《曹操献刀》导学案 主备人:李艳举审核人:马占龙 授课时间: 导学目的: 1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。 2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象 3、理解小说中人物性格的多元化。 深刻理解历史上的曹操的是非功过,感受《三国演义》的艺术魅力。 导学重点:1、概括其中的主要情节,2、从重点情节中分析主要人物性格 导学难点:1小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。2、多角度分析 鉴赏小说人物形象 导法:讲读法,问答法 导学时数:两课时 预习:熟悉、概括和主要人物关羽、诸葛亮、曹操有关的16个情节 教学内容和步骤 第一课时 、老师导入 说曹操曹操到”的俗语、“羽扇纶巾”的扮相,“蜀中无大将,廖化当先锋” “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”,历史为英雄反革命搭建了舞台,小说为英 雄做了诗意诠释,曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去,但当我们翻开《三国演 义》时,一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。今天,我们一起走进三国的历 史天空,深入认识曹操的形象 、背景介绍(课本中的内容要点)《三国演义》描写了上百次战争有虚有实 有详有略,堪称“军事文学”之王
《曹操献刀》导学案 主备人：李艳举 审核人：马占龙 授课时间： 导学目的： 1、 了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。 2、 学会多角度分析鉴赏小说人物形象。 3、 理解小说中人物性格的多元化。 4、 深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。 导学重点：1、概括其中的主要情节，2、从重点情节中分析主要人物性格 导学难点：1 小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。2、多角度分析 鉴赏小说人物形象 导法：讲读法，问答法 导学时数：两课时 预习：熟悉、概括和主要人物关羽、诸葛亮、曹操有关的 16 个情节 教学内容和步骤 第一课时 一、 老师导入 说曹操曹操到”的俗语 、“羽扇纶巾”的扮相，“蜀中无大将，廖化当先锋” “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英 雄做了诗意诠释，曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但当我们翻开《三国演 义》时，一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。 今天，我们一起走进三国的历 史天空，深入认识曹操的形象。 二、 背景介绍（课本中的内容要点）《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、 有详有略，堪称“军事文学”之王
(一)1.作者是 名,号 小说家。《三国 演义》,是我国古代成就最高的小说。 2.小说的思想倾向是。表现出封建的正统观念,对有所诋 毁,把 当作小说的中心人物来描写 3.刘备,字,人称, 是他主要的性格特点,最能突出他这 一特点的情节是 。此外他还具有 等性格特点。 4.关羽,字 ,被曹操封为 _,使一把,骑」 马 是他的主要特点, 等情节表现 其勇, 表现其“义” 5.张飞,字 使用的兵器是,被吕布称为 6.周瑜,字 ,东吴 (官名),有勇有谋,有儒将风度,但与 诸葛亮较量却屡屡失败,故死时长叹“ 7.曹操,字 小字 自封汉相,是 形象,为人 ,惯用 ,他信奉的人生格言是_ 8.“血染征袍透甲红,当阳谁敢与争锋”称赞的是,他的字是 主要的性格特点是 9.奠定三国鼎立格局的基础的那次战役是 10.被称“三绝”的分别是: 绝 绝 绝 (二)、写出与下列情节有关的人物 1桃园三结义 2怒鞭督邮: 3千里走单骑 4过五关斩六将: 5跃马过檀溪 6.草船借箭: 7群英会: 8巧授连环计
