七年级语文(上)引导自主学习方案 课题:黑信 清风吟诵:有学问的傻瓜,要远比无知的傻瓜还要愚蠢。--伏尔泰。与其做愚蠢的聪明人, 不如做聪明的愚人。---莎士比亚。 时间 主备人 审核人 姓名 课堂导入:(1分钟) 二、认定学习目标:(2分钟) 自学目标:搜集作者的相关资料。借助工具书,扫除字词障碍。 互学目标:理解并识记文中的生字、难词。了解作者及相关的知识 综合目标:通过自主、合作、探究进一步加深对文章主题的理解 三、引导自主学习 (一)自学预习 跳读积累:给下列加点的字注音。簇拥()晴天霹雳()嗫嚅( 社稷()迢书()岔子()怠慢()谒见() 细读疏通:用自己喜欢的方式迅速读课文,要求:1、用精练的语言,概括故事的内容。 2、语言流畅,体态大方 速读概括:《黑信》故事情节 开端 发展 高潮 结局 (二)互学探究 精读赏析:王权和奴才是一对孪生子,不仅彼此都无人气,而且阻碍社会进步。作者对此表 示了深深的憎恶和愤慨:“生活在奴才们中间,作奴才们的首领,我将引为生平的最大的耻 辱,最大的悲哀。” 问题设计:1、《黑信》中的警察局长与《皇帝的新装》中的大臣们为什么会有不同的命运? 这个警察局长是聪明人还是愚蠢的人 2、《皇帝的新装》没有指出具体的国家、时代,孩子也没有姓名,《黑信》则国家和国王都 有名字,两篇不同的写法,各有什么好处? (三)交流展示(15分钟)
七年级语文（上）引导自主学习方案 课题：黑 信 清风吟诵：有学问的傻瓜，要远比无知的傻瓜还要愚蠢。----伏尔泰。与其做愚蠢的聪明人， 不如做聪明的愚人。-----莎士比亚。 时间： 主备人： 审核人： 姓名： 一、课堂导入：（1 分钟） 二、认定学习目标：(2 分钟) 自学目标：搜集作者的相关资料。借助工具书，扫除字词障碍。 互学目标：理解并识记文中的生字、难词。了解作者及相关的知识。 综合目标：通过自主、合作、探究进一步加深对文章主题的理解。 三、引导自主学习： （一）自学预习 跳读积累：给下列加点的字注音。簇拥 （ ）晴天霹雳 （ ） 嗫嚅 （ ） 社稷 （ ）诏书（ ） 岔子（ ） 怠慢 （ ） 谒见（ ） 细读疏通：用自己喜欢的方式迅速读课文，要求：1、用精练的语言，概括故事的内容。 2、语言流畅，体态大方。 速读概括：《黑信》故事情节 开端 发展 高潮 结局 （二）互学探究 精读赏析：王权和奴才是一对孪生子，不仅彼此都无人气，而且阻碍社会进步。作者对此表 示了深深的憎恶和愤慨：“生活在奴才们中间，作奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻 辱，最大的悲哀。” 问题设计：1、《黑信》中的警察局长与《皇帝的新装》中的大臣们为什么会有不同的命运？ 这个警察局长是聪明人还是愚蠢的人？ 2、《皇帝的新装》没有指出具体的国家、时代，孩子也没有姓名，《黑信》则国家和国王都 有名字，两篇不同的写法，各有什么好处？ （三）交流展示（15 分钟）
四、精讲点拨(7分钟) 主旨:本文通过国王弗里德里赫在庆祝登基三十周年纪念活动中,收到一篇谩骂自己的 信后,龙颜大变,下令召开国务会议,决定要查处这个黑信人的经过,揭露并讽刺了国王愚 蠢,心胸狭窄,小题大做以及警察局长的蠢举。 五、测评反馈(10分钟)) 1、句中加点的词语。 ①这世界会成为一种怎样的光景呢?光景: ②没有人敢呵斥我,指摘我。呵斥 ③潜心琢磨那封大逆不道的信。潜心: ④谁都是丈二金刚摸不着头脑,不知究竟出了什么岔子 丈二金刚摸不着头脑: ⑤或者所能够看见的脸都是谄媚的、乞求的。谄媚 2、所给句式,仿写两个句子 握手和拥抱容易,感受对方的内心世界很难:享受生活容易,活得真正有价值很难 六、课堂小结(5分钟) 文中的国王不能容忍一件微不足道的小事,可见肚量之狭窄。一个人如果没有海纳百川 的大肚量,也要有容纳他人的肚量,小肚鸡肠只会搬起石头砸自己的脚
