《春》 教学设计方案 指导思想与理论依据 春》是人教版七年级上第三单元的一篇文章。本单元所选的诗文,以优美的语 言,描绘了大自然的美景,抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。 《春》这篇文章,通过对春草、春花、春风、春雨、迎春的描绘,用优美的语言 传达出了作者对春天的喜爱和盼望之情。如何让学生品味景物的特征并领悟写景的方 法呢? 《语文课程标准》在“实施建议”中提到:“充分发挥师生双方在教学中的主动 性和创造性。”并且进一步具体阐释:“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的 组织者和引导者。”“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情 操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力 的过程融为一体的。”因此,我在设计本课教学时力求突出“教师为主导,学生为主 体”的特征,首先通过将《春》这篇文章中的景物与古诗中的句子相勾连的方法,让 学生更多地接触文本,品味特征;其次,通过引导学生总结描绘景物的方法并进行练 笔,训练学生的观察和运用能力。在教学设计中,力求把发现、体验、感悟、交流的 权利还给学生 教学背景分析 教学内容 《春》是写景抒情散文中的精品,朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地 回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材、谋 篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。我在教学设 计时,打算让学生通过朗读课文,并勾连古诗词中的相关语句,品味春的特征,并让 学生在感悟体会中,总结描绘自然景物的方法,让他们学会观察自然,学会用形象的 语言描写景物 学生情况 初一的学生已经积累了一些古诗词,并且对写景状物的文章并不陌生,在勾连古 诗词,体会春的特征时应该难度不大。但是,如何描绘出这些特征,对他们而言恐怕 并非易事。所以,在带领学生品味景物特征的同时,如何让他们学会描绘景物特征, 就成了本堂课的难点。 教学方式:问答式、赏读式、比较式、讨论式、总结式、写作式 教学手段:多媒体 教学目标
《春》 教学设计方案 指导思想与理论依据 《春》是人教版七年级上第三单元的一篇文章。本单元所选的诗文，以优美的语 言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。 《春》这篇文章，通过对春草、春花、春风、春雨、迎春的描绘，用优美的语言 传达出了作者对春天的喜爱和盼望之情。如何让学生品味景物的特征并领悟写景的方 法呢？ 《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“充分发挥师生双方在教学中的主动 性和创造性。”并且进一步具体阐释：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的 组织者和引导者。”“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情 操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力 的过程融为一体的。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主 体”的特征，首先通过将《春》这篇文章中的景物与古诗中的句子相勾连的方法，让 学生更多地接触文本，品味特征；其次，通过引导学生总结描绘景物的方法并进行练 笔，训练学生的观察和运用能力。在教学设计中，力求把发现、体验、感悟、交流的 权利还给学生。 教学背景分析 教学内容： 《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地 回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材、谋 篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。我在教学设 计时，打算让学生通过朗读课文，并勾连古诗词中的相关语句，品味春的特征，并让 学生在感悟体会中，总结描绘自然景物的方法，让他们学会观察自然，学会用形象的 语言描写景物。 学生情况： 初一的学生已经积累了一些古诗词，并且对写景状物的文章并不陌生，在勾连古 诗词，体会春的特征时应该难度不大。但是，如何描绘出这些特征，对他们而言恐怕 并非易事。所以，在带领学生品味景物特征的同时，如何让他们学会描绘景物特征， 就成了本堂课的难点。 教学方式：问答式、赏读式、比较式、讨论式、总结式、写作式 教学手段：多媒体 教学目标
1.引导学生回忆描绘春的古诗词,通过比较课文语句与诗词的语句,让学生用勾连古 诗词的方式,品味春的特征。(教学重点) 2.通过朗读自己喜欢的句子并说说喜欢的原因,引导学生分析总结描绘景物的方法 并运用这些方法去描绘景物。(教学难点) 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 春景入画诉春教师出示描绘春景学生欣赏和春景有这是导入环节,学生欣 的画作,让学生用关的画作,并用一赏画作,感受画家笔下 句话说说春天带句话说自己对春天的春景,引发自己对春 给他们的感受 的感受 天的回顾。用一句话表 达自己对春天的感受, 既可以让学生说出春天 的特点,也可以让他们 表达对春天的情感,为 后文的分析作铺垫。 勾连诗文品特1.提问:描绘春天|1.学生回答描绘春1.调动积累,回顾所 的古诗词有哪些?天的古诗词 学。为下面品味春天的 特征作铺垫。 2教师让学生朗读|2学生朗读课文 课文,并出示已搜用古诗文中的词句 集好的描绘春天的回答。预设:(1) 古诗词,(见附件)透过“野花遍地 提问:透过课文中是……还眨呀眨|2勾连古诗词,一方面 的哪些文字,你读的”,我看到了一引导学生品味春天的特 到了一个怎样的春个“乱花渐欲迷人征,加深对文章内容的 天?用古诗词中的眼”的春天。(2)理解:另一方面加强对 词句作答。 透过 在乡传统文化的传承。 示例:透过“红的下,……在雨里静 像火,粉的像霞,默着”我看到了 白的像雪”,我看个“青箬笠,绿蓑 到了一个“春色满衣,斜风细雨不须 园”或“百般红紫归”的春天 斗芳菲”的春天。(3)“大小的蝴 蝶飞来飞去”让我 看到了一个“留连 戏蝶时时舞”的春 3提问:同学们为3.学生回答 3.旨在引导学生描绘景 什么不选“城春草 物要抓住特征,融情于 木深”做答案?
