鸿门宴 司马迁 教学目标 1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者 2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、等。 3、掌握翻译文言句子的一些方法,能准确概括文章的故事情节 4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 教学重点 1.学习古汉语的常用词语 2.正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。 课时安排:四课时 第一课时 教学要点: 1.引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景 2.朗读课文,重点字词正音,以求准确认读。熟读课文,理解文意。 教学步骤 (1)导入:大家听说过成语“项庄舞剑,意在沛公”么?“项庄舞 剑,意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么?对,就 是司马迁的《史记·项羽本纪》中。公元前206年,在新丰鸿门(今陕 西省)举行了一次特殊的宴会,史称“鸿门宴”,这也是项羽和刘邦之 间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会,那么“鸿门宴”到底是怎样的 次宴会?项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢?让我们 起来学习课文《鸿门宴》。 (2)明确学习任务:①了解司马迁与《史记》②疏通文意③掌握课 文中所出现的文言知识④理清情节发展脉络⑤人物形象分析 (3)作者简介:司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,史称“太史 令”。著有《史记》,后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十 篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千 五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是 我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史 中的第一部,本纪:叙述历代帝王的历史;世家:叙述贵族王侯的历 史;列传:历代诸侯之外名官名人的事迹;表:各个历史时期的简单大 事记;书:记载典章制度,天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高 度结合,鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚” (4)背景简介:秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陈胜吴广起
鸿门宴 司马迁 教学目标 1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。 2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、等。 3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。 4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 教学重点 1． 学习古汉语的常用词语。 2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。 课时安排：四课时 第一课时 教学要点： 1. 引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。 2.朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟读课文，理解文意。 教学步骤： （1）导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞 剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就 是司马迁的《史记·项羽本纪》中。公元前206年，在新丰鸿门（今陕 西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之 间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的 一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一 起来学习课文《鸿门宴》。 （2）明确学习任务：①了解司马迁与《史记》 ②疏通文意 ③掌握课 文中所出现的文言知识 ④理清情节发展脉络 ⑤人物形象分析 （3）作者简介：司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史 令”。著有《史记》，后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十 篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千 五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是 我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史 中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历 史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大 事记；书：记载典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高 度结合，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 （4）背景简介：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起
义,刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召 集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部,合力西击秦军,并 约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。后项羽率 军西来,屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。公元前206年12月,在新丰 鸿门举行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛 盾展开。 (5)学生朗读(学生边读,教师边板书学生容易读错的字、词) 沛公欲王(wang)关中道芷欲间(jian)行数(shuo)目项王 毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤 (通“隙”)不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王 (通“早”)杯杓(shao)鲰(zou)生卮(zhi)酒戮(lu) 力樊哙(kuai)瞋(chen)目目眦(zi)跽(j)参乘 ( cansheng)彘(zhi)啖(dan)靳强( jinghang) (6)学生自由朗读课文,借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同 学们3分钟思考时间,然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。 生:述(略 师:评价学生的复述情况(略) (7)布置作业 1.掌握本课的生字、异读字。 2.反复诵读全文,熟悉文意 第二课时 教学要点:分类归纳文言知识 教学步骤:第一是检査同学们的作业情况;第二是串讲与翻译(把握重 要的词语、句式与重点句、难句,同时,要让学生了解一些古文化常 识比如座次、礼节等。调动学生积极性,必要时让他们翻译句子并 找到句中的知识点,)。 先找几位同学说说作业。(师生共同解决并落到实处) 1.请找出文中所有的词类活用现象 吾得兄事之/像对待兄长一样项伯乃夜驰之公军/连夜常以身翼 蔽沛公/像翅膀一样籍吏民,封府库/登记在册沛公军霸上/驻扎 沛公欲王关中/统治范曾数目项王/用眼示意道芷阳间行/取道 刑人如恐不胜/处罚先破秦入咸阳者王之/使之为王项伯杀人,臣 活之/使……活沛公旦日从百余骑来见项王/使……跟从,率领 素善留侯张良/交好拔剑撞而破之/击碎、击破此其志不在小/小 2.判断下列加线的古今异义词的词义,并区分与现代汉语的不同
