藤野先生 巩固积累运用 1、略 2、略 3、略。 5、A、只不过:表达了对东京的失望之情。 B、实在:加强反语的效果,使讽刺意味更浓 C、何尝:表反问语气,未曾或并非,表示鲁迅对中国人麻 木状态的愤慨和无奈。 6、略。 阅读感悟实践 7、烂熳:颜色鲜明而美丽 模胡:文中指马虎、不诜究。 精通时事:文中是讽刺的说法实指关心散播那些无聊的事。 8、本句运用了比喻和讽刺的手法,描写了清国曾学生的丑态, 表达了作者的厌恶之情
1 藤野先生 巩固 积累 运用 1、略。 2、略。 3、略。 4、D 5、A、只不过：表达了对东京的失望之情。 B、实在：加强反语的效果，使讽刺意味更浓。 C、何尝：表反问语气，未曾或并非，表示鲁迅对中国人麻 木状态的愤慨和无奈。 6、略。 阅读 感悟 实践 7、烂熳：颜色鲜明而美丽。 模胡：文中指马虎、不讲究。 精通时事：文中是讽刺的说法，实指关心散播那些无聊的事。 8、本句运用了比喻和讽刺的手法，描写了清国留学生的丑态， 表达了作者的厌恶之情
9、赏樱花(行动)、盘辫子(外貌)、学跳舞行动)等方面的特点 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 10、从外貌(“黑瘦"、“八字须”)、语声(‘缓慢而很有顿挫”)、 穿着等方面描写人物。藤野先生是一位生活俭朴、治学严 谨的学者形象。 11、写清国留学生,既是作者去仙台的直接原因(对这些留学生 的厌恶),又是在暗示作者的与众不同,是一个寻求救国良 策的爱国青年 12、“飘”字不仅写出T女上的美形象,而且巧妙地与“云 雾”相对应;“生命”一词写出T女士的出现,对于童年时 代的作者具有多么重要的意义。第(2)句把“飘”换成“走”, 把“生命”换成“生活”便不能产生第(1)句那样的表达效果 13、尊师爱生 4、“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导 的一位。她的度,严肃而又和蔼,讲述时简单而又清晰。 她善用譬喻,我们每毎因着譬喻的有趣,而连带的牢记了 原理。” 15、动作、语言描写。表现出T女上温柔、体贴、细心、诚恳
2 9、赏樱花(行动)、盘辫子(外貌)、学跳舞(行动)等方面的特点。 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 10、从外貌(“黑瘦”、“八字须”)、语声(“缓慢而很有顿挫”)、 穿着等方面描写人物。藤野先生是一位生活俭朴、治学严 谨的学者形象。 11、写清国留学生，既是作者去仙台的直接原因(对这些留学生 的厌恶)，又是在暗示作者的与众不同，是一个寻求救国良 策的爱国青年。 12、“飘”字不仅写出 T 女士的美丽形象，而且巧妙地与“云 雾”相对应；“生命”一词写出 T 女士的出现，对于童年时 代的作者具有多么重要的意义。第⑵句把“飘”换成“走”， 把“生命”换成“生活”便不能产生第⑴句那样的表达效果。 13、尊师爱生。 14、“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导 的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。 她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了 原理。” 15、动作、语言描写。表现出 T 女士温柔、体贴、细心、诚恳
的特点 16、T女士是一位品格高尚的人,她热诚为“我”补习算术 完全是出于对“我”的爱护,因而不肯接受母亲的“报酬”; 红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心,T 女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱 17、敬爱→敬慕和爱恋→沉痛而深切的思念。 我的母亲 巩固积累运用 2、A、下流。B、眼翳。C、文绉绉。 3、略。 4、B 5、c 6、“野蛮”一词,在文中并无贬义。“野蛮的孩子”主要指那些 身体健康、淘气、敢于冒险的孩子。 阅读感悟实践 7、文绉绉:(言谈、举止)文雅的样子
3 的特点。 16、T 女士是一位品格高尚的人，她热诚为“我”补习算术， 完全是出于对“我”的爱护，因而不肯接受母亲的“报酬”； 红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心，T 女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。 17、敬爱→敬慕和爱恋→沉痛而深切的思念。 我的母亲 巩固 积累 运用 1、D 2、A、下流。 B、眼翳。 C、文绉绉。 3、略。 4、B 5、C 6、“野蛮”一词，在文中并无贬义。“野蛮的孩子”主要指那些 身体健康、淘气、敢于冒险的孩子。 阅读 感悟 实践 7、文绉绉：（言谈、举止）文雅的样子
