《卡罗纳》教学设计 、教材解读: 这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样,都选自亚米契斯的《爱 的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边 的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的 巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻, 字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。 选编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间 要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进 行细致描述的写作方法。 教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交 流各自的阅读体会和感受。 二、教学目标 1杄认识5个生字。 2杄有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。 3杄读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。 三、教学重点难点:引导学生了解大家在小男孩遇到不幸时是怎么做的,并交流 各自的体会和感受 四、教学过程 (一)初读,检查预习 1、师:同学们,我们今天要学习的课文是?(生读课题) 师:课前,同学们已经预习了课文,谁来说一说,通过读书,你都知道了什么呢? 你来,请你.(这是你知道的…这是文章告诉我们的…) (评价:你很了不起,把这么长的一篇文章读成了短短的一句话。) (对课文的预习检查,使教师及时掌握了孩子们的学前情况,对进行学文引导 很有帮助,这也是课堂背课的体现。) 2、师:母亲去世了,卡罗纳已经很多天没来上学了。今天上午,他回来了,大 家又是怎么做的呢?请同学们根据默读课文,边读边在文中划下大家的做法.(这 位同学不仅坐姿端正,而且做到了边读边划,其他同学也要注意哟)(划完的同 学可以出声读读你划的句子) 回校后卡罗纳的表现 大家的做法 刚回学校,卡罗纳面容苍白 好像大病了一场…… 走进教室,卡罗纳突然大哭 起来 回到座位,卡罗纳号啕大 哭 放学后,卡罗纳目光里充满 无法形容的悲哀
《卡罗纳》教学设计 一、教材解读： 这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱 的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边 的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的 巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻， 字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间 要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进 行细致描述的写作方法。 教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交 流各自的阅读体会和感受。 二、教学目标 1 认识 5 个生字。 2 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 3 读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。 三、教学重点难点：引导学生了解大家在小男孩遇到不幸时是怎么做的，并交流 各自的体会和感受 四、教学过程： （一）初读，检查预习 1、师：同学们，我们今天要学习的课文是？（生读课题） 师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说，通过读书，你都知道了什么呢？ 你来,请你.(这是你知道的…这是文章告诉我们的…) （评价：你很了不起，把这么长的一篇文章读成了短短的一句话。） （对课文的预习检查，使教师及时掌握了孩子们的学前情况，对进行学文引导 很有帮助，这也是课堂背课的体现。） 2、师：母亲去世了，卡罗纳已经很多天没来上学了。今天上午，他回来了，大 家又是怎么做的呢？请同学们根据默读课文，边读边在文中划下大家的做法.（这 位同学不仅坐姿端正，而且做到了边读边划，其他同学也要注意哟）（划完的同 学可以出声读读你划的句子） 回校后卡罗纳的表现 大家的做法 刚回学校，卡罗纳面容苍白， 好像大病了一场…… 走进教室，卡罗纳突然大哭 起来…… 回到座位，卡罗纳号啕大 哭…… 放学后，卡罗纳目光里充满 无法形容的悲哀…… ……