四、精讲点拨（7 分钟） 主旨：本文通过国王弗里德里赫在庆祝登基三十周年纪念活动中，收到一篇谩骂自己的 信后，龙颜大变，下令召开国务会议，决定要查处这个黑信人的经过，揭露并讽刺了国王愚 蠢，心胸狭窄，小题大做以及警察局长的蠢举。 五、测评反馈（10 分钟）） 1、句中加点的词语。 ①这世界会成为一种怎样的光景．．呢？光景： ②没有人敢呵斥．．我，指摘．．我。呵斥： 指摘： ③潜心．．琢磨那封大逆不道的信。潜心： ④谁都是丈二金刚摸不着头脑 ．．．．．．．．．，不知究竟出了什么岔子。 丈二金刚摸不着头脑： ⑤或者所能够看见的脸都是谄媚．．的、乞求的。谄媚： 2、所给句式，仿写两个句子。 握手和拥抱容易，感受对方的内心世界很难；享受生活容易，活得真正有价值很难； _______，_____________；______________，___________ 。 六、课堂小结（5 分钟） 文中的国王不能容忍一件微不足道的小事，可见肚量之狭窄。一个人如果没有海纳百川 的大肚量，也要有容纳他人的肚量，小肚鸡肠只会搬起石头砸自己的脚
七年级语文(上)引导自主学习方案 课题:我若为王 清风吟诵:海子说,从明天起做一个幸福的人。我们说,从今天起做一个真正的人 时间 主备人: 审核人: 姓名 课堂导入:(1分钟) 鲁迅先生在他的杂文名篇《灯下漫笔》中将整个中国封建社会归纳为:“想做奴隶而不 得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。”把封建社会的吃人本质揭露得淋漓尽致之外,同时也 鞭挞了国民的奴性人格,而后者是封建统治得以维持的基础。其实有很多有识之士都深深地 意识到了这一点,请看聂绀弩先生的《我若为王》。 二、认定学习目标:(2分钟) 自学目标:理解并识记文中的生字、难词。了解作者及相关的知识 互学目标:理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判,培养民主意识、健康个 性和健全人格。 综合目标:学习作者采用虚拟假定的写法,用简短的篇幅淋漓尽致地表达观点的特点 三、引导自主学习 (一)自学预习 跳读积累:1、列加点的字注音。寡人()爱卿()朕()诏书() 社稷()男爵()畏葸()憎恶() 2、填空。(尊遵)敬(玩顽)劣造(旨诣) (叼叨)念(叛 判)国迁(徒徙) 细读疏通:你能理清本文的脉络吗?在分析的过程中请注意语言上的标志。 第一层(1) 第二层(2-5) 第三层(6-10)。 速读概括:阅读第1节,问:作者对“王”和“为王”持什么态度? 思考:请同学们进一步阅读2-5节,看一看,作者主要写了“我若为王”之后的哪些情景, 这些情景的共性是什么? (二)互学探究 精读赏析: 1、“为江山社稷计,非查出那名胆敢冒犯寡人的歹徒不可,因为据朕看来,其罪如同叛国。” 句中加点的语句有什么讽刺意味? 2、《我若为王》设想妻子成为“王后”之后的尊贵,说“那一定是一件有趣的事情”。请 说说“有趣”一词的意味 问题设计:1、描绘“我若为王”后的种种情景,在全文中起什么作用?“假定又假定”的 前三段联想,句式几乎相同,在表达上有什么效果?
七年级语文（上）引导自主学习方案 课题：我若为王 清风吟诵：海子说，从明天起做一个幸福的人。我们说，从今天起做一个真正的人。 时间： 主备人： 审核人： 姓名： 一、课堂导入：（1 分钟） 鲁迅先生在他的杂文名篇《灯下漫笔》中将整个中国封建社会归纳为：“想做奴隶而不 得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。”把封建社会的吃人本质揭露得淋漓尽致之外，同时也 鞭挞了国民的奴性人格，而后者是封建统治得以维持的基础。其实有很多有识之士都深深地 意识到了这一点，请看聂绀弩先生的《我若为王》。 二、认定学习目标：(2 分钟) 自学目标：理解并识记文中的生字、难词。了解作者及相关的知识。 互学目标：理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识、健康个 性和健全人格。 综合目标：学习作者采用虚拟假定的写法，用简短的篇幅淋漓尽致地表达观点的特点 三、引导自主学习： （一）自学预习 跳读积累：1、列加点的字注音。寡．人（ ） 爱卿．（ ） 朕．（ ） 诏．书（ ） 社稷．（ ） 男爵．（ ）畏葸．（ ） 憎．恶（ ） 2、填空。（尊遵）___敬 （玩顽）___劣 造（旨诣）___ （叼叨）___念 （叛 判）___国 迁（徒徙）___ 细读疏通：你能理清本文的脉络吗？在分析的过程中请注意语言上的标志。 第一层（1） 第二层（2-5） 第三层（6-10） 。 