《等待》课堂实录 安中莫老师 、自然导入 师:这么多天我们一直在等待这节课的到来,同学们除了等待这节课之外,平时 是否有其他等待的经历呢? 生甲:有,我在过生日那天就曾等着爸爸能给我买最喜爱的生日礼物 师:你的心情一定是迫不及待的 生乙:每次我们考完试后,就等待着每一科成绩的发表 师:心情怎样?一定很激动。 生丙:还有放假的时候同学们约好了一起去书店买书,可是在约好的地点等他们, 时间都过了很久,还不见人影,感觉心里特着急。 师:是啊,我们的生活中处处有等待,等待无处不在。今天,我们就共同走近 位著名的画家,艺术大师—一吴冠中,看他用自己的妙笔抒写的《等待》能为我 们带来怎样的启迪?! 二、作者简介 名学生依注释介绍后,教师适当补充,他生记录整理 、朗读感知 接力朗读:教师先读几段,点名朗读。 并评价:几名同学读得好吗? 生:好 师:只丢了一个字。大家再自读课文,了解一下作者是怎样向我们诠释“等待” 的 四、以读带析 ()、何谓“等待” 学生自读浏览课文 师问:文中有没有向我们介绍像刚才我们提到的那些等待的情形? 生甲:有,约会。 生乙:等家人回来。 师:从哪能读出来呢? 生读出文中相关语句:从“等妈妈回来”到“倚门望子”,家家都在等待中。 师:孩子等妈妈,父母等子女时的心情一样吗? 生:着急,担忧期待 师:谁更着急,更期待,更担忧呢? 生:妈妈。师:那么这句应该怎么读? 生:生动情地读了一遍。 师:母亲和孩子的心情不一样,孩子对妈妈只是一种依赖式的盼归,而妈妈却不 是,里面还包含了忧虑。母亲的心理更复杂一些,请再试读一下。 生再次试读,把握了语气情感变化 师:除了母子相望,友人相见,还有别的场景吗? 生:农民伯伯等待作物成熟。 师:可用一个词来概括 生:丰收 师:还有吗?
《等待》课堂实录 安中 莫老师 一、自然导入： 师：这么多天我们一直在等待这节课的到来，同学们除了等待这节课之外，平时 是否有其他等待的经历呢？ 生甲：有，我在过生日那天就曾等着爸爸能给我买最喜爱的生日礼物。 师：你的心情一定是迫不及待的。 生乙：每次我们考完试后，就等待着每一科成绩的发表。 师：心情怎样？一定很激动。 生丙：还有放假的时候同学们约好了一起去书店买书，可是在约好的地点等他们， 时间都过了很久，还不见人影，感觉心里特着急。 师：是啊，我们的生活中处处有等待，等待无处不在。今天，我们就共同走近一 位著名的画家，艺术大师——吴冠中，看他用自己的妙笔抒写的《等待》能为我 们带来怎样的启迪？！ 二、作者简介： 一名学生依注释介绍后，教师适当补充，他生记录整理。 三、朗读感知： 接力朗读：教师先读几段，点名朗读。 并评价：几名同学读得好吗？ 生：好。 师：只丢了一个字。大家再自读课文，了解一下作者是怎样向我们诠释“等待” 的。 四、以读带析： ㈠、何谓“等待” 学生自读浏览课文。 师问：文中有没有向我们介绍像刚才我们提到的那些等待的情形？ 生甲：有，约会。 生乙：等家人回来。 师：从哪能读出来呢？ 生读出文中相关语句：从“等妈妈回来”到“倚门望子”，家家都在等待中。 师：孩子等妈妈，父母等子女时的心情一样吗？ 生：着急，担忧期待。 师：谁更着急，更期待，更担忧呢？ 生：妈妈。师：那么这句应该怎么读？ 生：生动情地读了一遍。 师：母亲和孩子的心情不一样，孩子对妈妈只是一种依赖式的盼归，而妈妈却不 是，里面还包含了忧虑。母亲的心理更复杂一些，请再试读一下。 生再次试读，把握了语气情感变化。 师：除了母子相望，友人相见，还有别的场景吗？ 生：农民伯伯等待作物成熟。 师：可用一个词来概括。 生：丰收。 师：还有吗？
