《黑羊》教案.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

10黑羊【教学目标】 1、诵读课文,整体把握文章情节内容。 2、通过精读与深思,了解诚实人到来前后社会生活的变化,探究原因 3、展开交流与讨论,进行比较阅读,联系生活与社会实际,学用结合,以利于敏锐思维的训练与良好心性的养成。【教学重点、难点】重点:通过精细的引导分析,追根溯源,让学生理解文章的主旨。难点:在比较阅读之后,联系社会生活实际进行讨论交流,以促进心智的成长。媒体准备】 1、用电脑编辑制作相应的课件(用WORD或 POWERPOINT编辑)。 2、第二课时前通过网络收集相应的课堂讨论资料【课时安排】 2课时【预习要求】 1、预习《黑羊》,具体要求:诵读全文,疏通字词,整体把握文章意旨。 2、思考:根据你对课文的理解,发挥想像,构想文中诚实人的最后结局。 3、阅读第一单元《为什么有贫穷和富裕》,了解作者的基本观点。【教学过程】第一课时、导入新课。〖参考方案一〗角度:从文体及其含义的角度设置导语。在思想者的眼睛里,这生命的世界无疑是一个美丽的大花园,到处都是寓言盛开着的意味深长的微笑。蚂蚁辛勤的脚步里有勤奋与幸福的悄悄话,小狗愤怒的咆哮里有英勇与忠诚的精神;那看似丑陋的乌鸦叨起石头往瓶子里填出水来的时候,那石子分明是智慧在闪闪发光;而聪明的狐狸用欺骗的手段获取了属于老虎的光荣与威势,那份得意的背后却又烛显出属于生命世界的残忍与狡黠… 我们生命的成长需要这样一双智慧的眼睛,帮助我们采撷欢乐与智慧的花朵:我们生命远行的脚步需要这样一双智慧的眼睛,装点我们生命的美丽与芳香今天,就让我们从一则寓言中扬帆远行,到辽远的世界里去采撷智慧的花朵。〖参考方案二〗角度:从内容与文体相关的角度设置导语。假设生活是一条河,假设我们都是渔夫,那么,鱼在哪里呢? 古代的庄子站临河岸,见流水悠悠,不禁恍然入境,似乎身与鱼俱,不禁感慨到 “鱼儿好快乐啊!”他的朋友却反问说:“你又不是那鱼儿,你怎么知道鱼儿的快乐?”那智慧如水的庄子,巧妙地回答:“你又不是我,怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢?” 庄子的鱼儿在庄子的故事里,庄子的故事里鱼儿流到了我们生命的河流里。于是,我们的生命长河中,便有了许多美丽的庄子、孔子、老子,也有许多伊索和卡尔维诺,他们都是思想最美丽的鱼儿。最终啊,我们生命长河里,也将有我们自己思想美丽的身影。【设计说明】导语可能是一节课最为嘹亮动人的眼睛了。好的导语设计显然与教师个人对于课文的了解把握、课堂节奏与内容的设置、学生集体心理的了解与尊重有密切的联系。因此,导语设计将与情境与目的密切相关。考虑到本文的寓言

10 黑羊【教学目标】 1、诵读课文，整体把握文章情节内容。 2、通过精读与深思，了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。 3、展开交流与讨论，进行比较阅读，联系生活与社会实际，学用结合，以利于敏锐思维的训练与良好心性的养成。【教学重点、难点】重点：通过精细的引导分析，追根溯源，让学生理解文章的主旨。难点：在比较阅读之后，联系社会生活实际进行讨论交流，以促进心智的成长。【媒体准备】 1、用电脑编辑制作相应的课件（用 WORD 或 POWERPOINT 编辑）。 2、第二课时前通过网络收集相应的课堂讨论资料。【课时安排】 2 课时。【预习要求】 1、预习《黑羊》，具体要求：诵读全文，疏通字词，整体把握文章意旨。 2、思考：根据你对课文的理解，发挥想像，构想文中诚实人的最后结局。 3、阅读第一单元《为什么有贫穷和富裕》，了解作者的基本观点。【教学过程】第一课时一、导入新课。〖参考方案一〗角度：从文体及其含义的角度设置导语。在思想者的眼睛里，这生命的世界无疑是一个美丽的大花园，到处都是寓言盛开着的意味深长的微笑。