等待的吗？ 6.齐读 10——12 自然段 幻灯片 “等待中包含人间百味。”10——12 自然段中你又能品味到“等待”中的哪些人 生况味？ （生答）小学生等待…….是纽带； 追问：作者想告诉我们什么？ （人生就是一个个目标组成的，需要我们不断地去追寻） 小结：生活是一步一步来的，婴儿牙牙学语到蹒跚学步，再到满院奔跑，必 须懂得等待啊。 （生答）引人入胜的风景…… 追问：那么美的亭台、溶洞、瀑布、咱们流连忘返，止步不前可以吗？
(生答——不能停下,因为人生有许多这样的风景,不能因为一处风景就止 步,那样不会欣赏到更多的美景了) 追问:我们五中的同学心中有没有引人入胜的风景啊?是什么?(生答 考大学、做一个好人…) 其实同学们心中的风景可以换一种说法,应该叫什么?(生答—追求、希 望、梦想…… 小结:面对美好的未来,我们每一个人都会有一片美丽的风景藏在心中,到 远方去,熟悉的地方没有景色 板书前有风景一路求 六、拓展 1、想一想,吴冠中为什么要写作这篇文章呢?猜想一下他应该是一个什么 样的人呢? (学生猜想) 教师评价后出示幻灯片 (吴冠中图片,以及对他的简介) 吴冠中不但是一位画家,更是一位崇拜鲁迅的文学写手。为了艺术、为了文 学,勤耕不辍。2010年6月25日,吴先生于北京去世,享年91岁。今天老师 就是带着崇敬与怀念的心情和同学们一起聆听大师的教诲, 2、学了这篇文章,又了解了大师的文品和人品,同学们又获得了怎样的启 示?敢于挑战大师吗?你有哲理性的语言吗? (学生畅谈) 3.、教师小结 等待是生活的一种必然,懂得等待的人就懂得希望的意义,就会懂得追寻的 美丽,舍去空想,脚踏实地,人生才会产生奇迹。 板书总结性词语人生的意义生活的魅力 4、欣赏 (出示吴冠中的作品 点拨:世之奇伟瑰丽,非常之观,常在於险远。“三峡”似乎就告诉我们:美 丽的风景亦如美好的人生,付出有益的等待才收获瑰丽。 七、结束语 (出示大安市一中的图片) 期待三年后来这里读书吗?(生答后)那就让我们懂得等待的含义,在努力 中等待,好吗? (出示图片—清华大学的图片)
（生答——不能停下，因为人生有许多这样的风景，不能因为一处风景就止 步，那样不会欣赏到更多的美景了） 追问：我们五中的同学心中有没有引人入胜的风景啊？是什么？（生答 ———考大学、做一个好人.......） 其实同学们心中的风景可以换一种说法，应该叫什么？（生答——追求、希 望、梦想......) 小结：面对美好的未来，我们每一个人都会有一片美丽的风景藏在心中，到 远方去，熟悉的地方没有景色。 板书前有风景一路求 六、拓展 1、想一想，吴冠中为什么要写作这篇文章呢？猜想一下他应该是一个什么 样的人呢？ （学生猜想） 教师评价后出示幻灯片 （吴冠中图片，以及对他的简介） 吴冠中不但是一位画家，更是一位崇拜鲁迅的文学写手。为了艺术、为了文 学，勤耕不辍。2010 年 6 月 25 日，吴先生于北京去世，享年 91 岁。今天老师 就是带着崇敬与怀念的心情和同学们一起聆听大师的教诲。 2、学了这篇文章，又了解了大师的文品和人品，同学们又获得了怎样的启 示？敢于挑战大师吗？你有哲理性的语言吗？ （学生畅谈） 3．、教师小结 等待是生活的一种必然，懂得等待的人就懂得希望的意义，就会懂得追寻的 美丽，舍去空想，脚踏实地，人生才会产生奇迹。 板书总结性词语人生的意义 生活的魅力 4、欣赏 （出示吴冠中的作品——三峡） 点拨：世之奇伟瑰丽，非常之观，常在於险远。“三峡”似乎就告诉我们：美 丽的风景亦如美好的人生，付出有益的等待才收获瑰丽。 七、结束语 （出示大安市一中的图片） 期待三年后来这里读书吗？（生答后）那就让我们懂得等待的含义，在努力 中等待，好吗？ （出示图片——清华大学的图片）
再过三年,同学们还有哪些等待呢? 总结:等待明天,明天正在向我们走来,等待明天的过程中,应该振作精神过 好今天。等待的过程就是付出,等待的结果就是成功。相信不远的将来,同学们 定是家乡的骄傲,能做到吗? 谢谢同学们,谢谢在座听课的领导和老师。 同学们,下课 板书设计: 等待 吴冠中 万户千家皆常态 人间百味苦乐忧人生的意义 无谓之举空浪费生活的魅力 前有风景一路求
再过三年，同学们还有哪些等待呢？ 总结：等待明天 ，明天正在向我们走来，等待明天的过程中，应该振作精神过 好今天。等待的过程就是付出，等待的结果就是成功。相信不远的将来，同学们 一定是家乡的骄傲，能做到吗？ 谢谢同学们，谢谢在座听课的领导和老师。 同学们，下课！ 板书设计： 等待 吴冠中 万户千家皆常态 人间百味苦乐忧 人生的意义 无谓之举空浪费 生活的魅力 前有风景一路求