生:等待集合、等待排队、等待通知、等待早请示晩汇报、等待废话连篇的报告 会的结束、等待典礼开始、等待误点的航班…… 师:这些人什么心情? 生:不喜欢。 师:应用怎样的语气读呢? 生:厌恶之情。(读出了语气感情) 师:“月上柳梢头,人约黄昏后”,这是欧阳修的一首词的名句,这是怎样的意 境? 生:恋人之间 师:又该用怎样读呢?与前面的语气一样吗? 生:不一样。应该是柔和、舒缓的,情浓的。(有的学生不好意思状) 生试读 师:以上这些场景经常出现在我们的生活当中,这是作者在告诉我们什么叫等待。 (板书:何谓“等待”) 无谓“等待 师:等待只是在特定的时间地点吗? 生:不是,在每时每刻。 师:是不是所有的事都值得“等”和“待”呢? 生:齐读6---9段。 师:思考老师刚才提出的问题。 生:不是都值得 师:从哪儿能看得出来? 生甲:守株待兔就不值得。我们也一样有时为不值得的事去等待。比如等待下课 出去玩 师:二者一样吗?不一样。那么我们生活中有没有像守株者一样的人呢? 生:有。齐读:“待兔岂止守株者”相关内容 生乙:还有,比如父母出去,明知到了时间才回来还要空等 生丙:空想家,只等不做。 师:对于这样的“等待”你是怎样看的? 生:是无意义的,没有价值的 师:你能想到一些这样的例子吗? 生:沉思默语。 师引:我也看到过一些这样的例子:比如一个学生在路上捡到了钱,每次路过那 里都要停留几分钟。再如一名学生一次考试题都会了,觉得不用努力了,等待着 下次考同样的题考出好成绩。这些都是无价值的,也就是无谓“等待”。(板书: 无谓“等待”) 师:这些无谓“等待”怎么对待呢? 生:应该付出努力追求目标 师:让这样的等待变得有意义 师:文中也提到了“集合、开会”……这样的“等待”值得吗?就像我们每天上 间操,这是必须的过程,我们能否慢吞吞的往外走,让别人等上半小时? 生:不能。 师:同学们齐读这一段,体会一下,这种“等待”我们应该如何对待? 生:读第七段。答,我们放弃
生：等待集合、等待排队、等待通知、等待早请示晚汇报、等待废话连篇的报告 会的结束、等待典礼开始、等待误点的航班…… 师：这些人什么心情？ 生：不喜欢。 师：应用怎样的语气读呢？ 生：厌恶之情。（读出了语气感情） 师：“月上柳梢头，人约黄昏后”，这是欧阳修的一首词的名句，这是怎样的意 境? 生：恋人之间。 师：又该用怎样读呢？与前面的语气一样吗？ 生：不一样。应该是柔和、舒缓的，情浓的。（有的学生不好意思状） 生试读。 师：以上这些场景经常出现在我们的生活当中，这是作者在告诉我们什么叫等待。 （板书：何谓“等待”） ㈡、无谓“等待” 师：等待只是在特定的时间地点吗？ 生：不是，在每时每刻。 师：是不是所有的事都值得“等”和“待”呢？ 生：齐读 6----9 段。 师：思考老师刚才提出的问题。 生：不是都值得。 师：从哪儿能看得出来？ 生甲：守株待兔就不值得。我们也一样有时为不值得的事去等待。比如等待下课 出去玩。 师：二者一样吗？不一样。那么我们生活中有没有像守株者一样的人呢？ 生：有。齐读：“待兔岂止守株者”相关内容。 生乙：还有，比如父母出去，明知到了时间才回来还要空等。 生丙：空想家，只等不做。 师：对于这样的“等待”你是怎样看的？ 生：是无意义的，没有价值的。 师：你能想到一些这样的例子吗？ 生：沉思默语。 师引：我也看到过一些这样的例子：比如一个学生在路上捡到了钱，每次路过那 里都要停留几分钟。再如一名学生一次考试题都会了，觉得不用努力了，等待着 下次考同样的题考出好成绩。这些都是无价值的，也就是无谓“等待”。（板书： 无谓“等待”） 师：这些无谓“等待”怎么对待呢？ 生：应该付出努力追求目标。 师：让这样的等待变得有意义。 师：文中也提到了“集合、开会”……这样的“等待”值得吗？就像我们每天上 间操，这是必须的过程，我们能否慢吞吞的往外走，让别人等上半小时？ 生：不能。 师：同学们齐读这一段，体会一下，这种“等待”我们应该如何对待？ 生：读第七段。答，我们放弃
