22黄陵柏 贾平凹 【学习目标】 1.理解文中各种“柏”的象征意义, 2.学习本文拟人化的写作手法。 3.感悟作者在文中所传达的人生哲理。 【重点】理解文中各种“柏”的象征意义。 【难点】感悟作者在文中所传达的对人生的哲理 【课时安排】1课时 【课前预习】 熟读课文,査字典、看注释,扫除文字障碍。査找作者贾平凹的资料。 课前预习,享受学习乐趣 语音字形同义 字词 积累 贾平凹的 资料 关于树的诗 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】 品味本文生动形象的语言,理解柏的象征意义,感悟文中蕴含的人生哲理 【教学过程】 合作探究,擦出智慧火花 生活动 组织形式 、诗文引读 、诗文引读 背诵交流关于树的诗词 组织学生交流搜集到的关于 树的诗词。 导入新课 、走进新课 由黄帝陵导入,课件出示黄 帝手植柏图片。 黄帝陵相传是中华民族初祖 三、预习检测 轩辕黄帝的陵园,它位于陕 1.写出下列词中加粗字的读音 西省黄陵县城北的桥山顶
22 黄陵柏 贾平凹 【学习目标】 1． 理解文中各种“柏”的象征意义。 2． 学习本文拟人化的写作手法。 3． .感悟作者在文中所传达的人生哲理。 【重点】.理解文中各种“柏”的象征意义。 【难点】感悟作者在文中所传达的对人生的哲理。 【课时安排】 1 课时 【课前预习】 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者贾平凹的资料。 课前预习 ，享受学习乐趣 字 词 积 累 语 音 字 形 词 义 贾平凹的 资料 关于树的诗 文 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】 品味本文生动形象的语言，理解柏的象征意义，感悟文中蕴含的人生哲理。 【教学过程】 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 组 织 形 式 一、诗文引读 背诵交流关于树的诗词。 一、诗文引读 组织学生交流搜集到的关于 树的诗词。 二、走进新课 三、预习检测 1．写出下列词中加粗字的读音。 二、导入新课 由黄帝陵导入，课件出示黄 帝手植柏图片。 黄帝陵相传是中华民族初祖 轩辕黄帝的陵园，它位于陕 西省黄陵县城北的桥山顶
偌大()倏忽()丰腴()窸率(上。入庙即见一巨树当庭 袅袅()鹰隼()憧憧()赤裸 题“轩辕柏”,为群柏之 解释下列词语 冠。相传为轩辕皇帝时期所 偌大: 倏植,距今约五千余年。轩辕 柏被尊称为“世界柏树之 丰腴: 袅父”。据统计,黄帝陵古柏 袅: 群现有古柏8万余株,其中 3.填空。 千年以上古柏达3万余株。 《黄陵柏》作者」 ,当代 本下面就让我们怀着无比崇敬 文选自 的心情走近《黄陵柏》。 交流了解到的作者情况。 预习检测 贾平凹,当代作家,原名贾平娃。陕西丹风人。1975课件出示: 年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编1题学生本上完成然后正投 辑,《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。展示,学生更正,全班齐读 著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《山地笔记》《野2题、3题抢答。 火集》《商州散记》《小月前本》《腊月·正月》《天 狗》《晚唱》,长篇小说《商州》《州河》《浮躁》 《废都》《白夜》,自传体长篇《我是农民》,散文4、组织学生交流课前搜集的 集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。 作者资料。学生说完后,教 出示课件加以明确 四、整体感知 学生轮读课文,用数字标出:作者共记载了多少种 柏?把它们分别归在“按生长地命名”和“按形状命 名”两大类里。 5这是不是一篇单纯写柏的文章?作者借柏表达了自 己怎样的思想感情? 五、合作探究 6.作者在写柏时主要采用了什么修辞方法?试举一例 品析。 7.作者采用借物喻人的手法,所记载的这些柏树有什 么象征意义?请选择你印象最深的几种来谈 .课文结尾的两个问句,表现了作者怎样的心情?作 为炎黄子孙,你想做一棵什么样的柏呢? 四、整体感知 教师组织学生轮读课文,课