3、师:说说吧,面对回校后的卡罗纳,大家是怎么做的? (学生自由读自己划下的句子。) 师:你想说说谁的做法?谁还找到了不同的地方? (评价孩子:我发现你们很会读书) (通过孩子们的默读,感知大家的做法,为更好地学习下文做下铺垫) (二)研读,弄懂关爱 1、师:那就让我们先来具体地看一看老师的做法 (出示老师的表现) (1)师:大家都来读一读,看看从老师的话语中,你(读懂)明白了什么? A那谁来读读老师的话。(生读) B这是老师在安慰卡罗纳啊,谁再读。 C这是老师在鼓励卡罗纳啊,谁再读。 (2)师:D老师走到卡罗纳身边把卡罗纳拉到自己的胸前,你明白老师为什么 这么做吗?你明白了吗?你读懂了老师的举动。请你来读一读。(同学们,要想 读好这几句话,不仅要读准文字本身,更重要的是把它背后的情感表达出来。) 师范读,生自己试一试,谁来读 (3)师:老师一个简单的动作,包含了这么多,让我们一起读读老师的爱。 (4)师:课文中,还有哪些地方表现了老师对卡罗纳的爱? (出示:卡罗纳来学校前老师说的话) (如果说”暗示”:师:老师是真的不管卡罗纳了吗?他这么做是为了?你读懂了 老师的暗示) 师:请大家都来读读这段话.想一想,老师为什么要这样说?(他不许同学们跟卡 罗纳开玩笑,不许在他面前放声大笑),这又是为什么?你读懂了老师的话语(板 书:老师 (通过品读老师的动作和语言,让孩子们感受这其中流露出的关爱) 2、师:文中的老师,时时处处都想着保护卡罗纳,关爱卡罗纳,那作为同学们 的我们又是怎么做的呢?先来看看我的做法:谁来读读你找到的句子 (1)安慰: (生读找到的句子)我把手… 师:请同学们仔细来看,我为什么不直接说“卡罗纳,别哭了”,而要把手放在 他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,轻轻地说呢? 师:一个抚慰的动作,一句安慰的话语,都包含的满满的爱!请你再来读一读这 句话。(孩子们,要想读好这句话,就应该揣摩好我的心理,抓住了我这么做 的理由,你会读出更加深沉的爱。)再找生读 (2)师:课文还有哪些地方写出了我对卡罗纳的关爱? 我”拉起了卡罗纳的手,同时,通过这一拉,“我”也将怎样的情感传递给 了他?(关心、爱)请同学再读这句话。你们读懂了“我”的爱(板书:我) 师:请同学们来看插图,看着卡罗纳那悲伤的神情。放学的时候也是卡罗纳最伤 心的时候,因为妈妈再也不会牵着他的手回家了,当我拉起他的手一起回家时 他的心里?这种温暖这种感动,是因为我点点滴滴的关爱呀! (通过品读“我”的动作和语言,让孩子们感受这其中流露出的关爱,并且通 过想象卡罗纳的心里活动,走进卡罗纳感受到关爱的内心) (3)师:同学们呢?他们又是怎么做的? (读相关的句子)
3、师：说说吧，面对回校后的卡罗纳，大家是怎么做的？ (学生自由读自己划下的句子。) 师：你想说说谁的做法?谁还找到了不同的地方? (评价孩子:我发现你们很会读书) （通过孩子们的默读，感知大家的做法，为更好地学习下文做下铺垫） （二）研读，弄懂关爱 1、师：那就让我们先来具体地看一看老师的做法： (出示老师的表现) （1）师：大家都来读一读，看看从老师的话语中，你（读懂）明白了什么？ A 那谁来读读老师的话。(生读) B 这是老师在安慰卡罗纳啊，谁再读。 C 这是老师在鼓励卡罗纳啊，谁再读。 （2）师：D 老师走到卡罗纳身边把卡罗纳拉到自己的胸前，你明白老师为什么 这么做吗？你明白了吗？你读懂了老师的举动。请你来读一读。（同学们，要想 读好这几句话，不仅要读准文字本身，更重要的是把它背后的情感表达出来。） 师范读，生自己试一试，谁来读 （3）师：老师一个简单的动作，包含了这么多，让我们一起读读老师的爱。 （4）师：课文中，还有哪些地方表现了老师对卡罗纳的爱？ (出示：卡罗纳来学校前老师说的话) (如果说”暗示”: 师:老师是真的不管卡罗纳了吗?他这么做是为了?你读懂了 老师的暗示) 师:请大家都来读读这段话.想一想，老师为什么要这样说？（他不许同学们跟卡 罗纳开玩笑,不许在他面前放声大笑）,这又是为什么？你读懂了老师的话语（板 书：老师） （通过品读老师的动作和语言，让孩子们感受这其中流露出的关爱） 2、师：文中的老师，时时处处都想着保护卡罗纳，关爱卡罗纳，那作为同学们 的我们又是怎么做的呢？先来看看我的做法：谁来读读你找到的句子： （1）安慰： (生读找到的句子)我把手…… 师：请同学们仔细来看，我为什么不直接说“卡罗纳，别哭了”，而要把手放在 他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，轻轻地说呢？ 师：一个抚慰的动作，一句安慰的话语，都包含的满满的爱！请你再来读一读这 句话。（孩子们，要想读好这句话，就应该揣摩好我的心理，抓住了我这么做 的理由，你会读出更加深沉的爱。）再找生读 （2）师：课文还有哪些地方写出了我对卡罗纳的关爱？ “我”拉起了卡罗纳的手，同时，通过这一拉，“我”也将怎样的情感传递给 了他？（关心、爱）请同学再读这句话。你们读懂了“我”的爱（板书：我） 师：请同学们来看插图，看着卡罗纳那悲伤的神情。放学的时候也是卡罗纳最伤 心的时候，因为妈妈再也不会牵着他的手回家了，当我拉起他的手一起回家时， 他的心里？这种温暖这种感动，是因为我点点滴滴的关爱呀！ （通过品读“我”的动作和语言，让孩子们感受这其中流露出的关爱，并且通 过想象卡罗纳的心里活动，走进卡罗纳感受到关爱的内心） （3）师：同学们呢？他们又是怎么做的？ (读相关的句子)