师:这样的“等待”能够放弃吗?间操我们能不去上吗?会可以不开吗? 生:不能。 师:这里哪句话最可怕?你要怎么才能把你的理解读出来呢? 生:学生有感情地读“如果能用电脑统计每人一生中浪费于等待的长长短短的时 数之总和,必大吃一惊,人命半条。” 师:嗯,真是骇人听闻啊。就拿上间操这件事来说,怎样做才能不浪费时间? 生:抓紧集合 师小结:以上的情况都是一种无谓等待,作者告诉了我们尽量避免浪费时间,更 不能空想。 、必须“等待” 师:“等待”是不是都像上面这样,有没有值得等待的呢?你从哪读出来的?读 生:小学生等待上初中,初中生等待上大学,大学生等待着好职业 师:这是求学过程,上小学前我们什么样?大学毕业后呢? 生:从幼稚走向成熟 师:这个过程能让我们有选择吗?没有。我们从婴孩到青少年到老年,这是我们 必须经历的人生之路,也叫人生轨迹,这是必须“等待”的。(板书:必须 待”) 师:等待在这一过程中变成了什么样的角色? 生:纽带,起到连接作用 师:连接我们人生过程中每一个阶段。这些必须的“等待”需要我们用怎样的心 态来面对呢? 生:平和的心态,一步一步走来。文中告诉我们“心急吃不得热粥”。 师:我们这也有类似的俗语? 生:心急吃不了热豆腐。 师:这告诉我们要耐着性子来。以上让我们认识到人生中也会有许多必须“等 待”的 四、享受“等待” 师:如何让这个“等待”的过程更好过一些,更美一些呢? 生齐读课文“……亭台……溶洞……瀑布· 段后作答 生:亭台、溶洞、瀑布让我们期待。 师:这只是些自然风景吗? 生:不,也指人生目标。 师:目标让我们去追寻,生活中我们是这样做的吗?你是否能举例说明? 生甲:婴儿时学会爬,慢慢的学会走、跑 师:还有吗 生乙:还有考试成绩由第二名前进到第一名 师:是啊,期待着自己每一天的学习都能进步!他们说的形象吗? 生:形象 师:看到小孩那样做,他们心中有目标吗?啊,实际上这是婴孩想进步的一种表 现,他也在时时刻刻地追求。他们也想起来,想走路,想见到更大的世界。说到 学习,我们从认字开始,一步步学了很多知识,这是不是等待的过程?是。都是 想做的更好。 师:再比如国家运动员,每天都在做什么?
师：这样的“等待”能够放弃吗？间操我们能不去上吗？会可以不开吗？ 生：不能。 师：这里哪句话最可怕？你要怎么才能把你的理解读出来呢？ 生：学生有感情地读“如果能用电脑统计每人一生中浪费于等待的长长短短的时 数之总和，必大吃一惊，人命半条。” 师：嗯，真是骇人听闻啊。就拿上间操这件事来说，怎样做才能不浪费时间？ 生：抓紧集合。 师小结：以上的情况都是一种无谓等待，作者告诉了我们尽量避免浪费时间，更 不能空想。 ㈢、必须“等待” 师：“等待”是不是都像上面这样，有没有值得等待的呢？你从哪读出来的？读 一读。 生：小学生等待上初中，初中生等待上大学，大学生等待着好职业…… 师：这是求学过程，上小学前我们什么样？大学毕业后呢？ 生：从幼稚走向成熟。 师：这个过程能让我们有选择吗？没有。我们从婴孩到青少年到老年，这是我们 必须经历的人生之路，也叫人生轨迹，这是必须“等待”的。（板书：必须"等 待"） 师：等待在这一过程中变成了什么样的角色？ 生：纽带，起到连接作用。 师：连接我们人生过程中每一个阶段。