偌大（ ） 倏忽（ ）丰腴（ ）窸窣（ ） 袅袅（ ）鹰隼（ ）憧憧（ ）赤裸（ ） 2．解释下列词语。 偌大： 倏 忽： 丰腴： 袅 袅： 3．填空。 《黄陵柏》作者 ，当代 。本 文选自 。 交流了解到的作者情况。 贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975 年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编 辑，《长安》文学月刊编辑。1982 年后从事专业创作。 著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《山地笔记》《野 火集》《商州散记》《小月前本》《腊月·正月》《天 狗》《晚唱》，长篇小说《商州》《州河》《浮躁》 《废都》《白夜》，自传体长篇《我是农民》，散文 集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。 四、整体感知 4．学生轮读课文，用数字标出：作者共记载了多少种 柏？把它们分别归在“按生长地命名”和“按形状命 名”两大类里。 5.这是不是一篇单纯写柏的文章？作者借柏表达了自 己怎样的思想感情？ 五、合作探究 6.作者在写柏时主要采用了什么修辞方法？试举一例 品析。 7.作者采用借物喻人的手法，所记载的这些柏树有什 么象征意义？请选择你印象最深的几种来谈。 8. 课文结尾的两个问句，表现了作者怎样的心情？作 为炎黄子孙，你想做一棵什么样的柏呢？ 上。入庙即见一巨树当庭， 上题“轩辕柏”，为群柏之 冠。相传为轩辕皇帝时期所 植，距今约五千余年。轩辕 柏被尊称为“世界柏树之 父”。据统计，黄帝陵古柏 群现有古柏 8 万余株，其中 千年以上古柏达 3 万余株。 下面就让我们怀着无比崇敬 的心情走近《黄陵柏》。 三、预习检测 课件出示： 1 题学生本上完成，然后正投 展示，学生更正，全班齐读。 2 题、3 题抢答。 4、组织学生交流课前搜集的 作者资料。学生说完后，教 师出示课件加以明确， 四、整体感知 教师组织学生轮读课文，课
六、课堂质疑 件出示问题。4题学生自由回 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出,师生答其他同学补充更正。5题学 共同完成 生举手,教师指名回答,其 七、总结归纳 他学生补充,师生共同总结 本节课你有哪些收获?从写法和内容上加以总结。五、合作探究 八、拓展深化 课件出示问题: 9.作者运用拟人的修辞,将十五种柏刻画成十五种人。按照语文能力的不同层次编 请选择你熟悉的一种植物,运用象征手法写一个片段。排小组,学生结组讨论,教 要求:①适当运用修辞方法。②语言通顺流畅。 师巡视,解答学生的疑难。 九、背诵积累 6题小组代表回答,教师根据 你喜欢作者笔下的哪种柏?有感情地朗读并背诵下回答情况进行评定、提示。7 来 题采用小组对抗赛的形式回 答,看哪个小组同学积极踊 十、巩固练习 跃且表述准确。8题代表发言 后师明确。 六、课堂质疑 学生之间先互相解答,再有 不准确的由教师解答。 七、总结归纳 学生自由谈收获。教师引领 学生从写作特色、内容等方 面来谈 八、拓展深化 即兴写作,教师巡视。 写得好的同学展示作品。 九、背诵积累 男女竞赛看谁背得又快又 十、巩固练习 层设计,学生自主完成。 巩固练习,体验成功喜悦 基础演练 10.下列词语书写有误的一组是() A.秃岭偌大簌簌疙瘩 B.倏忽瑟缩悉窣柏谱 C.丰腴袅娜雍容岔枝 D.堆砌肆意淤血遐想 11.下列加点字注音有误的一项是() A.丰腴yu窸窣sB.倏忽sh袅袅nio C.刹那sha淤血yD.簌簌su肆意si 12.填空。 本文主要采用 的修辞方法,运用 的写作手法,借不同环境下,不同生存
