祁家河初中学案设计 学科:语文年级:七 主备:李雪剑 时间:2010-3-8 课:筏子第二课时 学习目标 1、分析作者在文中采用的全方位的衬托手法的作用。 2、明确作者在文中渗透的道理 学习重点:衬托手法的使用 学习方法:自主学习、合作探究、拓展练习 导学过程 、明确目标(齐读目标,明确方向) 相关链接(补充的知识是掌握课文的关键,我们要用心学习、理解) 衬托为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪村, 这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法,能突出主体,或渲染主 体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬,就显得 更清楚,更鲜明,更突出。衬托可分为正衬与反衬 正衬用类似的事物衬托所描绘的事物,如用「高的」衬托「更高的 用「好的」衬托「更好的」。 例子(1):桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白 (以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。) 反衬用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,如用「矮的」衬托「高 的」,用「坏的」衬托「好的」 例子(2):他的年纪小,器量可大 (以年纪小衬托器量大。) 、课文探究(本节课的重点,努力思考,积极参与的就是我们!) 1.我们了解了什么是衬托后,文章写黄河的大、深、急,分别用哪些景物衬托? 2.艄公这一形象是是如何通过衬托的手法表现出来的呢? 明确:作者以乘客的大胆镇静衬托艄公技巧高超 衬托艄公
祁家河初中学案设计 学科：语文 年级：七 主 备：李雪剑 时间：2010-3-8 课 题： 筏 子 第二课时 学习目标： 1、分析作者在文中采用的全方位的衬托手法的作用。 2、明确作者在文中渗透的道理 学习重点：衬托手法的使用。 学习方法：自主学习、合作探究、拓展练习 导学过程： 一、明确目标（齐读目标，明确方向） 二、相关链接（补充的知识是掌握课文的关键，我们要用心学习、理解） 衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬， 这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主 体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得 更清楚，更鲜明，更突出。衬托可分为正衬与反衬 正 衬 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」， 用「好的」衬托「更好的」。 例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白 (以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。) 反 衬 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高 的」，用「坏的」衬托「好的」。 例子(2)：他的年纪小，器量可大。 (以年纪小衬托器量大。) 三、课文探究（本节课的重点，努力思考，积极参与的就是我们！） 1．我们了解了什么是衬托后，文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ 2． 艄公这一形象是是如何通过衬托的手法表现出来的呢？ 明确： 作者以乘客的大胆镇静衬托艄公技巧高超 以 衬托艄公
衬托艄公 3、课文中一连串的衬托、对比使全文结构紧密,文脉贯连。你还能从中找出一些 衬托来吗? 4、作者说艄公是值得景仰和赞颂的,你从他的身上学到了什么? 五、巩固提升(冰冻三尺非一日之寒,要想掌握方法要领,必须不断训练) 1、根据拼音填写汉字: 胆惊心j 吞shi tuan急惊涛hai浪 如10平地马不停t1 xie千里安 xiang 2、阅读下面的文段,回答问题。 这就是黄河上的羊皮筏子!羊皮筏子,过去是听说过的。但是在亲眼看它之前 想象里的形象,总好像是风平浪静时的小艇,决没有想到是乘风破浪的轻骑。十 只到十二只羊的体积吧,总共能有多大呢?上面却有五位乘客和一位艄公,而且 在五位乘客身边,还堆着两只装得满满的麻袋。岸上看的人不免提心吊胆,皮筏 上的乘客却从容地在谈笑,向岸上指点什么,那神就如同坐在大城市的公共汽车 里浏览窗外的新建筑,又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。而那位艄公,就 比较沉着,他目不转睛地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行 (1).文段中有两组对比,请把它们指出来并写在下面。 (2).这两组对比为了突出什么?对艄公的形象有什么作用?
以 衬托艄公 3、课文中一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。你还能从中找出一些 衬托来吗？ 4、 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？ 五、巩固提升（冰冻三尺非一日之寒，要想掌握方法要领，必须不断训练） 1、根据拼音填写汉字： 胆惊心 jì 吞 shì tuān 急 惊涛 hài 浪 如 lǚ 平地 马不停 tí 一 xiè 千里 安 xiáng 2、阅读下面的文段，回答问题。 这就是黄河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，过去是听说过的。但是在亲眼看它之前， 想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，决没有想到是乘风破浪的轻骑。十 只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且 在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。岸上看的人不免提心吊胆，皮筏 上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神就如同坐在大城市的公共汽车 里浏览窗外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。而那位艄公，就 比较沉着，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行 ⑴．文段中有两组对比，请把它们指出来并写在下面。 ⑵．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？