(谈体会。抓住“围”、“默默地”理解。) 师:大家围在卡罗纳身边,谁都没有说话,只是默默地看着他,从同学们的目光 中,你读懂了什么?(2个)此时无声胜有声。请你深情地读读这个句子吧. 师:(同学们,我们学语文是三分阅读七分想象,只要联系着卡罗纳的处境 想象着卡罗纳的心情,你就会充分理解同学们那充满爱的目光)生练读、谁能 再来读读同学们的爱?齐读(板书:同学们) 师:同学们,文章当中除了老师同学,除了小作者,文章还写了谁的做法?能不 能完整地读读有关文字。 师:同学们,请你看着这段文字,(师简单总结投入怀抱推开目光中悲哀)当你 读懂卡罗纳的目光时,有没有读懂母亲的举动?母亲为什么这么做? 师:你读懂了同学母亲的爱(板书:同学母亲) 师:同学们,所有的人对卡罗纳的态度都表现出了什么?是啊!我们感受到了这 浓郁而香醇的爱.(板书:爱画心) (用同样的方法感受同学们及作者母亲的爱,在此基础上让孩子们感受到大家都 在关爱卡罗纳) 3、师:面对着大家用不同的方式传递着的关爱,卡罗纳是怎么做的呢?直接出 示 师:请同学们自己读读这段文字,他……从这轻轻的一放,你感觉到了什么?(这 么深厚的爱,他又怎能感受不到呢?) (通过对“放”字的感悟,孩子们理解了卡罗纳感受到了这种关爱) 总结师:面对着不幸的卡罗纳,大家纷纷伸出友爱之手,关爱之手,这种来自老 师的爱,来自同学的爱,来自社会的爱,在轻轻的抚慰着卡罗纳那颗幼小的心灵, 让他释放悲伤,感受到了世间的温暖与关爱,让我们一起合作着来读一读,再次 感受这香醇的爱。我读红色部分,你们读黑色部分 当卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。 老师把他一把拉到自己胸前。 当卡罗纳回到座位上,趴在桌子上号啕大哭时, 我把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上 对他说:“卡罗纳,别哭了。” 当放学时, 大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。 当卡罗纳的目光里充满着无法形容的悲哀时, 我拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。 (通过整体合作读,再次感受大家对卡罗纳的爱,提升主题) 三)拓展,深化情感 1、师:我们都知道,这个故事选自《爱的教育》(课件出示)。其实,像这样 的爱在这本书中还在到处流淌,让我们来欣赏《爱的教育》中的几个小片段:打 开老师发给你们的资料,请同学们静下心来默读,看看从哪些语句中能感受到这 源源流淌的爱,把它画下来 《爱的教育》 意大利·亚米契斯 下面是《爱的教育》故事片断,请将能体现爱的地方,用画下来
(谈体会。抓住“围”、“默默地”理解。) 师：大家围在卡罗纳身边，谁都没有说话，只是默默地看着他，从同学们的目光 中，你读懂了什么？（2 个）此时无声胜有声。请你深情地读读这个句子吧. 师：（同学们，我们学语文是三分阅读七分想象，只要联系着卡罗纳的处境， 想象着卡罗纳的心情，你就会充分理解同学们那充满爱的目光）生练读、谁能 再来读读同学们的爱？齐读（板书：同学们） 师：同学们，文章当中除了老师同学，除了小作者，文章还写了谁的做法？能不 能完整地读读有关文字。 师：同学们，请你看着这段文字，（师简单总结投入怀抱推开目光中悲哀）当你 读懂卡罗纳的目光时，有没有读懂母亲的举动？母亲为什么这么做? 师：你读懂了同学母亲的爱（板书：同学母亲） 师：同学们，所有的人对卡罗纳的态度都表现出了什么？是啊!我们感受到了这 浓郁而香醇的爱.( 板书：爱画心) (用同样的方法感受同学们及作者母亲的爱，在此基础上让孩子们感受到大家都 在关爱卡罗纳) 3、 师：面对着大家用不同的方式传递着的关爱，卡罗纳是怎么做的呢？直接出 示。 师：请同学们自己读读这段文字，他……从这轻轻的一放，你感觉到了什么？(这 么深厚的爱,他又怎能感受不到呢? ) （通过对“放”字的感悟，孩子们理解了卡罗纳感受到了这种关爱） 总结师：面对着不幸的卡罗纳，大家纷纷伸出友爱之手，关爱之手，这种来自老 师的爱，来自同学的爱，来自社会的爱，在轻轻的抚慰着卡罗纳那颗幼小的心灵， 让他释放悲伤，感受到了世间的温暖与关爱,让我们一起合作着来读一读，再次 感受这香醇的爱。我读红色部分,你们读黑色部分. 当卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 老师把他一把拉到自己胸前。 当卡罗纳回到座位上，趴在桌子上号啕大哭时， 我把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上， 对他说：“卡罗纳，别哭了。” 当放学时， 大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 当卡罗纳的目光里充满着无法形容的悲哀时， 我拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 （通过整体合作读，再次感受大家对卡罗纳的爱，提升主题） （三）拓展，深化情感 1、师：我们都知道，这个故事选自《爱的教育》（课件出示）。其实，像这样 的爱在这本书中还在到处流淌，让我们来欣赏《爱的教育》中的几个小片段：打 开老师发给你们的资料，请同学们静下心来默读，看看从哪些语句中能感受到这 源源流淌的爱，把它画下来。 《爱的教育》 意大利·亚米契斯 下面是《爱的教育》故事片断，请将能体现爱的地方，用﹏﹏画下来