六、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生 共同完成。 七、总结归纳 本节课你有哪些收获？从写法和内容上加以总结。 八、拓展深化 9.作者运用拟人的修辞，将十五种柏刻画成十五种人。 请选择你熟悉的一种植物，运用象征手法写一个片段。 要求：①适当运用修辞方法。②语言通顺流畅。 九、背诵积累 你喜欢作者笔下的哪种柏？有感情地朗读并背诵下 来。 十、巩固练习 件出示问题。4 题学生自由回 答其他同学补充更正。5 题学 生举手，教师指名回答，其 他学生补充，师生共同总结。 五、合作探究 课件出示问题： 按照语文能力的不同层次编 排小组，学生结组讨论，教 师巡视，解答学生的疑难。 6 题小组代表回答，教师根据 回答情况进行评定、提示。7 题采用小组对抗赛的形式回 答，看哪个小组同学积极踊 跃且表述准确。8 题代表发言 后师明确。 六、课堂质疑 学生之间先互相解答，再有 不准确的由教师解答。 七、总结归纳 学生自由谈收获。教师引领 学生从写作特色、内容等方 面来谈。 八、拓展深化 即兴写作，教师巡视。 写得好的同学展示作品。 九、背诵积累 男女竞赛看谁背得又快又 准。 十、巩固练习 分层设计，学生自主完成。 巩固练习，体验成功喜悦 基础演练 10. 下列词语书写有误的一组是（ ） A．秃岭 偌大 簌簌 疙瘩 B．倏忽 瑟缩 悉窣 柏谱 C．丰腴 袅娜 雍容 岔枝 D．堆砌 肆意 淤血 遐想 11. 下列加点字注音有误的一项是（ ） A．丰腴 yú 窸窣 sū B．倏忽 shū 袅袅 niǎo C．刹那 shà 淤血 yū D．簌簌 sù 肆意 sì 12. 填空。 本文主要采用 的修辞方法，运用 的写作手法，借不同环境下，不同生存状态的柏树象征 ，表达
能力提高 13作为黄帝的后代,面对着中华民族的始祖,你想做一棵什么样的柏呢? 黄帝陵是中华民族的祖陵,其地位高于任何一个后世的陵墓,陵坐北面南,居高而不险,周围有 深长蕴味,极具帝王和开泰气象。自古以来,黄帝陵留下了许多陵联。读下面的黄帝陵联上句, (1)奠华夏,宏大业基,始祖恩德泽万世 ,浩然正气, (2)中华国脉承龙脉, 阅读下面的语段,完成后面的练习。 挤柏:它们存心是来拥挤的,目标就在天空,比试谁第一个到达,狭窄的面积,刺激着它们生存 孤柏:太富裕了,使它养成东拐西歪的懒散习气:太自在了,左顾右盼地尽长了岔枝。 石缝柏:实在没地方了,就到石崖上去,只要有一条细根伸进去,便要石崖挤出缝来,再抱住它 虽然比别人长得慢,浑身却成了油心,摸摸粘手,敲之丁丁,投一块石子砸去,立即反弹过来 柏中柏:一棵小柏长在一棵老柏的空心里。老者已断上身,小者一身浅绿,风里便作媚态。 夹石柏:也许是一块石头突然从山上滚下,将它砸断了,石头就永远坐在疤坑里,宣告着它的死 夹住了。从此,再不能取下,或许夹成碎末,或许就成了它身体里的一部分。 山顶柏:以为是最高的了,其实不过三尺,又都秃了顶。 芽柏:一个什么动物的骨头,用什么力量也不能使其分开,被遗弃在这里了。一颗小小的柏子落 速地从骨缝里长起来,头骨竞神奇地分裂了。它似乎是与生命开个玩笑,以短暂的生存证明了它 默默地从这无数的柏中走过,我总要站在黄帝陵前肃立片刻,作我的幼稚而荒唐的遐想。最后那 生异样的感觉我站在这里也是一棵柏吗面对着我民族的始祖我会是一棵什么样的柏呢 14.给文中加点字注音。 淤()憧憧() 15.给文章最后一段空白处加上标点。 16.请把选文中的柏树以“按生长地命名”和“按形状命名”进行归类 挤柏”和“孤柏”分别象征着什么样的人? 18.结尾两个问句表达了作者怎样的思想感情? 落叶 贾平凹 窗外,有一棵法桐,样子并不大的。春天的日子里,它长满了叶子。枝根的,绿得深,枝梢的, 候,显得很丰满,娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里,叶子就活动起来,天幕的衬托下,看 位少妇,丰姿绰约的,作一个妩媚的笑 我常常坐在窗里看它,感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻,它们停在叶下欢 法桐的欢乐,一直要延长一个夏天。我总想那鼓满着憧憬的叶子,一定要长大如蒲扇的,但到了 得赤裸裸的,唯有些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬,不再柔软婀娜,用手一折,就一节一节地断了下 我觉得这很残酷,特意要去树下拣一片落叶,保留起来,以作往昔的回忆。想:可怜的法桐,是 偏偏又要一片一片收去呢!
