人教版语文八下学案 1藤野先生 【教师寄语】:“灵台无计逃神矢,风雷如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕” 一鲁迅《自题小像》 【学习目标】 1.有感情地朗读课文,理清文章思路、线索,找出文中主要事例。 2学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法 3.品析文中含义深刻的语句,理解反语的运用 刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。 【学习过程】 积累运用 1给下列加点的字注音。 绯红()不逊()诘责()匿名()油光可鉴()畸形 见()杳无消息()深恶痛疾() 发髻()抑扬顿挫()驿站() 2结合课文,解释下列词语的含义。 绯红 恶痛绝 标致: 匿名 诘责 物以稀为贵 凄然: 瞥见: 二、自主探究 3.朗读课文,用一句话概括文章的内容 4将课文分成三大部分,并概括各部分的内容。 第一部分(1-3): 第二部分(4-35): 第三部分(36-38): 提示:文中“我”的活动变换了3个地点,请根据地点的变化来划分。 三、讨论交流,合作释疑 (一)细读课文1——3自然段,思考以下问题 1.文章的题目为“藤野先生”,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野,而是写了清国留学 生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优 待,还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系? 2.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢? (二)细读课文4—35自然段,思考以下问题。 3.文章写了藤野先生的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质?(用自己的话概括)
人教版语文八下学案 1.藤野先生 【教师寄语】：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕” ——鲁迅《 自题小像》 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。 3..品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。 4.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。 【学习过程】 一、积累运用 1.给下列加点的字注音。 绯红（ ） 不逊（ ） 诘责（ ） 匿名（ ） 油光可鉴（ ）畸形（ ） 瞥 见( ) 杳无消息( ) 深恶痛疾( ) 发髻( ) 抑扬顿挫（ ） 驿站( ) 2.结合课文，解释下列词语的含义。 绯红： 深恶痛绝： 标致： 匿名： 诘责： 物以稀为贵： 凄然： 畸形： 瞥见： 二、自主探究 3．朗读课文，用一句话概括文章的内容。 4.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。 第一部分（1-3）： 第二部分（4-35）： 第三部分（36-38）： 提示：文中“我”的活动变换了 3 个地点，请根据地点的变化来划分。 三、讨论交流，合作释疑。 （一）细读课文 1——3 自然段，思考以下问题。 1．文章的题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学 生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优 待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？ 2．为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？ （二）细读课文 4——35 自然段，思考以下问题。 3．文章写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？（用自己的话概括）
4作者为什么要告别藤野先生离开仙台(或作者弃医从文的原因是什么)?这表现了他什么 样的精神? (三)细读36--38自然段,思考以下问题 5.文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情,请找出文中写鲁迅怀念藤野先生的具体表 现 (四)概括文章主题。 方法链接: 6、概括主题的格式:通过 (内容、情节),表达 (情感、思想) (五)品味下面的句子。 7.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子 扭几扭。实在标致极了。(注意加点词语的感情色彩) 8.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人知道。(“伟大” 与“姓名并不为许多人知道”矛不矛盾?为什么?) 四、拓展延伸 从下边两题中,选做一题 1.夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了,鲁迅一 定有许多话想对先生说。把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封 信,表露作者当时的心迹 2.对于自己的老师,鲁迅只写过三个人,一个是三味书屋的寿镜吾,一个是《关于太炎先 生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文所写的藤野先生,把他们放在一起比较一下,看看 鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点 五、课堂小结 盘点新知识:1.反语修辞2语文学习小方法3.目标回扣 六、达标检测 阅读选文,完成1-5题 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群 结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成
4.作者为什么要告别藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的原因是什么）？这表现了他什么 样的精神？ （三）细读 36——38 自然段，思考以下问题。 5．文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情，请找出文中写鲁迅怀念藤野先生的具体表 现。 （四）概括文章主题。 方法链接： 6、概括主题的格式：通过 （内容、情节），表达 了 （情感、思想）。 （五）品味下面的句子。 7．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭。实在标致极了。（注意加点词语的感情色彩） 8．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。（“伟大” 与“ 姓名并不为许多人知道”矛不矛盾？为什么？） 四、拓展延伸 从下边两题中，选做一题。 1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别 20 年了，鲁迅一 定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封 信，表露作者当时的心迹。 2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先 生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看 鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 五、课堂小结 盘点新知识：1.反语修辞 2.语文学习小方法 3.目标回扣 六、达标检测 阅读选文，完成 1-5 题 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群 结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成
