7鹿角和鹿腿 教学导航 [教学目标] [教学重难点 学会生字新词,指导读准确多音字 称”1.解课文讲了一个什么 撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字故事,理解鹿对自己的角 读音:有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。和腿的前后不同态度,初 2.正确、流利有感情地朗读课文。 步学习理解寓意的方法。 3.认真读课文,读懂课文内容,了解课文讲了2.体会并学习运用“让故 个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不事中的人物会说话”的习 同态度。 作方法。 4.了解故事所蕴含的道理,再联系实际说说自 体会故事所蕴含的道 己的体会。 理,再联系实际说说自己 5.发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的体会。 的秘诀,学习运用学到的方法编童话故事。 [教学课时]2课时 6.培养独立阅读能力。 [教学准备]多媒体课件 教学过程 第一课时 情境导入,揭示课题。 1.课件出示:头戴珊瑚帽,美丽可御敌,腿儿细又长,翻 山快如飞。(打一动物) 2.揭示谜底,教师小结:谜面抓住了鹿身上的那两个部 位提示大家。(鹿角和鹿腿。) 3.课件展示:欢快的音乐声起,一只漂亮的鹿从丛林里 出,蹦到池塘边。 (1)同学们,今天老师把谁请了?(小鹿) (2)你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?(学生交流, 学生自由发言,教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。) 4.鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事, 使它改变了一些看法,咱们先听听它自己是怎么说的?
7 鹿角和鹿腿 教学导航 [教学目标] 1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称” “撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字 读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 2．正确、流利有感情地朗读课文。 3. 认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了 一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不 同态度。 4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自 己的体会。 5. 发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事 的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。 6．培养独立阅读能力。 [教学重难点] 1. 解课文讲了一个什么 故事，理解鹿对自己的角 和腿的前后不同态度,初 步学习理解寓意的方法。 2.体会并学习运用“让故 事中的人物会说话”的习 作方法。 3. 体会故事所蕴含的道 理，再联系实际说说自己 的体会。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻 山快如飞。(打一动物) 2. 揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部 位提示大家。（鹿角和鹿腿。） 3. 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里 出，蹦到池塘边。 （1）同学们，今天老师把谁请了？（小鹿） （2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流， 学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。） 4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事， 使它改变了一些看法，咱们先听听它自己是怎么说的？
(放音,出示句子:“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我 的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”) 5.学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从 《鹿角和鹿腿》的故事说起。 6.同学们,今天我们再学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》, 伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下。生齐读课 题 初读全文,了解课文大意。 1.读拼音写词 1.学生自由朗读全文。要求读通,读顺划出不懂的词句,语 通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子 shi 中去;说说课文主要讲了一件什么事? 2.检查读书情况。 lu jido (1)指名几位同学分段读,要求:被指名读的同学认真( 读好每个字每句话:听的同学认真听好每个字每句话,帮 in shang 助纠正字音,同时,思考课文主要讲了一件什么事? (2)指名两位学生分别读课文。(师生评议,纠正读得不 dao ying 够准确的字音,指导朗读难读的句子) (3)交流:课文主要讲了一件什么事? 2.比一比,组词 (4)填空引导概括 语 这个故事主要讲一只鹿欣赏( 唐()塘() 却抱怨 :而当被狮子追赶均()匀() 的时候,( )的角差点儿( ),致()到() 可( )的腿却让它( )。传()转( 品读课文第1-4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的3.读句子,试着 难看 用加点的词语写 1.欣赏鹿角的美丽 句子。 (1)鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出 我的身段多 读读,并用“一”画下。 么匀称,我的角 (2)学生朗读,教师在屏幕上出示句子: 多么精美别致
（放音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我 的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”） 5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从 《鹿角和鹿腿》的故事说起。 6.同学们，今天我们再学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》， 伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下。生齐读课 题。 二、初读全文，了解课文大意。 1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句， 通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子 中去；说说课文主要讲了一件什么事？ 2.检查读书情况。 （1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真 读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮 助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？ （2）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不 够准确的字音，指导朗读难读的句子） （3）交流：课文主要讲了一件什么事？ （4）填空引导概括： 这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ）， 却抱怨（ ）；而当被狮子追赶 的时候，（ ）的角差点儿（ ）， 可（ ）的腿却让它（ ）。 1. 读拼音写词 语。 shī i （ ） lù jiǎo （ ） īn shǎng （ ） dào yìng （ ） 2.比一比，组词 语。 唐（ ）塘（ ） 均（ ）匀（ ） 致（ ）到（ ） 传（ ）转（ ） 三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的 难看 1.欣赏鹿角的美丽。 （1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出 读读，并用“—”画下。 （2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子： 3.读句子，试着 用加点的词语写 句子。 我的身段多． 么．匀称，我的角 多么．．精美别致