今天开学了,我又遇到了三年级的老师:“我们不能再在一起了,安利柯!你以 后要到楼上上课了,再也不会每天经过我的教室门口了……”听了这句话,我心 里难过极了,我也舍不得离开老师啊! 选自《开学了》 上学路上,一个一年级的小学生,放开母亲的手往学校跑去时,一不留神摔倒在 街上。这时,一辆马车正从几步之外驶过来。四年级的学生洛佩谛,见这小孩要 被车轧伤,就奋不顾身地跳过去,从车轮下把小孩救出来。他自己却躲闪不及 被车子轧伤了脚……以后,他都要靠拐杖才能走路了。 选自《意外》 当安利柯的母亲在报纸上看到有户穷苦人家需要“施舍”时,便带着安利柯和姐 姐雪尔维去施舍些布给他们。可就当穷苦人家接过布的那一瞬间,安利柯却意外 地发现,那是常欺负自己的同学卡洛西家。母亲也从安利柯吃惊的眼神中读懂了 这一点,为了不让这个可怜的孩子发现自己的窘态,母亲轻声地对安利柯说:“声 音小点!要是看到自己的母亲接受同学的施舍,该是多么难为情啊!……” 选自《贫困的母子》 2、师:谁来说一说你从哪些语句中,感受到源源流淌地爱? 配乐再读:(摘短文中爱的语句) 虽然不能再在一起了,但老师心中的爱又怎能轻易放下,谁来读读这感人的爱, 这奋不顾身地一跳,流淌出的是舍己为人的爱,谁来读读这无私的爱, 博爱人间,呵护心灵,谁来读读这温暖的爱 (通过对《爱的教育》片段的欣赏,引导孩子们感受这源源流淌的爱,激发孩 子们品读的兴趣) 3、总结 师:同学们,爱如空气,围绕在我们身边,爱如生命,让生活更加温暖。爱是勇 气,爱是希望,爱是力量! 请你记住,读 心地善良, 心中有爱, 你就会伸出一千次手帮助别人 心地善良, 心中有爱, 社会就会伸出一千只手来帮助你。 师:老师希望,课下的时间你们能再次走进这本书,感受这种源源流淌的爱… (以一首诗作为结束语,提升孩子们心中的感悟,激发孩子们心中爱的情感) 板书设计: 卡罗纳 老师 我 同学们 爱 同学母亲
今天开学了，我又遇到了三年级的老师：“我们不能再在一起了，安利柯！你以 后要到楼上上课了，再也不会每天经过我的教室门口了……”听了这句话，我心 里难过极了，我也舍不得离开老师啊！ -- ----选自《开学了》 上学路上，一个一年级的小学生，放开母亲的手往学校跑去时，一不留神摔倒在 街上。这时，一辆马车正从几步之外驶过来。四年级的学生洛佩谛，见这小孩要 被车轧伤，就奋不顾身地跳过去，从车轮下把小孩救出来。他自己却躲闪不及， 被车子轧伤了脚……以后，他都要靠拐杖才能走路了。 -----选自《意外》 当安利柯的母亲在报纸上看到有户穷苦人家需要“施舍”时，便带着安利柯和姐 姐雪尔维去施舍些布给他们。可就当穷苦人家接过布的那一瞬间，安利柯却意外 地发现，那是常欺负自己的同学卡洛西家。母亲也从安利柯吃惊的眼神中读懂了 这一点，为了不让这个可怜的孩子发现自己的窘态，母亲轻声地对安利柯说：“声 音小点！要是看到自己的母亲接受同学的施舍，该是多么难为情啊！……” ----选自《贫困的母子》 2、师：谁来说一说你从哪些语句中，感受到源源流淌地爱？ 配乐再读：（摘短文中爱的语句） 虽然不能再在一起了，但老师心中的爱又怎能轻易放下，谁来读读这感人的爱， 这奋不顾身地一跳，流淌出的是舍己为人的爱，谁来读读这无私的爱， 博爱人间，呵护心灵，谁来读读这温暖的爱。 （通过对《爱的教育》片段的欣赏，引导孩子们感受这源源流淌的爱，激发孩 子们品读的兴趣） 3、总结： 师：同学们，爱如空气，围绕在我们身边，爱如生命，让生活更加温暖。爱是勇 气，爱是希望，爱是力量！ 请你记住，读： 心地善良， 心中有爱， 你就会伸出一千次手帮助别人； 心地善良， 心中有爱， 社会就会伸出一千只手来帮助你。 师：老师希望，课下的时间你们能再次走进这本书，感受这种源源流淌的爱…… （以一首诗作为结束语，提升孩子们心中的感悟，激发孩子们心中爱的情感） 板书设计： 卡罗纳 老师 “我” 同学们 爱 同学母亲
五、教后反思 《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书,是人教版课标本第七册第六组的一篇略读 课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚 地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他 在教学过程中,我力追求简约,追求感悟。 首先,在教材处理上,通过对孩子们的预习检查,了解了孩子们的预习情况,为 开展学习做好铺垫。接着通过“面对着回校的卡罗纳大家是怎么做的”这个问题 进行研读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述,品读、交流,感受师生 对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情,使我深切地感受到他们正 沉浸在爱的教育中。在此基础上,抓住卡罗纳的举动,品读卡罗纳感受到了同学 们的关爱,从卡罗纳的心理角度分析他的心理情感,以走进卡罗纳的内心 其次,努力做到工具性与人文性的和谐统一,追求三维目标的达成。我注重 了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中 潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人 对卡罗纳的爱的词句,从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱 教学,永远是一项无法实现完美的劳动。借班上课,异地而教,对学情不够了 解,班级积极发言的孩子太多,面的照顾还不够,对班级孩子们想到的精彩的回 答展现的机会还相对较少,未能及时处理好课堂教学资源。 因为最近几年有些脱离课堂教学的学习,所以在一些环节的操作上还存在着 些不足,我将在今后的工作中,虚心学习,争取让今后的课堂更加精彩 通过这段时间的远程教育培训学习,我们在业务理论方面得到了充实,尤其在磨 课过程中,每位老师都有具体的收获,对于我们今后具体的设计一节课,挖掘 节课,上好一节课,都有很大的指导作用。 