《我是一只小虫子》表格式教案2_15、课文《我是一只小虫子》(共2课时).doc_大学文库

中山市东凤东海学校 2、同桌轮读课文,自主检查朗读情况,及时在读错的地方做上记号并予以提醒、纠正。 3、检查学生字词朗读情况 (1)抽取生字卡片,指名朗读,教师注意及时进行纠错、范凌指导,重点指导读准多音字“泡、晃”的读音,其中“泡”在这里读第一声,“晃” 读第四声;“茸、醒、撞、净、幸”是后鼻音,注意发音要到位:“婶” 是前鼻音:另外,“尿”的声母是鼻音“n”。小组开火车再读生字 (2)课件出示课文词语“屁股、刺痛、一泡尿、毛茸茸”等,指名学生朗读词语,同时让朗读能力较好的同学担任小老师教读,教师再次进行正确朗读强调。 4、指名分自然段朗读课文,教师适时进行部分句段的范读指导,重点指导读好课文第2~4自然段,尤其注意指导读好“那深水只是小狗撒的泡尿”“这可是免费的特快列车呀”等句子 5、质疑思考:课文主要写了什么?“我”的愿望是什么? (1)学生交流(主要写了“我”特别想当一只小虫子),教师适时引导学生从课文中找出描写“我”想当小虫子的句子,用横线画出来。 (2)指名学生读画出的句子,课件适时出示 A.不过,我觉得当一只小虫子还真不错 B.我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候,会使劲叫哇叫,所以,如果你在夜晚听见草地里的歌声一一你就一定能找到我! (3)引导学生自主朗读以上两个句子,想一想自己从这两句话中都体会到了什么。生:我从第一句话中感受到了“我“觉得做一只小虫子没有什么不好的。师:“我”的伙伴们跟“我”一样吗? 生:不一样,因为他们觉得当一只小虫子一点儿都不好师:所以你不同意伙伴们的想法,我们能不能用自己的朗读来告诉他们 “我”的看法呢? 学生练习感情朗读第一句话,教师提醒他们注意略微加重“还真不错的读音。生:我从第二句话中知道了文中的“我”为什么想受当一只小虫子

中山市东凤东海学校 2、同桌轮读课文，自主检查朗读情况，及时在读错的地方做上记号并予以提醒、纠正。 3、检查学生字词朗读情况： (1)抽取生字卡片，指名朗读，教师注意及时进行纠错、范凌指导，重点指导读准多音字“泡、晃”的读音，其中“泡”在这里读第一声，“晃” 读第四声；“茸、醒、撞、净、幸”是后鼻音，注意发音要到位；“婶” 是前鼻音；另外，“尿”的声母是鼻音“n”。小组开火车再读生字。 (2)课件出示课文词语“屁股、刺痛、一泡尿、毛茸茸”等，指名学生朗读词语，同时让朗读能力较好的同学担任小老师教读，教师再次进行正确朗读强调。 4、指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好课文第 2～4 自然段，尤其注意指导读好“那深水只是小狗撒的一泡尿”“这可是免费的特快列车呀”等句子。 5、质疑思考：课文主要写了什么？“我”的愿望是什么？ (1)学生交流（主要写了“我”特别想当一只小虫子），教师适时引导学生从课文中找出描写“我”想当小虫子的句子，用横线画出来。 (2)指名学生读画出的句子，课件适时出示； A. 不过，我觉得当一只小虫子还真不错。 B．我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！ (3)引导学生自主朗读以上两个句子，想一想自己从这两句话中都体会到了什么。生：我从第一句话中感受到了“我“觉得做一只小虫子没有什么不好的。师：“我”的伙伴们跟“我”一样吗？生：不一样，因为他们觉得当一只小虫子一点儿都不好。师：所以你不同意伙伴们的想法，我们能不能用自己的朗读来告诉他们 “我”的看法呢？学生练习感情朗读第一句话，教师提醒他们注意略微加重“还真不错” 的读音。生：我从第二句话中知道了文中的“我”为什么想受当一只小虫子