蚂蚁辛勤的脚步里有勤奋与幸福的悄悄话，小狗愤怒的咆哮里有英勇与忠诚的精神；那看似丑陋的乌鸦叨起石头往瓶子里填出水来的时候，那石子分明是智慧在闪闪发光；而聪明的狐狸用欺骗的手段获取了属于老虎的光荣与威势，那份得意的背后却又烛显出属于生命世界的残忍与狡黠…… 我们生命的成长需要这样一双智慧的眼睛，帮助我们采撷欢乐与智慧的花朵；我们生命远行的脚步需要这样一双智慧的眼睛，装点我们生命的美丽与芳香。今天，就让我们从一则寓言中扬帆远行，到辽远的世界里去采撷智慧的花朵。〖参考方案二〗角度：从内容与文体相关的角度设置导语。假设生活是一条河，假设我们都是渔夫，那么，鱼在哪里呢？古代的庄子站临河岸，见流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身与鱼俱，不禁感慨到： “鱼儿好快乐啊！”他的朋友却反问说：“你又不是那鱼儿，你怎么知道鱼儿的快乐？”那智慧如水的庄子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢？” 庄子的鱼儿在庄子的故事里，庄子的故事里鱼儿流到了我们生命的河流里。于是，我们的生命长河中，便有了许多美丽的庄子、孔子、老子，也有许多伊索和卡尔维诺，他们都是思想最美丽的鱼儿。最终啊，我们生命长河里，也将有我们自己思想美丽的身影。【设计说明】导语可能是一节课最为嘹亮动人的眼睛了。好的导语设计显然与教师个人对于课文的了解把握、课堂节奏与内容的设置、学生集体心理的了解与尊重有密切的联系。因此，导语设计将与情境与目的密切相关。考虑到本文的寓言

的文体性质与深奥的内容,我们在设计时如能化难为易为趣,将可能克服学生畏难的情绪,同时激发学生的学习热情。二、作者简介卡尔维诺,意大利作家。他用知识、趣味和想像进行了一场文学实验创造了一个奇特的文学世界,把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本。代表作品有长篇小说《寒冬夜行人》、《命运交叉的城堡》;中篇小说《帕洛马尔》《看不见的城市》,短篇小说系列《宇宙奇趣》等。三、课文分析。 1.疏通字词【一文不名】一个钱也没有(名:占有) 【家徒四壁】家里只有四堵墙,形容十分贫穷。也说家徒壁立。 2.学生讨论交流上节课布置的作业3 问题回放)诚实人最后的结局。 3.师生交流,明确可能的结局 A.诚实人死了。(饿死的、穷死的、自杀的… B.诚实人疯了 C.诚实人也成贼了 D.诚实人变穷人,被富人雇佣参考比较资料1)原文作者有一个结尾。写道:“唯一诚实的只有那个诚实人, 但他不久也死了,是饿死的。” 参考比较资料2)课文中预示“诚实人”结局的相关资料: “诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。” 不到一个星期,诚实人就发现自己已经一文不名了;他家徒四壁,没有任何东西可吃。” “现在,那些富人发现,如果他们天天去桥上,他们很快也会变穷的。” 〔学情预测〕这是全文提纲挈领的一道题。学生在回答时需要调动和运用自己的理解力、想像力与表达力。因此,教学进行的时候,还应该让学生结合课文内容来解释他所想像的结局。这方面的训练对于一位初三学生来说,大部分应该都能有基本合理的判断,只是需要引导他们在解释过程中深入文本,以期让学生在交流讨论时更充分地进行思维与能力训练。 4.围绕“诚实人”进行课文精读。 (1)学生阅读课文,教师板书问题。 A.请从课文中査找并概括诚实人到来之前的社会生活情况。 B.请从课文中查找并概括诚实人到来之前的社会生活情况。〔学情预测〕这两道题是上一个教学环节的深化延伸。目的在于训练学生的检索与简单的概括能力。就“查找”能力而言,初三的学生应该是有能力。难度将出现在概括的环节,尤其是B题。但这样的概括有助于学生进一步把握课文主旨, 这就要求教师要能分解这些问题,为这些问题设置相应的阶梯,以逐步引导学生的思想。 2)师生讨论,明确。(具体分析见后附板书) 四、作业布置。 1.文中三次谈到人人“都是贼”,对于这“贼”的含义,你是怎么理解的?请结合课文分析

