23.核舟记 导语设计 设计(一) 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后,成为 文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明代果核 雕刻品。(这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上)今天,我们有 幸一睹尊容,一同走进魏学洢(yi)的《核舟记》开开眼界。(板书文题) 朗读课文,疏通文句,把握文意 1.教师播放示范朗读磁带,学生听读课文,力求读准字音,读顺句子。 教师提示并领读以下内容(投影显示) (1)注意以下字的读音: 罔(wang)膝(xi)褶(zhe) 髻(j1) 倚(y1) 戌(xu) 篆( zhuan)八分有(you)奇(j) 诎右臂支船(qu) (2)注意以下句子的正确读法 明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2.学生读课文,结合注释,借助工具书,理解文句,把握文意。 以学习小组为单位,完成正确读、准确译的学习任务,学生互动共同研 究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组,随时答疑释疑。 三、整体感知文意,弄清作者的写作顺序 1.疏通文意后,让学生谈谈自己的发现,“核舟是什么?”“核舟上有什 么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。 2.要求学生仔细研读课文,绘制核舟示意图,树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示意图,看谁画得既准确又逼真。然 后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图,介绍示意图,复述课文内容。 3.理清文章的整体思路,弄清作者的说明顺序 (1)教师引导学生理清文章整体思路 明确:文章采用总一分一总的结构模式。开头第1段总说,介绍王叔远在雕 刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2~5)详细介绍“核 舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(6段)总结全文,通计舟上所刻人、窗 及其他物品的数量和刻字的总数,又以“计其长曾不盈寸”呼应开头,然后用“嘻, 技亦灵怪矣哉”作结。 (2)辨明说明顺序。 提问:在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的?
23.核舟记 一、导语设计 设计（一） 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为 文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核 雕刻品。（这一则新闻出现在 1995 年 10 月 27 日《文汇报》上）今天，我们有 幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题） 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ） 戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu） 奇（jī） 诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研 究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什 么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然 后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第 1 段总说，介绍王叔远在雕 刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5）详细介绍“核 舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6 段）总结全文，通计舟上所刻人、窗 及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻， 技亦灵怪矣哉”作结。 （2）辨明说明顺序。 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
明确:按照空间顺序介绍,先整体后局部。先写核舟的正面,次写它的背面。 写正面则整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和船尾 第1段 讲解:“明有奇巧人”,“巧”,技艺高明,“奇巧”,技艺高明超凡。 “能以径寸之木,为宫室”,“以”,用;“木”,木头,木材;“为”,制, 这里指雕刻。“木石”,“木”,树。“罔不因势象形。各具情态”,“罔”w ang,没有;“因”,根据;“具”,具有。”尝贻余核舟一”,本句谓语“贻 (yi,赠)后的宾语是“余核舟一”,是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”,“盖 承上文作解说,可译为“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飘浮讲;“云”,语气 词,无义。 提问一:这段的主要内容是什么? 讲解:这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超 凡,并交代核舟的来历。 提问二:;在概略介绍中,从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡? 讲解:从两个方面说明匠师技艺精湛超凡:一是匠师擅长微型雕刻,能 够在“径寸之木”上,雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状;一是 匠师在小小的材料上,雕出什么像什么,无不“各具情态”。 第2段 讲解:“舟首尾长约八分有奇”,“有”,you,用于整数与零数之 间;“奇 ,零数,余数。“中轩敞者为舱”,“轩”,高起:“敞”, 开阔:“为”,是。“启窗而观,雕栏相望焉”,“启”,打开;“而”,连接 状语与谓语;“望”,通“方”,比,这里的意思是正对着。“闭之,则右刻”, 则”,连词,就(看见)。 提问一:这段的主要内容是什么?是如何具体说明的? 讲解:这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的, 都雕刻了哪些东西 提问二:这段主要采用什么说明方法? 讲解:这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大,长多少,高多少, 船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚,两相对比,其意晓然。第 3段 讲解:“中峨冠而多髯者为东坡”,“峨”,白,高耸;“为”,是 佛印居右”,“居”,位于。“东坡右手执卷端,左手抚鲁直背”,“执”, 拿着;“端”,头;“抚”,按,搭在上面。“鲁直左手执卷末”,“末”,尾 部。“其两膝相比者”,“比”,紧靠;“者”,表定语后置,定语还原即为“相 比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”,省略句式,“隐”后省略“于”。“佛印绝 类弥勒”,“绝”,极度:“类”,相似。“左臂挂念珠倚之”,“倚”,yi, 靠着:“之”,代左膝。“珠可历历数也”,“历历”,分明可数。 提问一:这段的主要内容是什么? 讲解:这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的,都雕 刻了些什么。 提问二:这段文章在描写方面有哪些特点? 讲解:有三个特点:一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”,饱经世事 而所好执着,“左手抚鲁直背”,与之“共阅一手卷”,多情的苏东坡钟情诗画