（一）1. 作者是________，名_______，号__________，______小说家。《三国 演义》，是我国古代成就最高的_________小说。 2. 小说的思想倾向是_________。表现出封建的正统观念，对_________有所诋 毁，把______、______、______、_______当作小说的中心人物来描写。 3. 刘备，字_____，人称_______，_______是他主要的性格特点，最能突出他这 一特点的情节是__________。此外他还具有________、_________等性格特点。 4. 关羽，字_____、______，被曹操封为__________，使一把__________，骑_ _____马，_______、_______是他的主要特点，________、________等情节表现 其勇，_____________表现其“义”。 5. 张飞，字______，使用的兵器是______，被吕布称为__________。 6. 周瑜，字_________，东吴_________(官名)，有勇有谋，有儒将风度，但与 诸葛亮较量却屡屡失败，故死时长叹“________，_________。” 7. 曹操，字_________，小字_________，自封汉相，是_________形象，为人_ ______，惯用________，他信奉的人生格言是______________，_____________ ____。 8. “血染征袍透甲红，当阳谁敢与争锋”称赞的是_______，他的字是_______ _，主要的性格特点是__________，___________。 9. 奠定三国鼎立格局的基础的那次战役是___________。 10. 被称“三绝”的分别是：_____绝________，____绝________，___绝_____ ____。 （二）、 写出与下列情节有关的人物 ⒈桃园三结义：_____________ ⒉怒鞭督邮：_________________ ⒊千里走单骑：_____________ ⒋过五关斩六将：______________ ⒌跃马过檀溪：_____________ ⒍草船借箭：__________________ ⒎群英会：_________________ ⒏巧授连环计：________________
9.三气周瑜: 10.割须弃袍 11七擒孟获 12木牛流马 13辕门射戟: 14智料华容道: 15单骑救主 16.义释严颜: 17智取瓦口隘 18拔箭啖睛 19.舌战群儒: 20.挂印封金 21.火烧连营七百里 所诋毁 (三)、下面描写的人物分别是谁?用两三个词概括其主要性格特点 1.身长七尺五寸,两耳垂肩,目能自顾其耳。 人物: ,性格特点: 2.面如重枣,唇若涂丹,丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛 人物: ,性格特点 3.纶巾羽扇,身衣鹤氅,素履皂绦,面如冠玉,唇若抹朱,眉清目朗,身长八尺 飘飘然有神仙之概。 人物: ,性格特点 4.身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。 人物: 性格特点 5.身长七尺,细眼长髯,“治世之能臣,乱世之奸雄” 人物: ,性格特点: 6.头戴三叉束发紫金冠,体挂四川红锦百花袍,身披兽面吞头连环铠,腰系勒甲 玲珑狮蛮带:引箭随身,手持画戟,坐下嘶风赤兔马。 人物 ,性格特点 三、教学过程 (一)字词学习 学生板书自查结果
⒐三气周瑜：_______________ ⒑割须弃袍：__________________ ⒒七擒孟获：_______________ ⒓木牛流马：__________________ ⒔辕门射戟：_______________ ⒕智料华容道：________________ ⒖单骑救主：_______________ ⒗义释严颜：__________________ ⒘智取瓦口隘：_____________ ⒙拔箭啖睛：__________________ ⒚舌战群儒：_______________ ⒛挂印封金：__________________ 21.火烧连营七百里：________ 所诋毁。 （三）、下面描写的人物分别是谁？用两三个词概括其主要性格特点。 1.