中山市东凤东海学校师:能把其中的原因清楚地告诉我们吗? 生:主要是“我”觉得小虫子在很快乐的时候可以使劲地叫哇叫并且还能在夜晚唱歌呢师:我们人可以像小虫子那样吗? 生:不能。如果我们使劲地叫,并在夜晚唱歌。别人会烦我们的, 觉得我们不正常。师:看来,小虫子的生活是自由自在的呀(板书:生活自由自在) 小虫子们”,让我们有感情地读一读第二句话,看看能不能让老师感受到你们快乐的心情。学生感情朗读第二句话,教师注意指导他们读好“叫哇叫、一定等词语的语调。三、巩固生字,指导书写 1.出示课文中的生字,指名朗读生字,教师予以个别生字正确朗读纠正指导,生齐读生字 2.出示课后田字格内的生字,指名进行组词、扩词练习,注意两个此环节教学主要读音相同的“shi”的不同用法。同时引导学生注意观察8个要求会写生采取了归类识字字的结构特点,看看在书写这些生字的时候需要注意些什么。教师重点写字法,通过抓结提醒学生“屁、尿、屎”三个字在结构上都属于半包围,它们的部首是构相同的字找书写共性要领的方 3.教师进行生字范写指寻,“屁、尿、屎”三个字的部首“尸”不法,提升了学生对要写大了,只能包住里面部分的大半部分,同时,三个字里面部分的最汉字的书写认知后一笔竖弯钩、捺画均要写得略舒展:“股、净、使”三个字皆是左窄右使得写字教学省宽型的字,其中“股”右时、高效。半部分上面不是“几”,第二笔是竖弯;“净”右边“争”中间一笔横画略长,同时要注意横画之间等距、紧凑:“使”右边“吏”上面是一笔短横,不能写丢了,最后两笔竖撤、捺画要写得舒展;“幸”上面的“土” 两横略紧凑,第二笔横画较长且略有弧度;“劲”左右等宽,左边第二笔的点画写得略小,右边“力”的撇画伸展托住左边部分。 4.学生自主描红、临写8个生字,教师巡视检查指导,及时根据他们的书写情况给予纠正、强调指导

中山市东凤东海学校师：能把其中的原因清楚地告诉我们吗？生：主要是“我”觉得小虫子在很快乐的时候可以使劲地叫哇叫，并且还能在夜晚唱歌呢。师：我们人可以像小虫子那样吗？生：不能。如果我们使劲地叫，并在夜晚唱歌。别人会烦我们的，觉得我们不正常。师：看来，小虫子的生活是自由自在的呀(板书：生活自由自在)! “小虫子们”，让我们有感情地读一读第二句话，看看能不能让老师感受到你们快乐的心情。学生感情朗读第二句话，教师注意指导他们读好“叫哇叫、一定” 等词语的语调。三、巩固生字，指导书写 1．出示课文中的生字，指名朗读生字，教师予以个别生字正确朗读纠正指导，生齐读生字。 2. 出示课后田字格内的生字，指名进行组词、扩词练习，注意两个读音相同的“shi”的不同用法。同时引导学生注意观察 8 个要求会写生字的结构特点，看看在书写这些生字的时候需要注意些什么。教师重点提醒学生“屁、尿、屎”三个字在结构上都属于半包围，它们的部首是 “尸”。 3．教师进行生字范写指寻，“屁、尿、屎”三个字的部首“尸”不要写大了，只能包住里面部分的大半部分，同时，三个字里面部分的最后一笔竖弯钩、捺画均要写得略舒展；“股、净、使”三个字皆是左窄右宽型的字，其中“股”右半部分上面不是“几”，第二笔是竖弯；“净”右边“争”中间一笔横画略长，同时要注意横画之间等距、紧凑；“使”右边“吏”上面是一笔短横，不能写丢了，最后两笔竖撇、捺画要写得舒展；“幸”上面的“土” 两横略紧凑，第二笔横画较长且略有弧度；“劲”左右等宽，左边第二笔的点画写得略小，右边“力”的撇画伸展托住左边部分。 4．学生自主描红、临写 8 个生字，教师巡视检查指导，及时根据他们的书写情况给予纠正、强调指导。此环节教学主要采取了归类识字写字法，通过抓结构相同的字找书写共性要领的方法，提升了学生对汉字的书写认知，使得写字教学省时、高效

