《地球的运动》教案一 教学设计说明 本节主要讲述地球运动的两种基本形式,自转和公转基本特征,以及自转和公转产生的 意义。本节课用简单的方法演示地球的自转和公转,让学生能够明确地球运动的基本形式 探究地球运动产生的地理现象。通过多媒体的运用,培养学生空间想象的能力。 教学分析 (一)教材分析 本节主要讲述地球的自转、公转各自的围绕中心、周期、方向、产生的地理现象。 (二)学情分析 学生对地球的形状、大小等知识有一定的了解。但由于地球运动的概念比较抽象,通过 联系生活实际,把抽象的知识具体化,培养学生对地理的学习兴趣。 教学目标 知识与能力 能正确运用地球仪演示地球的自转,并说出地球自转的含义、方向、周期;2.通 过演示地球的公转,理解地球公转的基本特征,知道地球公转到二分二至日时的特点。3.能 用地球自转和公转解释生活中的地理现象 过程与方法: 1.利用地球伩演示地球的自转,培养学生的动手操作能力和观察能力:利用多媒体演 示地球的自转和公转,培养学生探究生活中的地理现象。 情感、态度和价值观: 1.通过对地理现象的探究,培养学生树立实事求是的科学态度。2.通过演示实验 培养学生团队合作的精神 教学重、难点 重点: 1.地球自转的定义、方向.周期和地理意义 2.地球公转的基本特征,二分二至日太阳照射情况的差异,四季的形成和五带的划分 难点 地球自转产生的时间差异 2.太阳直射点的回归运动,及其与四季变化之间的联系
1 《地球的运动》教案一 教学设计说明 本节主要讲述地球运动的两种基本形式，自转和公转基本特征，以及自转和公转产生的 意义。本节课用简单的方法演示地球的自转和公转，让学生能够明确地球运动的基本形式， 探究地球运动产生的地理现象。通过多媒体的运用，培养学生空间想象的能力。 教学分析 （一）教材分析 本节主要讲述地球的自转、公转各自的围绕中心、周期、方向、产生的地理现象。 （二）学情分析 学生对地球的形状、大小等知识有一定的了解。但由于地球运动的概念比较抽象，通过 联系生活实际，把抽象的知识具体化，培养学生对地理的学习兴趣。 教学目标 知识与能力： 1．能正确运用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的含义、方向、周期； 2．通 过演示地球的公转，理解地球公转的基本特征，知道地球公转到二分二至日时的特点。3．能 用地球自转和公转解释生活中的地理现象。 过程与方法： 1．利用地球仪演示地球的自转，培养学生的动手操作能力和观察能力；利用多媒体演 示地球的自转和公转，培养学生探究生活中的地理现象。 情感、态度和价值观： 1．通过对地理现象的探究，培养学生树立实事求是的科学态度。 2．通过演示实验， 培养学生团队合作的精神。 教学重、难点 重点： 1．地球自转的定义、方向．周期和地理意义； 2．地球公转的基本特征，二分二至日太阳照射情况的差异，四季的形成和五带的划分。 难点： 1．地球自转产生的时间差异； 2．太阳直射点的回归运动，及其与四季变化之间的联系
教学方法 多媒体教学、演示实验法、图表归纳法、问答法、总结归纳法 教学准备 地球仪、手电筒、多媒体课件 教学课时 2课时 教学过程 导入:播放歌曲视频《爱你一万年》,在优美的歌声中,歌词中提到了哪两种地球运动 的形式,同学们对此有什么了解吗? 板书:地球的运动 、地球的自转 学生活动:学生上台,正确摆放地球仪,地轴空间指向保持不变:正确演示地球的自转 从不同的角度(侧面、北极上空、南极上空)观察地球自转方向 教师提问:请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎 样?地球自转一周需要多长的时间? 学生回答:地轴、自西向东、一天 活动:在地球自转示意图上画出地轴,在侧视图和极点俯视图中画出地球的运动方向 动画展示:地球自转与昼夜交替的产生。 教师提问:日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落? 学生讨论回答:由于地转的自转;因为自转是自西向东 教师总结:自西向东的自转方向产生了太阳东升西落现象。地球不停地自转产生了昼夜 更替现象 学生演示:学生用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转 动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 教师提问:地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少? 学生回答:大约是24小时 学生演示:在演示地球自转时,找到中国北京、日本东京,并在地球仪上作好记号 讨论:1.北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?2.东边的地方和 西边的地方哪个时间早? 学生回答:东京先见到太阳;说明东京时间早。 2