了 。 能力提高 13.作为黄帝的后代，面对着中华民族的始祖，你想做一棵什么样的柏呢？ 黄帝陵是中华民族的祖陵，其地位高于任何一个后世的陵墓，陵坐北面南，居高而不险，周围有九峰朝向，在中国所有陵墓中是独一无二的，且其寓意正含“九州朝贺”的 深长蕴味，极具帝王和开泰气象。自古以来，黄帝陵留下了许多陵联。读下面的黄帝陵联上句，请你试着续写下句。 （1）奠华夏，宏大业基，始祖恩德泽万世；________，浩然正气，__________。 （2）中华国脉承龙脉，_____________。 阅读下面的语段，完成后面的练习。 挤柏：它们存心是来拥挤的，目标就在天空，比试谁第一个到达，狭窄的面积，刺激着它们生存的竞争；生存的竞争，使它们一起成为山上最高最直的代表。 孤柏：太富裕了，使它养成东拐西歪的懒散习气；太自在了，左顾右盼地尽长了岔枝。 石缝柏：实在没地方了，就到石崖上去，只要有一条细根伸进去，便要石崖挤出缝来，再抱住它，把根织成个密网。用力太过度了，根如淤了血的手指，青而黑，黑如铁。 虽然比别人长得慢，浑身却成了油心，摸摸粘手，敲之丁丁，投一块石子砸去，立即反弹过来，身上不留一点儿痕迹。 柏中柏：一棵小柏长在一棵老柏的空心里。老者已断上身，小者一身浅绿，风里便作媚态。 夹石柏：也许是一块石头突然从山上滚下，将它砸断了，石头就永远坐在疤坑里，宣告着它的死亡。但疤沿一愈合起来，就又从四周一起往上长，竟抽出新枝，死死将石头 夹住了。从此，再不能取下，或许夹成碎末，或许就成了它身体里的一部分。 山顶柏：以为是最高的了，其实不过三尺，又都秃了顶。 芽柏：一个什么动物的骨头，用什么力量也不能使其分开，被遗弃在这里了。一颗小小的柏子落下来，静静地躺在头骨里，一场雨后，它发芽了。那么一小点儿绿，但它迅 速地从骨缝里长起来，头骨竟神奇地分裂了。它似乎是与生命开个玩笑，以短暂的生存证明了它的无比的力。 默默地从这无数的柏中走过，我总要站在黄帝陵前肃立片刻，作我的幼稚而荒唐的遐想。最后那次上山，是在夜晚，月亮就在天上，林中远影憧憧，近处迷离，陡然间 产 生异样的感觉 我站在这里 也是一棵柏吗 面对着我民族的始祖 我会是一棵什么样的柏呢 14．给文中加点字注音。 淤（ ） 憧憧（ ） 15．给文章最后一段空白处加上标点。 16．请把选文中的柏树以“按生长地命名”和“按形状命名”进行归类。 17．“挤柏”和“孤柏”分别象征着什么样的人？ 18．结尾两个问句表达了作者怎样的思想感情？ 落叶 贾平凹 窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时 候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞，又像 一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。 我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清 妙？ 法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片一片落去。法桐就削瘦起来，寒伧起来。变 得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。 我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿的欢乐，为什么 偏偏又要一片一片收去呢！
来年的春上,法桐又长满了叶子,依然是浅绿的好,深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来, 那一片的代替吗?或许就从一个叶柄眼里长上来,凋落的曾经那么悠悠地欢乐过,欢乐的也将要 然而,它们并不悲伤,欢乐时须尽欢乐;如此而已,法桐竟一年大出一年,长过了窗台,与屋檐 我忽然醒悟了,觉得我往日的哀叹大可不必,而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长,不仅是绿 是天地间欢乐的内容;世间万物,正是寻求着这个内容,而各自完成着它的存在 我于是很敬仰起法桐来,祝福于它:它年年凋落旧叶,而以此渴望来年的新生,它才没有停滞, 19.