身长七尺五寸，两耳垂肩，目能自顾其耳。 人物：________，性格特点：_________________________ 2.面如重枣，唇若涂丹，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 人物：_________，性格特点：________________________ 3.纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺， 飘飘然有神仙之概。 人物：_________，性格特点：________________________ 4.身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。 人物：_________，性格特点：________________________ 5.身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。 人物：_________，性格特点：________________________ 6.头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲 玲珑狮蛮带；引箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。 人物：_________，性格特点：________________________ 三、教学过程 （一）字词学习 学生板书自查结果
骁骑散讫马羸急掣宝刀操惶遽县令熟视曹操屏退左 右 (二)梳理情节 学生速读,用简练的语言进行概括 1、概括故事梗概 2、依照回目的形式概括每部分内容(教师出示一例)学生仿写交流 教师出示:王允旧臣哭社稷 曹操奇谋借宝刀 教师展示:孟德献刀遇弑贼 李儒献计操脱身 识谎言陈宫擒曹 仰曹志二人携手 访伯奢孟德心疑 杀无辜陈宫识操 (三)品味语段,分析本文中曹操人物形象 学生按情节分成四小组,分析内容,总结人物形象和描写方法,记录发言。 (1)借刀:一兔费资源站:http:/ (2)献刀 (3)路遇陈宫 (4)错杀伯奢 2、总结 本文中曹操形 象
骁骑 散讫 马羸 急掣宝刀 操惶遽 县令熟视曹操 屏退左 右 （二） 梳理情节 学生速读，用简练的语言进行概括。 1、概括故事梗概 2、依照回目的形式概括每部分内容（教师出示一例）学生仿写交流 教师出示：王允旧臣哭社稷 曹操奇谋借宝刀 教师展示：孟德献刀遇弑贼 李儒献计操脱身 识谎言陈宫擒曹 仰曹志二人携手 访伯奢孟德心疑 杀无辜陈宫识操 （三）品味语段，分析本文中曹操人物形象 学生按情节分成四小组，分析内容，总结人物形象和描写方法，记录发言。 （1） 借刀： －免费资源站：http:// （2） 献刀 （3） 路遇陈宫 （4） 错杀伯奢 2、 总结 本文中曹操形 象：
人物形象刻画方法:通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比,陈宫之言 等侧面描写分析文本中的人物形象。 四、探究讨论 根据本章故事,后人总结了一条歇后语,曹操误杀吕伯奢——将错就错。你怎么 看待曹操的误杀和这种将错就错的做法? 第二课时 拓展阅读 进一步分析《三国演义》曹操人物形象,把握曹操复杂丰富的人物性格,并能作 辩证评价 多元分析曹操形象 分析曹操人物形象的学生分成三小组自主探究 硏读第五回《发矫诏诸镇应曹》、第十回《报父仇曹操兴师》、第十二回《曹孟 德大战吕布》 硏读第二十一回《曹操煮酒论英雄》、第四十八回《宴长江横槊赋诗》、第五十六回《曹操大宴铜雀 研读第五十八回《曹阿瞒割须弃袍》第七十二回《曹阿瞒兵退斜谷》第七十八回 《传遗命奸雄数终》 1、三组学生分别展演组内研讨成果 2、小组辩论:曹操的“奸雄”与“英雄”形象。(言之有理,言之有据即可) 3、引导关注《三国演义》的创作意图 阅读“课前提示”中“作者到……实质