义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召 集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并 约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率 军西来，屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰 鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛 盾展开。 （5）学生朗读（学生边读，教师边板书学生容易读错的字、词） 沛公欲王（wàng）关中 道芷欲间（jiàn）行 数（shuò）目项王 毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”） 令将军与臣有郤 （通“隙”） 不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王 （通“早”） 杯杓（sháo ） 鲰（zōu）生 卮（zhī）酒 戮（lù） 力 樊哙（kuài） 瞋（chēn）目 目眦（zì ）跽（jì） 参乘 （cānshèng ） 彘（zhì） 啖（dàn ） 靳强（jìnqiáng） （6）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同 学们3分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。 生：述(略) 师：评价学生的复述情况(略) （7） 布置作业 1. 掌握本课的生字、异读字。 2.反复诵读全文，熟悉文意。 第二课时 教学要点：分类归纳文言知识 教学步骤：第一是检查同学们的作业情况；第二是串讲与翻译（把握重 要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常 识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并 找到句中的知识点，）。 先找几位同学说说作业。(师生共同解决并落到实处) 1.请找出文中所有的词类活用现象。 吾得兄事之/像对待兄长一样 项伯乃夜驰之公军/连夜 常以身翼 蔽沛公/像翅膀一样 籍吏民，封府库/登记在册 沛公军霸上/驻扎 沛公欲王关中/统治 范曾数目项王/用眼示意 道芷阳间行/取道 刑人如恐不胜/处罚 先破秦入咸阳者王之/使之为王 项伯杀人，臣 活之/使……活 沛公旦日从百余骑来见项王/使……跟从，率领 素善留侯张良/交好 拔剑撞而破之/击碎、击破 此其志不在小/小 事 2.判断下列加线的古今异义词的词义，并区分与现代汉语的不同
①沛公奉卮酒为寿,约为婚姻 明确:婚姻,古义:婚姻,古义儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为 姻。今义:结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系 ②备他盗之出入与非常也 明确:非常,古义:意外的变故。今义:副词,很。 ③而听细说 明确:细说,古义:小人的谗言。今义:详细说来。 3.名句积累 项庄舞剑,意在沛公/人为刀俎,我为鱼肉/大行不顾细谨,大礼不辞 小让/秋毫不敢有所近—一秋毫无犯/劳苦而功高如此—一劳苦功高 4.归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义。 ①因项王即日因留沛公与饮/于是请以剑舞,因击沛公于坐/趁 机 ②如沛公默然,曰:“固不如也。”/比得上沛公起如厕/到,去 ③举举所佩玉珏者以示之者三/举起 ④谢旦日不可不蚤自来谢项王/道歉乃令张良留谢/告辞哙 拜谢,起,立而饮之/感谢 5.布置作业:熟读课文并翻译。 第三课时 教学要点: 理清课文情节发展脉络 教学步骤 同学们:通过前两节课的学习,我们对文章的内容有了很深的了 解。这节课,我们一起来了解课文的写作思路。把握文章思路,对我们 了解人物形象,理解文章主题有着非常重要的作用。下面我们一起再走 近教材,理清情节发展脉络。 (1)思考:课文第一段写了哪几件事? 明确:第一件事“曹无伤告密”,第二件事“范增进言 曹无伤是沛公的主司马,他的告密当然不同于一般流言蜚语,于 是,项羽决定“旦日飨士卒,为击破沛公军”。矛盾挑开,故事“开 端 范增是项羽的主要谋士,他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心 了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化,推波助 澜,情节迅速发展 (2)思考:课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用 明确:第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策
①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 明确：婚姻，古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为 姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。 ②备他盗之出入与非常也 明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。 ③而听细说 明确：细说，古义：小人的谗言。今义：详细说来。 3.名句积累 项庄舞剑，意在沛公/人为刀俎，我为鱼肉/大行不顾细谨，大礼不辞 小让/秋毫不敢有所近——秋毫无犯/劳苦而功高如此——劳苦功高 4.归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。 ①因 项王即日因留沛公与饮/于是 请以剑舞，因击沛公于坐/趁 机 ②如 沛公默然，曰： “固不如也。”/比得上 沛公起如厕/到，去 ③举 举所佩玉珏者以示之者三/举起 ④谢 旦日不可不蚤自来谢项王/道歉 乃令张良留谢/告辞 哙 拜谢，起，立而饮之/感谢 5.布置作业：熟读课文并翻译。 第三课时 教学要点： 理清课文情节发展脉络。 教学步骤： 同学们：通过前两节课的学习，我们对文章的内容有了很深的了 解。这节课，我们一起来了解课文的写作思路。把握文章思路，对我们 了解人物形象，理解文章主题有着非常重要的作用。下面我们一起再走 近教材，理清情节发展脉络。 （1）思考：课文第一段写了哪几件事？ 明确：第一件事“曹无伤告密” ，第二件事“范增进言”。 曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于 是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开 端”。 范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心 了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助 澜，情节迅速发展。 （2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ 明确：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策