的文体性质与深奥的内容，我们在设计时如能化难为易为趣，将可能克服学生畏难的情绪，同时激发学生的学习热情。二、作者简介。卡尔维诺，意大利作家。他用知识、趣味和想像进行了一场文学实验，创造了一个奇特的文学世界，把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本。代表作品有长篇小说《寒冬夜行人》、《命运交叉的城堡》；中篇小说《帕洛马尔》、《看不见的城市》，短篇小说系列《宇宙奇趣》等。三、课文分析。 1.疏通字词。【一文不名】一个钱也没有（名：占有）。【家徒四壁】家里只有四堵墙，形容十分贫穷。也说家徒壁立。 2.学生讨论交流上节课布置的作业 3。〔问题回放〕诚实人最后的结局。 3.师生交流，明确：可能的结局： A．诚实人死了。（饿死的、穷死的、自杀的……） B．诚实人疯了。 C．诚实人也成贼了。 D．诚实人变穷人，被富人雇佣。〔参考比较资料 1〕原文作者有一个结尾。写道:“唯一诚实的只有那个诚实人，但他不久也死了，是饿死的。” 〔参考比较资料 2〕课文中预示“诚实人”结局的相关资料： “诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。” “不到一个星期，诚实人就发现自己已经一文不名了；他家徒四壁，没有任何东西可吃。” “现在，那些富人发现，如果他们天天去桥上，他们很快也会变穷的。” 〔学情预测〕这是全文提纲挈领的一道题。学生在回答时需要调动和运用自己的理解力、想像力与表达力。因此，教学进行的时候，还应该让学生结合课文内容来解释他所想像的结局。这方面的训练对于一位初三学生来说，大部分应该都能有基本合理的判断，只是需要引导他们在解释过程中深入文本，以期让学生在交流讨论时更充分地进行思维与能力训练。 4.围绕“诚实人”进行课文精读。（1）学生阅读课文，教师板书问题。 A．请从课文中查找并概括诚实人到来之前的社会生活情况。 B．请从课文中查找并概括诚实人到来之前的社会生活情况。〔学情预测〕这两道题是上一个教学环节的深化延伸。目的在于训练学生的检索与简单的概括能力。就“查找”能力而言，初三的学生应该是有能力。难度将出现在概括的环节，尤其是 B 题。但这样的概括有助于学生进一步把握课文主旨，这就要求教师要能分解这些问题，为这些问题设置相应的阶梯，以逐步引导学生的思想。（2）师生讨论，明确。（具体分析见后附板书）四、作业布置。 1.文中三次谈到人人“都是贼”，对于这“贼”的含义，你是怎么理解的？请结合课文分析

2.总结归纳课文中关于贫富分化的原因。 3.阅读第一单元课文《为什么有贫穷和富裕》,总结归纳作者对于贫富分化原因的判断〔附)板书设计〔板书一诚实人可能的结局: A.诚实人死了。(饿死的、穷死的、自杀的……) B.诚实人疯了。 C.诚实人也成贼了。 D.诚实人变穷人,被富人雇佣。〔板书二诚实人到来前后社会生活比较: 到来之前到来之后幸福:偷窃上的平等更多的人变富,也有更多的人在变穷贸易的实质:双向欺骗诚实人富人越来越富,穷人是越来越穷日子平衡:没有贫富分化形成了不同的社会分工与新的人与人之间的关系相同点个个都是贼第二课时、导入新课〖参考方案〗角度:从课文寓言旨意相关的内容入手设置导语。《黑羊》是一篇理解难度较大的寓言。但正因为这样,我们才有更饱满的斗志与热情我们的理解力需要帮助与启发,更需要趣味,那么,就让我们今天的学习从一则有趣的寓言里起航古老的从前有一个城邦,城邦里有位智慧而受人拥戴的老国王。一切都显示这将是一个童话般美好的世界与人生但是大风起于青苹之末,一眼无名的泉水改变了这一切的美好。位樵夫上山打柴时发现了这眼泉水,在喝过之后发现它异常的甜美。于是,这眼泉水所在地便成了旅游圣地,而那水也便被神话为“神水”,据说有许多神奇的功效。所有喝过那眼泉水的人都有了一个悄悄的变化,他们看待世界的眼光发生了巨大的变化。原先他们所热爱并拥戴的老国王由于深居简出而没有喝过那眼泉水,所以,他保持着那原来那固有的行为与思想,但此时,所有喝过水的他的臣民却视他为怪人。大家没有办法理解他的古怪的思想与行为。他们决定要放逐他。可怜的国王只好在一个聪明的臣子的指点下也喝了泉水里的水,于是,国王出发生了相应的变化,他又被接受了,世界与人生在所有人的眼中又重新变得美好。聪明的同学们能说说这则寓言的寓意吗? 【设计说明】这则寓言的寓意大体在于说明“真理或普遍认识的相对性”或“人性”的问题。同学们能言之成理即可。这个导语的设计是为着承接上节课布置的作业第一题。这个问题涉及到对文章寓意理解的大问题,所以不能不着力。同时又考虑到本文的意旨的深奥与理解,所以,考虑从一个与此意旨大体相关的寓言

