《荆轲刺秦王》教学设计及反思 学习目标 、了解文学常识《战国策》; 2、掌握《荆轲刺秦王》文章前两段的文言实词、虚词、 特殊句式; 3、用析读法分析人物性格。 教学设计 导课 传说中,在神马还不是浮云的年代,有两种人最寂寞。 种人是高居于庙堂之上,享有九五之尊,每天被人山呼万 岁的君王;另一种就是行走江湖,昼伏夜出,脸如严霜,眼 若寒冰的刺客。那么我们今天的课堂,穿越历史的千年,去 看看赫赫有名的千古一帝秦始皇,当他遭遇了和他同样有名 的刺客——荆轲后,这两位历史上的巨星相互碰撞,是否可 以打破彼此的寂寞,谱写出一段动人的传说呢? 文学常识 《战国策》 回忆《战国策》相关知识。《战国策》是一部国别体史 书,由西汉刘向整理成辑,共33卷。属于先秦历史散文行 列,以记叙为主。 正音 结合导学案学习准备第二题进行。(由学生回答) 第1页
第 1 页 《荆轲刺秦王》教学设计及反思 学习目标 1、了解文学常识《战国策》； 2、掌握《荆轲刺秦王》文章前两段的文言实词、虚词、 特殊句式； 3、用析读法分析人物性格。 教学设计 一、导课 传说中，在神马还不是浮云的年代，有两种人最寂寞。 一种人是高居于庙堂之上，享有九五之尊，每天被人山呼万 岁的君王；另一种就是行走江湖，昼伏夜出，脸如严霜，眼 若寒冰的刺客。那么我们今天的课堂，穿越历史的千年，去 看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，当他遭遇了和他同样有名 的刺客——荆轲后，这两位历史上的巨星相互碰撞，是否可 以打破彼此的寂寞，谱写出一段动人的传说呢？ 二、文学常识 《战国策》 回忆《战国策》相关知识。《战国策》是一部国别体史 书，由西汉刘向整理成辑，共 33 卷。属于先秦历史散文行 列，以记叙为主。 三、正音 结合导学案学习准备第二题进行。（由学生回答）
四、分析全文脉络 由题目入手,看全文的中心事件是“刺”,围绕着刺字 展开的有行刺缘由,行刺准备,行刺过程,行刺结果。分别 对应文章的开端、发展、高潮、结局 五、重点学习文章的第一部分 1、学生结合课下注释自读,并圈点出解决不了的字句 2、教师答疑,并在此过程中强调一些重点词语 如:进兵北略地秦兵口暮渡易水(名词作状语) 虽欲长侍足下岂可得哉微太子言诚能得樊将军首 秦王购之〔金(千斤),邑(万家)状语后置 金千斤行而无信樊将军以穷困来归丹伤长者之意 (古今异义) 臣乃得有以报太子卒惶急无以击轲固定搭配 秦王必说见臣通假字 此时文意已经疏通 分析文章内容 问:文章第一段非常的短小,读起来却非常的有气势, 为什么? (即:分析6个动词的好处) 说明了秦军所向披靡,燕国形势岌岌可危,使全文一开 始就笼罩在紧张的气氛之中,同时也奠定了主人公后面的悲 剧命运。 第2页
第 2 页 四、分析全文脉络 由题目入手，看全文的中心事件是“刺”，围绕着刺字 展开的有行刺缘由，行刺准备，行刺过程，行刺结果。分别 对应文章的开端、发展、高潮、结局。 五、重点学习文章的第一部分 1、学生结合课下注释自读，并圈点出解决不了的字句 2、教师答疑，并在此过程中强调一些重点词语 如：进兵北略地 秦兵旦暮渡易水 （名词作状语） 虽欲长侍足下 岂可得哉 微太子言 诚能得樊将军首 秦王购之〔金（千斤），邑（万家）〕状语后置 金千斤 行而无信 樊将军以穷困来归丹伤长者之意 （古今异义） 臣乃得有以报太子 卒惶急无以击轲 固定搭配 秦王必说见臣 通假字 此时文意已经疏通 六、分析文章内容 问：文章第一段非常的短小，读起来却非常的有气势， 为什么？ （即：分析 6 个动词的好处） 说明了秦军所向披靡，燕国形势岌岌可危，使全文一开 始就笼罩在紧张的气氛之中，同时也奠定了主人公后面的悲 剧命运
