部编版九年级下册语文第七课《溜索》教案 三篇 导读:本文部编版九年级下册语文第七课《溜索》教案三篇,仅供参 考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享 1知识与技能目标 梳理故事情节,把握文章內容。 2过程与方法目标 分析人物性格概括人物形象;分析环境描写的作用。 3情感态度与价值观目标 体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。 分析人物形象分析环境描写的作用。 朗读法、指导法、谈论法。 准备相关课件 、情景导入生成问题 云南怒江大峡谷被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡 谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船惊涛怒浪上小船无法横渡 两岸居民过江主要靠“溜索″桥。那么什么是“濫索”呢?请大家 自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。 、自学互研生成新知
部编版九年级下册语文第七课《溜索》教案 三篇 导读：本文 部编版九年级下册语文第七课《溜索》教案三篇，仅供参 考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 1.知识与技能目标： 梳理故事情节,把握文章内容。 2.过程与方法目标： 分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的作用。 3.情感态度与价值观目标： 体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。 分析人物形象,分析环境描写的作用。 朗读法、指导法、谈论法。 准备相关课件。 一、情景导入生成问题 云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡 谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡, 两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。那么,什么是“溜索”呢？请大家 自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。 二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 作者简介 阿城原名钟阿城生于北京原籍重庆江津中国内地作家、编剧。 处女作《棋王》。 2.生难字词 (1)字音 锱铢(zzhu)滇西(dian)盘桓( huan) 顷刻(qing)千钧之力jn)绞〔jiao 跺(duo)呕(ou战战兢兢( zhanzhanjingjing) (2)词义 【锱铢】锱和铢是古代重量单位六铢等于锱四锱等于两。 比喻极其微小的数量。 【迟疑】拿不定主意;犹豫 【俯身】弯腰向前向下有时同时弯膝;呈曲身状态的动作尤指 礼节或表示服从的姿势。 【顷刻】极短的时间。 【干钧之力】三十斤为—钩干钧即三万斤。常用来形容器物之 重或力量之大 战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的 样子。 【探视】看望;察看
步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 作者简介 阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。 处女作《棋王》。 2.生难字词 (1)字音 锱铢(zīzhū)滇西(diān)盘桓(huán) 顷刻(qǐng)千钧之力(jūn)绞(jiǎo) 跺(duò)呕(ǒu)战战兢兢(zhànzhànjīngjīng) (2)词义 【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。 比喻极其微小的数量。 【迟疑】拿不定主意；犹豫。 【俯身】弯腰向前向下,有时同时弯膝；呈曲身状态的动作,尤指 礼节或表示服从的姿势。 【顷刻】极短的时间。 【千钧之力】三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之 重或力量之大。 【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的 样子。 【探视】看望；察看
步骤二整体感知走进文本 1朗读指导。 反复朗读、默读读准字音体会人物心理 2熟读课文归纳文章层次结构 开端:马帮抵达怒江边—等待溜索过江。 发展冯帮的汉子们决定溜索—将牛们以及驮子熟练沉着地运 到对岸 高潮:在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局:全队顺利到达对岸—再次上路。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1用一句话概括全文的主要内容。 【交流点拔】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 2.首领是一个怎样的人默读课文从文中找岀描写首领的语句,分 析首领的性格特征。 【交流点拔】①“首领稳稳坐在马上笑一笑”。“稳稳”“笑 一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比衬托出首领的从容不迫、胸有 成竹。②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前举手敲敲那索″。溜 索前首领下马用手“敲敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格 特征。③“(我)战战兢兢跨上角框首领吼一声:‘往下看不得命在天 上!′″带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人 的关爱。总结:首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不
步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导。 反复朗读、默读,读准字音,体会人物心理。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 开端：马帮抵达怒江边——等待溜索过江。 发展：马帮的汉子们决定溜索——将牛们以及驮子熟练沉着地运 到对岸。 高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局：全队顺利到达对岸——再次上路。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1.用一句话概括全文的主要内容。 【交流点拨】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 2.首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首领的语句,分 析首领的性格特征。 【交流点拨】①“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。“稳稳”“笑 一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容不迫、胸有 成竹。②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。溜 索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格 特征。③“(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声：‘往下看不得,命在天 上！’”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人 的关爱。总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不