这些必须的“等待”需要我们用怎样的心 态来面对呢？ 生：平和的心态，一步一步走来。文中告诉我们“心急吃不得热粥”。 师：我们这也有类似的俗语？ 生：心急吃不了热豆腐。 师：这告诉我们要耐着性子来。以上让我们认识到人生中也会有许多必须“等 待”的。 ㈣、享受“等待” 师：如何让这个“等待”的过程更好过一些，更美一些呢？ 生齐读课文“……亭台……溶洞……瀑布……”一段后作答。 生：亭台、溶洞、瀑布让我们期待。 师：这只是些自然风景吗？ 生：不，也指人生目标。 师：目标让我们去追寻，生活中我们是这样做的吗？你是否能举例说明？ 生甲：婴儿时学会爬，慢慢的学会走、跑。 师：还有吗？ 生乙：还有考试成绩由第二名前进到第一名。 师：是啊，期待着自己每一天的学习都能进步！他们说的形象吗？ 生：形象。 师：看到小孩那样做，他们心中有目标吗？啊，实际上这是婴孩想进步的一种表 现，他也在时时刻刻地追求。他们也想起来，想走路，想见到更大的世界。说到 学习，我们从认字开始，一步步学了很多知识，这是不是等待的过程？是。都是 想做的更好。 师：再比如国家运动员，每天都在做什么？
生:辛苦的训练。 师:和我们抢一个篮球玩一节课一样吗?他们为了什么? 生:不一样。为了争得荣誉 师:还有没有像这样的例子呢?比如我们学英语,从字母开始,到现在能写英语 短文;写作文从几十字到几百字,到将来有可能完成一步巨著,为了这些我们都 在付出努力。而这些“美”,只因目标美,结果美吗? 生:奋斗过程更美。经过付出后得来的才是真正意义的成功。 师:如果天上掉馅饼、掉知识,还有奋斗的美了吗?我们每天都是奋斗拼搏的过 程,要想看到“景”美,就要拥有一个远大的目标,勇往直前,为了理想而去奋 斗,那才是最美的等待。过程中的痛苦都变成了美,那不是虚无的,被动的,用 等待的绳索牵引着我们走向成功,我们可以收获喜悦与幸福,这就是真正地“享 受”等待。(板书:享受“等待”) 五、合作探究 师:请同学们找出文中蕴含哲理的句子 生:等待寄寓着希望,希望依偎着等待。 师:这两句很像《马说》的开头两句话的句式,请轻读这两句,体会一下“等待 和“希望”之间是什么样的关系呢? 生:是依赖关系。 师:“希望”对于我们而言,又指什么呢? 生:人生目标,理想,追求。 师:这也说明了人生目标和等待之间的互相依存的关系 师:小结:(依板书)学习本文后,作者告诉我们:什么叫等待,如何摒弃无谓 的“等待”,哪些是必须的“等待”,如何享受“等待”。那么作者的真实意图 只是想告诉我们这些吗?本文还有没有更深的意蕴呢? 生读“……不速之客…”一段 师:等待的未必能获得,比如考试想取得第一名,经过努力有可能,但不努力绝 不可能。这同时也可以看出“等待”有怎样的特点? 生:等待很无常,有点变化莫测 师:那“驱不走、避不开”的又是什么呢? 生:时间。 师:是吗?这个词准不准确? 生:岁月。 师:是啊,同学们还记得咱们积累过的汪国真的那首小诗《无题》吗? 生齐诵《无题》: 年龄总是如期而至 烦恼总是不请自来 不幸总是突如其来 而你却总也不来 师:是什么不期而至? 生:年龄 师:还有什么?比这更可怕的? 生:死亡。 师:学完此文我们应获得怎样的启示? 生甲:珍惜时光,把握今天
