第一讲课次第节授课时间第周课时理论课讨论课口实验课口习题课口2授课方式安排其他口授课题目（教学章、节或主题）：另一种解读：从物质与意识的关系看西方哲学关于事实与价值的二分教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：拆散物质与意识关系的长其教条主义束缚，理解人文与科学的区别。教学重点及难点：1、西方的两个传统：人文主义与科学主义。教学方法、教学手段教学基本内容及时间设计事实与价值的区分，科学主义与人文主义的区别，物质包括两个部分：客观自然：社会人文。是西方哲学的传统。物质决定意识？（一）对于过去很多理论建构所用之大词的分析：大词的特征：空泛，无内容，外延很大。因此，任何个人可以因其需要进行自由的解释，如此以来，其理论也就成为公说公有理婆说婆有理了，其理论也没有任何作为普遍而确定的原则，也就等于没有任何内容。其明显的例证：对于古代文化与外国文化应该采取取其精华、去其糟粕的态度。可是体为精华，何为糟粕却是一个没有任何内容限定的外延无限制的大词。（二）物质：1、客观自然：科学技术，屠龙刀，科学技术，作为物质形态的存在，反映到人的大脑中，可以产生作用。这种作用或者是作为正面的作用，形成生产力，或者是作为负面的作用，形成破坏力，因此，科学技术的作为是不确定的，或者是生产力，或者是破坏力，当人类社会的发展还比较古老的时候，作为体现当时科学技术最高水准的，比如屠龙刀或者其他器具，具有正面与反面的作用是明显的，屠龙刀既可以杀人也可以切菜也可以砍柴，但是到底屠龙刀的作用是杀人还是切菜还是砍柴，屠龙刀本身是无法确定的。而不管怎么说，原初的粗器具的作用不管从正面还是从负而言，比较起现代的都小得多
1 第 一 讲 授课时间 第 周 第 节 课次 授课方式 理论课▇ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 安排 2 授课题目（教学章、节或主题）： 另一种解读：从物质与意识的关系看西方哲学关于事实与价值的二分 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 拆散物质与意识关系的长其教条主义束缚，理解人文与科学的区别。 教学重点及难点： 1、西方的两个传统：人文主义与科学主义。 教 学 基 本 内 容 教学方法、教学手段 及时间设计 物质包括两个部分：客观自然；社会人文。 物质决定意识？ （一）对于过去很多理论建构所用之大词的分析：大词的特征： 空泛，无内容，外延很大。因此，任何个人可以因其需要进行自由 的解释，如此以来，其理论也就成为公说公有理婆说婆有理了，其 理论也没有任何作为普遍而确定的原则，也就等于没有任何内容。 其明显的例证：对于古代文化与外国文化应该采取取其精华、 去其糟粕的态度。可是体为精华，何为糟粕却是一个没有任何内容 限定的外延无限制的大词。 （二）物质： 1、客观自然：科学技术，屠龙刀， 科学技术，作为物质形态的存在，反映到人的大脑中，可以产 生作用。这种作用或者是作为正面的作用，形成生产力，或者是作 为负面的作用，形成破坏力，因此，科学技术的作为是不确定的， 或者是生产力，或者是破坏力， 当人类社会的发展还比较古老的时候，作为体现当时科学技术 最高水准的，比如屠龙刀或者其他器具，具有正面与反面的作用是 明显的，屠龙刀既可以杀人也可以切菜也可以砍柴，但是到底屠龙 刀的作用是杀人还是切菜还是砍柴，屠龙刀本身是无法确定的。而 不管怎么说，原初的粗器具的作用不管从正面还是从负而言，比较 起现代的都小得多。 事实与价值的区分，科学 主义与人文主义的区别， 是西方哲学的传统