1.引导学生回忆描绘春的古诗词，通过比较课文语句与诗词的语句，让学生用勾连古 诗词的方式，品味春的特征。（教学重点） 2.通过朗读自己喜欢的句子并说说喜欢的原因，引导学生分析总结描绘景物的方法， 并运用这些方法去描绘景物。（教学难点） 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 一、春景入画诉春 情 教师出示描绘春景 的画作，让学生用 一句话说说春天带 给他们的感受。 学生欣赏和春景有 关的画作，并用一 句话说自己对春天 的感受。 这是导入环节，学生欣 赏画作，感受画家笔下 的春景，引发自己对春 天的回顾。用一句话表 达自己对春天的感受， 既可以让学生说出春天 的特点，也可以让他们 表达对春天的情感，为 后文的分析作铺垫。 二、勾连诗文品特 征 1.提问：描绘春天 的古诗词有哪些？ 2.教师让学生朗读 课文，并出示已搜 集好的描绘春天的 古诗词，（见附件） 提问：透过课文中 的哪些文字，你读 到了一个怎样的春 天？用古诗词中的 词句作答。 示例：透过“红的 像火，粉的像霞， 白的像雪”，我看 到了一个“春色满 园”或“百般红紫 斗芳菲”的春天。 3.提问：同学们为 什么不选“城春草 木深”做答案？ 1.学生回答描绘春 天的古诗词。 2.学生朗读课文， 用古诗文中的词句 回答。预设：（1） 透过“野 花遍地 是 …… 还眨呀眨 的”，我看到了一 个“乱花渐欲迷人 眼”的春天。（2） 透 过 “ 在 乡 下，……在雨里静 默着”我看到了一 个“青箬笠，绿蓑 衣，斜风细雨不须 归 ” 的 春 天 。 （3）“大小的蝴 蝶飞来飞去”让我 看到了一个“留连 戏蝶时时舞”的春 天。 …… 3.学生回答 1.调动积累，回顾所 学。为下面品味春天的 特征作铺垫。 2.勾连古诗词，一方面 引导学生品味春天的特 征，加深对文章内容的 理解；另一方面加强对 传统文化的传承。 3.旨在引导学生描绘景 物要抓住特征，融情于 景
、描绘景物寻方1.有感情地读出文|1.学生有感情地朗|1.为总结描绘景物的方 中你最喜欢的句读句子,并说喜欢|法作铺垫。 子,说说喜欢它的的原因。 示例:“花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡地闹 着,大小的蝴蝶飞 来飞去”,一个 闹”字,让人仿 佛看到了蜜蜂嘤嘤 嗡嗡飞来飞去地在 花丛中忙碌的情 景,这里借蜜蜂之 闹和蝴蝶飞舞来侧 面烘托花丛之密、 花香之浓,渲染了 百花争艳的气氛 在读者面前呈现出 幅春意盎然、生 机勃勃的画面 2让学生小组讨2学生讨论并总|2锻炼学生的总结分析 论,总结写景状物|结。 能力,对于没有说到的 的方法 地方,老师要引导并加 (预设:融情于 以补充 景、使用修辞、调 动感官、动静结 四、课堂练笔试身1.请你使用描绘景1.学生当堂练笔,此设计旨在迁移运用写 手 物的方法,抓住特进行微写作。 景状物的方法,让学生 征,描绘一幅景物 学会用形象的语言描写 图,传达出自己的 景物。 感情 2请同学自告奋勇2.个别学生读,读 读一读自己的习后其他同学点评 作 五、课后巩固诗配布置作业 学生完成作业第一个作业可是促进学 1.借助《春》的内作业示例 生对课文内容的巩固, 容,仿写《天净沙微雨绿草繁花,也可以锻炼他们遣词造 秋思》 蜂戏蝶舞鸟喳,句的能力。 轻风流水如画。第二个作业引导学生观 2拍一张身边的景一声牧笛, 察周围的生活,感受景 物,配上自创的小唤醒万户千家。物之美,巩固写景状物 诗,发到朋友圈 的方法
三、描绘景物寻方 法 1.有感情地读出文 中你最喜欢的句 子，说说喜欢它的 原因。 示例：“花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞 来飞去”，一个 “闹”字，让人仿 佛看到了蜜蜂嘤嘤 嗡嗡飞来飞去地在 花丛中忙碌的情 景，这里借蜜蜂之 闹和蝴蝶飞舞来侧 面烘托花丛之密、 花香之浓，渲染了 百花争艳的气氛， 在读者面前呈现出 一幅春意盎然、生 机勃勃的画面 2.让学生小组讨 论，总结写景状物 的方法。 （预设：融情于 景、使用修辞、调 动感官、动静结 合） 1.学生有感情地朗 读句子，并说喜欢 的原因。 2.学生讨论并总 结。 1.为总结描绘景物的方 法作铺垫。 2.锻炼学生的总结分析 能力，对于没有说到的 地方，老师要引导并加 以补充。 四、课堂练笔试身 手 1.请你使用描绘景 物的方法，抓住特 征，描绘一幅景物 图，传达出自己的 感情。 2.请同学自告奋勇 读一读自己的习 作。 1.学生当堂练笔， 进行微写作。 2.个别学生读，读 后其他同学点评。 此设计旨在迁移运用写 景状物的方法，让学生 学会用形象的语言描写 景物。 五、课后巩固诗配 画 布置作业： 1.借助《春》的内 容，仿写《天净沙 秋思》 2.拍一张身边的景 物，配上自创的小 诗，发到朋友圈。 学生完成作业 作业示例： 微雨绿草繁花， 蜂戏蝶舞鸟喳， 轻风流水如画。 一声牧笛， 唤醒万户千家。 第一个作业可是促进学 生对课文内容的巩固， 也可以锻炼他们遣词造 句的能力。 第二个作业引导学生观 察周围的生活，感受景 物之美，巩固写景状物 的方法
