说课的概念界定 说课,1987年底诞生于河南省新乡市红旗区。说课是教师 在独立备课的基础上,在没有学生参与的情况下,根据教育理 论、课程标准、教学内容,结合学生实际和教学条件,向其他 教师、教研员或教学管理人员,口述课堂教学设计理念、教学 内容、教学目标、教学重点难点、教学环节教法学法以及板书 设计等,然后由同事或领导进行评论,互相交流、取长补短、 共同提高的一种集体教学研究活动。对于执教教师而言,说课 类乎于一次命题口头作文。文章有体,做无定法。说课人首先 要说清楚教什么、怎么教,同时还要说清楚为什么这样教。这 个口头作文的要求是有声有色、有理有据、有度有序
说课的概念界定 说课，1987年底诞生于河南省新乡市红旗区。说课是教师 在独立备课的基础上，在没有学生参与的情况下，根据教育理 论、课程标准、教学内容，结合学生实际和教学条件，向其他 教师、教研员或教学管理人员，口述课堂教学设计理念、教学 内容、教学目标、教学重点难点、教学环节教法学法以及板书 设计等，然后由同事或领导进行评论，互相交流、取长补短、 共同提高的一种集体教学研究活动。对于执教教师而言，说课 类乎于一次命题口头作文。文章有体，做无定法。说课人首先 要说清楚教什么、怎么教，同时还要说清楚为什么这样教。这 个口头作文的要求是有声有色、有理有据、有度有序
说课的特点 对象特点 内容特点 目的特点 性质特点 程序特点
说课的特点 对 象 特 点 内 容 特 点 目 的 特 点 性 质 特 点 程 序 特 点
①教材的地位和作用 ②教学目标的确定 教材分析 ③教材的重点和难点分析 说 ④教材处理的依据 课 的 ①确定教学方法、手段的依据 基匚说教学方法 ②选用的教学方法 内 ③采取的教学手段 容 「①指导学生的依据 说学情学法 ②学习方法的指导和学习材料的选用 ③学生参与教学的形式 ①教学设计思路及依据 说教学过程与组织H②教学过程设想肉容、时间及理由 ③组织措施设计及依据 说课的内容
说课的内容
教育教学理论 说课者 评价信息反馈 教材分析 说教学方法 说学情学法 说教学过程及组织 评价信息传递 听课者 说理论模型
说课理论模型
某省说课评价表 、教案设计(20分) 1.教学目的明确、教学要求怡当、具体。(4分) 2.重视打好双基、培养能力,怡当进行思想品德教 育。(6分) 3.教材处理深浅适度、教学安排合理,教学设计灵 活。(6分) 4.教案全面、工整。(4分)
某省说课评价表 一、教案设计（20分） 1．教学目的明确、教学要求恰当、具体。（4分） 2．重视打好双基、培养能力，恰当进行思想品德教 育。（6分） 3．教材处理深浅适度、教学安排合理，教学设计灵 活。（6分） 4．教案全面、工整。（4分）
说课(80分) 1.教材分析:正确说明教材的地位、作用、重点、难点,并 参照课文与课程标准,进行取材的分析与处理。(25分) 2.目的分析:说明在教材分析的基础上,并根据学生的认知 特点,恰当地确定教学目标的要求的思考与分析。(15分) 3.过程分析:说明教学的活动与学习活动,如何有机结合的 安排设计过程的构思。(10分) 4.教法分析:说明教学方法的选择(包括必要的教学手段的 利用)如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,以利于 最优化地达到教学目的的思考与分析。(20分) 5.评价分析:说明教学评价反馈与调节措施的构想与教学措 施的设计。(10分) 说课评价体系指标:教材分析清楚、学情介绍具体;教学方法 先进;学法指导正确;教学程序科学;板书设计合理;教师功底 扎实
二、说课（80分） 1．教材分析：正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并 参照课文与课程标准，进行取材的分析与处理。（25分） 2．目的分析：说明在教材分析的基础上，并根据学生的认知 特点，恰当地确定教学目标的要求的思考与分析。（15分） 3．过程分析：说明教学的活动与学习活动，如何有机结合的 安排设计过程的构思。（10分） 4．教法分析：说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的 利用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于 最优化地达到教学目的的思考与分析。（20分） 5．评价分析：说明教学评价反馈与调节措施的构想与教学措 施的设计。（10分） 说课评价体系指标：教材分析清楚、学情介绍具体；教学方法 先进；学法指导正确；教学程序科学；板书设计合理；教师功底 扎实
说课存在的问题 1.说课内容不全、不得要领; 2.说课条理不清、结构混乱; 3.没有理论深度、内容肤泷; 4.说课语言贫乏、不够流畅; 5.说课语速过快、无节奏感; 6.表情不够自然、神态紧张; 7.只顾自说自话、没有交流
说课存在的问题 1．说课内容不全、不得要领； 2．说课条理不清、结构混乱； 3．没有理论深度、内容肤浅； 4．说课语言贫乏、不够流畅； 5．说课语速过快、无节奏感； 6．表情不够自然、神态紧张； 7．只顾自说自话、没有交流
说课技巧 1.处理好课程标准和教材之间的关系; 2.处理好说课和备课的关系; 3.处理好说课与上课的关系; 4.说课要突出自己的特色; 5.说课的内容要有可操作性;
说课技巧 1．处理好课程标准和教材之间的关系； 2．处理好说课和备课的关系； 3．处理好说课与上课的关系； 4．说课要突出自己的特色； 5．说课的内容要有可操作性；
《威尼斯商人》说课实例 了解《课程标准》的相关规定 课程总目标2:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族 文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优 秀文化的营养。 2.课程阶段目标7:能够区分写实作品与虚构作品,了 解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式; 3.课程阶段目标8:欣赏文学作品,能有自己的情感体 验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的 有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自 己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验; 品味作品中富于表现力的语言
《威尼斯商人》说课实例 一、了解《课程标准》的相关规定 1．课程总目标2：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族 文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优 秀文化的营养。 2．课程阶段目标7：能够区分写实作品与虚构作品，了 解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式； 3 ．课程阶段目标8：欣赏文学作品，能有自己的情感体 验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自 己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言
《威尼斯商人》说课实例 4.教学建议:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加 深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启 迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅 读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机 械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批 判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。 5.评价建议:重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 在7~9年级,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度, 来评价学生初步鉴赏文学作品的水平
《威尼斯商人》说课实例 4．教学建议：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅 读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机 械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力， 提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批 判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 5．评价建议：重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度， 来评价学生初步鉴赏文学作品的水平