《学校管理学》教学课件 学校管理者的影响力 西华师范大学教育科学学院 主讲教师:徐东
《学校管理学》教学课件 学校管理者的影响力 西华师范大学教育科学学院 主讲教师：徐 东
、什么是领导者的影响力 ●所谓影响力,是一个人在与他人的交往过程中,影响和 改变他人的心理与行为的能力。 ●领导者的影响力,是指在人际交往、群体与组织中,领 导者影响和改变被领导者心理与行为的能力
所谓影响力，是一个人在与他人的交往过程中，影响和 改变他人的心理与行为的能力。 领导者的影响力，是指在人际交往、群体与组织中，领 导者影响和改变被领导者心理与行为的能力。 一、什么是领导者的影响力
二、学校领导者影响力的构成 领导者的影响力由权力性影响力和非权力性影响力两部分 构成
领导者的影响力由权力性影响力和非权力性影响力两部分 构成。 二、学校领导者影响力的构成
(一)权力性影响力 ●构成的主要成分: ①传统因素 (观念性因素) 服从感 ②职位因素 (社会性因素) 敬畏感 ③资历因素 (历史性因素) 敬重感 ●特点: ①外部压力的形式起作用 ②对别人的影响力带有强迫性,不可抗拒性, ③被管理者表现为服从,被动,单向,干群关系紧张 ④时效性
（一）权力性影响力 构成的主要成分： ①传统因素————（观念性因素）————服从感 ②职位因素————（社会性因素）————敬畏感 ③资历因素————（历史性因素）————敬重感 特点： ①外部压力的形式起作用 ②对别人的影响力带有强迫性，不可抗拒性， ③被管理者表现为服从，被动，单向，干群关系紧张 ④时效性
(二)非权力性影响力 ●构成的主要成分: ①品德因素 本质性因素 敬爱感 ②能力因素 实践性因素 敬佩感 ③知识因素 科学性因素 信赖感 ④感情因素 精神性因素 亲切感 ●特点: ①这种影响力是自然性的,而非权力性的 ②这种影响力不是单纯外力的,而是职工心悦诚服的基础 上,自愿的; ③领导与被领导关系和谐,心理相容; ④比权力性影响力更强,更持久
（二）非权力性影响力 构成的主要成分： ①品德因素————本质性因素————敬爱感 ②能力因素————实践性因素————敬佩感 ③知识因素————科学性因素————信赖感 ④感情因素————精神性因素————亲切感 特点： ①这种影响力是自然性的，而非权力性的; ②这种影响力不是单纯外力的，而是职工心悦诚服的基础 上，自愿的; ③领导与被领导关系和谐，心理相容; ④比权力性影响力更强，更持久
三、学校领导者如何保持和 维护其影响力 )学校管理者保持和维护权力性影响力的措施 二)学校管理者保持和维护非权力性影响力的措施
三、学校领导者如何保持和 维护其影响力 （一）学校管理者保持和维护权力性影响力的措施 （二）学校管理者保持和维护非权力性影响力的措施
(一)保持和维护权力性影响力的措施 ●获得上级的支持:学校管理者获得上级的任命,并能 始终得到上级的支持 ●坚决而妥善运用权力:学校管理者应在职权范围内, 敢于正确地发布命令,提出要求和进行奖惩,如果畏首 畏尾,那么影响力就会衰减。但权力不能滥用,运用权 力不能超过组织法规和学校规范,否则就会失去民心, 减弱影响力
（一）保持和维护权力性影响力的措施 获得上级的支持：学校管理者获得上级的任命，并能 始终得到上级的支持 坚决而妥善运用权力：学校管理者应在职权范围内， 敢于正确地发布命令，提出要求和进行奖惩，如果畏首 畏尾，那么影响力就会衰减。但权力不能滥用，运用权 力不能超过组织法规和学校规范，否则就会失去民心， 减弱影响力
(二)保持和维护非权力性影响力的措施 ●学校管理者要提高自身素质 ●学校管理者的自身素质要在实践中为群众认识,并作出 成绩。 ●学校教职员工的态度。学校教职员工对组织和权威要 有正确的认识。对学校管理者的活动和学校目标采取理 解、认同的态度并愿为学校工作作出贡献
（二）保持和维护非权力性影响力的措施 学校管理者要提高自身素质。 学校管理者的自身素质要在实践中为群众认识，并作出 成绩。 学校教职员工的态度。学校教职员工对组织和权威要 有正确的认识。对学校管理者的活动和学校目标采取理 解、认同的态度并愿为学校工作作出贡献
结语: 学校管理者的权力性影响力和非权力 性影响力并不是孤立存在的,在学校管理 活动中,它们相互交织,相互作用。在强 化学校管理者的影响力时,不能只抓一个 方面
结语： 学校管理者的权力性影响力和非权力 性影响力并不是孤立存在的，在学校管理 活动中，它们相互交织，相互作用。在强 化学校管理者的影响力时，不能只抓一个 方面
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