编写者:挂联 顿年 级语文下册第一单元导学案 大的节述手读作点甲物的规行有种(3)类式不准过交中何 直接在文中插入事件的方式。) 第一课从百圆到三味书量〔鲁迅 助读单 助读目标: 用你喜欢的方式速读课文,划出生字生词,利用工具书自己解决,并识记“读一读、写一写” 1.能读会写“读一读,写一写”中的生字词,并能掌握这些词语的意思。 中词语的音、形、意 2.能根的态和内把舞支器,并简要根括其内容, 2、快速浏览课文,思考:(1)用简洁的语言概括文章主要内容 助读过程 3你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。 作者介绍:鲁迅(1881-1936),本 浙江省绍兴市人,伟大的 救师个性研读构思(请教师根据学习目标自行设计操作) 家 家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。在上学期,我们曾经学过 从百草园到三味书屋》写于1926年,是一篇回忆童年生活的 8年5月,首次以“鲁迅”为笔名 了新文学运动的基石。1918-1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》,杂文集《坟》《热风》 华盖集)c华续)救文花夕拾)野草):其中:11年1月发表的中小说阿Q正 第三课丑小鸭(安徒生-助读 格品,品品,数M器需m 用自己喜欢的方式读课文,标段序,借助工具书认识、理解、掌握生字词。(现场老师组织学 生注音、解释。)2、读文题,你从中得出什么信思? 1、走进作者 听朗音,然后朗全文,理文章思路(分别找H百草和三书厔两郃分的起山以及间的过渡段) 母帮人洗衣。因父 并划上遇号第羁起“ 过商店学徒、剧院杂役。182 句,止于“ "写味书 戏剧、小说 话创作成就最大.其一百六十 ”是两岛分之间的 《卖火柴的小 和大克劳斯》等均为脍炙人 4、再快速阅读课文,谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用 故R 治阶级的奢侈、残暴和愚盘,描述劳动人民的贫困与智 的三味书屋”的形式说出来。从文章 简洁而明快的艺术形式著称于世 文章是按什么顺序写的?(提示:先分析整体顺序,再分析局部顺序) 文表达了作者怎样的思想感情 三、我的闻 课件演示丑小鸭动画,学生初步感知故事内容,激发学习兴趣 个性新该构思(请就师悵舞学习目标自打设计操作 教师(或请读得好的学生)范读全文,勾画好词佳句,然后查解生字词的音、形、义。 3,说说课文写的是/将读课文,情节:(理线索):你知通穿全文的线索是什么吗 (知内容):简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又 丑小鸭的命丑小臂的态度和行动 菲常悲 第二课爸爸的花几落了(格海音)—助诶单 助读目标: 2、步集文内再清文 用简洁的语言概述文章的主要内容 灌木林里 一、树励读 1、走进作者:查阅相关的资料,识记作家作品 我的问 2、文体知识:氨:在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几教师个性新读构思(请教师根据学习目标自行设计操作
七年级语文下册第一单元导学案 编写者： 挂联领导：____________学生：______________ 第一课 从百草园到三味书屋（鲁迅)------ 助 读 单 助读目标： 1．能读会写“读一读，写一写”中的生字词，并能掌握这些词语的意思。 2．能整体感知课文大意，把握作者的思想感情。 3、能根据课文的标题和内容理清文章的结构，并简要概括其内容。 助读过程： 一、教材助读： 1、作者介绍：鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的________家、_______ 家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。在上学期，我们曾经学过 鲁迅的课文是____________________ 。《从百草园到三味书屋》写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的 散文,选自散文集________________原名________________。1918 年 5 月，首次以“鲁迅”为笔名， 发表中国现代文学史上第一篇白话小说______________，对吃人的制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定 了新文学运动的基石。1918—1926 年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》 《华盖集》《华盖集续编》，散文集《朝花夕拾》《野草》，其中，1921 年 12 月发表的中篇小说《阿 Q 正 传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出巨大的贡献。 2、百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。 三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929 年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。先生 是一位极方正、质朴、博学的人。 二、整体感知： 1、用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书认识、理解、掌握生字词。（现场老师组织学 生注音、解释。） 2、读文题，你从中得出什么信息？_________________________________________ 3、听朗读录音，然后朗读全文，、理清文章思路（分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段） 并划上记号：写百草园：起于“ ”句 ，止于“ ”；写三味书屋部分： 从“ ”到“ ”中间“ ”是两部分之间的过渡段。 4、再快速阅读课文，谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”、 “ 的三味书屋”的形式说出来。从文章中找出你的理由。 5、文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序） 6、本文表达了作者怎样的思想感情？___________________________________________________ 三、我的疑问： 教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作） 第二课 爸爸的花儿落了（林海音）------ 助 读 单 助读目标： 1、学习生字生词，了解作家作品。 2、用简洁的语言概述文章的主要内容。 3、初步理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。 助读过程： 一、教材助读： 1、走进作者：查阅相关的资料，识记作家作品。 2、文体知识：插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另 一个或几 个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。常见方式有三种：（1）联想式（通过作品中人物 的联想引出插叙。）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。）（3）直述式（不借助文中任何人 的口述或联想，直接在文中插入事件的方式。） 二、整体感知： 1、用你喜欢的方式速读课文，划出生字生词，利用工具书自己解决，并识记“读一读、写一写” 中词语的音、形、意。 2、快速浏览课文，思考：（1）用简洁的语言概括文章主要内容。______________________ 3、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。