明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。 写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 第 1 段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。 “能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制， 这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗ ǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻” （ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”， 承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气 词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超 凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能 够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是 匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 第 2 段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之 间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”， 开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接 状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”， “则”，连词，就（看见）。 提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？ 讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的， 都雕刻了哪些东西。 提问二：这段主要采用什么说明方法？ 讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少， 船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。 第 3 段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。 “佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”， 拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾 部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相 比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝 类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ， 靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕 刻了些什么。 提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？ 讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事 而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画
笃于情谊;黄鲁直“右手指卷,如有所语”,与友同读,倾襟吐言;佛印“袒胸 露乳,矫首昂视 卧右膝”,竖左膝”,“挂念珠”,现出超尘脱世的神情 宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生,性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡 和佛印,一为才高情笃的诗杰,一为超尘脱世的名僧,情态迥异,鲜明的对照更 显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到,“念珠”粒粒清 楚分明,“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白,显示了刻工之不凡。 提问三:这段为何写得比较多? 讲解:这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意,最足以表明 此旨意,所以作者把这段当作全文的一个重点来写,写得比较多些。 第4段 讲解:这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。 提问:从这段文章看,这条船是在行进呢,还是已经停下了呢?从何见 讲解:这条船已经停下了。这从两个方面可以见到:一是“舟尾横卧 楫”,船桨已经放下,表明船已停了。一是两个“舟子”之所为,其一是“仰面” 朝天,左手倚靠在横木上,右手扳弄着脚趾头,口中还在随情啸叫,他没有操桨 驶船;另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶,他的整个注意力都集中在煮茶上面, 他也没有操桨驶船。 第5段 讲解:这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。 第6段 讲解:这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么,最后作者直抒 对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。“通计一舟,为人五” “通”,全部,整个;“为”,有。“为篛篷,为楫……为念珠各一”,“各”, 包括篛篷、楫……念珠等,不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”,“简”,选 择;“为”,制作。“嘻,技亦灵怪矣哉”,“嘻,ⅹi,赞叹声;“灵”,善, 好;“怪”,奇异,罕见。 1.一词多义 为:①制,做。“为宫室、器皿 盖简桃核修狭者为之”。②是 中轩敞者为舱”,“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟,为人五 木:①木头,木材。“能以径寸之木”。②树。“以至鸟兽、木石” 日:①叫做。“明有奇巧人日王叔远”。②是。“文日“初平山人 奇:①奇异。“明有奇巧人”②ji,零数,余数。“舟首尾长约八分 有奇 有:①动词,表存在。“明有奇巧人”,“炉上有壶
笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸 露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情， 宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡 和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更 显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清 楚分明，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。 提问三：这段为何写得比较多？ 讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明 此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。 第 4 段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。 提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见 之？ 讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一 楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面” 朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨 驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面， 他也没有操桨驶船。 第 5 段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。 