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起。他从没有注好像两束美丽的 意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自珊瑚! 己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别(1)我们的教室 致,好像两束美丽的珊瑚!”(齐读) 多么明亮,多么 (3)它把自己的角比作什么?(两束美丽的珊瑚)“精美 别致”是什么意思?(精致而美好,而且很特别。) (2)我们的祖国 (4)当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?多么 多 (兴奋、惊讶)板书:鹿角美丽 (5)谁能把这样的心情读出。(指导读出这时候鹿的语( 气。) 多 (6)指名学生表演读。 ,多么 (7)练习用“多么……多么……”说一句话 ①我们的教室多么明亮,多么 4.对下面的句子 ②我们的祖国多么 多么 理解正确的是 ③多么 多么_ 2.抱怨鹿腿的难看:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候, 这四条腿太 忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨|细了,怎么配得 的?找出有关的句子读读,并用“一”画下 上这两只美丽的 (1)学生朗读,教师在屏幕上出示句子 角呢! 阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了①唉,这四条腿 自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,配得上 太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(学生齐读。)这两只美丽的 板书:鹿腿难看 角 (2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?请学生带着表情②唉,这四条腿 朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。 太细了,配不上 (3)指名学生表演读。 这两只美丽的 (4)理解句子:这四条腿太细了,怎么配得上这两只美角。 丽的角呢! ①唉,这四条腿太细了,配得上这两只美丽的角。()
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起。他从没有注 意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自 己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别 致，好像两束美丽的珊瑚！”（齐读） （3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美 别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。） （4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？ （兴奋、惊讶）板书：鹿角 美丽 （5）谁能把这样的心情读出。（指导读出这时候鹿的语 气。） （6）指名学生表演读。 （7）练习用“多么……多么……”说一句话。 ①我们的教室多么明亮，多么______！ ②我们的祖国多么______，多么______！ ③____________多么______，多么______！ ２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候， 忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨 的？找出有关的句子读读，并用“—”画下。 （1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子： 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了 自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿 太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（学生齐读。） 板书：鹿腿 难看 （2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情 朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。 （3）指名学生表演读。 （4）理解句子：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美 丽的角呢！ ①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（ ） 好像两束美丽的 珊瑚！ （1）我们的教室 多么明亮，多么 ______！ （2）我们的祖国 多么______，多 么______！ （ 3 ） ____________ 多 么______，多么 ______！ 4.对下面的句子 理解正确的是 （ ） 这四条腿太 细了，怎么配得 上这两只美丽的 角呢！ ①唉，这四条腿 太细了，配得上 这两只美丽的 角。 ②唉，这四条腿 太细了，配不上 这两只美丽的 角
②唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。() 四、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的 原因。 1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变? 2.学生交流,课件出示: 两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿 却让我狮口逃生。 请学生朗读,并从中找出两对反义词。(美丽一难看、 送命一逃生) 3.问题过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送 了它的命,这是怎么回事?(学生带着问题自由读第六自 然段。)板书:险些送命狮口逃生 4.交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿 却让它狮口逃生? 预设一,学生可能会说:鹿的角却被树枝挂住了,差点儿 让它送命。(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些 什么呢?) 预设二,引导学生:有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦跳去, 不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四 条细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽 全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出,然后 又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。(这 个时候,鹿又会想些什么呢?)