当人类社会的发展比较现代的时候，作为体现当时科学技术水准的，比如原子能技术，可以用之发电有益手人类，也可以制造成原子弹等核武器，但是原子技术到底用于发电有益于人类还是用于制造核武器威胁人类，当被恐怖分子拿去的时候这种威胁最大。但是同样的，发展的社会先进技术都具有正反两方面的作用而不具有确定性。它的正作用大，它的破坏力也大，以至于爱因斯坦对于原子武器的担忧而竞至于将其技术通过苏联女间谋吐露给了前苏联，没有爱因斯坦的泄密，前苏联不可能那么快发明原子弹。然而在这位二十世纪最伟大的理论物理学家的思想中，他的担心是什么呢？他说，也许过不了多久，人类的战争也会重新开始使用锄头棍棒作为武器的时代，因为人类进入原子时代，其技术进步对人类的发展虽然具有重要的作用，但是其破坏力也轻易可以将人类本身消灭，以至于人类不得不在一切的科学文化被毁灭之后不得不从头开始原始的时代。2、社会人文：洪战辉的光辉事迹，雷锋光辉事迹，等等一切先进人物的优秀事迹。相反，反面人物的不良事迹。历史的过去发生的事件等等。当雷锋的事迹在全中国到处传播之后，受到感动的人们是不是都有学习雷锋而成为他那样的人？当现代的雷锋一一洪战辉亲临现场进行演说之后，受感动的人有多少可以到达他的境界？道德形象对于人类而言当然有其作用，但是这种作用有多大，影响有多深，我们不可量化到精确的程度，但至少不会让每个接受先进教育的人都成为先进，不管这种教育是以先进人物的事迹或当代先进人物的切身感受作为手段，其作用都是极其有限度的。否则的话，对于小孩从开始有意识懂事始就教之以先进的道德形象，人类社会何来落后者、犯罪者等坏分子。同样，作为社会反面的坏人坏事被公开之后，并非每一位了解这些坏人坏事的人都会因坏人坏环事的影响而变成坏人。客观的科学技术是双刃剑，社会事实也是双刃剑。物质既然对于人类而言是双刃剑，那么物质是没有确定的方向性，它的作用没有确定性，因此说物质决定意识，意识是物质的反映不能真实完整地反映人类意识的现象。树立道德标兵的作用：按照机械因果决定论，直线因果决定论，物质决定意识，所以树立道德标兵，树立先进典型可以引进社会风气，增进社会道德意识，增进人们的社会责任感，促进社会走向更高的文明。（1）这种理论逻辑，以机械因果决定论和直线因果决定论来看待人类社会，把复杂的人类社会简单化，会造成适得其反的结果：道德作伪。奖励道德：三好学生、共产党员、优秀团员等工作优先，适足以造成“舍身救列车”的道德作假。（2）树立道德标兵，树立典型，却矮化了其他人的道德标准，这首先不符合社会平等原则，在一个不平等的社会里要获得期的公平是不可能的，特权的存在会严重损坏赖以建立秩序的道德良知；其次，社会道德标兵和社会道德典型的树立，足以造成社会停滞不2
2 当人类社会的发展比较现代的时候，作为体现当时科学技术水 准的，比如原子能技术，可以用之发电有益于人类，也可以制造成 原子弹等核武器，但是原子技术到底用于发电有益于人类还是用于 制造核武器威胁人类，当被恐怖分子拿去的时候这种威胁最大。但 是同样的，发展的社会先进技术都具有正反两方面的作用而不具有 确定性。它的正作用大，它的破坏力也大，以至于爱因斯坦对于原 子武器的担忧而竟至于将其技术通过苏联女间谍吐露给了前苏联， 没有爱因斯坦的泄密，前苏联不可能那么快发明原子弹。然而在这 位二十世纪最伟大的理论物理学家的思想中，他的担心是什么呢？ 他说，也许过不了多久，人类的战争也会重新开始使用锄头棍棒作 为武器的时代，因为人类进入原子时代，其技术进步对人类的发展 虽然具有重要的作用，但是其破坏力也轻易可以将人类本身消灭， 以至于人类不得不在一切的科学文化被毁灭之后不得不从头开始 原始的时代。 