一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还 要将脖子扭几扭。实在标致极了 中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转:倘在上午,里面的几间洋房里倒 也还可以坐坐的。但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗 乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看,如何呢? 1.用自己的话概括一下选段的主要内容 2.“东京也无非是这样”中的“无非”理解为 表达出作者 的感情。“这样”指代 这一句在结构和内容上有什么作用? 3.“上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的‘清国留 学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用? 4.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解? 5你认为作者写这一部分内容与藤野先生有什么联系?发表一下你的看法
一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还 要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒 也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗 乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？ 1. 用自己的话概括一下选段的主要内容。 2. “东京也无非是这样”中的“无非”理解为 , 表达出作者 的感情。“这样” 指代 ,这一句在结构和内容上有什么作用？ 3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留 学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？ 4.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？ 5.你认为作者写这一部分内容与藤野先生有什么联系？发表一下你的看法
2、我的母亲 【教师寄语】:慈母手中线,游子身上衣 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖?(唐孟郊《游子吟》) 【学习目标】: 1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象,概括出母亲的品性、特点 2.品味含意丰富的语句,把握自传的语体特点 3.感悟胡适及其作品所包含的人文内涵,丰富文化素养 4.联系生活体验,体会母亲的关爱,培养孝敬母亲的情感 【学习过程】 积累运用 1、给下面加点字注音 文绉绉()绰号()庶祖母()吹笙() 摹画()眼翳()舔去()侮辱() 2、解释下列词语。 管束 气量: 文绉绉: 面红耳赤: 3、作者简介 二、自主探究 1、理清文章结构。 2、请用一句话概括母亲的形象特点 3、本文着重写了母亲的哪几件事情呢?请说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽 量用文中的词语回答。 4、童年是美好的,作者的童年如何呢?作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情 呢? 三、讨论交流,合作释疑 朗读最后一部分,母亲对我的影响是怎样的?作者想起母亲时,有着怎样的感情? 2、文章写对母亲深切的怀念,但是没有直接抒情的语句,那种感情是如何体现的? 3、作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与
2、我的母亲 【教师寄语】： 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖? （ 唐 孟郊《游子吟》） 【学习目标】： 1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。 2．品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。 3．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。 4. 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。 【学习过程】 一、积累运用 1、给下面加点字注音。 文绉绉( ) 绰号( ) 庶祖母( ) 吹笙( ) 摹画( ) 眼翳( ) 舔去( ) 侮辱( ) 2、解释下列词语。 管束： 气量： 文绉绉： 面红耳赤： 3、作者简介： 二、自主探究 1、理清文章结构。 2、请用一句话概括母亲的形象特点。 3、本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽 量用文中的词语回答。 4、童年是美好的，作者的童年如何呢？作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情 呢？ 三、讨论交流，合作释疑。 1、朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？ 2、文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？ 3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与
家人相处的情形?她与家人相处有哪些特殊的困难? 四、拓展延伸 请你就作者母亲的为人、教子方法,谈谈自己的理解与看法,并联系自己实际,简要评价 下你的父母对你的教育。 五、课堂小结 六、达标测试 (一)基础部分 、下列加点字的注音有误的一项是:() A、质问(zhi)广漠(mb) B、野蛮(man)绰号(chuo) C、掷钱(zhi) 摹画(mo) D、抽屉(di) 嬉戏(x1) 2、下列句子无错别字的一项是() A、无论在什么地方,我总是文绉绉的。 我听了羞愧得面红耳热,觉得大失了“先生”的身份 C、她有时也很有刚气,不受一点人格上的污辱 D、如果我能宽怒人,体谅人一一我都得感谢我的慈母 3、结合语境解释下列加粗词的含义 (1)我小时身体弱,不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。 (2)在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我 (二)阅读下文,回答问题 我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句,打我一下。 我做错了事,她只对我一望,我看见了她的严厉眼光,就吓住了。犯的事小,她等到第二天 早晨我睡醒时才教训我。犯的事大,她等到晚上人静时,关了房门,先责备我,然后行罚, 或罚跪,或拧我的肉,无论怎样重罚,总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别 人听的。 有一个初秋的傍晚,我吃了晚饭,在门口玩,身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的 妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿,她说:“穿 上吧,凉了。”我随口回答:“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话,一抬 头,看见母亲从家里走出,我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后, 她罚我跪下,重重地责罚了一顿。她说:“你没了老子,是多么得意的事!好用来说嘴!” 她气得坐着发抖,也不许我上床去睡。我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来 足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌 头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师,我的慈母。 4、找出文中母亲是严师的例子,是慈母的例子,并各用一句话概括 5、文中画线句体现了母亲的什么心理?行罚时“不许我哭出声来”,为什么?