迫、具有气质的人。 3本文用不少笔墨写牛这对环境描写和人物刻画各有什么作用? 【交流点拨】牛不肯挪动泮步的恐惧和溜索时流泪发抖:③侧面 表现怒江峡谷的高峻险恶;②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队 及汉子们的勇敢无畏形成反衬。 4.文中描写了峡谷的险峻气势请分析其表现特色。 【交流点拔】以壁顶为观察点变换视角从视觉、听觉、内心感 受多方面描写,使人如临其境。 步骤四深层探究局部突破 跳读课文分析语句的表达作用。 万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。……江自西北天 际亮亮而来深远似涓涓细流隐 隐喧声腾上来着派森气。俯望那江蓦地心中颤惨叫一声 【交流点拔】视觉描写和听觉描写相结合,写岀了怒冮峡谷壁顶 孤悬、高峻、险恶的特点“派森气“蓦地心中·颤”等心理方面 的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情让 读者如临其境 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延伸 1课堂小结 本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托既突出了 怒江峡谷环境的险恶又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重
迫、具有气质的人。 3.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：①侧面 表现怒江峡谷的高峻险恶；②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队 及汉子们的勇敢无畏形成反衬。 4.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。 【交流点拨】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感 受多方面描写,使人如临其境。 步骤四深层探究局部突破 跳读课文,分析语句的表达作用。 万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。……怒江自西北天 际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐 隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。 【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶 孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面 的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让 读者如临其境。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延伸 1.课堂小结 本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托,既突出了 怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重
2拓展延伸 平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗? 【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软直接坐 在了地上旁边的好友见状不停地鼓舞我不要怕让我站起来。好友见 劝说无效试图上前拉起我可是这时惧怕的我硬是赖在地上不敢前 进无奈之下好友直接把我扛了起来背我走过了玻璃栈桥。这一幕也 让在场的人忍俊不禁 3布置作业 完成《精英新课堂》本节内容。篇二 知识与技能 1.梳理故事情节,把握文章内容。 2.分析人物性格,概括人物形象。 3.分析环境描写的作用 过程与方法 1.请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局,梳理故事 情节, 2.赏析富有表现力的词语、句子,分析人物性格。 情感、态度与价值观 培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。 重点 把握文章內容,分析人物性格。 难点
2.拓展延伸 平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗？ 【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐 在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。好友见 劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前 进,无奈之下,好友直接把我扛了起来,背我走过了玻璃栈桥。这一幕也 让在场的人忍俊不禁。 3.布置作业 完成《精英新课堂》本节内容。篇二 知识与技能 1．梳理故事情节，把握文章内容。 2．分析人物性格，概括人物形象。 3．分析环境描写的作用。 过程与方法 1．请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事 情节。 2．赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。 情感、态度与价值观 培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。 重点 把握文章内容，分析人物性格。 难点
理解对比、衬托表现手法的运用及作用。 1.标注法:指导学生在对课文的分析中,用符号标注出重点词、 句,以助于学生对文章内容的理解,从而养成圈点批画的良好习惯。 2.合作探究法通过小组合作探究,培养学生质疑解疑的能力。 教师:1准备与课文相关的PPT课件。 2.对课堂教学中设计的问题井行预设。 学生:1.查査字典,看注释,扫除文字障碍,熟读课文 2.查找有关溜索、怒江的资料,以开阔礽野,拓展思路,增加 知识积累 1课时 云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之 峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境 千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒 浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。那么, 什么是溜索呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种让 人惊心动魄的过江方式。 阿城,原名钟阿城,1949年出生于北京市,祖籍重庆市江津区, 作家、编剧。1984年,出版个人首部短篇小说《棋王》。1985年, 担任剧情电影《大明星》的编剧,从而开启了他的编剧生涯。2015 年,担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧,该片入围第52届金 马奖——改编剧本奖。2016年,出版作品集《阿城文集》。 文题解读
