陵县义渡中学导学案 主备人 日 课题 课型 姓名 果堂流程 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才 创造能力 学习课文第一部分第一段) 学习正面描写和侧面描写相结合的写作 (1)学生朗读并翻译,然后师生共同补充订正 3、学习准确地运用表示时间的词语 2)提问:这一段写什么内容 4、背诵课 学生熟读,背诵第一部分 点是教学目的1、2 学生扫除语言障碍,然后抓住口技人的艺术构思,启发学生的想象,来复教学要点 x计以了样本文层次清是的记叙方法 继续研习课文二、三部分 研习第二部分(第2-4段) 预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、学生发挥想象复述课文。研习第一部分 学生朗读第2段 2学生翻译第2段,然后师生订正。 3.提问:在这一段中,作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景? 我国古代有很多名人,今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术 4.学生朗读第3段 口技,属杂技的一种,是我国根早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来5学生翻译第3段,然后师生订正 蔡拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏,这6.提问:这一段,作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景 篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技 作者林嗣环,明末清初福建晋江人清顺治六年(公元168年中进士.著作有《铁7.指名学生朗读第4段 课后反思 崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《自序》的一部分 学生翻译第4段,然后师生订正 查字典,给下面的字注音,并写出它们在课文中的意思 9.学习第4段 qIng 在这一自然段,作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景 2.认真阅读课文注释,口译课文 3.思考“思考一、二题” 1.学生朗读课文 第三层 提示:学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情 0.指名学生朗读第5段 学生自由朗读课文,注意读准字音、理解字和词的含 11.学生翻译第5段,然后师生共同订正 3.组内齐读课文 12提问:为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?结台完成深后“练习 让学生先找出文中的疑难词语,然后分组讨论 5.掌握活用的词(结合完成“练习三 提问:课文中有哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用?(结合完成课 后“练习二”) 7.出示本文古今异义词,由学生比较古今不同含义 四、练习 1.完成课后练习一 2.熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文) 8.学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词 堂测评
陵 县 义 渡 中 学 导 学 案 年级______学科__________主备人_________日期_________ 课题__________课型_______姓名_________班级____________ 学习目的 1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、学习准确地运用表示时间的词语。 4、背诵课文。 教法指导 1、学习重点是教学目的 1、2。 2、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复 述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。 第一课时 学习要点 预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、学生发挥想象复述课文。研习第一部分。 学习过程 一、导入新课 我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术 才能。 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来 摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这 篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元 1649 年)中进士。著作有《铁 崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。 二、预习 1. 查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。 吠 fèi(狗叫) 叱 chì(大声责骂) 倾 qīng(斜) 顷 qǐng(短时间) 2．认真阅读课文注释，口译课文。 3．思考“思考一、二题”。 三、研习新课 1．学生朗读课文。 (提示：学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情) 2．学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 3．组内齐读课文。 4．理解课文中的疑难词语。 可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 5．掌握活用的词 (结合完成“练习三”) 7．出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。 8. 学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。 9．学习课文第一部分(第一段)。 (1)学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 (2)提问：这一段写什么内容? 10．学生熟读，背诵第一部分。 第二课时 教学要点 继续研习课文二、三部分。 学习过程 一、研习第二部分(第 2—4 段) 1．学生朗读第 2 段 2.学生翻译第 2 段，然后师生订正。 3．提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 4.学生朗读第 3 段。 5.学生翻译第 3 段，然后师生订正。 6．提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 7．指名学生朗读第 4 段。 8．学生翻译第 4 段，然后师生订正。 9．学习第 4 段。 在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。 这一场景可分三个层次： 第一层次： 第二层次： 第三层： 10．指名学生朗读第 5 段。 11．学生翻译第 5 段，然后师生共同订正。 12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?(结台完成深后“练习 二”)。 提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？(结合完成课 后“练习二”)。 四、练习 1．完成课后练习一、二。 2．熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文)。 课后反思： 当堂测评： 课堂流程：