____________________ 4、文章表达了作者怎样的感情？______________________________________________ 三、 我的疑问： 教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作） 第三课 丑小鸭 （安徒生) ------ 助 读 单 助读目标： 1、了解童话的特点，了解安徒生的生平。 2、排除文字障碍，掌握并运用字词。 3、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节； 助读过程： 一、教材助读： 1、走进作者：安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠， 母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827 年开始文学创作，写有 诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜 莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活 经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智 慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 2、文体知识：回顾上册所介绍的有关童话的知识。 二、整体感知： 1、课件演示丑小鸭动画，学生初步感知故事内容，激发学习兴趣。 2、听教师（或请读得好的学生）范读全文，勾画好词佳句，然后查解生字词的音、形、义。 3．说说课文写的是一件什么事? ______________________________________________________ 4、从整体入手，指导学生再读课文，述情节：（理线索）：你知道贯穿全文的线索是什么吗？ （明结构）、（知内容）：简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又 是怎样对待自己的生活的？请结合下表回答。 地 点 丑小鸭的命运 丑小鸭的态度和行动 在鸭群和鸡群中 被排挤、讪笑 觉得非常悲哀 沼泽地 老太婆家 灌木林里 老农家 花园里 三、我的疑问： 教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）
第四颗诗两甘 2、学生观画面的同时,听配乐朗读录音,用“/”在诗句中标出诗的节奏。欣赏、品味、感悟 假如生活欺骗了你(普希金 自由朗读,找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会 助读目标 4、请同学们反复读几遍全诗,思考 1、了解外国诗两首的写作背景和作者,查解生字词的音、形、义 导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力 2)这首诗运用了什么写作手法 3、反复诵读,理解这首诗的大意,感悟诗歌的思想感情。 (3)感悟哲理:学了这首诗,你从中悟出了什么道理? 4、培养积极乐观的人生态度:背诵这两首诗 三、數师个性研读构思(请教师根据学习目标自行设计操作) 麦,論金aB-i7,使国诗人,近代罗斯民族文学的基 民族诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。他被认 奠基人。他出身于贵族地主 不果分中的器 第五谋伤仲永(王安石 助读单 作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被 读目标 1.结合课文注释和工具书读懂课文,背诵课文 希金的文学作品主题切中当时俄国会 1)学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。(2)学习课文详略得当的写法, 2、写作背最介绍: 这首诗写于普希金被沙皇流放的 形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克 革命如火如茶,诗人却被迫与世隔绝。在这 过后天教育的重要性 诗人却并没有丧失希望 执著地追求理想,坚信光明必来,正义必胜 重大问题,塑造了“多余的人”“小人物 学的典型形象 走近作者:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。他 1.教师应用多媒体课件播放诗歌配乐朗读,学生听读。(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)后 年轻时候,文章写得十分出色,得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士,当官之后积极推行变法 王安石忧愤成疾 2、教师范读,再由学生读,网时勾画和查解生字词的音、形、义。(标注在文中所在位置) 2、文体知识:脂宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼,苏洵,苏辙三 3、朗读,注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿,用“/"在诗句中标出诗的节奏 唐二家和宋六家 4、指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价 伤仲永》是一篇随笔。随笔,是散文的一种,意思是随手笔录,不拘一格。我国古代的随笔常常 细品味、感悟诗歌的语言 借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观 三、解读歌大意(学生讨论,自由发表见解) 基体感知 教师朗读课文,学生听读,注意字音、节奏、停顿 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 2、教师提示朗读时注意下列语句的停顿,学生齐读课文。 (1)未尝/识书具,忽/啼求 (2)借旁近/与之,即/书诗 自为其名 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度 (3其诗/以养父母、收族为意 (4)自是/指物作诗/立就 观者 父/利其然也,日扳仲永/环谒于邑人 四、我的间 3、勾画和查解生字词的音并识 教师个性研构恩(请教师根据学习日标自行设计操作) 4学生自由朗读:点名朗读,师生评议:学生齐读课文 5.学生借助工具书和注释,翻译课文,并将不懂之处标出来,然后小组讨论交流,最后小组代表翻译 课文,其他成员可进行补充 6、思考下列问 未选择的略(弗罗斯特) (2)这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明,详略有致而结枃紧凑,内容集中而意旨鲜明。方仲永 助读目标 的才能发展经历有哪几个阶段?请认真填空。 理解诗歌大意。2.认识慎重的选择人生的意义。3、了解象征手法的作用 ”详写仲永才智 略写仲永才智衰退的原因 被认 (3)你认为方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么 的农员诗人”其代表作有诗集(少年的意志)白样树》等他在晚年成为国的三、我的聚间 官方的桂冠诗人美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时师个性研构思(请教师根据学习目标自行设计操作) 1、多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面,教师朗读示范