《卡罗纳》教学实录 、教材解读: 这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样,都选自亚米契斯的《爱 的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边 的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的 巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻, 字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。 选编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间 要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进 行细致描述的写作方法 教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交 流各自的阅读体会和感受。 二、教学目标 1杆认识5个生字
五、教后反思： 《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读 课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚 地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。 在教学过程中，我力追求简约，追求感悟。 首先，在教材处理上，通过对孩子们的预习检查，了解了孩子们的预习情况，为 开展学习做好铺垫。接着通过“面对着回校的卡罗纳大家是怎么做的”这个问题 进行研读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、交流，感受师生 对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正 沉浸在爱的教育中。在此基础上，抓住卡罗纳的举动，品读卡罗纳感受到了同学 们的关爱，从卡罗纳的心理角度分析他的心理情感，以走进卡罗纳的内心。 其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标的达成。我注重 了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中 潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人 对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。 教学，永远是一项无法实现完美的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了 解，班级积极发言的孩子太多，面的照顾还不够，对班级孩子们想到的精彩的回 答展现的机会还相对较少，未能及时处理好课堂教学资源。 因为最近几年有些脱离课堂教学的学习，所以在一些环节的操作上还存在着 一些不足，我将在今后的工作中，虚心学习，争取让今后的课堂更加精彩。 通过这段时间的远程教育培训学习，我们在业务理论方面得到了充实，尤其在磨 课过程中，每位老师都有具体的收获，对于我们今后具体的设计一节课，挖掘一 节课，上好一节课，都有很大的指导作用。。 《卡罗纳》教学实录 一、教材解读： 这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱 的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边 的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的 巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻， 字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间 要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进 行细致描述的写作方法。 教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交 流各自的阅读体会和感受。 二、教学目标 1 认识 5 个生字
2杄有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。 3杄读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。 三、教学重点难点:引导学生了解大家在小男孩遇到不幸时是怎么做的,并交流 各自的体会和感受 四、教学过程: (一)初读,检查预习 1、师:同学们,我们今天要学习的课文是? 生:卡罗纳 师:课前,同学们已经预习了课文,谁来说一说,通过读书,你都知道了什么呢? 生1:卡罗纳的母亲去世了,他很伤心。 生2:同学们都非常关心卡罗纳。 生3:我知道了当卡罗纳很伤心时,大家给了他关爱。 师:你很了不起,把这么长的一篇文章读成了短短的一句话。 2、师:母亲去世了,卡罗纳已经很多天没来上学了。今天上午,他回来了,大 家又是怎么做的呢?