项伯给张良通风报信,目的在于报答当年救命之恩,却被张良利 用,使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”,“更 奉酒为寿,约为婚姻”,竭力奉承,拼命拉拢,终于使项伯受其蒙蔽 导致项羽上当 张良献策”是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽 终于“放虎归山”,以致范增之谋难以实施等等,莫不由此而生。这段 文字是情节变化的关键。 学生朗读第1、2段 曹无伤告密引发了项羽愤怒,范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛 盾;而项伯告密给刘邦带来了转机,张良献计,项伯转心,刘邦决定参 加“鸿门宴” “鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影?请看第 3段。 学生朗读第3、4段 (3)思考:鸿门宴上发生了那些精彩的情节?请简要归纳。 明确:第一件事“刘邦谢罪”,第二件事“项王设宴”,第三件 事“范增举玦”,第四件事“项庄舞剑”。第五件事“樊哙救主 (4)“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节,请思考:这一事件 给后人留下了哪一个成语?对推动情节的发展有什么作用? 明确:成语是“项庄舞剑,意在沛公”,意思是人表面上做某事 心中却另有所图 项王留沛公与饮”,情节已趋缓和,“舞剑”事 件发生,形势再度紧张起来,从而引出“樊哙闯帐”,故事推向高潮 (5)朗读第5段,刘邦脱逃之前作了哪些布署?是几个人一道走 的?为什么这样? 明确:一是留下张良代为辞谢,二是放弃车骑.只身独骑,只带四 个亲信随从,三是叮嘱张良,待其至军中再入内辞谢。这样安排,目的 在于尽快脱离虎口,担心项羽反悔。(从小路走,目的也在此。) (6)阅读第6段,张良献礼,项羽、范増二人态度分别怎样,为何 不同? 明确:项羽:受璧,置之坐上;范增:受玉斗,置之地,拔剑撞而 破之,曰:“唉!竖子不足与谋!” 项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信自己的武力 范增则深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心 策划的阴谋破产而恼怒 同学们,《鸿门宴》全文共7段,刚才我们进行了分析和探讨,现 在大家思考一下,本文是按照什么顺序安排情节的呢?那么可以分为几
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利 用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”，“更 奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽， 导致项羽上当。 “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽 终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段 文字是情节变化的关键。 学生朗读第１、２段。 曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛 盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参 加“鸿门宴”。 “鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？ 请看第 ３段。 学生朗读第3、4段。 （3）思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。 明确：第一件事“刘邦谢罪”， 第二件事“项王设宴”， 第三件 事“范增举玦”， 第四件事“项庄舞剑”。 第五件事“樊哙救主”。 （4） “项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件 给后人留下了哪一个成语？ 对推动情节的发展有什么作用？ 明确：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事 心中却另有所图。 “项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事 件发生，形势再度紧张起来，从而引出“樊哙闯帐”，故事推向高潮。 （5）朗读第5段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走 的？为什么这样？ 明确：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑．只身独骑，只带四 个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的 在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路 走，目的也在此。） （6）阅读第6段，张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何 不同？ 明确：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而 破之，曰： “唉!竖子不足与谋!” 项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力； 范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心 策划的阴谋破产而恼怒。 同学们，《鸿门宴》全文共7段，刚才我们进行了分析和探讨，现 在大家思考一下，本文是按照什么顺序安排情节的呢？那么可以分为几
个片段呢? 回答的很好。明确:宴会前一一宴会中一一宴会后。 板书设计: 第一部分(第1、2段)宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力 量对比、事件的起因及双方的幕后活动 第二部分(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争 这部分是课文的重点,情节的高潮 第三部分(第5、6、7段)宴会后。写刘邦脱身逃走,张良入谢 与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声 布置作业:通过情节分析刘邦、项羽两个主要人物形象 第四课时 教学要点 由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析。 教学步骤 这篇文章虽然是史传文,但人物形象个性鲜明,栩栩如生。请同学 们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的语句,并用准确精练的 词语在旁边评点。(教师巡视指导)(视学生完成情况) 下面我们一起来分析项羽和刘邦这两个人的形象 哪一位同学先说?可以只分析一个,也可以两个都分析,最好是从文中 找出你的依据。 明确 项羽:思虑肤浅、盲目自信的性格就通过“大怒”喝令下属“旦日飨士 卒,为击破沛公军”的话语神情中表露无遗。沽名钓誉、轻敌自大、寡 谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫 宴会上的座次。“项王、项伯东向坐;亚父南向坐一一亚父者,范 増也;沛公北向坐;张良西向侍。”按古代礼仪,宴会中宴席的四面座 位,以东向最尊,次为南向,再次北向,西向为侍坐。可见在鸿门宴 中,项王、项伯是首席,范増第二位,再次是刘邦,张良则是侍坐。宴 设于项羽帐中,刘邦虽为宾客,却的不到尊位,可见项羽目中无人,自 高自大,也可见双方力量对比的悬殊,刘邦处境堪虞,但刘邦却能泰然 处之,可见起能屈能伸。而项氏集团内部,谋士范増的地位还不及告密 的项伯,君臣隔膜,事不可谋,已初见端倪 刘邦:先看刘邦对项伯的表白(此话也是有意让项伯转述给项羽听 的):“秋毫不敢有所近”—一说“不敢”而不说“不曾”,多么恭 顺!“籍吏民,封府库,而待将军” 待”,多么虔诚!“日夜望 将军至”一一说“望”而不说“等”,多么迫切!再看刘邦的卑词“谢