速读概括：阅读第 1 节，问：作者对“王”和“为王”持什么态度？ 思考：请同学们进一步阅读 2-5 节，看一看，作者主要写了“我若为王”之后的哪些情景， 这些情景的共性是什么？ （二）互学探究 精读赏析： 1、“为江山社稷计 ．．．．．．，非查出那名胆敢冒犯寡人的歹徒不可，因为据朕看来，其罪如同叛国 ．．．．．．。” 句中加点的语句有什么讽刺意味？ 2、《我若为王》设想妻子成为“王后”之后的尊贵，说“那一定是一件有趣．．的事情”。请 说说“有趣”一词的意味。 问题设计：1、描绘“我若为王”后的种种情景，在全文中起什么作用？“假定又假定”的 前三段联想，句式几乎相同，在表达上有什么效果？
2、为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有多可恶,根据文中的具体描 写概括奴才相的特点 (三)交流展示(15分钟) 四、精讲点拨(7分钟) 文章先描写“我若为王”的假定情形,然后引申议论,采用了一种大开大合的结构形式 作者先假定“我若为王”之后如何,这是开,作者在四个段落中用铺排的方式,层层推进 把势蓄得很足。然而,“我若为王”以后,“感到单调、寂寞和孤独”。“我”终于醒悟到:“我 生活在这些奴才们中间”,“而我自己不过是一个奴才的首领”而己。这一段是过渡。作者接 着对皇权意识和奴才意识表示了强烈的憎恶和愤慨:“生活在奴才们中间,作奴才们的首领 我将引为生平的最大耻辱,最大的悲哀。”这里是合。上文假设“我若为王”的情景都是虚 写,为下文作铺垫,到这里才落到实处。 五、测评反馈(10分钟) 1、《我若为王》中写“我若为王”后的各种情形,相似之中有变化。《皇帝的新装》中写 各人见到“新衣”后的神态、语言也是相似之中有变化。试简要评述这种写法的好处 2、填入句子横线上最富有表现力的一组词() 第一次见到日月潭,我便被那一泓湛绿的潭水深深地迷醉了。……放 汽艇,便 把人带进了晶莹剔透的世界。汽艇轻捷地行在平静如镜的潭上,一时间玉碎翠裂,船 尾在碧绿的水面 出两雪白的浪花,一路展漾开去。 A艘航划条 B、艘滑剪条C、只航剪排D、只滑划排 六、课堂小结(5分钟) 作家余杰说的不错,在一个民主、法制、科学的年代,大唱帝王之赞歌,鼓吹专政独裁, 张扬奴性意识,宣传封建思想,实在是一件可悲的事情。看来,走向真正的民主,我们任重 道远。作为一个中国人,我们都有责任为中华民族的发展而努力,你觉得从今天起我们应该 怎么做?
2、为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有多可恶，根据文中的具体描 写概括奴才相的特点。 （三）交流展示（15 分钟） 四、精讲点拨（7 分钟） 文章先描写“我若为王”的假定情形，然后引申议论，采用了一种大开大合的结构形式。 作者先假定“我若为王”之后如何，这是开，作者在四个段落中用铺排的方式，层层推进， 把势蓄得很足。然而，“我若为王”以后，“感到单调、寂寞和孤独”。“我”终于醒悟到：“我 生活在这些奴才们中间”，“而我自己不过是一个奴才的首领”而已。这一段是过渡。作者接 着对皇权意识和奴才意识表示了强烈的憎恶和愤慨：“生活在奴才们中间，作奴才们的首领， 我将引为生平的最大耻辱，最大的悲哀。”这里是合。上文假设“我若为王”的情景都是虚 写，为下文作铺垫，到这里才落到实处。 五、测评反馈（10 分钟 ） 1、《我若为王》中写“我若为王”后的各种情形，相似之中有变化。《皇帝的新装》中写 各人见到“新衣”后的神态、语言也是相似之中有变化。试简要评述这种写法的好处。 2、填入句子横线上最富有表现力的一组词（ ） 第一次见到日月潭，我便被那一泓湛绿的潭水深深地迷醉了。……放一 汽艇，便 把人带进了晶莹剔透的世界。汽艇轻捷地 行在平静如镜的潭上，一时间玉碎翠裂，船 尾在碧绿的水面 ____出两 雪白的浪花，一路展漾开去。 A、艘 航 划 条 B、艘 滑 剪 条 C、只 航 剪 排 D、只 滑 划 排 六、课堂小结（5 分钟） 作家余杰说的不错，在一个民主、法制、科学的年代，大唱帝王之赞歌，鼓吹专政独裁， 张扬奴性意识，宣传封建思想，实在是一件可悲的事情。看来，走向真正的民主，我们任重 道远。作为一个中国人，我们都有责任为中华民族的发展而努力，你觉得从今天起我们应该 怎么做？