请同学们根据默读课文,边读边在文中划下大家的做法 生读文,划句子 回校后卡罗纳的表现 大家的做法 刚回学校,卡罗纳面容苍白 好像大病了一场… 走进教室,卡罗纳突然大哭 起来 回到座位,卡罗纳号啕大 哭 放学后,卡罗纳目光里充满 无法形容的悲哀… 3、师:说说吧,面对回校后的卡罗纳,大家是怎么做的? 生:自由读自己划下的句子 (二)研读,弄懂关爱 1、师:那就让我们先来具体地看一看老师的做法 (出示老师的表现) (1)师:大家都来读一读,看看从老师的话语中,你(读懂)明白了什么? 生1:我读懂了这是老师对卡罗纳的关心和爱护 生2:这是老师在安慰他。 A那谁来读读老师的话。(生读) B这是老师在安慰卡罗纳啊,谁再读。 C这是老师在鼓励卡罗纳啊,谁再读。 2)师:D老师走到卡罗纳身边把卡罗纳拉到自己的胸前,你明白老师为什么 这么做吗? 生:老师把他拉到胸前是想让他感到温暖,感到老师还在关心他。 师:你读懂了老师的举动。请你来读一读 生:老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说
2 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 3 读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。 三、教学重点难点：引导学生了解大家在小男孩遇到不幸时是怎么做的，并交流 各自的体会和感受 四、教学过程： （一）初读，检查预习 1、师：同学们，我们今天要学习的课文是？ 生：卡罗纳 师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说，通过读书，你都知道了什么呢？ 生 1：卡罗纳的母亲去世了，他很伤心。 生 2：同学们都非常关心卡罗纳。 生 3：我知道了当卡罗纳很伤心时，大家给了他关爱。 师：你很了不起，把这么长的一篇文章读成了短短的一句话。 2、师：母亲去世了，卡罗纳已经很多天没来上学了。今天上午，他回来了，大 家又是怎么做的呢？请同学们根据默读课文，边读边在文中划下大家的做法. 生读文，划句子。 回校后卡罗纳的表现 大家的做法 刚回学校，卡罗纳面容苍白， 好像大病了一场…… 走进教室，卡罗纳突然大哭 起来…… 回到座位，卡罗纳号啕大 哭…… 放学后，卡罗纳目光里充满 无法形容的悲哀…… …… 3、师：说说吧，面对回校后的卡罗纳，大家是怎么做的？ 生：自由读自己划下的句子。 （二）研读，弄懂关爱 1、师：那就让我们先来具体地看一看老师的做法： (出示老师的表现) （1）师：大家都来读一读，看看从老师的话语中，你（读懂）明白了什么？ 生 1：我读懂了这是老师对卡罗纳的关心和爱护。 生 2：这是老师在安慰他。 A 那谁来读读老师的话。(生读) B 这是老师在安慰卡罗纳啊，谁再读。 C 这是老师在鼓励卡罗纳啊，谁再读。 （2）师：D 老师走到卡罗纳身边把卡罗纳拉到自己的胸前，你明白老师为什么 这么做吗？ 生：老师把他拉到胸前是想让他感到温暖，感到老师还在关心他。 师：你读懂了老师的举动。请你来读一读。 生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说……
师范读,生自己试一试。 (3)师:老师一个简单的动作,包含了这么多,让我们一起读读老师的爱 生:老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说… (4)师:课文中,还有哪些地方表现了老师对卡罗纳的爱? (出示:卡罗纳来学校前老师说的话) 师:请大家都来读读这段话.想一想,老师为什么要这样说? 生1:老师怕同学们自己高兴的心情让卡罗纳触景生情,感到更加悲伤。 生2:老师怕同学们开玩笑会刺激卡罗纳 生3:卡罗纳失去母亲本来就很伤心了,如果同学们的举动刺激了他会让他更难 师:你读懂了老师的话语(板书:老师) 2、师:文中的老师,时时处处都想着保护卡罗纳,关爱卡罗纳,那作为同学们 的我们又是怎么做的呢?先来看看我的做法:谁来读读你找到的句子: 1)安慰 (生读找到的句子)我把手… 师:请同学们仔细来看,我为什么不直接说“卡罗纳,别哭了”,而要把手放在 他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,轻轻地说呢? 生1:这是对他的安慰。 生2:手放在他的肩上是在告诉他,你的身边还有我一你的朋友。 师:一个抚慰的动作,一句安慰的话语,都包含的满满的爱!请你再来读一读这 句话 生:我把手…… (2)师:课文还有哪些地方写出了我对卡罗纳的关爱? 生:我拉起卡罗纳的手和他一块儿回家去。 师:“我”拉起了卡罗纳的手,同时,通过这一拉,“我”也将怎样的情感传 递给了他? 生:关心、关爱 师:请同学再读这句话。 生:我把手… 师:你们读懂了“我”的爱(板书:我) 师:请同学们来看插图,看着卡罗纳那悲伤的神情。放学的时候也是卡罗纳最伤 心的时候,因为妈妈再也不会牵着他的手回家了,当我拉起他的手一起回家时, 他的心里? 生:感到温暖,感动。 师:这种温暖这种感动,是因为我点点滴滴的关爱呀! (3)师:同学们呢?他们又是怎么做的? 生:读相关的句子 师:大家围在卡罗纳身边,谁都没有说话,只是默默地看着他,从同学们的目光 中,你读懂了什么? 生1:读懂了同学们都很关心卡罗纳,不知用什么语言能更好地安慰他。 生2:或许不说话让他自己静一静是更好的方法。 师:此时无声胜有声。请你深情地读读这个句子吧. 生:放学的时候,大家围在他身边… 师:谁能再来读读同学们的爱?