2 教学方法 多媒体教学、演示实验法、图表归纳法、问答法 、总结归纳法 教学准备 地球仪、手电筒、多媒体课件 教学课时 2 课时 教学过程 导入：播放歌曲视频《爱你一万年》，在优美的歌声中，歌词中提到了哪两种地球运动 的形式，同学们对此有什么了解吗？ 板书：地球的运动 一、地球的自转 学生活动：学生上台，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变；正确演示地球的自转； 从不同的角度（侧面、北极上空、南极上空）观察地球自转方向。 教师提问：请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎 样？地球自转一周需要多长的时间？ 学生回答：地轴、自西向东、一天 活动：在地球自转示意图上画出地轴，在侧视图和极点俯视图中画出地球的运动方向。 动画展示：地球自转与昼夜交替的产生。 教师提问：日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？ 学生讨论回答：由于地转的自转；因为自转是自西向东。 教师总结：自西向东的自转方向产生了太阳东升西落现象。地球不停地自转产生了昼夜 更替现象。 学生演示：学生用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转 动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。 教师提问：地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？ 学生回答：大约是 24 小时 学生演示：在演示地球自转时，找到中国北京、日本东京，并在地球仪上作好记号。 讨论：1．北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？2．东边的地方和 西边的地方哪个时间早？ 学生回答：东京先见到太阳；说明东京时间早
教师总结:因为地球自转,地球不同经度的地方就出现了时间的差异,东边的地方时间 比西边的地方时间要早 思考:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午 12点打电话给姨妈是否合适?为什么? 学生讨论后回答,教师略作讲解 教师承转:地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转 板书:二、地球的公转 展示图片:地球的公转示意图,请同学们认真观察并思考: 地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?地球公转一圈需要多长时间? 学生回答,教师略作归纳:地球不停的围绕太阳的转动;方向是自西向东;周期是一年, 展示动画:地球的公转 活动:观察地球的公转动画思考:1.地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的? 2.地轴指向是否发生了变化? 学生讨论:倾斜的;指向始终保持不变 3.完成表格:指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。 节气 日期 太阳直射点的位置 春分 夏至 秋分 冬至 教师承转:地球绕太阳不停地公转,太阳的直射点就在地球表面不断地移动,这对地 球表面的冷热状况产生了什么影响呢? 板书1.四季的变化 联系生活:1.一天当中,早晨.中午.晚上我们感觉什么时候最热?这与太阳光的照 射有什么关系? 学生讨论:中午。阳光照射地面的角度越大,地面得到的热量就越多。 教师讲解:一年当中,随着太阳直射点的变化,一个地方的正午太阳高低和白昼长短会 发生变化,使得地面得到的太阳光热多少不同,我们会感觉到冷热不同 分组讨论:全班分成四组,选取两分两至日,分析当太阳直射不同地点时,正午太阳高
3 教师总结：因为地球自转，地球不同经度的地方就出现了时间的差异，东边的地方时间 比西边的地方时间要早。 思考：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午 12 点打电话给姨妈是否合适？为什么？ 学生讨论后回答，教师略作讲解： 教师承转：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。 板书：二、地球的公转 展示图片：地球的公转示意图，请同学们认真观察并思考： 地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？地球公转一圈需要多长时间？ 学生回答，教师略作归纳：地球不停的围绕太阳的转动；方向是自西向东；周期是一年。 展示动画：地球的公转 活动：观察地球的公转动画思考：1．地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？ 2．地轴指向是否发生了变化？ 学生讨论：倾斜的；指向始终保持不变。 3．完成表格：指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。 节气 日期 太阳直射点的位置 春分 夏至 秋分 冬至 教师承转：地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地 球表面的冷热状况产生了什么影响呢？ 板书 1．四季的变化 联系生活：1．一天当中，早晨．中午．晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照 射有什么关系？ 学生讨论：中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。 教师讲解：一年当中，随着太阳直射点的变化，一个地方的正午太阳高低和白昼长短会 发生变化，使得地面得到的太阳光热多少不同，我们会感觉到冷热不同 分组讨论：全班分成四组，选取两分两至日，分析当太阳直射不同地点时，正午太阳高