第 6 段 讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒 对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。“通计一舟，为人五”， “通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”， 包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选 择；“为”，制作。“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，ｘī，赞叹声；“灵”，善， 好；“怪”，奇异，罕见。 1.一词多义 为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。 “中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。 木：①木头，木材。“能以径寸之木”。 ②树。“以至鸟兽、木石”。 曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。 ②是。“文曰‘初平山人’”。 奇：①奇异。“明有奇巧人”②ｊī，零数，余数。“舟首尾长约八分 有奇” 有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶
②you,用于整数与零数之间。“八分有奇 为字共三十有 端:①开头一边。“东坡右手执卷端”。②直,正。“其人视端容寂” 2特殊句式 省略句式“各隐卷底衣褶中”,“隐”后省略“于”。“则题名其上 名”后省略“于” 定语后置“其两膝相比者”,定语“相比”在中心词“两膝”之后 ‘者”,标志定语后置 此外,文中有一个带双宾语的句子:“尝贻余核舟一。“双宾语是“余、 核舟一”。 明朝有个手艺特别精巧的人,名字叫做王叔远,(他)能够在 寸长的木头上,雕刻出宫殿、器具、人物,以至飞鸟、走兽、树木、 石头,没有一件不是就着木头原来的样子摹拟某些东西的形状的,各 有各的神情姿态。(他)曾经送给我一个用果核雕成的小船,刻的是 苏东坡泛舟于赤壁之下 小船从船头到船尾长度八分多点儿,高度约摸二分上下。中间高 起而宽敞的是船舱,(刻着)用竹叶做成的船篷覆盖着它。(船舱) 旁边辟有小窗,左右各四扇,一共八扇。推开窗户来看,雕刻着花纹 的栏杆左右相对。关上它,就见右边刻着“山高月小,水落石出 左边刻着“清风徐来,水波不兴”,用石青涂在刻字的凹处。 船头坐着三个人:中间(戴着)高高的帽子、(长着)浓密胡子 的人是苏东坡,佛印坐在右边,黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共 同看着一轴字画手卷。东坡的右手拿着手卷的前端,左手抚着鲁直的 背脊。鲁直左手拿着手卷的末端,右手指着手卷,好像在说些什么。 东坡露出右脚,鲁直露出左脚,各自略微侧着身子,他们紧靠着的两 膝,都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛卬极像弥勒菩萨,敞胸露怀,抬
②ｙòｕ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有 四”。 端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。 ②直，正。“其人视端容寂”。 2.特殊句式 省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。“则题名其上”， “名”后省略“于”。 定语后置 “其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后， “者”，标志定语后置。 此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。”双宾语是“余、 核舟一”。 明朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远，（他）能够在一 寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、 石头，没有一件不是就着木头原来的样子摹拟某些东西的形状的，各 有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是 苏东坡泛舟于赤壁之下。 小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度约摸二分上下。中间高 起而宽敞的是船舱，（刻着）用竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱） 旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹 的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”， 左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。 船头坐着三个人：中间（戴着）高高的帽子、（长着）浓密胡子 的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共 同看着一轴字画手卷。东坡的右手拿着手卷的前端，左手抚着鲁直的 背脊。鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好像在说些什么。 东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两 膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬
头仰望,神情跟苏、黄不相同。(他)平放着右膝,弯着右臂支撑在 船上,而竖起他的左膝,左臂挂着(一串)念珠挨着左膝—念珠可 以清清楚楚地数出来。 船尾横摆着一支橹。橹的左右两旁各有一个船工。在右边的船工 梳着椎形发髻,仰着脸,左手靠着一根横木,右手扳着右脚趾头,好 像在大声喊叫的样子。在左边的船工右手握着蒲葵扇,左手抚着火炉, 炉上有个壶,那个人的眼睛正看着(茶炉),神色平静,好像在听烧 茶的声音。 那只船的顶部稍微平坦,就在上面刻着作者的题款名字,文字是 天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”,(字迹)像蚊子的脚一样细 小,笔画清清楚楚,它的颜色是黑的。还刻着一个篆书的图章,文字 是“初平山人”,它的颜色是红的 总计(在)一条船(上),刻了五个人,八扇窗;刻了竹篷、船 橹、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件;对联、题名和篆文,刻的字共 十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选狭长的桃核刻成的 啊,技艺真是奇妙极了!
头仰望，神情跟苏、黄不相同。（他）平放着右膝，弯着右臂支撑在 船上，而竖起他的左膝，左臂挂着（一串）念珠挨着左膝──念珠可 以清清楚楚地数出来。 船尾横摆着一支橹。橹的左右两旁各有一个船工。在右边的船工 梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好 像在大声喊叫的样子。在左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着火炉， 炉上有个壶，那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听烧 茶的声音。 那只船的顶部稍微平坦，就在上面刻着作者的题款名字，文字是 “天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚一样细 小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一个篆书的图章，文字 是“初平山人”，它的颜色是红的。 总计（在）一条船（上），刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船 橹、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共 三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选狭长的桃核刻成的。 啊，技艺真是奇妙极了!