第四颗 诗两首------ 助 读 单 假如生活欺骗了你（普希金) 助读目标： 1、了解外国诗两首的写作背景和作者，查解生字词的音、形、义。 2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3、反复诵读，理解这首诗的大意，感悟诗歌的思想感情。 4、培养积极乐观的人生态度；背诵这两首诗。 助读过程： 一、教材助读： 1、走进作者：普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的 民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的 奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗 作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策 划下与人决斗而死，年仅 38 岁。 代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女 儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国会 2、写作背景介绍： 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克 西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样 的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。 重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。 二、整体感知： 1. 教师应用多媒体课件播放诗歌配乐朗读，学生听读。（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带） 2、教师范读，再由学生读 ，同时勾画和查解生字词的音、形、义。（标注在文中所在位置） 3、朗读，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿，用“/”在诗句中标出诗的节奏。 4、指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。 5、学生反复阅读这首诗直至背诵，并仔细品味、感悟诗歌的语言 。 三、解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解） 1、“假如生活欺骗了你”怎样理解？______________________________________________ 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ _______________________________________________________________________________ 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ _______________________________________________________________________________ 四、我的疑问： 教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作） 未选择的路（弗罗斯特） 助读目标： 1、理解诗歌大意。 2、认识慎重的选择人生的意义。 3、了解象征手法的作用。 助读过程： 一、教材助读; 走进作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认 为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非 官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时 期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 二、整体感知： 1、多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师朗读示范。 2、学生观画面的同时，听配乐朗读录音，用“/”在诗句中标出诗的节奏。欣赏、品味、感悟。 3、自由朗读， 找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 4、请同学们反复读几遍全诗，思考： （1）诗中的“路”有什么含义?___________________________________________________________ （2）这首诗运用了什么写作手法?_________________________________________________________ (3)感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？_______________________________________ 三、教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作） 第五课 伤仲永（王安石)------ 助 读 单 助读目标： 1.结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 （2）学习课文详略得当的写法， 揣摩精当的语言。 3.认识后天教育的重要性。 助读过程： 一、教材助读： 1、走近作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他 年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法， 后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 2、文体知识：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三 人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 《伤仲永》是一篇随笔。随笔，是散文的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常 借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。 二、整体感知： 1、教师朗读课文，学生听读，注意字音、节奏、停顿。 2、教师提示朗读时注意下列语句的停顿，学生齐读课文。 ⑴未尝／识书具，忽／啼求之。 ⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。 ⑶其诗／以养父母、收族为意。 ⑷ 自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。 ⑸父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。 3、勾画和查解生字词的音并识记。 4.学生自由朗读；点名朗读，师生评议；学生齐读课文。 5.学生借助工具书和注释，翻译课文，并将不懂之处标出来，然后小组讨论交流，最后小组代表翻译 课文，其他成员可进行补充。 6、思考下列问题： (1) 如何理解题目？ __________________________________________________________ (2)这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。方仲永 的才能发展经历有哪几个阶段？请认真填空。 从“ ”到“ ”详写仲永才智极盛。 从“ ”到“ ”略写仲永才智枯竭。 从“ ”到“ ”略写仲永才智衰退的原因。 （3）你认为方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ _____________________________________________________________________________ 三、我的疑问： 教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）