4日月水火导学案设计 日月水火 课型 新授课 《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”领域提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字、写 字的愿望”。基于以上理论,本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的主体活动作为教学活动重 点,以情感为基础,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字理识字,猜谜识字,看图识字 等多种方法,使学生感受到识字的乐趣,激发学生主动识字的愿望 课前准备制作象形字图片、多媒体课件。(教师) 2.制作本课生字卡片。(师生) 倮时安排1课时 教学过程 教学环节 学生活动 果检测 1.游戏引入:教师集中出示8张1.学生仔细观察每一张图片,看清 象形字图片,引导学生观察画面,图片上画的分别是:太阳、月亮、1选择喜欢的图,说一个完整 、创设情 境,激发并交流画面内容,结合自己的感水、火、山、石头、田地、禾苗。的句子 受说一句或几句完整的话。 没见过“田地”“禾苗”的同学 趣(用时:5 2教师以“这些不仅仅是一幅幅|要认真听其他同学的介绍 分钟) 图画,还是一个个汉字呢”导入|2.学生根据老师的描述观察老师 手中的图片,大致猜猜是什么字 1.教师为每组同学发放8张字理 学生根据图形自由猜字,如果猜 图片,引导学生展开小组讨论, 猜测图片表示的是哪一个字。 出来的字认识,就大声读一读,如 2.教师组织学生进行汇报,要求 果猜出来的字不认识,就把它写在 2.哪些生字能组成词语朋友? 学生不仅说出猜出的字,更要说/形旁边 2.学生汇报,可以采用“我猜出的 出猜测的理 字是,因为”的句式 3.教师逐一播放8个字的演变动 画,验证学生的猜测。验证成功/3.学生仔细观察动画演示,如果你 后领读生字,学生如有疑问,则/猜对了,就跟着动画大声读出这个 3.大声朗读下面的词语,遇到 不认识的字向老师或同学请 字,如果你猜错了,就仔细听听老 进行讲解 教 师是怎样讲的 二、借助图4.教师组织学生再次展开小组合 日子日光红日 4.小组合作:先对照图片自读生 字(用时:字的字音,并请组长整理易错字字,圈出读不准的字音,再向小组月亮月光月牙 画,学习生作,借助手中的字理图片读准生 口水风水汽水 20分钟)音。 同伴请教,最后组长记录同伴容易 红火火苗大火 读错的字音,提供给老师。 教师组织组长汇报难读易错的 字音,集中板书在黑板上,范读 5学生认真倾听老师和同学的范大山上山冰山 读,还是读不准的就看看生字对应 田地禾苗石头 领读、开火车读。 4把下列词语补充完整,用上 6教师组织学生开展游戏巩固活|的图画。 本课新学的字 6.学生根据教师出示的图片或文 风和()丽 字,快而准地抢读。注意“水”“石 (1)看图读字。 ()上浇油 和“山”都是翘舌音。 (2)图字对照读字。 ()清()秀 学生自由表达,例如:看着妈妈 (3)直接读字。 做的鸡腿,我的口水都流出来了。 7.教师引导学生运用8个生字 联系生活说一句话或一段话
4 日月水火 导学案设计 课题 日月水火 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”领域提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写 字的愿望”。基于以上理论，本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动重 点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字理识字，猜谜识字，看图识字 等多种方法，使学生感受到识字的乐趣，激发学生主动识字的愿望。 课前准备 1.制作象形字图片、多媒体课件。(教师) 2.制作本课生字卡片。(师生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情 境，激发兴 趣(用时：5 分钟) 1.游戏引入：教师集中出示 8 张 象形字图片，引导学生观察画面， 并交流画面内容，结合自己的感 受说一句或几句完整的话。 2.教师以“这些不仅仅是一幅幅 图画，还是一个个汉字呢”导入 新课。 1.学生仔细观察每一张图片，看清 图片上画的分别是：太阳、月亮、 水、火、山、石头、田地、禾苗。 没见过“田地”“禾苗”的同学， 要认真听其他同学的介绍。 2.学生根据老师的描述观察老师 手中的图片，大致猜猜是什么字。 1.选择喜欢的图，说一个完整 的句子。 二、借助图 画，学习生 字(用时： 20 分钟) 1.教师为每组同学发放 8 张字理 图片，引导学生展开小组讨论， 猜测图片表示的是哪一个字。 2.教师组织学生进行汇报，要求 学生不仅说出猜出的字，更要说 出猜测的理由。 3.