课题:《筏子》 课型:主读课文 上课日期:2013/3/5-2013/3/6 作者姓名:高庆水 单位:滕州市至善中学 北师版七年级语文下册第一单元:《筏子》(2课时) 课前预习: 1、借助图书、互联网搜集并整理有关黄河的图片、诗词名句和羊皮筏子的 图片及相关常识 2、利用工具书,积累词汇。 相关课程标准:
课题：《筏子》 课型：主读课文 上课日期：2013/3/5—2013/3/6 作者姓名：高庆水 单位：滕州市至善中学 北师版七年级语文下册 第一单元：《筏子》 （2 课时） 课前预习： 1、借助图书、互联网搜集并整理有关黄河的图片、诗词名句和羊皮筏子的 图片及相关常识。 2、利用工具书，积累词汇。 相关课程标准：
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。了解常用的修辞方法,体 会它们在课文中的表达效果。在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容 欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评 价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的 语言。写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体 教学目标: 1、有感情的朗读课文,理清课文内容。 2、理解艄公形象的象征意义,领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情, 感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质 3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用 教学重点: 理解课文内容,理解艄公形象的象征意义,领悟作者对“黄河的主人”们的 赞美之情
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。了解常用的修辞方法，体 会它们在课文中的表达效果。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评 价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 语言。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体 验。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，理清课文内容。 2、理解艄公形象的象征意义，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情， 感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。 3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。 教学重点： 理解课文内容，理解艄公形象的象征意义，领悟作者对“黄河的主人”们的 赞美之情
教学难点: 分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。 评价任务: 1、有关黄河诗词名句的积累竞赛。 2、精彩语段背诵竞赛。 说话练习比赛 教学过程: 第一课时 激趣导入,检查预习 (一)边投影展示黄河及筏子的相关图片,教师边讲解导入:
教学难点： 分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。 评价任务： 1、有关黄河诗词名句的积累竞赛。 2、精彩语段背诵竞赛。 3、说话练习比赛。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，检查预习 （一）边投影展示黄河及筏子的相关图片，教师边讲解导入：
(图文并茂,再配以富有地域色彩的音效,定能激发学生的学习热情。) 奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀,甘甜的“乳汁”,哺育了一代又一代生 灵,创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期,黄河被誉为中华民族的 摇篮,华夏文明的发祥地。 (随着画面的切换,转入筏子的介绍。) 这是一种特殊的摆渡工具,大约有1500多年的历史了,是用羊牛皮制作而 成,俗称“羊皮筏子”,古称“革船”,流行于青海、甘肃、宁夏境内的黄河沿 岸,以兰州一带为最多。 这小小的筏子是如何与黄河进行抗争的呢?今天就来跟随袁鹰先生一探究 竟吧! (师板书课题) (二)预习成果展示 1、我能读准
（图文并茂，再配以富有地域色彩的音效，定能激发学生的学习热情。） 奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生 灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的 摇篮，华夏文明的发祥地。 （随着画面的切换，转入筏子的介绍。） 这是一种特殊的摆渡工具，大约有 1500 多年的历史了，是用羊牛皮制作而 成，俗称“羊皮筏子”，古称“革船”，流行于青海、甘肃、宁夏境内的黄河沿 岸，以兰州一带为最多。 这小小的筏子是如何与黄河进行抗争的呢？今天就来跟随袁鹰先生一探究 竟吧！ （师板书课题） （二）预习成果展示 1、我能读准
规模( 浊浪( 悸( 相称 ( )似的( )汹涌( 吞噬 )遄 )浏览()化险为夷 )如履平地( 2、我会解释 )比喻 刻不停地持续进 (2)凶猛得使人害怕的大风浪。也比喻凶险的环境和遭遇 化 为 安 (4)奔流直下 流得又快又 (5)成千上万匹马在奔跑腾跃,形容声势浩大或场面热烈
规模（ ） 浊浪（ ） 心悸( ) 相称 ( ) 似的（ ） 汹涌（ ） 吞噬（ ） 湍 急（ ） 浏览（ ）化险为夷（ ） 如履平地（ ） 2、我会解释 （ 1 ） 比 喻 一 刻 不 停 地 持 续 进 行。 （ ） （ 2 ） 凶 猛 得 使 人 害 怕 的 大 风 浪 。 也 比 喻 凶 险 的 环 境 和 遭 遇 。 （ ） （ 3 ） 化 危 险 为 平 安。 （ ） （ 4 ） 奔 流 直 下 ， 流 得 又 快 又 远。 （ ） （ 5 ） 成 千 上 万 匹 马 在 奔 跑 腾 跃 ， 形 容 声 势 浩 大 或 场 面 热 烈 。 （ ）
3、文学常识我知道 袁鹰,原名田复春,又名田钟洛,1924年生,江苏淮安人。在上海读完中 学、大学后,曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者,1947年初 编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文 和诗。上海解放后,任《解放日报》记者,1952年调北京《人民日报》工作, 曾任文艺部主任,《人民文学》编委,《散文世界》主编等。著有散文集《第 一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰 散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式,渲染气氛,点化主题,诗 意浓郁 (可以采取学生到前台板书或者竞答等形式完成,同时提醒学生:重点识记 划线内容,及时补充到课本上。) 目标导航,自主阅读 (一)教学目标: 1、积累词汇,学习应用。 2、了解作者及其作品