②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ） 四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的 原因。 1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？ 2.学生交流，课件出示： 两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿 却让我狮口逃生。 请学生朗读，并从中找出两对反义词。（美丽—难看、 送命—逃生） 3.问题过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送 了它的命，这是怎么回事？（学生带着问题自由读第六自 然段。）板书：险些送命 狮口逃生 4.交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿 却让它狮口逃生？ 预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿 让它送命。（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些 什么呢？） 预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦跳去， 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四 条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽 全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出，然后 又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。（这 个时候，鹿又会想些什么呢？）
5.指导朗读第六自然段,感受惊险。 五、朗读课文,读出寓意 同学们真会读书,很快就把这个故事内容读懂了!读 寓言故事,除了读懂故事内容,还要明白故事里要说明的 道理。在寓言故事中,小动物也像人一样会思考,会说话, 会明白道理。我们就先从这些句子入手,读读这个故事要 说明什么道理。 2.四句话分别在课文哪里呢?请快速默读课文,用“” 画出这些句子。 3.逐句出示句子,请四名学生接龙朗读。 (1)咦,这是我吗? (2)啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好 像两束美丽的珊瑚! (3)唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角 呢! (4)两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿 却让我狮口逃生! 4.指导朗读,读懂寓意 (1)读了这四句话,我们知道这只小鹿最后懂得了什么 道理? (2)出示填空:小鹿明白的道理是 预设一:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难 看的腿却让我狮口逃生 预设二:鹿角美丽却差点儿让自己送命,鹿腿难看却 能救自己的命。 预设三:自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命, 而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。” (3)小朋友读了这个故事,明白了什么道理呢?(感悟 寓意)
5.指导朗读第六自然段，感受惊险。 五、朗读课文，读出寓意 1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读 寓言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的 道理。在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话， 会明白道理。我们就先从这些句子入手，读读这个故事要 说明什么道理。 2．四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，用“ ” 画出这些句子。 3.逐句出示句子，请四名学生接龙朗读。 （1）咦，这是我吗？ （2）啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好 像两束美丽的珊瑚！ （3）唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角 呢！ （4）两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿 却让我狮口逃生！ 4．指导朗读，读懂寓意。 （1）读了这四句话，我们知道这只小鹿最后懂得了什么 道理？ （2）出示填空：小鹿明白的道理是 。 预设一：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难 看的腿却让我狮口逃生！ 预设二：鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却 能救自己的命。 预设三：自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命， 而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。” （3）小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？ （感悟 寓意）
