17维生素C的故事 教材分析 这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险 中遇到了“海上凶神“的怪病,部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下 来,由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。课文告诉我们:许多科学的 新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。 学情分析 本文为略读课文,学生只要能读顺读通,理解内容,弄清维生素C对保持人体健 康具有重要的作用就可以了。课堂上,教师应激发学生的阅读兴趣,注重课内外 延伸,培养学生的自学能力。 设计说明 本文虽然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事,但教学时不能局限于故事本身,而 要上升到发现维生素C的前后经过,以及维生素C对人体的重要作用。拟由“难 道秘密在野果子里面“这一点突破,理解全篇。哥伦布的感情变化也是应该适当 兼顾的。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解维生素C的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 教学重点和难点 理解课文内容,了解维生素对人体的作用。 教法:激趣启发式情境式 学法:自主合作探究 教学准备 课件生字卡片小黑板 教学时间:3课时 第一课时 教学内容:初读课文理清思路 教学过程: 揭示课题,激发兴趣 1、板书课题,指读 2、看了这个题目,你能提出哪些问题? 围绕课题发问:如什么是维生素C,它对人体有什么作用等。 二、初读课文,理清思路 1、布置自学要求: (1)读准字音,认清字形; (2)联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思 (3)遇到难读的句子把它画出来,多读几遍,直到读通顺为止。如果遇到不能 解决的问题,做上记号,到课堂交流时提出,大家一起讨论。 2、检查自学情况 (1)出示词语 艰苦危险浑身路程拖累尸体秘密物质缺乏适量蔬菜哥伦布 指名读,集体读,正音
17 维生素 C 的故事 教材分析 这是一篇介绍维生素 C 作用的科普小品。文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险 中遇到了“海上凶神“的怪病,部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下 来,由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素 C。课文告诉我们:许多科学的 新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。 学情分析 本文为略读课文,学生只要能读顺读通,理解内容,弄清维生素 C 对保持人体健 康具有重要的作用就可以了。课堂上,教师应激发学生的阅读兴趣,注重课内外 延伸,培养学生的自学能力。 设计说明 本文虽然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事,但教学时不能局限于故事本身,而 要上升到发现维生素 C 的前后经过,以及维生素 C 对人体的重要作用。拟由“难 道秘密在野果子里面“这一点突破,理解全篇。哥伦布的感情变化也是应该适当 兼顾的。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 10 个生字,两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解维生素 C 的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 教学重点和难点 理解课文内容,了解维生素对人体的作用。 教 法:激趣 启发式 情境式 学 法:自主 合作 探究 教学准备 课件 生字卡片 小黑板 教学时间:3 课时 第一课时 教学内容:初读课文 理清思路 教学过程: 一、揭示课题,激发兴趣 1、板书课题,指读。 2、看了这个题目,你能提出哪些问题? 围绕课题发问:如什么是维生素 C,它对人体有什么作用等。 二、初读课文,理清思路。 1、布置自学要求: (1)读准字音,认清字形; (2)联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思; (3)遇到难读的句子把它画出来,多读几遍,直到读通顺为止。如果遇到不能 解决的问题,做上记号,到课堂交流时提出,大家一起讨论。 2、检查自学情况。 (1) 出示词语 艰苦 危险 浑身 路程 拖累 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 蔬菜 哥伦布 指名读,集体读,正音
“艰、浑、伦”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、质、适、程、蔬”是翘 舌音;“伦”声母是1,不是n;“危、谓”声韵母相同,声调不同 (2)指名分自然段朗读课文,相机解释词语,指导读好长句子, (3)简要介绍哥伦布。 三、再读课文,理清顺序。 1.哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪, 远航探险,为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会,他帮助人们发现了维 生素C,这是怎么回事?请大家读课文 2、学生自读课文,并思考你读后知道了什么? 3.指名说说维生素C被发现的经过 4.(“海上凶神”降临船队一一含泪弃病号于荒岛—一返航发现被弃船员还活 着一一将奇迹告诉医生一一研究发现维生素C) 5.根据课文内容,给课文分段 四、指导字形 1、出示生字卡片,指读 2、指导字形:“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构,而且都是左窄右宽;“危、 质”为半包围结构,“危”的下面是“厄”;“质”的第一、二笔都是撇,不是 3、指导书写。 五、布置作业。 1、抄写词语三遍 2、熟练朗读课文。 3、思考维生素C被人们发现的经过 第二课时 教学内容:精读课文 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.理解课文内容,了解维生素对人体的作用。 3.教育学生养成良好的饮食习惯,均衡营养。 教学过程: 复习巩固。 1.朗读文中的词语并且默写 2.朗读课文。通过上一课的学习,你已经知道了什么? 3.好!接下来我们就继续来研究发现发现维生素C的过程。 、学习课文,了解了解维生素对人体的作用。 1.学习课文第1自然段 (1)指名读第1、2自然段,思考:这一自然段告诉我们什么? (2)指名反馈。(故事的时、地、人和事) (3)16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有 不速之客,人们把它称为“海上凶神”,人们为什么这么称呼这种疾病泥?请大 家读读第2自然段 (4)指导朗读。 (5)现在人们已经知道,其实种怪病就是坏血病,是船员们体内缺乏维生素C 而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢?
