8《红楼春趣》教学反思 《红楼春趣》讲的是宝玉、黛玉等在大观园放风筝的故事,生动地再现了人们放风筝 去晦气的健身活动。人们放风筝时沐浴着阳光,呼吸着清新的空气,仰望蓝天,凝神拉线奔 走,有张有弛,给人们带来快乐 教学效果 本课教学效果很明显,有以下几点 1.分析教材,准确把握课堂目标。通过深λ地分析文本,心中明确课堂目标,尤其是理 解课文内容,体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐。 2.在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物(包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、 宝钗、宝琴)的语言、动作、神态的描写,凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝 时的自由快乐,表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱 3.带领学生学习文中的表达方法。①故事情节完整:②主题思想深刻:③人物个性鲜明 ④构思角度精巧:⑤环境描写逼真, 二、成功之处 我在讲解:“你对课文中的哪一个人物印象最深?为什么?”时,我让学生从文中众多人 物中挑一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾 宝玉,结合课文内容,说出自己的理由。在整个放风筝的过程中,贾宝玉顽皮、欢乐,一点 儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走,自己却从未放一遭儿也不气恼; 看见美人风筝做得十分精致,心中欢喜,便叫“放起来”;说丫头们不会放,自己放了半天, 只起房高便落下来了,便急得头上出汗。众人大笑,他恨得把风筝掷在地下,指着风筝道 “若不是个美人,我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中,我们可以看出,贾宝玉完全没 有公子哥儿的架子,十分率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象 三、不足之处 在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些, 让学生体会得少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过 剪子来,铰断了线,那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小,转眼只剩一点黑星儿, 会儿不见了”这句话的理解,由于前面花的时间太多,没有点透,也是遗憾之处 四、改进措施 通过这节课,我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本。教师解读 文本的程度越深,领悟文本的含义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。实际不足中的这句 话可以这样解释:风筝被铰断了线,随风而去,越飞越高。开始,他们看到的风筝只有鸡蛋 大小;后来,风筝迅速飞去,人们只能看到一个小黑点;最后,风筝在天空中消失。这个句 子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程,抓住了风筝的姿态和形状,写得十分生动
8 《红楼春趣》教学反思 《红楼春趣》讲的是宝玉、黛玉等在大观园放风筝的故事，生动地再现了人们放风筝、 去晦气的健身活动。人们放风筝时沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，仰望蓝天，凝神拉线奔 走，有张有弛，给人们带来快乐。 一、教学效果 本课教学效果很明显，有以下几点： 1．分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理 解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐。 2．在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、 宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝 时的自由快乐，表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱。 3.带领学生学习文中的表达方法。①故事情节完整；②主题思想深刻；③人物个性鲜明； ④构思角度精巧；⑤环境描写逼真。 二、成功之处 我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让学生从文中众多人 物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾 宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点 儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼； 看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天， 只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道： “若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没 有公子哥儿的架子，十分率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。 三、不足之处 在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些， 让学生体会得少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过 剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿， 一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。 四、改进措施 通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本。教师解读 文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。实际不足中的这句 话可以这样解释：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋 大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句 子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动
具体,表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。类似这样的精美段落,细节描写若在平时 能相机渗透在教学中,对学生进行熏陶,学生情操、文化底蕴肯定会慢慢丰厚起来。 8红楼春趣(教学反思) 《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文,节选自清代小说家曹雪 芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》,这一回黛玉重建桃花 社,众人先是填柳絮词,后来因为发现一只挂在竹梢的风筝,于是在黛玉的建议下,众人开 始放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学,总结如下 1.教学效果(思效) 猜谜起兴,图片导入。 课堂导入,应该选择最合适的方法激发学生兴趣,这样才最有效果。学生都喜欢猜谜语 教学本课时,我首先出示“风筝”的谜语,学生猜出来后,我立即出示各种各样的风筝的图 片,让学生说说放风筝的乐趣,随后导入:“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩 描写,让我们快去看看吧。”用这种方法,直观、形象,激发学生主动阅读的兴趣,活跃思 维 2.教学收获(思得) (1)研读课本,精准定位。 《红楼春趣》对于小学五年级学生而言,本文是学生接触的又一文言文体,加之绝大多 数学生对《红楼梦》并不熟悉,很多语言艰涩难懂,甚至连读通都不容易;文中人物所放的 风筝都有很深的隐意,暗示人物的后来的命运,学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活 体验,理解自然不易。因此,在本课教学中,如何有效地处理教材,定位教材,采取合理的 策略,我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上,感悟放 风筝的快乐,初步了解人物性格特点。这样一来,人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学 中的“抓手”,随后的教学就顺畅多了。 (2)紧扣“趣”字悟人物。 在教学过程中,我紧扣“趣”字,顺藤摸瓜,让学生感悟人物性格特点。我设计了“课 文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”,让学生从文本出发,由浅入深,由表 及里,仔细阅读,对文本分析研讨,找出人物放风筝时语言的不同之处,以表格形式呈现出 来,直观、形象把每个人的情况进行对比,探究人物性格特点 3.不足之处(思失) 回顾整节课,仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色,写出了大家的 童真童趣,但是,这种场景,学生读来仍然感觉很奇怪,很压抑。我可以把大家放风筝的一 些隐意简单说给学生听,让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的,是有限的
具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。类似这样的精美段落，细节描写若在平时 能相机渗透在教学中，对学生进行熏陶，学生情操、文化底蕴肯定会慢慢丰厚起来。 8 红楼春趣（教学反思） 《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪 芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花 社，众人先是填柳絮词，后来因为发现一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开 始放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效） 猜谜起兴，图片导入。 课堂导入，应该选择最合适的方法激发学生兴趣，这样才最有效果。学生都喜欢猜谜语， 教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我立即出示各种各样的风筝的图 片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩 描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的兴趣，活跃思 维。 2.教学收获（思得） （1）研读课本，精准定位。 《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多 数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的 风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活 体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的 策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放 风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学 中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。 （2）紧扣“趣”字悟人物。 在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课 文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”，让学生从文本出发，由浅入深，由表 及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出 来，直观、形象把每个人的情况进行对比，探究人物性格特点。 3.不足之处（思失） 回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的 童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。我可以把大家放风筝的一 些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的
4.改进措施(思改) 在以后教学中,我应该针对“放风筝”这一特定的活动,开展对比阅读,如出示高鼎的 村居》,让学生是感受“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景;欣赏歌手 陈燕唱的《放风筝》歌曲,感受放风筝的心情。这样拓展教学,使学生获得的知识是立体的 全面的。 8红楼春趣课后反思3 《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的 《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法,塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物 形象。教学本篇课文,要求学生能大致读懂课文就可以了。 教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景,然后引导学生在阅读中了解放风筝人物 的语言、动作、神态描写,感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的 人物形象,大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流,在小组交流中合作学习,使 学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。 通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物 形象的方法,以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法
4.改进措施（思改） 在以后教学中，我应该针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的 《村居》，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景；欣赏歌手 陈燕唱的《放风筝》歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的知识是立体的、 全面的。 8 红楼春趣课后反思 3 《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的 《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物 形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。 教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物 的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的 人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使 学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。 通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物 形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法