度和白昼时间的不同,分别属于什么季节? 学生回答后,教师加以归纳,然后指导学生读“地球公转示意图”,完成下表: 北半球节气 日期 正午太阳高度 白昼时间北半球获得的热量 春分 夏至 秋分 冬至 教师总结:正是因为地球绕太阳公转时,地轴倾斜,而且空间指向保持不变,引起正午 太阳高低和白昼长短的变化,使得地面得到太阳光热的多少不同,产生了四季的变化。请同 学完成思维导图,通过构建思维导图,构建知识体系。 扩展提问:南半球的季节与北半球有何不同? 学生回答:相反 知识拓展:如果地球不是倾斜而是竖直的,地球表面有无四季变化? 小组讨论:没有 教师承转:地球是个很大的球体,在同一时间,纬度不同的地方,受到阳光照射的情况 也不同,冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况,把地球表面分成了五个带。 板书:2.地球上的五带 读图思考:“地球上的五带”,请小组合作完成 在图上找出地球上的五带,并找出它们之间的分界线 讨论问答:南北回归线、南北极圈 2.中国主要属于什么带?还有小部分属于什么带?江西属于什么带? 讨论问答:北温带:热带:北温带。 3.完成下表: 五带 范围 有无阳光直射 得到的太阳光热多少 四季变化情况 热带 北温带 南温带 北寒带 南寒带
4 度和白昼时间的不同，分别属于什么季节？ 学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读 “地球公转示意图”，完成下表： 北半球节气 日期 正午太阳高度 白昼时间 北半球获得的热量 春分 夏至 秋分 冬至 教师总结：正是因为地球绕太阳公转时，地轴倾斜，而且空间指向保持不变，引起正午 太阳高低和白昼长短的变化，使得地面得到太阳光热的多少不同，产生了四季的变化。请同 学完成思维导图，通过构建思维导图，构建知识体系。 扩展提问：南半球的季节与北半球有何不同？ 学生回答：相反 知识拓展：如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？ 小组讨论：没有 教师承转：地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况 也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。 板书：2．地球上的五带 读图思考：“地球上的五带”，请小组合作完成 1．在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。 讨论问答：南北回归线、南北极圈 2．中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？江西属于什么带？ 讨论问答：北温带；热带；北温带。 3．完成下表： 五带 范围 有无阳光直射 得到的太阳光热多少 四季变化情况 热带 北温带 南温带 北寒带 南寒带
课堂小结:通过建立知识思维结构导图,学生自己总结本节课的知识,建立知识体系。 课堂检测:对课堂内容进行检测,进一步巩固刚学过的知识 板书设计: 地球的运动 、地球的自转 1.旋转中心:地轴 2.方向:自西向东 4.产生的现象:昼夜更替、时间差异 二、地球的公转 1.旋转中心:太阳 2.方向:自西向东 3.周期:一年 4.产生的现象:四季变化.五带的划分 教学反思: 教学中设计了大量贴近生活实际的问题,通过身边的例子,尽量知识的难度,鼓励每个 学生积极主动地参与到问题探究活动中,通过问题探究学生使学生对地球运动由感性认识上 升到理性认识。 教学中大量运用多媒体动画,充分发挥多媒体教学的优势,有利于学生发挥空间想象的 能力,同时培养学生学习地理的兴趣。 思考题: 1.证明地球自转的方法和现象还有哪些? 2.假设地球运动的方向是自东向西,那太阳是不是能从西边起来?
5 课堂小结：通过建立知识思维结构导图，学生自己总结本节课的知识，建立知识体系。 课堂检测：对课堂内容进行检测，进一步巩固刚学过的知识。 板书设计： 地球的运动 一、地球的自转 1．旋转中心：地轴 2．方向：自西向东 3．周期：24 小时 4．产生的现象：昼夜更替、时间差异 二、地球的公转 1．旋转中心：太阳 2．方向：自西向东 3．周期：一年 4．产生的现象：四季变化．五带的划分 教学反思： 教学中设计了大量贴近生活实际的问题，通过身边的例子，尽量知识的难度，鼓励每个 学生积极主动地参与到问题探究活动中，通过问题探究学生使学生对地球运动由感性认识上 升到理性认识。 教学中大量运用多媒体动画，充分发挥多媒体教学的优势，有利于学生发挥空间想象的 能力，同时培养学生学习地理的兴趣。 思考题： 1．证明地球自转的方法和现象还有哪些？ 2．假设地球运动的方向是自东向西，那太阳是不是能从西边起来？