“艰、浑、伦”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、质、适、程、蔬”是翘 舌音;“伦”声母是 l,不是 n;“危、谓”声韵母相同,声调不同。 (2)指名分自然段朗读课文,相机解释词语,指导读好长句子。 (3)简要介绍哥伦布。 三、再读课文,理清顺序。 1.哥伦布是 16 世纪意在得伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪, 远航探险,为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会,他帮助人们发现了维 生素 C,这是怎么回事?请大家读课文。 2、学生自读课文,并思考你读后知道了什么? 3.指名说说维生素 C 被发现的经过。 4.(“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活 着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素 C) 5.根据课文内容,给课文分段。 四、指导字形。 1、出示生字卡片,指读。 2、指导字形:“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构,而且都是左窄右宽;“危、 质”为半包围结构,“危”的下面是“厄”;“质”的第一、二笔都是撇,不是 “厂”。 3、指导书写。 五、布置作业。 1、抄写词语三遍。 2、熟练朗读课文。 3、思考维生素 C 被人们发现的经过。 第二课时 教学内容:精读课文 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,了解维生素对人体的作用。 3.教育学生养成良好的饮食习惯,均衡营养。 教学过程: 一、复习巩固。 1.朗读文中的词语并且默写。 2.朗读课文。通过上一课的学习,你已经知道了什么? 3.好!接下来我们就继续来研究发现发现维生素 C 的过程。 二、学习课文,了解了解维生素对人体的作用。 1.学习课文第 1 自然段。 (1)指名读第 1、2 自然段,思考:这一自然段告诉我们什么? (2)指名反馈。(故事的时、地、人和事) (3)16 世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有 不速之客,人们把它称为“海上凶神”,人们为什么这么称呼这种疾病泥?请大 家读读第 2 自然段。 (4)指导朗读。 (5)现在人们已经知道,其实种怪病就是坏血病,是船员们体内缺乏维生素 C 而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素 C 呢?