人物形象刻画方法：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言 等侧面描写分析文本中的人物形象。 四、探究讨论 根据本章故事，后人总结了一条歇后语，曹操误杀吕伯奢----将错就错。你怎么 看待曹操的误杀和这种将错就错的做法？ 第二课时 拓展阅读 进一步分析《三国演义》曹操人物形象，把握曹操复杂丰富的人物性格，并能作 辩证评价 一、 多元分析曹操形象 分析曹操人物形象的学生分成三小组自主探究 研读第五回《发矫诏诸镇应曹》、第十回《报父仇曹操兴师》、第十二回《曹孟 德大战吕布》 研读第二十一回《曹操煮酒论英雄》、第四十八回《宴长江横槊赋诗》、第五十六回《曹操大宴铜雀 台》 研读第五十八回《曹阿瞒割须弃袍》第七十二回《曹阿瞒兵退斜谷》第七十八回 《传遗命奸雄数终》 1、三组学生分别展演组内研讨成果 2、小组辩论：曹操的“奸雄”与“英雄”形象。（言之有理，言之有据即可） 3、引导关注《三国演义》的创作意图。 ① 阅读“课前提示”中“作者到……实质
作者罗贯中的经历与创作时代背景解读 4、教师总结 1、鲜明独特、反差巨大的性格。 2、复杂多变、正反交叉的性格。 5、曹操之功(1)削平群雄,统一北方。(2)为三国鼎立、三国归晋奠定了 基础。 (3)对建安文学的发展作出了较大的贡献。 曹操之过。(1)镇压起义,充当屠夫。(2)欺君罔上,窃国谋逆。(3) 玩弄权术,残暴不仁(4)虚假伪善,奷诈狡猾。(5)骄奢淫逸,嫉贤妒能。 曹操仍不失为一个杰出的政治家、军事家。 (1)目光远大,胆识过人(2)求贤若渴,重视人才:(3)胸襟开阔,豁达乐 观 (1)军纪严明、爱护百姓。(2)豪爽多智,指挥若定。(3)身先士卒,以 身作则。 (4)善于总结,著述颇丰 二、延伸探究教师总结 曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶,胸怀大志;奸诈 奸猾,又坦率真诚;豁达大度,又疑神疑鬼;宽宏大量,又心胸狭窄。可以说是 大家风范,小人嘴脸;英雄气派,儿女情怀;阎王脾气,菩萨心肠。你如何看待 评价曹操这个人物形象? 三、拓展阅读与评价: 1、学生交流《三国演义》中熟悉的曹操的故事
② 作者罗贯中的经历与创作时代背景解读 4、教师总结 1、鲜明独特、反差巨大的性格。 2、复杂多变、正反交叉的性格。 5、曹操之功（1）削平群雄，统一北方。（2）为三国鼎立、三国归晋奠定了 基础。 （3）对建安文学的发展作出了较大的贡献。 曹操之过。（1）镇压起义，充当屠夫。（2）欺君罔上，窃国谋逆。（3） 玩弄权术，残暴不仁（4）虚假伪善，奸诈狡猾。（5）骄奢淫逸，嫉贤妒能。 曹操仍不失为一个杰出的政治家、军事家。 （1）目光远大，胆识过人（2）求贤若渴，重视人才；（3）胸襟开阔，豁达乐 观。 （1）军纪严明、爱护百姓。（2）豪爽多智，指挥若定。（3）身先士卒，以 身作则。 （4）善于总结，著述颇丰 二、延伸探究 教师总结 曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，胸怀大志；奸诈 奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是 大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。你如何看待 评价曹操这个人物形象？ 三、拓展阅读与评价 ： 1、学生交流《三国演义》中熟悉的曹操的故事
焚书不较(宽宏大度)杀杨修(羡才又妒才)义释关羽割发代首(言而有信) 梦中杀人2、拓展:名家眼中的曹操。 “历观古今书籍所载,贪残虐烈无道之臣,于操为甚。一—裴松之 “曹瞒篡乱从此始” 元稹“曹操是奸雄,不过前面要加上“可爱的 三个字。“一易中天 3、引导关注《三国演义》的创作意图。 其实历史上的曹操是个政治家、军事家、文学家,有功有过。但《三国 演义》中更多地把他塑造成反面形象,这样是因为“拥刘反曹”的思想倾向,因 此受到它的影响,曹操的民间形象也很差,如戏曲舞台上白脸等 四、归纳:《三国演义》中塑造人物的方法: 五、教师总结 曹操被称为“奸绝”,但同学们又从这篇文章解读出一个文韬武略、胸有大志的 曹操可见作者为我们塑造了一个血肉丰满的人物形象,留给读者巨大的想象空 间,这就是经典的魅力。我希望同学们通过本文学习走近曹操,走进《三国演义》, 走进经典名著。 六、作业:以“我眼中的曹操”为题写一篇300字的读后感