家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？ 四、拓展延伸 请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法，并联系自己实际，简要评价一 下你的父母对你的教育。 五、课堂小结 六、达标测试 （一）基础部分 １、下列加点字的注音有误的一项是：（ ） Ａ、质问（zhì） 广漠（mò） Ｂ、野蛮（mán） 绰号（chuò） Ｃ、掷钱（zhì） 摹画（mó） Ｄ、抽屉（dì） 嬉戏（xí） ２、下列句子无错别字的一项是（ ） Ａ、无论在什么地方，我总是文绉绉的。 Ｂ、我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身份。 Ｃ、她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。 Ｄ、如果我能宽怒人，体谅人──我都得感谢我的慈母。 ３、结合语境解释下列加粗词的含义： ⑴ 我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。 ⑵ 在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 （二）阅读下文，回答问题。 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。 我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天 早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚， 或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别 人听的。 有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的 妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿 上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬 头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后， 她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！” 她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来 足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌 头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。 ４、找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。 ５、文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？
6、“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用? 7、概括上文的中心意思。(用原句回答) 8、评论作者母亲教子的方式
６、“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？ ７、概括上文的中心意思。（用原句回答） ８、评论作者母亲教子的方式
3.我的第一本书 【教师寄语】:一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海岸。 --海伦·凯勒 【学习目标】 1.识记字词,整体感知课文 2抓住重点语句把握人物心情。 3.了解第一本书的深刻含义,感悟作者的内心情感 【学习过程】 积累运用 1、给加点的字注音 迢迢( )晾晒( )掺和( )马鬃( )泪水盈 眶( 哄堂大笑 )挎着( 2、解释词语 迢迢 挥之不去: 掺和 磨磨蹭蹭: 哄堂大笑 自主探究 1、五分钟内默读课文,复述“第一本书”的故事 要求: a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程 b、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。 c、语言简练生动,表达流畅自然 d、同学之间互相补充、评议 2、再次默读课文,理清文章线索,作者围绕第一本书记叙了哪些事情?作者分别有怎样的 感受? 讨论交流,合作释疑。 (一)品味语言 理解下列句子的含义 1、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 2、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年 的诗。人不能忘本。 (二)请同学们再读课文,合作解决下面问题
3. 我的第一本书 【教师寄语】：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。 ---海伦•凯勒 【学习目标】 1.识记字词，整体感知课文 2.抓住重点语句把握人物心情。 3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。 【学习过程】 积累运用 1、给加点的字注音： 迢迢（ ）( ）晾晒（ ）掺和（ ）（ ）马鬃（ ）泪水盈 眶（ ）（ ） 哄堂大笑（ ）挎着（ ） 2、解释词语 迢迢： 挥之不去： 掺和： 磨磨蹭蹭： 哄堂大笑： 自主探究 1、五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。 要求： a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。 b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。 c、语言简练生动，表达流畅自然。 d、同学之间互相补充、评议。 2、再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的 感受？ 三、讨论交流，合作释疑。 （一）品味语言 理解下列句子的含义。 1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年 的诗。人不能忘本。 （二）请同学们再读课文，合作解决下面问题