(4)出示填空:小朋友明白的道理是 预设一:漂亮的东西不一定是好的,难看的东西不 定是不好的 预设二:不能以表面样子判断一样事物 (5)教师评议,并小结,小鹿只是就事论事地明白了“两 只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮 口逃生”,同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的 道理,比小鹿的理解深刻得多。读寓言故事,不仅要读懂 故事内容,还要思考这个故事要说明的道理。这样才是真 正读懂了这个故事。这个故事告诉我们物各有所长、所短; 不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短 处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表, 更要讲实用:美和实用在不同的环境和不同的条件下都有 存在的价值。(板书:物各有所长全面看问题) 六、我口说我心:下面的说法,你赞成哪一种?说说你的 理由。 (1)美丽的鹿角无关紧要,实用的鹿腿才是重要的。 (2)鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。 1.学生读句子,交流自己的看法和理由。 2.教师评议,引导学生懂得物各有所长、所短;不要因为 它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定 它的长处的道理。 四、作业 练习有感情地朗读课文,注意读出鹿的心情变化 教学过程 第二课时 复习导入 1.板书课题,齐读课题,指名用简洁的语言说说课文写了
（4）出示填空：小朋友明白的道理是 。 预设一：漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一 定是不好的。 预设二：不能以表面样子判断一样事物。 （5）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两 只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮 口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的 道理，比小鹿的理解深刻得多。读寓言故事，不仅要读懂 故事内容，还要思考这个故事要说明的道理。这样才是真 正读懂了这个故事。这个故事告诉我们物各有所长、所短； 不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短 处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表， 更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有 存在的价值。（板书：物各有所长 全面看问题） 六、我口说我心：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的 理由。 （1）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。 （2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 1.学生读句子，交流自己的看法和理由。 2.教师评议，引导学生懂得物各有所长、所短；不要因为 它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定 它的长处的道理。 四、作业。 练习有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化。 教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一
件什么事。 2.指名分自然段朗读课文,说说读了课文后自己明白的道 理。 、朗读品析,体会情感。 阅读课 1.我们先看看一开始鹿对角的评价。 文片段,完 (1)课件出示:啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别成练习。 致,好像两束美丽的珊瑚! 鹿不敢 (2)认真读句子,想想鹿认为这是怎样的角?你从哪里感受犹豫,撒开 到的? 长腿就 (3)这么美的角,我们该用怎样的语气评价它呢?把哪些关 有力 键词读好就能体现这种感情。 的长腿在灌 (4)加上提示语,师生合作读,读出鹿对角的欣赏 木丛中 (5)小结学法:读句子,弄清鹿对角的评价,抓关键词、加 提示语体会鹿对角的态度 去,不一会 2.根据自学提示,体会鹿对腿的态度。 儿,就把凶 “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”猛的狮子远 学习提示: 远地在 (1)读读句子,说说这是( )的腿。 了后面,就 (2)鹿会用怎样的语气评价腿,要读好哪些关键词? 在狮子灰心 (3)加上提示语,读出情感。 丧气不想再 3.交流汇报 追的时候, 4.后,鹿的看法有了改变。 鹿的角却被 (1)请齐读句子 树枝挂住 “两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却了。狮子赶 让我狮口逃生!” 紧抓住这个 (2)现在,鹿会对角说( ),对腿说 )。机会,猛 (学生交流,代表发言,生生评议。) 过。眼 (3)鹿的态度为什么会有如此大的变化,他到底经历了怎样看就要 的事?(播放五、六自然段配乐朗读,注意文段里的动作描上了,鹿用
件什么事。 2. 指名分自然段朗读课文，说说读了课文后自己明白的道 理。 一、朗读品析，体会情感。 1.我们先看看一开始鹿对角的评价。 （1）课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别 致，好像两束美丽的珊瑚！ （2）认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受 到的？ （3）这么美的角，我们该用怎样的语气评价它呢？把哪些关 键词读好就能体现这种感情。 （4）加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。 （5）小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加 提示语体会鹿对角的态度 2.根据自学提示，体会鹿对腿的态度。 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 学习提示： （1）读读句子，说说这是（ ）的腿。 （2）鹿会用怎样的语气评价腿，要读好哪些关键词？ （3）加上提示语，读出情感。 3.交流汇报。 4.后，鹿的看法有了改变。 （1）请齐读句子 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却 让我狮口逃生！” （2）现在，鹿会对角说（ ），对腿说（ ）。 （学生交流，代表发言，生生评议。） （3）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样 的事？（播放五、六自然段配乐朗读，注意文段里的动作描 阅读课 文片段，完 成练习。 鹿不敢 犹豫，撒开 长腿就 ____。有力 的长腿在灌 木丛中 ________ 去，不一会 儿，就把凶 猛的狮子远 远地____在 了后面，就 在狮子灰心 丧气不想再 追的时候， 鹿的角却被 树枝挂住 了。狮子赶 紧抓住这个 机会，猛 ____过。眼 看就要____ 上了，鹿用