“依然是浅绿的好,深绿的好”对应了哪句话? 20.请用原文回答第7段加点的哀叹"的内容。 21.作者构思这篇文章的线索是什么? 22.文章最后写了敬仰法桐,结合人的生命现象说说你对这句话的理解。 23.“没风的时候,显得很丰满,娇嫩而端庄的模样。”请仿写“有风的时候_。 22《黄陵柏》答案 I ruo shu yu su niao sun chong lu62偌大:这么大,那么大。倏忽:很快 地,突然。丰腴:丰满。袅袅:形容细长柔软的东西随风摆动。3贾平凹作家《菩 提与海枣》4十五种。按生长地命名:山下柏、坡坎柏、平地柏、石缝柏、柏中 柏、夹石柏、山顶柏、芽柏。按形状命名:伞柏、风头柏、屈柏、桩柏、朽柏、 挤柏、孤柏。5不是。作者把黄陵柏当做人来描写,表达了他对人、对人生有喜 有恨、有爱有憎的复杂感情。6拟人、比喻。如描写山下柏“腰身弓弓的,如负 重载。顶端是一丛柏朵的三角形状,似乎是拉长脖子,向山上仰望着什么;下边 的柏枝便垂垂下来,又像在做着无可奈何的手势。”运用拟人的修辞,生动形象 地写出了山下柏的形态,并借物喻人,刻画出那些身负重荷,渴求进步又不具备 良好条件的一类人形象。7山下柏:象征着出身卑微又不甘心的人,他们暂时未 能征服命运,但精神之火却代代相传,永不熄灭。坡坎柏:象征着身处险恶之 中却仍能以昂扬的姿态向上,充满勃勃生机的精神。平地柏:写出了一种身处安 逸环境,不思进取,只求雍容浮华的生存状态。屈柏:象征着一种苟且偷生 卑躬屈膝的生存状态。这种精神为人不齿。“俯”夹石柏:象征着在灾难压力 之下仍然顽强生存,直到冲破压力反败为胜的精神。8表达了作者对形形色色的 人与人生的感悟,对自己人生的审视与自勉。示例:我想做一棵挤柏,树立远大 目标,奋力拼搏,努力使自己成为最优秀的人才。9事例:牵牛花最乐于攀登 她勇敢地越过障碍,向着髙处攀登。她那纤细而坚韧的茎蔓,在篱笆上千方百计 地穿过缝隙,围着篱笆杄缠呀缠,盘呀盘,把篱笆编织得密不透风,就像巧姑娘 在用竹篾编织花篮,又似在飞针走线制作美丽得刺绣。牵牛花的攀登,是脚踏 实地的。她把自己的身体全部缠绕在篱笆上,一点儿也不游离。她缠住葵花杆儿 时,随着葵花的生长,竟把葵花杆勒下一道道深沟。多大的缠劲和韧劲啊!牵 牛花一生一直在攀登,直到霜打叶落,生命到了最后一息才罢休。她奋斗一生 多像一位不畏艰险、攀登不止的勇士啊!10BllC12拟人借物喻人生活中形
来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是 那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。 然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而已，法桐竟一年大出一年，长过了窗台，与屋檐齐平了！ 我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正 是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。 我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材了。 19.“依然是浅绿的好，深绿的好”对应了哪句话？ 20. 请用原文回答第 7 段加点的"哀叹"的内容。 21. 作者构思这篇文章的线索是什么? 22. 文章最后写了敬仰法桐，结合人的生命现象说说你对这句话的理解。 23. “没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。”请仿写“有风的时候 。” 22《黄陵柏》答案 1 ruò shū yú sū niǎo sǔn chōng luǒ 2 偌大：这么大，那么大。倏忽：很快 地，突然。丰腴：丰满。袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动。3 贾平凹 作家 《菩 提与海枣》4 十五种。