教师逐一播放 8 个字的演变动 画，验证学生的猜测。验证成功 后领读生字，学生如有疑问，则 进行讲解。 4.教师组织学生再次展开小组合 作，借助手中的字理图片读准生 字的字音，并请组长整理易错字 音。 5.教师组织组长汇报难读易错的 字音，集中板书在黑板上，范读、 领读、开火车读。 6.教师组织学生开展游戏巩固活 动。 (1)看图读字。 (2)图字对照读字。 (3)直接读字。 7.教师引导学生运用 8 个生字， 联系生活说一句话或一段话。 1.学生根据图形自由猜字，如果猜 出来的字认识，就大声读一读，如 果猜出来的字不认识，就把它写在 图形旁边。 2.学生汇报，可以采用“我猜出的 字是____，因为____”的句式。 3.学生仔细观察动画演示，如果你 猜对了，就跟着动画大声读出这个 字，如果你猜错了，就仔细听听老 师是怎样讲的。 4.小组合作：先对照图片自读生 字，圈出读不准的字音，再向小组 同伴请教，最后组长记录同伴容易 读错的字音，提供给老师。 5.学生认真倾听老师和同学的范 读，还是读不准的就看看生字对应 的图画。 6.学生根据教师出示的图片或文 字，快而准地抢读。注意“水”“石” 和“山”都是翘舌音。 7.学生自由表达，例如：看着妈妈 做的鸡腿，我的口水都流出来了。 2.哪些生字能组成词语朋友？ 连一连。 日 水 火 山 山 田 月 石 3.大声朗读下面的词语，遇到 不认识的字向老师或同学请 教。 日子 日光 红日 月亮 月光 月牙 口水 风水 汽水 红火 火苗 大火 大山 上山 冰山 田地 禾苗 石头 4.把下列词语补充完整，用上 本课新学的字。 风和( )丽 ( )上浇油 ( )清( )秀
1.学生根据教师的讲解,读出名5.大声说出这些笔画的名称。 1.引导学生认识笔画“捺”和|称,并练习书空,掌握两个笔画的(1)“日”的第二笔是 “点”,并在田字格内示范写法。书写要领 2教师播放“日”“田”“禾”|2.学生认真观察笔顺动画,一边观(2)“田”的第二笔是 火”笔顺动画,引导学生观察察一边书空练习。掌握不准的请老 观察临了解每一个生字的笔顺规则 师再播放一次 (3)“禾”的第一笔是 摹指导书3教师引导学生仔细观察生字在3.学生仔细观察12页的生字书写 写(用时:田字格中的位置,重点指导“禾”内容,看清楚每一个笔画占田字格(4)“火”的第一笔是 10分钟)字和“火”字 什么位置,看不清楚时请教老师或 4.教师组织学生练写生字。巡视同学。 6.比一比,组词语。 指导。 4.先描红,再练写一个。 日()田() 5教师利用投影仪展示学生书写5.学生仔细观察自己的书写,说一目()口( 成果,师生点评。 说哪一笔写得好,哪一笔需要重新|禾()火() 7.学生完成教材12页的猜 8我找到的字是,它的图 画是 1教师利用课件出示教材12页1.学生观察图画,自由猜测,完成 四、拓展应 的6幅图片,引导学生猜测对应教材12页的“猜一猜,连一连 用,布置作 业(用时:5/的汉字。 学生利用网络或者图书馆查找 2布置作业:在家长的帮助下找资料,把图画打印出来或者画下 分钟) 找能用图画表示的汉字
三、观察临 摹，指导书 写(用时： 10 分钟) 1.引导学生认识笔画“捺”和 “点”，并在田字格内示范写法。 2.教师播放“日”“田”“禾” “火”笔顺动画，引导学生观察 了解每一个生字的笔顺规则。 3.教师引导学生仔细观察生字在 田字格中的位置，重点指导“禾” 字和“火”字。 4.教师组织学生练写生字。巡视 指导。 5.教师利用投影仪展示学生书写 成果，师生点评。 1.学生根据教师的讲解，读出名 称，并练习书空，掌握两个笔画的 书写要领。 2.学生认真观察笔顺动画，一边观 察一边书空练习。掌握不准的请老 师再播放一次。 3.学生仔细观察 12 页的生字书写 内容，看清楚每一个笔画占田字格 什么位置，看不清楚时请教老师或 同学。 4.先描红，再练写一个。 5.学生仔细观察自己的书写，说一 说哪一笔写得好，哪一笔需要重新 写。 5.大声说出这些笔画的名称。 (1)“日”的第二笔是______ ________________________。 (2)“田”的第二笔是______ ________________________。 (3)“禾”的第一笔是______ ________________________。 (4)“火”的第一笔是______ ________________________。 6.比一比，组词语。 日( )田( ) 目( )口( ) 禾( )火( ) 木( )人( ) 四、拓展应 用，布置作 业(用时：5 分钟) 1.教师利用课件出示教材 12 页 的 6 幅图片，引导学生猜测对应 的汉字。 2.布置作业：在家长的帮助下找 一找能用图画表示的汉字。 1.学生观察图画，自由猜测，完成 教材 12 页的“猜一猜，连一连”。 2.学生利用网络或者图书馆查找 资料，把图画打印出来或者画下 来。 7.学生完成教材 12 页的“猜一 猜，连一连”。 8.我找到的字是____，它的图 画是：