写,感受当时场面的危机。) 劲全身力 4)学生闭上眼睛听,想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。气,使劲 (5)如果你就是逃命的鹿,你的内心怎么样?(师生合作读 ,才把 五、六自然段,语速加快,读出形势的危急。) 两只角从树 6)死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气评价角和腿呢(后枝中挣脱 悔、叹息、感激。) 出,然后又 5小结课文。从这个故事中,你明白了什么?(我们该怎么|拼命向前 看待身边的事物)? 去。这 6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边,如果他想锯掉自己的大次,狮子再 角,你会怎么劝慰他?(先和同桌交流交流,然后在全班交也没有追 流) 7把课文与《陶罐和铁罐》作比较,说说两篇课文有什么共「1.在括号里 同之处。 填写上动 两篇课文都是用一个生动的故事,告诉了我们要全面的词。 看待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章,我2.鹿认为自 们可以称它为“寓言”。大家课后可以读一读《伊索寓言》,|己最美的是 看看书中是怎样用故事说明道理的。 ,最难看 、发现秘诀,学写故事 的是。结 1.这个故事可真有趣!读到这儿,会读书的同学不禁会思考:果,在狮子 作者是怎么写好这个故事的?写好故事到底有哪些秘诀? 的追赶中, 2.同学们看,老师会变! 差点送 (1)出示前四个自然段,将小鹿说的话改成叙述句。 了自己的 从林中,住着一只漂亮的鹿。 命,而却 有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水。让它狮口逃 池水清清的,像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上生 的影子,他不相信水里就是自己的影子。 3.这个故事 鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起。他从没有注意主要告诉我 到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的们() 美丽,他发现自己的身段是多么匀称,角是多么精美别致 A.美丽只能
写，感受当时场面的危机。） （4）学生闭上眼睛听，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。 （5）如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？（师生合作读 五、六自然段，语速加快，读出形势的危急。） （6）死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气评价角和腿呢（后 悔、叹息、感激。） 5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么？（我们该怎么 看待身边的事物）？ 6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大 角，你会怎么劝慰他？（先和同桌交流交流，然后在全班交 流） 7.把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共 同之处。 两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的 看待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我 们可以称它为“寓言”。大家课后可以读一读《伊索寓言》， 看看书中是怎样用故事说明道理的。 劲全身力 气，使劲一 ____，才把 两只角从树 枝中挣脱 出，然后又 拼命向前 ____去。这 次，狮子再 也没有追 上。 1．在括号里 填写上动 词。 2．鹿认为自 己最美的是 ___，最难看 的 是 _ 。 结 果，在狮子 的追赶中， ___ 差点送 了自己的 命，而___却 让它狮口逃 生。 3．这个故事 主要告诉我 们（ ） A．美丽只能 三、发现秘诀，学写故事 1．这个故事可真有趣！读到这儿，会读书的同学不禁会思考： 作者是怎么写好这个故事的？写好故事到底有哪些秘诀？ 2. 同学们看，老师会变！ （1）出示前四个自然段，将小鹿说的话改成叙述句。 丛林中，住着一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水。 池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上 的影子，他不相信水里就是自己的影子。 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起。他从没有注意 到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的 美丽，他发现自己的身段是多么匀称，角是多么精美别致