按生长地命名：山下柏、坡坎柏、平地柏、石缝柏、柏中 柏、夹石柏、山顶柏、芽柏。按形状命名：伞柏、风头柏、屈柏、桩柏、朽柏、 挤柏、孤柏。5 不是。作者把黄陵柏当做人来描写，表达了他对人、对人生有喜 有恨、有爱有憎的复杂感情。6 拟人、比喻。如描写山下柏“腰身弓弓的，如负 重载。顶端是一丛柏朵的三角形状，似乎是拉长脖子，向山上仰望着什么；下边 的柏枝便垂垂下来，又像在做着无可奈何的手势。”运用拟人的修辞，生动形象 地写出了山下柏的形态，并借物喻人，刻画出那些身负重荷，渴求进步又不具备 良好条件的一类人形象。7 山下柏：象征着出身卑微又不甘心的人，他们暂时未 能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。 坡坎柏：象征着身处险恶之 中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。平地柏：写出了一种身处安 逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。 屈柏：象征着一种苟且偷生、 卑躬屈膝的生存状态。这种精神为人不齿。“俯” 夹石柏：象征着在灾难压力 之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。8 表达了作者对形形色色的 人与人生的感悟，对自己人生的审视与自勉。示例：我想做一棵挤柏，树立远大 目标，奋力拼搏，努力使自己成为最优秀的人才。 9 事例：牵牛花最乐于攀登， 她勇敢地越过障碍，向着高处攀登。她那纤细而坚韧的茎蔓，在篱笆上千方百计 地穿过缝隙，围着篱笆杆缠呀缠，盘呀盘，把篱笆编织得密不透风，就像巧姑娘 在用竹篾编织花篮，又似在飞针走线制作美丽得刺绣。 牵牛花的攀登，是脚踏 实地的。她把自己的身体全部缠绕在篱笆上，一点儿也不游离。她缠住葵花杆儿 时，随着葵花的生长，竟把葵花杆勒下一道道深沟。多大的缠劲和韧劲啊！ 牵 牛花一生一直在攀登，直到霜打叶落，生命到了最后一息才罢休。她奋斗一生， 多像一位不畏艰险、攀登不止的勇士啊！ 10B 11C 12 拟人 借物喻人 生活中形
形色色的人作者对人、对人生有喜有恨,有爱有憎的复杂感情。13(1)树炎 黄民族精神炳千秋。(2)黄帝英魂壮民魂14 yu chong15, 16按生长地命名:石缝柏柏中柏夹石柏山顶柏芽柏按形状命名:挤柏孤 柏17挤柏:象征着身处险恶生存环境,必须不断竞争者。孤柏:象征着生活优 越,懒散无为的富家子弟。18表达了作者对形形色色的人与人生的感慨,对自 己人生的审视与自勉。19枝根的,绿得深,枝梢的,绿得浅20可怜的法桐,是 谁给了你生命,让你这般长在土地上?既然给了你这一身绿的欢乐,为什么偏偏 又要一片一片收去呢!21作者对法国梧桐的感情变化。22法桐树只有经过新陈 代谢,才能持续生长,慢慢长大成才,这就好像整个人的生命一样,有死有生, 有的人去世了,又有新人出生。生命在奉献中永恒。23有风的时候,显得很调 皮,羞涩而妩媚的模样
形色色的人 作者对人、对人生有喜有恨，有爱有憎的复杂感情。13（1）树炎 黄 民族精神炳千秋。（2）黄帝英魂壮民魂 14yū chōng 15， ： ， ？ ， ？ 16 按生长地命名：石缝柏 柏中柏 夹石柏 山顶柏 芽柏 按形状命名：挤柏 孤 柏 17 挤柏：象征着身处险恶生存环境，必须不断竞争者。孤柏：象征着生活优 越，懒散无为的富家子弟。18 表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自 己人生的审视与自勉。19 枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅 20 可怜的法桐，是 谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏 又要一片一片收去呢！21 作者对法国梧桐的感情变化。22 法桐树只有经过新陈 代谢，才能持续生长，慢慢长大成才，这就好像整个人的生命一样，有死有生， 有的人去世了，又有新人出生。生命在奉献中永恒。23 有风的时候，显得很调 皮，羞涩而妩媚的模样