庶:宗法制度下指家庭的旁支 8、因为“我”觉得这样大失了“先生”的身份。 9、不矛盾。因为前句中可算是”并不表示绝对,是“可说是” 之意,而且“我”做戏通。常也只是文角,所以不矛盾。 10、“居然”写出了儿童的天性不可泯灭,终于能够冲破层层 束缚“活泼”一回 11、表明了“我”童年生活的枯燥,既有对往事的惋惜,也为 后文写母亲的教诲作铺垫。 12、“惊讶”的是“我”会冻得如此厉害,“不问”是知道了原 因,且心疼儿子,怕自己会忍不住哭出来。 13、对那些为别人搭桥,为别人提供方便的人心里充满了感激 14、是“母亲”用青春搭起“我”的生命之桥,用希望和奉献 搭起“我”的通向成功和幸福之桥。(意思相近即可 15、表现了“母亲”对“我”的深远影响,令我终生难忘。表 达了对“母亲”的感激之情。 16、例如:心灵桥、民心桥、希望桥、师生桥、信息桥等
4 庶：宗法制度下指家庭的旁支。 8、因为“我”觉得这样大失了“先生”的身份。 9、不矛盾。因为前句中“可算是”并不表示绝对，是“可说是” 之意，而且“我”做戏通。常也只是文角，所以不矛盾。 10、“居然”写出了儿童的天性不可泯灭，终于能够冲破层层 束缚“活泼”一回。 11、表明了“我”童年生活的枯燥，既有对往事的惋惜，也为 后文写母亲的教诲作铺垫。 12、“惊讶”的是“我”会冻得如此厉害，“不问”是知道了原 因，且心疼儿子，怕自己会忍不住哭出来。 13、对那些为别人搭桥，为别人提供方便的人心里充满了感激。 14、是“母亲”用青春搭起“我”的生命之桥，用希望和奉献 搭起“我”的通向成功和幸福之桥。(意思相近即可) 15、表现了“母亲”对“我”的深远影响，令我终生难忘。表 达了对“母亲”的感激之情。 16、例如：心灵桥、民心桥、希望桥、师生桥、信息桥等
(合乎想象,有现实意义即可) 我的第一本书 巩固积累运用 1、B 2、()密——秘 (2)栽——裁 3、略 4、A 5、本:指成长中最初有价值、有奠基性作用的东西。 6、例:没有一本书的家,是没有一滴水的大海;没有一本书的 家,是没有一粒米的谷仓 阅读感悟实践 7、动作、语言等方面。表现了父亲爱孩子、关心孩子的思想感 8、父亲是一个温和、善良,理解并尊重孩孑的友情的人 9、如“夜补课本"、“巧补课本”等
5 （合乎想象，有现实意义即可） 我的第一本书 巩固 积累 运用 1、B 2、⑴密——秘 ⑵栽——裁 3、略。 4、A 5、本：指成长中最初有价值、有奠基性作用的东西。 6、例：没有一本书的家，是没有一滴水的大海；没有一本书的 家，是没有一粒米的谷仓。 阅读 感悟 实践 7、动作、语言等方面。表现了父亲爱孩子、关心孩子的思想感 情。 8、父亲是一个温和、善良，理解并尊重孩子的友情的人。 9、如“夜补课本”、“巧补课本”等
10、指元贞家境不如“我”,成绩却比“我”好 11、D。 12、《从森林里来的孩子》。 13、A、讽刺否定;B、强调; C、特定称谓。 14、指用手反复抚摸;珍惜,爱护,因这书的得之不易而爱不 释手。 15、前六段交代了“我”四十岁以前的痛苦的人生经验,正是 由于这些,才有了我的第一本书。也就是说,文章开头所 述为写“我”的第一本书作了铺垫。 16、指“永远生活在社会的底层,被世人歧视,遭受不公正的 待遇,为贫困隋苦,到死也不知道自己到底有多少聪呀才 智,因为连发现它、测试它、实观它的机会都有"。 17、痛苦的人生经验,是一个令人成长成熟起来的阶梯,它 丰富了人生,锻炼了意志,积了经验,对于一个渴求进 步的人来说,是一生取之不竭的财富 18、张洁:因饱受痛苦而产生的感激与爱的情感;牛汉:崇敬 感恩的情感
6 10、指元贞家境不如“我”，成绩却比“我”好。 11、D。 12、《从森林里来的孩子》。 13、A、讽刺否定； B、强调； C、特定称谓。 14、指用手反复抚摸；珍惜，爱护，因这书的得之不易而爱不 释手。 15、前六段交代了“我”四十岁以前的痛苦的人生经验，正是 由于这些，才有了我的第一本书。也就是说，文章开头所 述为写“我”的第一本书作了铺垫。 16、指“永远生活在社会的底层，被世人歧视，遭受不公正的 待遇，为贫困所苦，到死也不知道自己到底有多少聪明才 智，因为连发现它、测试它、实现它的机会都没有”。 17、痛苦的人生经验，是一个令人成长、成熟起来的阶梯，它 丰富了人生，锻炼了意志，积累了经验，对于一个渴求进 步的人来说，是一生取之不竭的财富 18、张洁：因饱受痛苦而产生的感激与爱的情感；牛汉：崇敬 感恩的情感