中山市东凤东海学校小虫子眼中“很深很深的水”到底有多深呢生:其实只是小狗撒的一泡尿师;从这句活中你读懂了什么? 生:虫子太小了,小狗的一泡尿都有可能把它们淹死师:是啊,小虫子眼中看到的事物跟我们可不太一样。瞧,孩子们眼中毛茸茸、可爱的小鸟,小虫子却没有一个喜欢的。这又是为什么呢? 生:因为小鸟最喜欢吃虫子了。生:小鸟是虫子的敌人,有谁会喜欢自己的敌人呢? 教师适时播放小鸟捉虫子的画面,引导学生明确小虫子不喜欢小鸟的原因师:看来,小虫子的世界里也是处处有危险的呀!孩子们,这下你们知道为什么伙伴们都不愿意当小虫子了吧?让我们读一读这段话,边读边想象小虫子们可能会遇到的危险画面。此环节教学主要生齐读课文第2自然段。采取了质疑、探 2.过渡引入:“不过,我觉得当一只小虫子还真不错。”孩子们,认真究、交流法,让学朗读课文第1-6自然段.看看每一自然段分别写了什么内容,试着用自生能够带着疑问己的话概述(第4自然段写小虫子生活得自由自在,第5、6自然段写小深入到课文对虫虫子的伙伴很有趣) 子生活画面的描 3.认真研渎课文第4自然段,找出描写小虫子“自由自在”生活的写中,然后再利用词语交流互动的形式 (1)课件出示第4自然段,根据学生的交流适时聚焦动词“伸懒腰、断补充认知,从洗干净、擦得亮亮的”,引导他们从中感受小虫子生活的惬意、自在。同而更好地感知小时引导他们抓住第三句话体会出小虫子因为可以去免费旅游,心里感到虫子的有趣,自然美滋滋的。随文理解“免费”(不需要花费钱财)。理解了作者对小 (2)指导学生感情朗读第4自然段,注意想象小虫子快乐生活的画面。虫子的喜爱之情。 4.自主研读课文第6自然段,看看这一自然段介绍了小虫子的哪些伙伴,它们给你留下了怎样的印象? (1)出示文段,学生交流,课件聚焦“屎壳郎、螳螂、天牛”等昆虫名称,并出示它们的样子图片,引导学生看看作者分别都是如何描写它们的(屎壳郎搬运食物时不看路、螳螂很贪吃、天牛脾气不好)。教师适

中山市东凤东海学校小虫子眼中“很深很深的水”到底有多深呢？生：其实只是小狗撒的一泡尿。师；从这句活中你读懂了什么？生：虫子太小了，小狗的一泡尿都有可能把它们淹死。师：是啊，小虫子眼中看到的事物跟我们可不太一样。瞧，孩子们眼中毛茸茸、可爱的小鸟，小虫子却没有一个喜欢的。这又是为什么呢？生：因为小鸟最喜欢吃虫子了。生：小鸟是虫子的敌人，有谁会喜欢自己的敌人呢？教师适时播放小鸟捉虫子的画面，引导学生明确小虫子不喜欢小鸟的原因。师：看来，小虫子的世界里也是处处有危险的呀！孩子们，这下你们知道为什么伙伴们都不愿意当小虫子了吧？让我们读一读这段话，边读边想象小虫子们可能会遇到的危险画面。生齐读课文第 2 自然段。 2．过渡引入：“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。”孩子们，认真朗读课文第 1-6 自然段．看看每一自然段分别写了什么内容，试着用自己的话概述（第 4 自然段写小虫子生活得自由自在，第 5、6 自然段写小虫子的伙伴很有趣）。 3．认真研渎课文第 4 自然段，找出描写小虫子“自由自在”生活的词语。 (1)课件出示第 4 自然段，根据学生的交流适时聚焦动词“伸懒腰、洗干净、擦得亮亮的”，引导他们从中感受小虫子生活的惬意、自在。同时引导他们抓住第三句话体会出小虫子因为可以去免费旅游，心里感到美滋滋的。随文理解“免费”（不需要花费钱财）。 (2)指导学生感情朗读第 4 自然段，注意想象小虫子快乐生活的画面。 4．自主研读课文第 6 自然段，看看这一自然段介绍了小虫子的哪些伙伴，它们给你留下了怎样的印象？ (1)出示文段，学生交流，课件聚焦“屎壳郎、螳螂、天牛”等昆虫名称，并出示它们的样子图片，引导学生看看作者分别都是如何描写它们的（屎壳郎搬运食物时不看路、螳螂很贪吃、天牛脾气不好）。教师适此环节教学主要采取了质疑、探究、交流法，让学生能够带着疑问深入到课文对虫子生活画面的描写中，然后再利用交流互动的形式不断补充认知，从而更好地感知小虫子的有趣，自然理解了作者对小虫子的喜爱之情