(因为长期在船上生活,吃的是黑面包和咸鱼,很少、甚至吃不上蔬菜和水果, 这就导致了船员体内严重缺少维生素C。) (6)小结:仅仅是因为缺少维生素C,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是 太可悲了。 三、学习课文3-5自然段 1.自读课文2—5自然段,读完后想一想,你从中读出了什么? 2.讨论交流。(一份感动一份悲伤一份伟大一份无私……) 3.指导学生朗读,读出这份感动、悲伤、伟大 4.小结:无私的船员,为了不拖累船队舍弃了生命,主动要求弃于荒岛。这份 伟大、无私深深打动了哥伦布,也令哥伦布倍感愧疚,所以船临近茺岛,他的心 情更沉重了。这是个什么奇迹呢? 四、学习课文6-8自然段。 1.可是奇迹出现了,这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。 2.船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子 联系在了一起。(出示:难道秘密在野果子里面?) (1)指导朗读。(读出疑问语气) (2)改为陈述句。 3.到底是什么原因呢?读课文7、8自然段 4.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈 5.小结:是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着 的原来就是维生素C 6.指导学生有感情地朗读课文 五、总结课文。 1.读了全文,你有什么想说的吗? (学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮 食。) 2.总结:是啊,《维生素C的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方 面的,还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长 六、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。 第三课时 教学内容:巩固练习 教学过程 、请给下列带点的字,选择正确的读音打“√” 蓬头垢( hou gou)面蔬( su shu)菜 哥伦( lun nun)布噙( qin qing)着眼泪 请将下列词语读一读,再工整地在横线上抄两遍。 路程缺乏艰苦浑身无力 物质适量危险又惊又喜 三、根据课文内容填空。 1、那时,航海生活()非常艰苦,()充满危险。 2、最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人()感到浑身无力,走不动 路,()就会全身出血,()慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做()
(因为长期在船上生活,吃的是黑面包和咸鱼,很少、甚至吃不上蔬菜和水果, 这就导致了船员体内严重缺少维生素 C。) (6) 小结:仅仅是因为缺少维生素 C,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是 太可悲了。 三、学习课文 3—5 自然段。 1.自读课文 2—5 自然段,读完后想一想,你从中读出了什么? 2.讨论交流。(一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私……) 3.指导学生朗读,读出这份感动、悲伤、伟大…… 4.小结:无私的船员,为了不拖累船队舍弃了生命,主动要求弃于荒岛。这份 伟大、无私深深打动了哥伦布,也令哥伦布倍感愧疚,所以船临近茺岛,他的心 情更沉重了。这是个什么奇迹呢? 四、学习课文 6—8 自然段。 1.可是奇迹出现了,这是怎么回事呢?请大家自读第 6 自然段。 2.船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子 联系在了一起。(出示:难道秘密在野果子里面?) (1) 指导朗读。(读出疑问语气) (2)改为陈述句。 3.到底是什么原因呢?读课文 7、8 自然段。 4.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈 5.小结:是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着 的原来就是维生素 C。 6.指导学生有感情地朗读课文。 五、总结课文。 1.读了全文,你有什么想说的吗? (学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮 食。) 2.总结:是啊,《维生素 C 的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方 面的,还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。 六、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 2.调查生活中含有大量维生素 C 的水果和蔬菜。 第三课时 教学内容:巩固练习 教学过程: 一、请给下列带点的字,选择正确的读音打“√”。 蓬头垢(hòu ɡòu )面 蔬( sū shū)菜 哥伦( lún nún )布 噙( qín qíng)着眼泪 二、请将下列词语读一读,再工整地在横线上抄两遍。 路程 缺 乏 艰 苦 浑 身 无 力 物 质 适量 危险 又 惊 又 喜 三、根据课文内容填空。 1、那时,航海生活( )非常艰苦,( )充满危险。 2、最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人( )感到浑身无力,走不动 路,( )就会全身出血,( )慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做( )