列夫托尔斯泰 巩固积累运用 1、略 2、粗制滥造:制造粗劣,文中指托尔斯泰长相丑陋。 鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样孑。 诚惶诚恐:惶恐不安的样子 3、略。 4、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》 5、(1)入木三分:文中形容托尔斯泰眼神锐利,深入人心。 (2)郁郁寡欢:指托尔斯泰的面部表情总是闷闷不乐 6、略 阅读感悟实践 7、选文主要描写托尔斯泰那寻常的眼睛。 8、选文第一段抓住托尔斯泰目光“犀利”的特点去写。“像枪弹穿透了伪 装的甲胄,像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰眼睛犀利 敏锐的洞察力。 9、课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,原来粗鄙的外表是用 来保护精美的珠宝的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至
7 列夫 ·托尔斯泰 巩固 积累 运用 1、略。 2、粗制滥造：制造粗劣，文中指托尔斯泰长相丑陋。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安的样子。 3、略。 4、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》 5、⑴入木三分：文中形容托尔斯泰眼神锐利，深入人心。 ⑵郁郁寡欢：指托尔斯泰的面部表情总是闷闷不乐。 6、略。 阅读 感悟 实践 7、选文主要描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 8、选文第一段抓住托尔斯泰目光“犀利”的特点去写。“像枪弹穿透了伪 装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰眼睛犀利、 敏锐的洞察力。 9、课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用 来保护精美的珠宝的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至
丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂的高贵,反衬他的眼睛的精美绝伦。 10、例:二者并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的,这就是我们 常说的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。 托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清 了造成人间种种罪恶的原因,并尽己毕生努力去改变它,但总是事与 愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃 财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于途中 11、特点:明丽鲜亮,轻盈圆润,充满对未来的幻想和憧憬,有着儿童 的梦幻,平静等。 12、这是一种欣慰的笑,儿子起初为莫扎特两袖清风,一无所有,感到 困惑和不平。但在莫扎特音乐的感染下,他突然意识到金钱并不算什 么,音乐才是永恒的。儿子完成了一次精神的成长 13、照应题目,收束全文:表达了作者对莫扎特的感谢之情,感谢莫扎 特的音乐作品给人带来了享受和感慨,感谢莫扎特的人生态度给人带 来了思考和启迪 4、例:人与自然要相融合,人与人要和睦相处,心胸要开阔(或“心 灵要净化”)要追求美好人生等。 再塑生命
8 丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦。 10、例：二者并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们 常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。 托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清 了造成人间种种罪恶的原因，并尽己毕生努力去改变它，但总是事与 愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃 财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。 11、特点：明丽鲜亮，轻盈圆润，充满对未来的幻想和憧憬，有着儿童 的梦幻，平静等。 12、这是一种欣慰的笑，儿子起初为莫扎特两袖清风，一无所有，感到 困惑和不平。但在莫扎特音乐的感染下，他突然意识到金钱并不算什 么，音乐才是永恒的。儿子完成了一次精神的成长。 13、照应题目，收束全文：表达了作者对莫扎特的感谢之情，感谢莫扎 特的音乐作品给人带来了享受和感慨，感谢莫扎特的人生态度给人带 来了思考和启迪。 14、例：人与自然要相融合，人与人要和睦相处，心胸要开阔（或“心 灵要净化”）要追求美好人生等。 再塑生命