师范读，生自己试一试。 （3）师：老师一个简单的动作，包含了这么多，让我们一起读读老师的爱。 生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说…… （4）师：课文中，还有哪些地方表现了老师对卡罗纳的爱？ (出示：卡罗纳来学校前老师说的话) 师:请大家都来读读这段话.想一想，老师为什么要这样说？ 生 1：老师怕同学们自己高兴的心情让卡罗纳触景生情，感到更加悲伤。 生 2：老师怕同学们开玩笑会刺激卡罗纳。 生 3：卡罗纳失去母亲本来就很伤心了，如果同学们的举动刺激了他会让他更难 过。 师：你读懂了老师的话语（板书：老师） 2、师：文中的老师，时时处处都想着保护卡罗纳，关爱卡罗纳，那作为同学们 的我们又是怎么做的呢？先来看看我的做法：谁来读读你找到的句子： （1）安慰： (生读找到的句子)我把手…… 师：请同学们仔细来看，我为什么不直接说“卡罗纳，别哭了”，而要把手放在 他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，轻轻地说呢？ 生 1：这是对他的安慰。 生 2：手放在他的肩上是在告诉他，你的身边还有我—你的朋友。 师：一个抚慰的动作，一句安慰的话语，都包含的满满的爱！请你再来读一读这 句话。 生：我把手…… （2）师：课文还有哪些地方写出了我对卡罗纳的关爱？ 生：我拉起卡罗纳的手和他一块儿回家去。 师：“我”拉起了卡罗纳的手，同时，通过这一拉，“我”也将怎样的情感传 递给了他？ 生：关心、关爱 师：请同学再读这句话。 生：我把手…… 师：你们读懂了“我”的爱（板书：我） 师：请同学们来看插图，看着卡罗纳那悲伤的神情。放学的时候也是卡罗纳最伤 心的时候，因为妈妈再也不会牵着他的手回家了，当我拉起他的手一起回家时， 他的心里？ 生：感到温暖，感动。 师：这种温暖这种感动，是因为我点点滴滴的关爱呀！ （3）师：同学们呢？他们又是怎么做的？ 生：读相关的句子 师：大家围在卡罗纳身边，谁都没有说话，只是默默地看着他，从同学们的目光 中，你读懂了什么？ 生 1：读懂了同学们都很关心卡罗纳，不知用什么语言能更好地安慰他。 生 2：或许不说话让他自己静一静是更好的方法。 师：此时无声胜有声。请你深情地读读这个句子吧. 生：放学的时候，大家围在他身边…… 师：谁能再来读读同学们的爱？
生:放学的时候,大家围在他身边… 师:同学们,文章当中除了老师同学,除了小作者,文章还写了谁的做法?能不 能完整地读读有关文字。 生:我看见母亲在等我 师:同学们,请你看着这段文字,(师简单总结投入怀抱推开目光中悲哀)当你 读懂卡罗纳的目光时,有没有读懂母亲的举动?母亲为什么这么做 生:母亲怕卡罗纳看到此时的情景会想起他的母亲,会让他更受刺激,所以就把 我推开了。 师:你读懂了同学母亲的爱(板书:同学母亲) 师:同学们,所有的人对卡罗纳的态度都表现出了什么? 生:关心、爱护。 师:是啊!我们感受到了这浓郁而香醇的爱.(板书:爱画心) 3、师:面对着大家用不同的方式传递着的关爱,卡罗纳是怎么做的呢?直接出 示。 师:请同学们自己读读这段文字,他……从这轻轻的一放,你感觉到了什么? 生:卡罗纳感受到了大家对他的关爱。 师:这么深厚的爱,他又怎能感受不到呢? 总结师:面对着不幸的卡罗纳,大家纷纷伸出友爱之手,关爱之手,这种来自老 师的爱,来自同学的爱,来自社会的爱,在轻轻的抚慰着卡罗纳那颗幼小的心灵, 让他释放悲伤,感受到了世间的温暖与关爱,让我们一起合作着来读一读,再次 感受这香醇的爱。我读红色部分,你们读黑色部分 当卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来 老师把他一把拉到自己胸前。 当卡罗纳回到座位上,趴在桌子上号啕大哭时, 我把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上 对他说:“卡罗纳,别哭了 当放学时, 大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。 当卡罗纳的目光里充满着无法形容的悲哀时, 我拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。 