个片段呢？ 回答的很好。明确：宴会前——宴会中——宴会后。 板书设计： 第一部分（第1、2段）宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力 量对比、事件的起因及双方的幕后活动。 第二部分（第3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。 这部分是课文的重点，情节的高潮。 第三部分（第5、6、7段）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢 与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。 布置作业：通过情节分析刘邦、项羽两个主要人物形象。 第四课时 教学要点： 由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析。 教学步骤： 这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生。请同学 们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的语句，并用准确精练的 词语在旁边评点。(教师巡视指导) (视学生完成情况) 下面我们一起来分析项羽和刘邦这两个人的形象。 哪一位同学先说？可以只分析一个，也可以两个都分析，最好是从文中 找出你的依据。 明确： 项羽：思虑肤浅、盲目自信的性格就通过“大怒”喝令下属“旦日飨士 卒，为击破沛公军”的话语神情中表露无遗。沽名钓誉、轻敌自大、寡 谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。 宴会上的座次。“项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范 増也；沛公北向坐；张良西向侍。”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座 位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴 中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。宴 设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却的不到尊位，可见项羽目中无人，自 高自大，也可见双方力量对比的悬殊，刘邦处境堪虞，但刘邦却能泰然 处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密 的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。 刘邦：先看刘邦对项伯的表白（此话也是有意让项伯转述给项羽听 的）： “秋毫不敢有所近”——说“不敢”而不说“不曾”，多么恭 顺！“籍吏民，封府库，而待将军”——“待”，多么虔诚！“日夜望 将军至”——说“望”而不说“等”，多么迫切！再看刘邦的卑词“谢
罪”:他言必称“将军”,说自己与项羽“戮力而攻秦”,是战友而非 敌人;将“先入关破秦”说成是不自意,以表自己的力量不如项羽; 把“得复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满足项羽的虚荣心;最 后,他还把项羽的愤怒归咎于“小人”的挑拨,为项羽推卸责任,及时 给项羽一个台阶下。 小结:1.项羽:沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎 自用、优柔寡断的一介武夫。2.刘邦:狡诈多谋、遇事果断、临危不 惧、能屈能伸、善于用人。 总结:《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇,“史圣”司马迁 对这位失败了的英雄倾注了太多的感情,使其具有久远的人格魅力。可 以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势,丧失了应有 的判断能力,也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜,铸就了 他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜 利。项羽不屑小计谋是真诚的,他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问 题,最终,项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章,算是 种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈,无论 是力能抗鼎拔山,还是乌江别姬自刎,光照至今的永是夕阳般的英雄末 路的辉煌与悲壮
罪” ：他言必称“将军”，说自己与项羽“戮力而攻秦”，是战友而非 敌人；将“先入关破秦”说成是不自意，以表自己的力量不如项羽； 把“得复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满足项羽的虚荣心；最 后，他还把项羽的愤怒归咎于“小人”的挑拨，为项羽推卸责任，及时 给项羽一个台阶下。 小结：1.项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎 自用、优柔寡断的一介武夫。2.刘邦：狡诈多谋、遇事果断、临危不 惧、能屈能伸、善于用人。 总结：《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁 对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可 以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势，丧失了应有 的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了 他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜 利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问 题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算是 一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论 是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末 路的辉煌与悲壮