2.总结归纳课文中关于贫富分化的原因。 3.阅读第一单元课文《为什么有贫穷和富裕》，总结归纳作者对于贫富分化原因的判断。〔附〕板书设计〔板书一〕诚实人可能的结局： A．诚实人死了。（饿死的、穷死的、自杀的……） B．诚实人疯了。 C．诚实人也成贼了。 D．诚实人变穷人，被富人雇佣。〔板书二〕诚实人到来前后社会生活比较：到来之前诚实人到来之后幸福：偷窃上的平等贸易的实质：双向欺骗日子平衡：没有贫富分化更多的人变富，也有更多的人在变穷富人越来越富，穷人是越来越穷形成了不同的社会分工与新的人与人之间的关系相同点个个都是贼第二课时一、导入新课。〖参考方案〗角度：从课文寓言旨意相关的内容入手设置导语。《黑羊》是一篇理解难度较大的寓言。但正因为这样，我们才有更饱满的斗志与热情。我们的理解力需要帮助与启发，更需要趣味，那么，就让我们今天的学习从一则有趣的寓言里起航—— 古老的从前有一个城邦，城邦里有位智慧而受人拥戴的老国王。一切都显示这将是一个童话般美好的世界与人生。但是大风起于青苹之末，一眼无名的泉水改变了这一切的美好。一位樵夫上山打柴时发现了这眼泉水，在喝过之后发现它异常的甜美。于是，这眼泉水所在地便成了旅游圣地，而那水也便被神话为“神水”，据说有许多神奇的功效。所有喝过那眼泉水的人都有了一个悄悄的变化，他们看待世界的眼光发生了巨大的变化。原先他们所热爱并拥戴的老国王由于深居简出而没有喝过那眼泉水，所以，他保持着那原来那固有的行为与思想，但此时，所有喝过水的他的臣民却视他为怪人。大家没有办法理解他的古怪的思想与行为。他们决定要放逐他。可怜的国王只好在一个聪明的臣子的指点下也喝了泉水里的水，于是，国王出发生了相应的变化，他又被接受了，世界与人生在所有人的眼中又重新变得美好。聪明的同学们能说说这则寓言的寓意吗？【设计说明】这则寓言的寓意大体在于说明“真理或普遍认识的相对性”或“人性”的问题。同学们能言之成理即可。这个导语的设计是为着承接上节课布置的作业第一题。这个问题涉及到对文章寓意理解的大问题，所以不能不着力。同时又考虑到本文的意旨的深奥与理解，所以，考虑从一个与此意旨大体相关的寓言

故事入手,以吸引学生,营造一种思考的气氛。如果能有更浅近的例子,效果当会更好。当然,也可以有其它的角度来设置导语二、课文阅读与理解。 1.承接上节课,让学生通过练习加深对课文内容的理解 (1)他们就这样幸福地居住在一起。没有不幸的人,因为每个人都从别人家里偷东西 (2)诚实人感到他无力反抗这样的逻辑 (3)到了晚上,他没有携带提灯出门去偷,而是呆在家里抽烟读小说。他走到远处的桥上,看河水打桥下流过的情形。 2.师生讨论明确第一道题:此处的“幸福”可以被理解为包含着深刻的讽刺意味。这样一种建立在欺骗与偷窃,掠夺与荒诞逻辑的基础之上的社会秩序,竟然可以因为罪恶与卑鄙的平等而令人产生幸福感第二道题:“这样的逻辑”指上文的“纵使他想什么都不干地过日子,可他没有理由妨碍别人干事” 第三道题:读小说,看河水,可以理解为:轻松、闲暇、精神愉悦…… 〔学情预测〕三道词语释义题难度各不相同。第二题考査方向是在理解的基础上的检索能力,难度值相对较小,相信大部分学生可以查找到,或者可以査找与类似的意思;第一道题在准确的理解与表达上的难度最大,因为涉及到全文的深刻反讽意味的理解与把握,涉及到学生对社会生活的认识与思考的程度,建议教师一则降低难度,设置相应的理解阶梯,二则对于学生的答案不必过于苛求,言之成理即可;第三题课文中有,学生能大体理解其中的象征意味即可。 3.