生：辛苦的训练。 师：和我们抢一个篮球玩一节课一样吗？他们为了什么？ 生：不一样。为了争得荣誉。 师：还有没有像这样的例子呢？比如我们学英语，从字母开始，到现在能写英语 短文；写作文从几十字到几百字，到将来有可能完成一步巨著，为了这些我们都 在付出努力。而这些“美”，只因目标美，结果美吗？ 生：奋斗过程更美。经过付出后得来的才是真正意义的成功。 师：如果天上掉馅饼、掉知识，还有奋斗的美了吗？我们每天都是奋斗拼搏的过 程，要想看到“景”美，就要拥有一个远大的目标，勇往直前，为了理想而去奋 斗，那才是最美的等待。过程中的痛苦都变成了美，那不是虚无的，被动的，用 等待的绳索牵引着我们走向成功，我们可以收获喜悦与幸福，这就是真正地“享 受”等待。（板书：享受“等待”） 五、合作探究： 师：请同学们找出文中蕴含哲理的句子。 生：等待寄寓着希望，希望依偎着等待。 师：这两句很像《马说》的开头两句话的句式，请轻读这两句，体会一下“等待” 和“希望”之间是什么样的关系呢？ 生：是依赖关系。 师：“希望”对于我们而言，又指什么呢？ 生：人生目标，理想，追求。 师：这也说明了人生目标和等待之间的互相依存的关系。 师：小结：（依板书）学习本文后，作者告诉我们：什么叫等待，如何摒弃无谓 的“等待”，哪些是必须的“等待”，如何享受“等待”。那么作者的真实意图 只是想告诉我们这些吗？本文还有没有更深的意蕴呢？ 生读“……不速之客……”一段。 师：等待的未必能获得，比如考试想取得第一名，经过努力有可能，但不努力绝 不可能。这同时也可以看出“等待”有怎样的特点？ 生：等待很无常，有点变化莫测。 师：那“驱不走、避不开”的又是什么呢？ 生：时间。 师：是吗？这个词准不准确？ 生：岁月。 师：是啊，同学们还记得咱们积累过的汪国真的那首小诗《无题》吗？ 生齐诵《无题》： 年龄 总是如期而至 烦恼 总是不请自来 不幸 总是突如其来 而你 却 总也不来 师：是什么不期而至？ 生：年龄。 师：还有什么？比这更可怕的？ 生：死亡。 师：学完此文我们应获得怎样的启示？ 生甲：珍惜时光，把握今天
生乙:让以后的每分每秒都焕发光彩 生丙:为自己的理想拼搏努力。 师:就像这样的“等待”,在古代也有很多,如“卧薪尝胆”“悬梁刺股”“僧 寺夜读”“姜太公钓鱼”“诸葛隐居隆中”……·都是在“享受着等待”。在漫漫 人生历程中,我们会遭遇千百种等待,自然就能体会到千百种滋味,你能用文中 的一个词来概括这种感受吗? 生:人间百味。(师板书:人间百味) 师结:嗯,同学们,在人的一生中,会有许多的“等待”的经历。在纷繁复杂的 生活中,我们就要学会等待,必须等待,认真等待,享受等待的过程,树立目标, 乐观向上,积极进取,这才会拥有一个最完美的人生。(板书:乐观、进取)学 完此文你知道如何等待了吗? 生:知道了。(学生整理概括) 六、实践练笔 同学们,就让我们带着对本文的感悟,搜集与之相关的素材,整理到积累本上 再以“等待”为话题或以“等待的滋味”为题目,写一则练笔。 【板书】 等 无谓“等待” 何谓“等将一份预等” 人间百 待头 乐观进 享受“等待” 冠 中
生乙：让以后的每分每秒都焕发光彩。 生丙：为自己的理想拼搏努力。 …… 师：就像这样的“等待”，在古代也有很多，如“卧薪尝胆”“悬梁刺股”“僧 寺夜读”“姜太公钓鱼”“诸葛隐居隆中”……都是在“享受着等待”。在漫漫 人生历程中，我们会遭遇千百种等待，自然就能体会到千百种滋味，你能用文中 的一个词来概括这种感受吗？ 生：人间百味。（师板书：人间百味） 师结：嗯，同学们，在人的一生中，会有许多的“等待”的经历。在纷繁复杂的 生活中，我们就要学会等待，必须等待，认真等待，享受等待的过程，树立目标， 乐观向上，积极进取，这才会拥有一个最完美的人生。（板书：乐观、进取）学 完此文你知道如何等待了吗？ 生：知道了。（学生整理概括） 六、实践练笔： 同学们，就让我们带着对本文的感悟，搜集与之相关的素材，整理到积累本上。 再以“等待”为话题或以“等待的滋味”为题目，写一则练笔。 【板书】