好像两束美丽的珊瑚 是长处,不 阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自会是短处。 己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头,因为这四条腿太细了,B.物各有所 配不上这两只美丽的角 长、所短 (2)学生朗读,说说这段话和课文有什么不一样?(小鹿说不要因为长 的话没了。)读一读,又有什么发现?(预设:如果故事中的处而忽视不 人物不会说话,故事就没那么生动了,也不知道他心里是怎足,也不要 么想的……) 因为短处而 3.将《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话描写改成叙述。 否定长处。 国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。 4.本课与 骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。 《陶罐和铁 铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他。 罐》一文相 陶罐谦虚地回答说不敢,铁罐兄弟。 比较,下面 铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不 说法正确的 敢 是() 陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱,是因为他们是用盛「A.都是以对 东西的,并不是互相碰撞的。并且告诉铁罐盛东西陶罐不见话形式展开 得就比铁罐差 故事情节。 没等陶罐说完,铁罐就恼怒了,他指责陶罐怎么敢和他|B.共同点是 相提并论。并且说陶罐要不了几天就会破成碎片,自己却永‖告诉我们不 远在这里,什么也不怕。 要光图美丽 陶罐劝说铁罐不要这样,希望能和睦相处,不要再争吵。的外表,更 铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。并说总有一天,自己要|要讲究实用 把陶罐碰成碎片。 性 陶罐不再理会铁罐 C.共同点是 1)对比读,说发现。(去掉了对话,故事不生动了,不吸告诉我们要 引人了……) 学会全面地 (2)会读书的同学就是会发现!通过这样的比较我们发现,看问题,正 写好童话故事的一个秘诀就是一一(出示:通过大胆想象,确对待自己
好像两束美丽的珊瑚 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自 己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，因为这四条腿太细了， 配不上这两只美丽的角。 （2）学生朗读，说说这段话和课文有什么不一样？（小鹿说 的话没了。）读一读，又有什么发现？（预设：如果故事中的 人物不会说话，故事就没那么生动了，也不知道他心里是怎 么想的……） 3．将《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话描写改成叙述。 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他。 陶罐谦虚地回答说不敢，铁罐兄弟。 铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不 敢。 陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱，是因为他们是用盛 东西的，并不是互相碰撞的。并且告诉铁罐盛东西陶罐不见 得就比铁罐差。 没等陶罐说完，铁罐就恼怒了，他指责陶罐怎么敢和他 相提并论。并且说陶罐要不了几天就会破成碎片，自己却永 远在这里，什么也不怕。 陶罐劝说铁罐不要这样，希望能和睦相处，不要再争吵。 铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。并说总有一天，自己要 把陶罐碰成碎片。 陶罐不再理会铁罐。 （1）对比读，说发现。（去掉了对话，故事不生动了，不吸 引人了……） （2）会读书的同学就是会发现！通过这样的比较我们发现， 写好童话故事的一个秘诀就是——（出示：通过大胆想象， 是长处，不 会是短处。 B．物各有所 长、所短， 不要因为长 处而忽视不 足，也不要 因为短处而 否定长处。 4 ．本课与 《陶罐和铁 罐》一文相 比较，下面 说法正确的 是（ ） A．都是以对 话形式展开 故事情节。 B．共同点是 告诉我们不 要光图美丽 的外表，更 要讲究实用 性。 C．共同点是 告诉我们要 学会全面地 看问题，正 确对待自己
让故事中的主人公会说话。) 和别人。 4.大胆想象,学编故事 (1)请同学们读读这个故事,说说你读懂了什么?(出示) 龟兔赛跑 乌龟与兔为他们俩谁跑得快而争论不休。于是,他们定 好了比赛的时间和地点。比赛一开始,兔觉得自己是天生的 飞毛腿,跑得快,对比赛掉以轻心,躺在路旁睡着了。乌龟 深知自己走得慢,毫不气馁,不停地朝前奔跑。结果,乌龟 超过了睡熟了的兔子,夺得了胜利的奖品。 (2)你能根据故事,给人物添加对话吗? (3)练习讲话,展示故事。 四、感情朗读,练习讲述 1.熟读课文。 2.看下面的提示,试着用自己的话把故事讲给同桌听,互相 角:美丽欣赏差点儿送命 腿:难看抱怨狮口逃生 五、联系生活,拓展延伸 1.生活中你碰到过类似的事吗?能说出和大家一起分享吗? (自由发言,全班交流。) 2.教师总结:像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着 一个道理,同学们可以去读读《伊索寓言》,相信同学们在读 后会获得智慧的启迪和精神的满足。 3.回家后把故事讲给家人听。 课堂小结 [教学板书 教学反思] 鹿角和鹿腿 《鹿角和鹿腿》
让故事中的主人公会说话。） 4. 大胆想象，学编故事。 （1）请同学们读读这个故事，说说你读懂了什么？（出示） 龟兔赛跑 乌龟与兔为他们俩谁跑得快而争论不休。于是，他们定 好了比赛的时间和地点。比赛一开始，兔觉得自己是天生的 飞毛腿，跑得快，对比赛掉以轻心，躺在路旁睡着了。乌龟 深知自己走得慢，毫不气馁，不停地朝前奔跑。结果，乌龟 超过了睡熟了的兔子，夺得了胜利的奖品。 （2）你能根据故事，给人物添加对话吗？ （3）练习讲话，展示故事。 和别人。 四、感情朗读，练习讲述。 1.熟读课文。 2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相 评议。 角：美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生 五、联系生活，拓展延伸。 1.生活中你碰到过类似的事吗？能说出和大家一起分享吗？ （自由发言，全班交流。） 2.教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着 一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读 后会获得智慧的启迪和精神的满足。 3.回家后把故事讲给家人听。 课堂小结 [教学板书] 鹿角和鹿腿 [教学反思] 《鹿角和鹿腿》