3、文学常识我知道 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924 年生，江苏淮安人。在上海读完中 学、大学后，曾在中学任教。1945 年底到上海《世界晨报》任记者，1947 年初 编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文 和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952 年调北京《人民日报》工作， 曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等 。著有散文集《第 一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰 散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗 意浓郁。 （可以采取学生到前台板书或者竞答等形式完成，同时提醒学生：重点识记 划线内容，及时补充到课本上。） 二、目标导航，自主阅读 （一）教学目标： 1、积累词汇，学习应用。 2、了解作者及其作品
3、有感情的朗读课文,理解课文内容,领悟作者对“黄河的主人”们的赞 美之情;感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。 (二)教学重点及难点 教学重点:有感情的朗读课文,理解课文内容。 教学难点:领悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机智的品质。 (三)自主学习,初读感知 有感情的朗读课文,理解课文内容。 学生自由朗读课文,独立思考后,小组交流读书感想 2、集体明确: (1)黄河的气势让人感到震撼
3、有感情的朗读课文，理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞 美之情；感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。 （二）教学重点及难点： 教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点：领悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机智的品质。 （三）自主学习，初读感知 1、有感情的朗读课文，理解课文内容。 学生自由朗读课文，独立思考后，小组交流读书感想 2、集体明确： （1）黄河的气势让人感到震撼
(2)羊皮筏子虽然很小,却能经得起大的风浪。 (3)乘客的胆子真大,处变不惊。 (4)艄公的技巧高超,令人佩服。 (5)文章刻画了黄河、筏子、艄公三个形象,黄河是背景,筏子是纽带, 艄公是主旨。具体解释为:黄河为筏子的出现提供了背景,而筏子是联系黄河与 艄公的纽带,凶险的黄河上,一只小筏乘风破浪,如履平地,完全是艄公的高超 技艺的展现,本文的主旨就是歌颂征服自然的人类,这赞美自然包括了艄公、乘 客在内的“黄河的主人”的勇敢,机智、沉着和毅力,同时也颂扬了黄河的雄浑 磅礴。 (鼓励学生从文章具体语段分析作答,言之成理即可) 三、合作学习,交流探究,再读品味 (一)再读品味
（2）羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。 （3）乘客的胆子真大，处变不惊。 （4）艄公的技巧高超，令人佩服。 （5）文章刻画了黄河、筏子、艄公三个形象，黄河是背景，筏子是纽带， 艄公是主旨。具体解释为：黄河为筏子的出现提供了背景，而筏子是联系黄河与 艄公的纽带，凶险的黄河上，一只小筏乘风破浪，如履平地，完全是艄公的高超 技艺的展现，本文的主旨就是歌颂征服自然的人类，这赞美自然包括了艄公、乘 客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，同时也颂扬了黄河的雄浑 磅礴。 （鼓励学生从文章具体语段分析作答，言之成理即可） 三、合作学习，交流探究，再读品味 （一）再读品味
1、学生把自己喜欢的精彩语句反复读几遍,并把喜欢的理由先小组交流, 形成统一意见。 (提示:可以从修辞角度、重点词语的表达效果、写作技巧方法、表达方式 的运用、谋篇布局等方面作答。) 2、集体展示、评价,教师适时指导补充 (二)合作学习成果展示如下 1、眼前这只筏子,你看它马不停蹄,顺流直下,像一支箭似的直射向雁滩。 赏析:运用比喻的修辞方法,极言筏子行驶速度之快,反衬艄公驾船技艺之 高超。 2、你看,雁滩近了,近了,筏子在激流上奔跑得更加轻快,更加安详 赏析:反复、拟人的修辞,描绘出筏子在惊涛骇浪中平稳行驶的动态,给人 轻快奔跑的感觉,与前文“像一支箭似的直射向雁滩”相呼应,也间接赞美艄公 的高超技艺
1、学生把自己喜欢的精彩语句反复读几遍，并把喜欢的理由先小组交流， 形成统一意见。 （提示：可以从修辞角度、重点词语的表达效果、写作技巧方法、表达方式 的运用、谋篇布局等方面作答。） 2、集体展示、评价，教师适时指导补充。 （二）合作学习成果展示如下： 1、眼前这只筏子，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。 赏析：运用比喻的修辞方法，极言筏子行驶速度之快，反衬艄公驾船技艺之 高超。 2、你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。 赏析：反复、拟人的修辞，描绘出筏子在惊涛骇浪中平稳行驶的动态，给人 轻快奔跑的感觉，与前文“像一支箭似的直射向雁滩”相呼应，也间接赞美艄公 的高超技艺
3、岸上看的人不免提心吊胆,皮筏上的乘客却从容地在谈笑,向岸上指点 什么。 赏析:对比手法反衬艄公的高超技艺。 4、不只一个,还有一个 四,五,六,一共六个人 赏析:这是电影技法的镜头推移、特写镜头,传神地刻画了岸上的人逐个点 数时的惊叹感佩之情 5、这就是黄河上的羊皮筏子。 赏析:独立成段,承接上段的写景,开启下文对羊皮筏子相关内容的叙述 6、就凭他的经验和判断,使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪,化险为夷, 在滚滚黄河上如履平地,成为黄河的主人。 赏析:该句直接抒情,不仅是对艄公的赞美,而且是对包括乘客在内的征服 自然得人类的赞美;不仅赞美人类的勇敢,而且赞美人类的智慧和细心
3、岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点 什么。 赏析：对比手法反衬艄公的高超技艺。 4、不只一个，还有一个……一，二，三，四，五，六，一共六个人！ 赏析：这是电影技法的镜头推移、特写镜头，传神地刻画了岸上的人逐个点 数时的惊叹感佩之情。 5、这就是黄河上的羊皮筏子。 赏析：独立成段，承接上段的写景，开启下文对羊皮筏子相关内容的叙述。 6、就凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷， 在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。 赏析：该句直接抒情，不仅是对艄公的赞美，而且是对包括乘客在内的征服 自然得人类的赞美；不仅赞美人类的勇敢，而且赞美人类的智慧和细心