3、后来经过研究,人们发现()和()都含有一种名叫()的物质,正是() 救了那些船员的生命。 4、原来,所谓的(),就是(),它是由于()引起的。当身体内(), ()就不治而愈了 四、理解课文,体会情感,续写。 课文第三段中听了病重船员的话后,“哥伦布噙着眼泪点了点头……”,此时哥 伦布心里会怎样想呢?你能展开想象,在下面横线上写出省略号中隐含的内容 吗? 五、课外知识早知道 维生素发展史 公元前3500年-古埃及人发现能防治夜盲症的物质,也就是后来的维A。 1747年-苏格兰医生林德发现柠檬能治坏血病,也就是后来的维C。 1911年-波兰化学家丰克为维生素命名。 1916年-维生素B被分离出来 1917年-英国医生发现鱼肝油可治愈佝偻病,随后断定这种病是缺乏维D引 起的 1920年-发现人体可将胡萝卜转化为维生素A 1922年-维E被发现 1928年-科学家发现维B至少有两种类型。 1933年-维E首次用于治疗。 1948年-大剂量维C用于治疗炎症 1949年-维B3与维C用于治疗精神分裂症。 1970年-维C被用于治疗感冒。 1993年-哈佛大学发表维生素E与心脏病关系的研究结果。 板书设计 课后反思: 《维生素C的故事》讲的是哥伦布带领船队航海时,船员很容易得一种叫做“海 上凶神”的怪病,为了不拖累大家,患病的船员就留在了一个荒岛上。返航时大 家意外地发现,原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。后来才知 道是野果中的维生素C救了那些船员的病,而那“海上凶神”的怪病其实就是 “坏血病”。课堂中,我让孩子联系起来思考,孩子们有的想到了去年非常流行 的“非典型性肺炎”。“非典”是突然出现的流行病,它的传染性和严重性都 让人们措手不及。虽然现在医学专家还在分析,还没有找到控制病毒的特效药, 但相信医学技术飞速发展的今天在不久的将来一定能阻断“非典”,重给我们社 会应有的安宁。以前不是也将“坏血病”视为一种怪病吗?那以后的“非典”也 有可能像伤风感冒一般平常。课堂中,孩子们对于这样的知识的了解属于分层次 的,有的了解很多,有的了解甚少,这说明孩子对于课外知识的把握还是有分化 的,我们应当鼓励孩子多关心时势,多了解身边的事。 上完了这堂课,我让孩子们去査资料,与之前查到的资料进行比较,我发现,之 后的总结里有了孩子对于“非典”的了解,我想,他们也是有了这样一种理解吧, 同时,他们也查到了关于维生素的种种资料
3、后来经过研究,人们发现( )和( )都含有一种名叫( )的物质,正是( ) 救了那些船员的生命。 4、原来,所谓的( ),就是( ),它是由于( )引起的。当身体内( ), ( )就不治而愈了。 四、理解课文,体会情感,续写。 课文第三段中听了病重船员的话后,“哥伦布噙着眼泪点了点头……”,此时哥 伦布心里会怎样想呢?你能展开想象,在下面横线上写出省略号中隐含的内容 吗? 五、课外知识早知道 维生素发展史 公元前 3500 年-古埃及人发现能防治夜盲症的物质,也就是后来的维 A。 1747 年-苏格兰医生林德发现柠檬能治坏血病,也就是后来的维 C。 1911 年-波兰化学家丰克为维生素命名。 1916 年-维生素 B 被分离出来。 1917 年-英国医生发现鱼肝油可治愈佝偻病,随后断定这种病是缺乏维 D 引 起的。 1920 年-发现人体可将胡萝卜转化为维生素 A。 1922 年-维 E 被发现。 1928 年-科学家发现维 B 至少有两种类型。 1933 年-维 E 首次用于治疗。 1948 年-大剂量维 C 用于治疗炎症。 1949 年-维 B3 与维 C 用于治疗精神分裂症。 1970 年-维 C 被用于治疗感冒。 1993 年-哈佛大学发表维生素 E 与心脏病关系的研究结果。 板书设计 课后反思: 《维生素 C 的故事》讲的是哥伦布带领船队航海时,船员很容易得一种叫做“海 上凶神”的怪病,为了不拖累大家,患病的船员就留在了一个荒岛上。返航时大 家意外地发现,原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。后来才知 道是野果中的维生素 C 救了那些船员的病,而那“海上凶神”的怪病其实就是 “坏血病”。课堂中,我让孩子联系起来思考,孩子们有的想到了去年非常流行 的“非典型性肺炎”。“非典” 是突然出现的流行病,它的传染性和严重性都 让人们措手不及。虽然现在医学专家还在分析,还没有找到控制病毒的特效药, 但相信医学技术飞速发展的今天在不久的将来一定能阻断“非典”,重给我们社 会应有的安宁。以前不是也将“坏血病”视为一种怪病吗?那以后的“非典”也 有可能像伤风感冒一般平常。课堂中,孩子们对于这样的知识的了解属于分层次 的,有的了解很多,有的了解甚少,这说明孩子对于课外知识的把握还是有分化 的,我们应当鼓励孩子多关心时势,多了解身边的事。 上完了这堂课,我让孩子们去查资料,与之前查到的资料进行比较,我发现,之 后的总结里有了孩子对于“非典”的了解,我想,他们也是有了这样一种理解吧, 同时,他们也查到了关于维生素的种种资料