2、社会人文：洪战辉的光辉事迹，雷锋光辉事迹，等等一切 先进人物的优秀事迹。相反，反面人物的不良事迹。历史的过去发 生的事件等等。 当雷锋的事迹在全中国到处传播之后，受到感动的人们是不是 都有学习雷锋而成为他那样的人？当现代的雷锋——洪战辉亲临 现场进行演说之后，受感动的人有多少可以到达他的境界？ 道德形象对于人类而言当然有其作用，但是这种作用有多大， 影响有多深，我们不可量化到精确的程度，但至少不会让每个接受 先进教育的人都成为先进，不管这种教育是以先进人物的事迹或当 代先进人物的切身感受作为手段，其作用都是极其有限度的。否则 的话，对于小孩从开始有意识懂事始就教之以先进的道德形象，人 类社会何来落后者、犯罪者等坏分子。 同样，作为社会反面的坏人坏事被公开之后，并非每一位了解 这些坏人坏事的人都会因坏人坏事的影响而变成坏人。 客观的科学技术是双刃剑，社会事实也是双刃剑。物质既然对 于人类而言是双刃剑，那么物质是没有确定的方向性，它的作用没 有确定性，因此说物质决定意识，意识是物质的反映不能真实完整 地反映人类意识的现象。 树立道德标兵的作用：按照机械因果决定论，直线因果决定论， 物质决定意识，所以树立道德标兵，树立先进典型可以引进社会风 气，增进社会道德意识，增进人们的社会责任感，促进社会走向更 高的文明。 （1）这种理论逻辑，以机械因果决定论和直线因果决定论来 看待人类社会，把复杂的人类社会简单化，会造成适得其反的结果： 道德作伪。奖励道德：三好学生、共产党员、优秀团员等工作优先， 适足以造成“舍身救列车”的道德作假。 （2）树立道德标兵，树立典型，却矮化了其他人的道德标准， 这首先不符合社会平等原则，在一个不平等的社会里要获得期的公 平是不可能的，特权的存在会严重损坏赖以建立秩序的道德良知； 其次，社会道德标兵和社会道德典型的树立，足以造成社会停滞不
前，因为确立了道德标兵和道德典型，它们是先进的，是高于一般民众的道德水准的，因此也就无从批判，它们也就无需进行改进的可能，从而成为永远正确而僵化不变的准则，社会也因此不需要也不可能进行任何改进了，于是社会进步成了不可能的事，社会就停滞不前了。作业、习题、思考题、辅导等：人文主义与科学主义有什么区别？课后小结：西方哲学有两个传统，从古希望开始，一个是人文主义传统，一个是科学主义传统，而机械唯物主义把一切纳入到唯物主义的范畴之内进行解释，这混淆了人与自然，人文主义与科学主义的不同板书设计：参考教材和文献资料商务印书馆：罗素，《西方哲学史》。文德尔班，《哲学史教程》。梯利，《西方哲学史》。黑格尔，《哲学史讲演录》。莱茵霍尔德尼布尔《道德的人与不道德的社会》3
3 前，因为确立了道德标兵和道德典型，它们是先进的，是高于一般 民众的道德水准的，因此也就无从批判，它们也就无需进行改进的 可能，从而成为永远正确而僵化不变的准则，社会也因此不需要也 不可能进行任何改进了，于是社会进步成了不可能的事，社会就停 滞不前了。 作业、习题、思考题、辅导等： 人文主义与科学主义有什么区别？ 课后小结： 西方哲学有两个传统，从古希望开始，一个是人文主义传统，一个是科学主义传统， 而机械唯物主义把一切纳入到唯物主义的范畴之内进行解释，这混淆了人与自然，人 文主义与科学主义的不同 板书设计： 参考教材和文献资料 商务印书馆：罗素，《西方哲学史》。文德尔班，《哲学史教程》。梯利，《西方哲学史》。 黑格尔，《哲学史讲演录》。莱茵霍尔德尼布尔《道德的人与不道德的社会》