板书设计 静结 调动 感官 使用修辞 状 物 融情于景 春 学习效果评价设计 评价方式 学生学习效果评价主要包括以下方面:1.对描绘春的古诗词是否能熟练地回顾。 2.能否准确地勾联古诗词,说出朱自清笔下春的特征。3.朗读课文是否有感情。4 在说自己就喜欢的句子的原因时,表达是否清晰而有逻辑。5.能否更全面地总结出描 绘景物的方法。6.当堂的练笔之作是否能运用描绘景物的方法。7写出的微作文是否 语言优美、景物特点突出且能传达出自己的感情。 教师教学效果评价主要包括以下方面:1.学生参与的积极性是否高涨。2.学生 参与的人数是否占大多数。3.整堂课学生参与的时间是否比老师说话的时间更多 4教师对学生的学习是否有方法上的引导。5.课堂上师生情感的交流是否到位。 教学设计特点分析 1.勾连诗文品特征 教师在对《春》进行设计时,往往采用盼春—一绘春一一赞春这一顺序,重点带 领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这 个教学设计,采取了让学生勾连古诗词,品味春之特征的方式。这种方式,既能让学 生在朗读课文时比较《春》中的词句与古诗词中的共同点,又能让学生拓展描绘春的 古诗词,这种群文比较阅读的方式,有利于学生比较鉴赏能力的提高及对传统文化的 传承 2.课后巩固诗配画 作业的布置,用发朋友圈的形式,让学生进行诗配画的创作,利用了现代人们常 用的媒体工具,有时代特征。学生发完朋友圈,有利于师生、朋友之间的交流、品评 和相互的促进
板书设计 学习效果评价设计 评价方式 学生学习效果评价主要包括以下方面：1.对描绘春的古诗词是否能熟练地回顾。 2.能否准确地勾联古诗词，说出朱自清笔下春的特征。3.朗读课文是否有感情。 4. 在说自己就喜欢的句子的原因时，表达是否清晰而有逻辑。5.能否更全面地总结出描 绘景物的方法。6.当堂的练笔之作是否能运用描绘景物的方法。7.写出的微作文是否 语言优美、景物特点突出且能传达出自己的感情。 教师教学效果评价主要包括以下方面：1.学生参与的积极性是否高涨。 2.学生 参与的人数是否占大多数。 3.整堂课学生参与的时间是否比老师说话的时间更多。 4.教师对学生的学习是否有方法上的引导。 5.课堂上师生情感的交流是否到位。 教学设计特点分析 1.勾连诗文品特征 教师在对《春》进行设计时，往往采用盼春——绘春——赞春这一顺序，重点带 领学生分析作者描绘的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这 个教学设计，采取了让学生勾连古诗词，品味春之特征的方式。这种方式，既能让学 生在朗读课文时比较《春》中的词句与古诗词中的共同点，又能让学生拓展描绘春的 古诗词，这种群文比较阅读的方式，有利于学生比较鉴赏能力的提高及对传统文化的 传承。 2. 课后巩固诗配画 作业的布置，用发朋友圈的形式，让学生进行诗配画的创作，利用了现代人们常 用的媒体工具，有时代特征。学生发完朋友圈，有利于师生、朋友之间的交流、品评 和相互的促进。 春 写 景 状 物 融情于景 使 用 修 辞 调动 感官 动静结合
附件: 渔歌子 春晓 张志和(唐) 丘浩然(唐) 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 春眠不觉晓,处处闻啼鸟 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归 夜来风雨声,花落知多少。 早春呈水部张十八员外(其一) 春夜喜雨 韩愈(唐) 杜甫(唐) 天街小雨润如酥,草色遥看近却无 好雨知时节,当春乃发生 最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。 随风潜入夜,润物细无声 野径云俱黑,江船火独明 清明 晓看红湿处,花重锦官城 杜牧(唐) 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂 玉楼春 借问酒家何处有,牧童遥指杏花村 宋祁(宋) 东城渐觉风光好,毅皱波纹迎客棹 晚春 绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹 韩愈(唐) 浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑, 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲, 为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞 游园不值 绝句 叶绍翁(南宋) 杜甫(唐) 应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。 