检査预习,学生交流并讨论上节课布置的练习题一。〔问题回放〕文中三次谈到人人“都是贼”,对于这“贼”的含义,你是怎么理解的?请结合课文分析。 4.师生讨论交流明确建议教师设置相应的问题阶梯帮助学生理解。比如: (1)生活中“贼”给人的印象是什么? (2)分析三次“贼”出现的情况,然后思考:这“贼”在任何一种社会情况下都有一种固定不变的性质,那么,这种性质是否可以有象征意味的理解呢?是否是造成社会秩序的原因呢? 明确:这“贼”应当有象征的意味。可以被理解为“人性的本质”,具体的分析下去,其实是指人类自私、欺诈、冷酷的本性。正是在这个意义上,社会秩序显得荒诞,而且不管社会秩序如何变化,社会如何演进,而作为基础的人性总是不变的。在这个意义上,文章更多了冷峻与讽刺的意味。〔学情预测〕这道题的理解难度很大。但却是理解把握文章的关键。所以,建议教师深入研读文章,并设置相应的问题台阶,以帮助学生理解。当然,如果学生觉得困难的话,还有一种方法,那便是跳过这个环节,直接进入下一个教学片断, 因为比较阅读可以给学生提供相应的答案,那么,再返回来理解,问题也许就简单了三、比较阅读。 1.学生交流讨论上节课布置的作业之2与3。问题回放)总结归纳课文中关于贫富分化的原因

故事入手，以吸引学生，营造一种思考的气氛。如果能有更浅近的例子，效果当会更好。当然，也可以有其它的角度来设置导语。二、课文阅读与理解。 1.承接上节课，让学生通过练习加深对课文内容的理解。（1）他们就这样幸福地居住在一起。没有不幸的人，因为每个人都从别人家里偷东西。（2）诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。（3）到了晚上，他没有携带提灯出门去偷，而是呆在家里抽烟读小说。他走到远处的桥上，看河水打桥下流过的情形。 2.师生讨论明确。第一道题：此处的“幸福”可以被理解为包含着深刻的讽刺意味。这样一种建立在欺骗与偷窃，掠夺与荒诞逻辑的基础之上的社会秩序，竟然可以因为罪恶与卑鄙的平等而令人产生幸福感。第二道题：“这样的逻辑”指上文的“纵使他想什么都不干地过日子，可他没有理由妨碍别人干事”。第三道题：读小说，看河水，可以理解为：轻松、闲暇、精神愉悦…… 〔学情预测〕三道词语释义题难度各不相同。第二题考查方向是在理解的基础上的检索能力，难度值相对较小，相信大部分学生可以查找到，或者可以查找与类似的意思；第一道题在准确的理解与表达上的难度最大，因为涉及到全文的深刻反讽意味的理解与把握，涉及到学生对社会生活的认识与思考的程度，建议教师一则降低难度，设置相应的理解阶梯，二则对于学生的答案不必过于苛求，言之成理即可；第三题课文中有，学生能大体理解其中的象征意味即可。 3.检查预习，学生交流并讨论上节课布置的练习题一。〔问题回放〕文中三次谈到人人“都是贼”，对于这“贼”的含义，你是怎么理解的？请结合课文分析。 4.师生讨论交流明确。建议教师设置相应的问题阶梯帮助学生理解。比如：（1）生活中“贼”给人的印象是什么？（2）分析三次“贼”出现的情况，然后思考：这“贼”在任何一种社会情况下都有一种固定不变的性质，那么，这种性质是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社会秩序的原因呢？明确：这“贼”应当有象征的意味。可以被理解为“人性的本质”，具体的分析下去，其实是指人类自私、欺诈、冷酷的本性。正是在这个意义上，社会秩序显得荒诞，而且不管社会秩序如何变化，社会如何演进，而作为基础的人性总是不变的。在这个意义上，文章更多了冷峻与讽刺的意味。〔学情预测〕这道题的理解难度很大。但却是理解把握文章的关键。所以，建议教师深入研读文章，并设置相应的问题台阶，以帮助学生理解。当然，如果学生觉得困难的话，还有一种方法，那便是跳过这个环节，直接进入下一个教学片断，因为比较阅读可以给学生提供相应的答案，那么，再返回来理解，问题也许就简单了。三、比较阅读。 1.学生交流讨论上节课布置的作业之 2 与 3。〔问题回放〕总结归纳课文中关于贫富分化的原因