理解对比、衬托表现手法的运用及作用。 1．标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、 句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。 2．合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。 教师：1.准备与课文相关的 PPT 课件。 2．对课堂教学中设计的问题进行预设。 学生：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。 2．查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加 知识积累。 1 课时 云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。 峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境 千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒 浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么， 什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让 人惊心动魄的过江方式。 阿城，原名钟阿城，1949 年出生于北京市，祖籍重庆市江津区， 作家、编剧。1984 年，出版个人首部短篇小说《棋王》。1985 年， 担任剧情电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。2015 年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第 52 届金 马奖——改编剧本奖。2016 年，出版作品集《阿城文集》。 文题解读
文章以“溜索”为题目不仅是行文线索将故事情节贯穿起来, 连缀成篇,而且交代了从前两岸居民过江的渡河工具和渡河方法。 1.听课文朗读音频,初步感知课文 2.学生快速朗读课文,把握文章的主要内容。 小说的情节分为开端、发展、高淛和结局,请用简洁的语言概括 本文的开端、发展、高湳和结局。 开端∶马帮抵达怒江冮边,山陡谷深,悬崖万丈,等待溜索过江。 发展:马帮的汉子们决定溜索,沉着、果断地将牛们以及驮子熟 练地运到对岸。 高潮:首领从容镇定,指挥有方,在他的指导下“我”胆战心惊 地溜索。 结局:全队团结协作、相互信任、关心爱护,顺利到达对岸,再 次上路。 3.用一句话概括全文的主要内容。 一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 1.这篇小说写了哪些人物?谁才是文章的主人公? 马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。 其中马帮的首领是文章的主人公。 2.从文章找岀描写首领的语句,分析首领的性格特征。 (1)首领稳稳坐在马上,笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”,与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首 领从容不迫、胸有成竹的性格
文章以“溜索”为题目，不仅是行文线索，将故事情节贯穿起来， 连缀成篇，而且交代了从前两岸居民过江的渡河工具和渡河方法。 1．听课文朗读音频，初步感知课文。 2．学生快速朗读课文，把握文章的主要内容。 小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括 本文的开端、发展、高潮和结局。 开端：马帮抵达怒江边，山陡谷深，悬崖万丈，等待溜索过江。 发展：马帮的汉子们决定溜索，沉着、果断地将牛们以及驮子熟 练地运到对岸。 高潮：首领从容镇定，指挥有方，在他的指导下“我”胆战心惊 地溜索。 结局：全队团结协作、相互信任、关心爱护，顺利到达对岸，再 次上路。 3．用一句话概括全文的主要内容。 一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 1．这篇小说写了哪些人物？谁才是文章的主人公？ 马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。 其中马帮的首领是文章的主人公。 2．从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。 (1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首 领从容不迫、胸有成竹的性格
(2)道首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲敲那索。 溜索前首领下马用手“敲敲那索″,体现了他细心、认真负 责的性格特征。 ③3)我战战兢兢跨上角框,首领吼一声:“往下看不得,命在天 上 待“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人的关 爱。 (4)猛听得空中一声呼哨,尖得直入脑髓,腰背颤一下。回身却 见首领早已飞到索头,抽身跃下,拐着腿弹—弹,走到汉子们跟前。 首领打着尖细的呼哨肖,“飞到索头”“抽身跃下”,最后一个溜 索,这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、的气质。 3.请用简洁的语言概括马帮的首领是一个怎样的人? 首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有气 质的人 4.根据括号内的要求,赏析下列句子的表达效果。 (1)万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上…江自西北 天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着派森气。俯 望那江,蓦地心中一颤,惨叫声。(从感官和描写方法的角度赏析) 从视觉和听觉的角度,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的 特点,″一派森气″“蓦地心中-颤”等心理方面的细节描写充分抒 发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。 (2)牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛
(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。 (3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天 上！” 待“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关 爱。 (4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却 见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。 首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜 索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、的气质。 3．请用简洁的语言概括马帮的首领是一个怎样的人？ 首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有气 质的人。 4．根据括号内的要求，赏析下列句子的表达效果。 (1)万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北 天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯 望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。(从感官和描写方法的角度赏析) 从视觉和听觉的角度，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的 特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒 发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。 (2)牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛
骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴商泪,大眼失了神,皮肉开始抖 起来。汉子们縛了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊 猛力一推牛嘴咧开叫不岀声皮肉抖得模糊层屎尿尽数撒泄. 过了索子一多半,那边的汉子们用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对 岸。(这里为什么要细写牛的惊恐失态之状?) 牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨″“大眼失了 神”“皮肉开始抖起来”,溜索中“牛嘴咧,叫不出声,皮肉抖得 模糊一层,屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状, 以上这些描写与牛们等待溜索时的“哀哀地叫着”,起烘托岀峡谷 的险恶;而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。 5.本文用不少笔墨写牛,写了牛溜索时哪些方面的内容?这对 环境描写和人物刻画各有什么作用? 主要写了溜索前牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖。作用 1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;(2)与“我″“"战战兢兢″互相映 衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。 本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的 情感取向。 ①飞渡峡谷的情景,表现人在自然面前接受挑战,战肼胜艰险;② 驮队的人际关系,体现团结协作相互信任关心爱护;动物形象 隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩 ④“我”与领队的对照,表明人会在艰苦磨炼中成长。 第-部分(第1~3段):写马帮抵达怒江边,等待溜索过江
骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖 起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊， 猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄…… 过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对 岸。(这里为什么要细写牛的惊恐失态之状？) 牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了 神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得 模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状， 以上这些描写与牛们等待溜索时的“哀哀地叫着”，一起烘托出峡谷 的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。 5．本文用不少笔墨写牛，写了牛溜索时哪些方面的内容？这对 环境描写和人物刻画各有什么作用？ 主要写了溜索前牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖。作用： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映 衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的 情感取向。 ①飞渡峡谷的情景，表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；② 驮队的人际关系，体现团结协作，相互信任，关心爱护；③动物形象： 隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； ④“我”与领队的对照，表明人会在艰苦磨炼中成长。 第一部分(第 1～3 段)：写马帮抵达怒江边，等待溜索过江
第二部分第4~17段):写马帮的汉子们决央定溜索,将牛们以及 驮子熟练沉着地运到对岸 第三部分(第18~20段):写“我”在首领的指导下胆战心惊地 溜索 第四部分第21~25段):写全队顺利到达对岸,再次上路。 这篇小说写了一处奇险的环境,一群过河的马帮汉子,一次溜索 的经历表现了人敢于占胜艰险的胆识和气魄赞扬了马帮汉子沉着、 勇敢、果断的性格和相互信任、互相关爱的团结协作精神。 1语言简洁凝练,选词炼字颇为考究。 文章语言洗练,富有表现力,处处可见。例如,“那索似有干钧 之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得,仿佛再有锱铢之力加在上面, 不是山倾,就是索崩”,这句话中的“干钧之力”“扯住”形象地写 出了索牢固地将怒江的两岸连接在一起,似乎有“一索两岸变通途 的气势,为下文溜索做铺垫 2.衬托、对比巧运用,人、物形象更鲜明 小说开头一下子就让读者置身于怒江大峡谷中,怒江的“隐隐闷 雷”,马帮汉子的举止,山魔的飞翔,侧面衬托岀环境的奇险。山陡 谷深悬崖万丈,根索子扯住两岸石壁此情此景令牛马战战兢兢, 惊恐失态而马帮汉子们却身手矫健、无所畏惧,首领更是沉着冷静, 举手投足尽显英雄本色。对比之中,突出马帮汉孑的沉着、果断、身 手非凡 溜索环境:山陡谷深牛:哀叫、恐惧马帮汉子:沉着、果断英勇
第二部分(第 4～17 段)：写马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及 驮子熟练沉着地运到对岸。 第三部分(第 18～20 段)：写“我”在首领的指导下胆战心惊地 溜索。 第四部分(第 21～25 段)：写全队顺利到达对岸，再次上路。 这篇小说写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索 的经历，表现了人敢于战胜艰险的胆识和气魄，赞扬了马帮汉子沉着、 勇敢、果断的性格和相互信任、互相关爱的团结协作精神。 1.语言简洁凝练，选词炼字颇为考究。 文章语言洗练，富有表现力，处处可见。例如，“那索似有千钧 之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面， 不是山倾，就是索崩”，这句话中的“千钧之力”“扯住”形象地写 出了索牢固地将怒江的两岸连接在一起，似乎有“一索两岸变通途” 的气势，为下文溜索做铺垫。 2．衬托、对比巧运用，人、物形象更鲜明。 小说开头一下子就让读者置身于怒江大峡谷中，怒江的“隐隐闷 雷”，马帮汉子的举止，山鹰的飞翔，侧面衬托出环境的奇险。山陡 谷深，悬崖万丈，一根索子扯住两岸石壁，此情此景令牛马战战兢兢， 惊恐失态，而马帮汉子们却身手矫健、无所畏惧，首领更是沉着冷静， 举手投足尽显英雄本色。对比之中，突出马帮汉子的沉着、果断、身 手非凡。 溜索环境：山陡谷深牛：哀叫、恐惧马帮汉子：沉着、果断英勇