七、利用析读法,分析人物在开端部分展现出来的部分 性格 太子丹:急躁 荆轲:讲信用(“微太子言,臣愿得谒之”此句体现 他言必信,行必果的精神) 心思沉稳,虑事周密(行而无信,要樊头与督亢之地的 地图) 果敢(对应太子的“不忍 胸有成竹(臣乃得有以报太子) 、小结: 这节课我们学习了故事的开端部分,明白了刺秦的原 因。但是由于太子丹的不忍,会把事情推向那种发展地步 呢?欲知后事如何,且听下回分析。请同学们课下自行预习 文章的第二部分—一行刺准备 板书设计 荆轲刺秦王 《战国策》 开端行刺缘由(1-2) 发展行刺准备(3-9) 高潮行刺过程(10-17) 结局行刺结果(18) 太子丹:急躁 第3页
第 3 页 七、利用析读法，分析人物在开端部分展现出来的部分 性格 太子丹：急躁 荆轲： 讲信用（“微太子言，臣愿得谒之”此句体现 他言必信，行必果的精神） 心思沉稳，虑事周密（行而无信，要樊头与督亢之地的 地图）， 果敢（对应太子的“不忍”） 胸有成竹（臣乃得有以报太子） 八、小结： 这节课我们学习了故事的开端部分，明白了刺秦的原 因。但是由于太子丹的不忍，会把事情推向那种发展地步 呢？欲知后事如何，且听下回分析。请同学们课下自行预习 文章的第二部分——行刺准备！ 板书设计 荆轲刺秦王 《战国策》 开端 行刺缘由（1-2） 发展 行刺准备（3-9） 高潮 行刺过程（10-17） 结局 行刺结果（18 ） 太子丹：急躁
荆轲:讲信用;心思沉稳,虑事周密;果敢;胸有成 竹 教学反思 当今中学生有三样害怕的东西:写作文、周树人和文言 文。所以在教学的过程中,我讲得过多,以至于原本学生可 以自己解决的问题,在课堂上我也并没有给他们充分的时 间,让他们充分发扬自己的自主性,自己解决!比如读音问 题,在他们读不出来的时候,没有让他们当场自己查字典, 而是直接告知答案;翻译问题,在学生自行读课文,结合课 下注释进行翻译后,不会的问题,没有给予时间让他们小组 内解决;在总结文言现象的时候,并没有按照一定的类别进 行,而是一段过去,所有的种类包括在内,这样不能使学生 反复熟悉文章内容。所以较好的方法应该是——分类别进 行:如分为通假字,词类活用,古今异义,特殊句式等类别, 先让学生自己查找,然后小组间讨论,加上组与组之间相互 补充,最后再师生共同完善。这样不仅可以使学生反复熟悉 文章,而且还能发挥学生学习的主体性。 第4页
第 4 页 荆轲： 讲信用；心思沉稳，虑事周密；果敢；胸有成 竹 教学反思 当今中学生有三样害怕的东西：写作文、周树人和文言 文。所以在教学的过程中，我讲得过多，以至于原本学生可 以自己解决的问题，在课堂上我也并没有给他们充分的时 间，让他们充分发扬自己的自主性，自己解决！比如读音问 题，在他们读不出来的时候，没有让他们当场自己查字典， 而是直接告知答案；翻译问题，在学生自行读课文，结合课 下注释进行翻译后，不会的问题，没有给予时间让他们小组 内解决；在总结文言现象的时候，并没有按照一定的类别进 行，而是一段过去，所有的种类包括在内，这样不能使学生 反复熟悉文章内容。所以较好的方法应该是——分类别进 行：如分为通假字，词类活用，古今异义，特殊句式等类别， 先让学生自己查找，然后小组间讨论，加上组与组之间相互 补充，最后再师生共同完善。这样不仅可以使学生反复熟悉 文章，而且还能发挥学生学习的主体性