焚书不较（宽宏大度） 杀杨修（羡才又妒才） 义释关羽割发代首（言而有信） 梦中杀人 2、拓展：名家眼中的曹操。 “历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。 ----裴松之 “曹瞒篡乱从此始” -----元稹 “曹操是奸雄，不过前面要加上‘可爱的’ 三个字 。“ —易中天 3、引导关注《三国演义》的创作意图。 其实历史上的曹操是个政治家、军事家、文学家，有功有过。但《三国 演义》中更多地把他塑造成反面形象，这样是因为“拥刘反曹”的思想倾向，因 此受到它的影响，曹操的民间形象也很差，如戏曲舞台上白脸等。 四 、归纳：《三国演义》中塑造人物的方法： 五、教师总结 曹操被称为“奸绝”，但同学们又从这篇文章解读出一个文韬武略、胸有大志的 曹操可见作者为我们塑造了一个血肉丰满的人物形象，留给读者巨大的想象空 间，这就是经典的魅力。我希望同学们通过本文学习走近曹操，走进《三国演义》， 走进经典名著。 六、作业： 以“我眼中的曹操”为题写一篇 300 字的读后感
七.简答题。 1.杜牧《赤壁》诗中:“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战 役?涉及的两个主要人物是谁? 2.“长坂桥头杀气生,横枪立马眼园睁。一声好似轰雷吼,独退曹家百万兵。 这首诗称赞的谁?他的性格特点是什么? 3.“勉从虎穴暂趋身,说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰,随机应变信如神。” 是对哪个情节的概括?涉及到的两个主要人物是谁?
七．简答题。 1．杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战 役？涉及的两个主要人物是谁？ 2．“长坂桥头杀气生，横枪立马眼园睁。一声好似轰雷吼，独退曹家百万兵。” 这首诗称赞的谁？他的性格特点是什么？ 3．“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。” 是对哪个情节的概括？涉及到的两个主要人物是谁？
4.“枭雄玄德掣双锋,抖擞天威施勇烈。三人围绕战多时,遮拦架隔无休歇” 说的是哪个情节? 5.“温侯神射世间稀,曾向辕门独解危。落日果然欺后羿,号猿直欲胜由基。 虎筋弦响弓开处,雕羽翎飞箭到时。豹子尾摇画戟,雄兵十万脱征衣。”写是哪 件事?涉及的主要人物是谁? 豫州’当是叹孤穷,何幸南阳有卧龙!欲识他年分鼎处,先生笑指画图 中。”其中的“豫州”“卧龙”分别指谁?本诗写的哪个情节? 7.“独行千里报主之志坚,义释华容酬恩之谊重”,称赞的是何人?所报答的 “主”指谁?“义释”的是谁! 8.“千里草,何青青!十日卜,不得生!”这几话是什么意思? 9.下面的对联写的是谁? “匹马斩颜良,偏师擒于禁,威武震三军,爵号亭候公不黍: 徐州降孟德,南群丧孙权,头颅行万里,封称大帝耻难消 10.从内容和形成两方面简要评析下面的对联 收二川,排八阵,七擒六出,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾:取 西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金本土革爻卦,水面偏能用火攻
4．“枭雄玄德掣双锋，抖擞天威施勇烈。三人围绕战多时，遮拦架隔无休歇” 说的是哪个情节？ 5．“温侯神射世间稀，曾向辕门独解危。落日果然欺后羿，号猿直欲胜由基。 虎筋弦响弓开处，雕羽翎飞箭到时。豹子尾摇画戟，雄兵十万脱征衣。”写是哪 件事？涉及的主要人物是谁？ 6．“‘豫州’当是叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图 中。”其中的“豫州”“卧龙”分别指谁？本诗写的哪个情节？ 7．“独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重”，称赞的是何人？所报答的 “主”指谁？“义释”的是谁！ 8．“千里草，何青青！十日卜，不得生！”这几话是什么意思？ 9．下面的对联写的是谁？ “匹马斩颜良，偏师擒于禁，威武震三军，爵号亭候公不黍； 徐州降孟德，南群丧孙权，头颅行万里，封称大帝耻难消”。 10．从内容和形成两方面简要评析下面的对联。 收二川，排八阵，七擒六出，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾：取 西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金本土革爻卦，水面偏能用火攻