巩固积累运用 1、略 3、略 5、在本文中,“再塑生命”指在莎莉文老师的教育下,“我”的 灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、快乐和自由";是莎莉文 老师让“我”回到自然、感悟自然;莎莉文老师还教“我 懂得什么是爱。海伦借些标题表达了对莎莉文老师无比的敬 爱和感激之情。 6、例:,树,铷出了它脚踏地的噼持;高山,铷出了它 高耸入云的追求。 阅读感悟实践 7、让“我”感受到爱,表明爱是发自心灵的情感。 8、对爱初有所悟,但只是一种直观的感性认识。 9、为了引导海伦获得思维的提升,从而开发海伦思维、智慧和 心灵世界。 0、把抽象的道理说得具体形象,将深刻的内涵与孩子的实际
9 巩固 积累 运用 1、略。 2、D 3、略。 4、C 5、在本文中，“再塑生命”指在莎莉文老师的教育下，“我”的 灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、快乐和自由”；是莎莉文 老师让“我”回到自然、感悟自然；莎莉文老师还教“我” 懂得什么是爱。海伦借此标题表达了对莎莉文老师无比的敬 爱和感激之情。 6、例：读古树，读出了它脚踏实地的坚持；读高山，读出了它 高耸入云的追求。 阅读 感悟 实践 7、让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。 8、对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。 9、为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和 心灵世界。 10、把抽象的道理说得具体形象，将深刻的内涵与孩子的实际
生活联系在一起。 11、教育特点:发自內心地爱孩子,能够因材施教,讲究教育 的方式方法,循循善诱 性棓特征:善于因势利导,善良、真诚聪慧,能够开启 孩子的思维、智慧和情感 12、(1)挑种种地 (2)种下瘪种 13、()冷落(“漠视”或“抛弃”) (2)为了让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高的期望 也是农民被触动后的行为表现 14、农民是一位宽厚友善、知错就改攻、有责任心的父亲。 15、示例一:我觉得是农民,因为是农民花去了所有的积蓄为 他安最好的假肢,让他淓芽、孔花、结果,给了他成长的 力量 示例二:我觉得是城里人父子,因为是他们促使农民改变 了想法,才让他有了发芽、开花结果的希望。 16、用“弱种孑”喻指存在某种缺陷的生命,小说以“弱种孑 也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长权 利,不能被剥夺;也喻劝人们要呵护“弱种孑″,使戋发 芽、开花、结果
10 生活联系在一起。 11、教育特点：发自内心地爱孩子，能够因材施教，讲究教育 的方式方法，循循善诱。 性格特征：善于因势利导，善良、真诚、聪慧，能够开启 孩子的思维、智慧和情感。 12、⑴挑种种地 ⑵种下瘪种 13、⑴冷落（“漠视”或“抛弃”） ⑵为了让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高的期望， 也是农民被触动后的行为表现。 14、农民是一位宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。 15、示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为 他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的 力量。 示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变 了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。 16、用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子 也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权 利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发 芽、开花、结果