三)拓展,深化情感 1、师:我们都知道,这个故事选自《爱的教育》(课件出示)。其实,像这样 的爱在这本书中还在到处流淌,让我们来欣赏《爱的教育》中的几个小片段:打 开老师发给你们的资料,请同学们静下心来默读,看看从哪些语句中能感受到这 源源流淌的爱,把它画下来。 2、师:谁来说一说你从哪些语句中,感受到源源流淌地爱? 配乐再读:(摘短文中爱的语句) 虽然不能再在一起了,但老师心中的爱又怎能轻易放下,谁来读读这感人的爱 生:读文中语句。 这奋不顾身地一跳,流淌出的是舍己为人的爱,谁来读读这无私的爱 生:读文中语句 博爱人间,呵护心灵,谁来读读这温暖的爱。 生:读文中语句 3、总结
生：放学的时候，大家围在他身边…… 师：同学们，文章当中除了老师同学，除了小作者，文章还写了谁的做法？能不 能完整地读读有关文字。 生：我看见母亲在等我…… 师：同学们，请你看着这段文字，（师简单总结投入怀抱推开目光中悲哀）当你 读懂卡罗纳的目光时，有没有读懂母亲的举动？母亲为什么这么做? 生：母亲怕卡罗纳看到此时的情景会想起他的母亲，会让他更受刺激，所以就把 我推开了。 师：你读懂了同学母亲的爱（板书：同学母亲） 师：同学们，所有的人对卡罗纳的态度都表现出了什么？ 生：关心、爱护。 师：是啊!我们感受到了这浓郁而香醇的爱.( 板书：爱画心) 3、 师：面对着大家用不同的方式传递着的关爱，卡罗纳是怎么做的呢？直接出 示。 师：请同学们自己读读这段文字，他……从这轻轻的一放，你感觉到了什么？ 生：卡罗纳感受到了大家对他的关爱。 师：这么深厚的爱,他又怎能感受不到呢? 总结师：面对着不幸的卡罗纳，大家纷纷伸出友爱之手，关爱之手，这种来自老 师的爱，来自同学的爱，来自社会的爱，在轻轻的抚慰着卡罗纳那颗幼小的心灵， 让他释放悲伤，感受到了世间的温暖与关爱,让我们一起合作着来读一读，再次 感受这香醇的爱。我读红色部分,你们读黑色部分. 当卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 老师把他一把拉到自己胸前。 当卡罗纳回到座位上，趴在桌子上号啕大哭时， 我把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上， 对他说：“卡罗纳，别哭了。” 当放学时， 大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 当卡罗纳的目光里充满着无法形容的悲哀时， 我拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 （三）拓展，深化情感 1、师：我们都知道，这个故事选自《爱的教育》（课件出示）。其实，像这样 的爱在这本书中还在到处流淌，让我们来欣赏《爱的教育》中的几个小片段：打 开老师发给你们的资料，请同学们静下心来默读，看看从哪些语句中能感受到这 源源流淌的爱，把它画下来。 2、师：谁来说一说你从哪些语句中，感受到源源流淌地爱？ 配乐再读：（摘短文中爱的语句） 虽然不能再在一起了，但老师心中的爱又怎能轻易放下，谁来读读这感人的爱 生：读文中语句。 这奋不顾身地一跳，流淌出的是舍己为人的爱，谁来读读这无私的爱。 生：读文中语句。 博爱人间，呵护心灵，谁来读读这温暖的爱。 生：读文中语句。 3、总结：
师:同学们,爱如空气,围绕在我们身边,爱如生命,让生活更加温暖。爱是勇 气,爱是希望,爱是力量! 请你记住,读: 心地善良 心中有爱, 你就会伸出一千次手帮助别人; 心地善良, 心中有爱, 社会就会伸出一千只手来帮助你 师:老师希望,课下的时间你们能再次走进这本书,感受这种源源流淌的爱 板书设计 卡罗纳 老师 我 同学们 同学母亲
师：同学们，爱如空气，围绕在我们身边，爱如生命，让生活更加温暖。爱是勇 气，爱是希望，爱是力量！ 请你记住，读： 心地善良， 心中有爱， 你就会伸出一千次手帮助别人； 心地善良， 心中有爱， 社会就会伸出一千只手来帮助你。 师：老师希望，课下的时间你们能再次走进这本书，感受这种源源流淌的爱…… 板书设计： 卡罗纳 老师 “我” 同学们 爱 同学母亲