迟日江山丽,春风花草香。 春色满园关不住,一枝红杏出墙来 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯 春日 朱熹(宋) 春望 胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新 杜甫(唐 等闲识得东风面,万紫千红总是春 国破山河在,城春草木深 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 村居 烽火连三月,家书抵万金 高鼎(清) 白头搔更短,浑欲不胜簪。 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 钱塘湖春行 白居易(唐) 晴景 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 王驾(唐) 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥 雨前初见花间蕊,雨后兼无叶里花。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄 蜂蝶飞来过墙去,应疑春色在邻家 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤 滁州西涧 韦应物(唐) 独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横 江畔独步寻花 杜甫(唐) 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼
附件： 渔歌子 张志和（唐） 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 早春呈水部张十八员外（其一） 韩愈（唐） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 清明 杜牧（唐） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂， 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 晚春 韩愈（唐） 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲， 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 绝句 杜甫（唐） 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 春晓 孟浩然（唐） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 春夜喜雨 杜甫（唐） 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 玉楼春 宋祁（宋） 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑， 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 游园不值 叶绍翁（南宋） 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 春 日 朱熹（宋） 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 村居 高鼎（清） 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 晴景 王驾（唐） 雨前初见花间蕊，雨后兼无叶里花。 蜂蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家。 滁州西涧 韦应物（唐） 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 江畔独步寻花 杜甫（唐） 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 春望 杜甫（唐） 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 钱塘湖春行 白居易（唐） 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