1、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 2、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”? 3、“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的 感情? 拓展延伸 1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 2、你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗? 五、课堂小结 课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温 情,告诉我们“人不能忘本”,我们应好好珍惜现在的生活 达标检测 (一)给加点的字注音 酷()似掺()和脊()背枉 (二)解释词语 幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去: (三)阅读下面的语段,完成1-5题 晚上,我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨,父亲把我叫到他的 房子里,把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧, 装订成了 两本完完整整的书,补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮,在封 皮上写上名字。元贞不再上学了,但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他 这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书 1、请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。 2、文中横线处应填写的句子是下列哪一项?请选择。然后说出选择的理由。 (1)他把我们两个半本书修修补补 (2)他居然把我们两个的半本书修修补补 理由是 3、第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情?它在文章中有什么 作用?请说说你的理解
1、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 2、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? 3、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的 感情? 拓展延伸 1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 2、你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗？ 五、课堂小结 课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和 20 世纪初艰难中的温 情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。 达标检测 （一） 给加点的字注音 酷（ ）似 掺（ ）和 脊（ ）背 枉（ ）读 （二）.解释词语 幽默： 凄惨： 奥秘： 翻来覆去： （三）阅读下面的语段，完成 1-5 题。 晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的 房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，____________________，装订成了 两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封 皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。 这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。 １、请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。 ２、文中横线处应填写的句子是下列哪一项？请选择。然后说出选择的理由。 ⑴ 他把我们两个半本书修修补补 ⑵ 他居然把我们两个的半本书修修补补 选__________，理由是________________________________________ ３、第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情？它在文章中有什么 作用？请说说你的理解
4、这一册书以后再也不会用了,这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认 真地修补它呢?你能说出父亲这样做的理由吗? 5、“我”拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢?请你帮他将心里活动写出来。不少于80字
４、这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认 真地修补它呢？你能说出父亲这样做的理由吗？ ５、“我”拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢？请你帮他将心里活动写出来。不少于８０字
4列夫·托尔斯泰 【教师寄语】 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——高尔基 【学习目标】 1学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用 2学习欲扬先抑的写法。 3感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界 【学习过程】 、积累运用 1.给加点的字注音 胡髭()长髯()鬈()发黝()禁锢() 锃()亮甲胄()粲()然盎()然犀()利 2.解释词语 粗制滥造: 鹤立鸡群: 正襟危坐: 广袤无垠 藏污纳垢: 郁郁寡欢: 诚惶诚恐 颔首低眉: 3.请搜集有关列夫·托尔斯泰及其作品的相关知识,交流、补充、归纳 自主探究 1、课文主要可分几部分?每部分的主要内容是什么? 2、你觉得喜欢哪一段?你喜欢这段的哪些词语或句子?请你放声读一读,并向同学说一说 喜欢它的理由。 3、作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的? 三、讨论交流,合作释疑。 (一)品味语言 ①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。 ②这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确 无误的频波
4.列夫·托尔斯泰 【教师寄语】 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——高尔基 【学习目标】 1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 2.学习欲扬先抑的写法。 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 【学习过程】 一、积累运用 1．给加点的字注音 胡髭( ) 长髯( ) 鬈( ) 发黝( ) 禁锢( ) 锃( )亮 甲胄( ) 粲( )然 盎( )然 犀( )利 2．解释词语 粗制滥造： 鹤立鸡群： 正襟危坐： 广袤无垠： 藏污纳垢： 郁郁寡欢： 诚惶诚恐： 颔首低眉： 3. 请搜集有关列夫·托尔斯泰及其作品的相关知识，交流、补充、归纳。 二、自主探究 1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？ 2、你觉得喜欢哪一段？你喜欢这段的哪些词语或句子？请你放声读一读，并向同学说一说 喜欢它的理由。 3、作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？ 三、讨论交流，合作释疑。 （一）品味语言 ①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。 ②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确 无误的频波……