8*池子与河流 教学时间:1课时 【教学目标】 知识与技能:认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字,区分尊和遵这两个同 音字。 过程与方法:理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 情感态度价值观:结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个 【教学重点】理解诗歌表达的意思。 【教学难点】结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个? 【教学准备】幻灯片 【教学过程】一、激趣导入,引入课题 师:我们这学期已经学习了三篇寓言故事了,谁还记得都有什么? 生:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》。 师:请大家思考,这几篇故事有什么共同的特点? (教师相杋指导:(1)通过一段故事说明一个道理。(2)篇幅比较短小。(3)都 是小说的文体。(4)主人公是拟人化的动植物或者其他。 师:今天我们还要学习一篇寓言,大家已经预习过了,说说和之前的三篇有什 么不同。 生:篇幅比较长,是诗的形式。 师:看来啊,寓言故事不局限于短小的小说中,形式是多样的,但都是用比喻 性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示。(板书课题:池子与河流) 预习检测 1.教师范读课文。要求学生一边听读,一边给每个小节标上序号。 2.学生自由朗读课文,把不认识的生字词画出来,同学之间交流或借助字典 解决。 3.“开火车”读词,教师相机指导。强调“滔”的拼音是 碌 lu”。 PPT出示:滔滔江水生涯妇人忙碌遵循尊敬应验 教师强调“应”是多音字,在这里读 4.做识字游戏:PPT出示 5.指名分小节轮读课文,教师相机指导。(强调“差”是多音字,这里读“ch
8 * 池子与河流 教学时间:1 课时 【教学目标】 知识与技能:认识淘、涯等 9 个生字。读好应这个多音字,区分尊和遵这两个同 音字。 过程与方法:理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 情感态度价值观:结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个? 【教学重点】理解诗歌表达的意思。 【教学难点】结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个? 【教学准备】幻灯片 【教学过程】一、激趣导入,引入课题 师:我们这学期已经学习了三篇寓言故事了,谁还记得都有什么? 生:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》。 师:请大家思考,这几篇故事有什么共同的特点? (教师相机指导:(1)通过一段故事说明一个道理。(2)篇幅比较短小。(3)都 是小说的文体。(4)主人公是拟人化的动植物或者其他。 师:今天我们还要学习一篇寓言,大家已经预习过了,说说和之前的三篇有什 么不同。 生:篇幅比较长,是诗的形式。 师:看来啊,寓言故事不局限于短小的小说中,形式是多样的,但都是用比喻 性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示。(板书课题:池子与河流) 二、预习检测 1.教师范读课文。要求学生一边听读,一边给每个小节标上序号。 2.学生自由朗读课文,把不认识的生字词画出来,同学之间交流或借助字典 解决。 3.“开火车”读词,教师相机指导。强调“滔”的拼音是“tāo”,“碌”读 “lù”。 PPT 出示:滔滔江水 生涯 妇人 忙碌 遵循 尊敬 应验 教师强调“应”是多音字,在这里读“yìng”。 4.做识字游戏:PPT 出示: 5.指名分小节轮读课文,教师相机指导。(强调“差”是多音字,这里读“ch
a” 6.学生再读课文,边读边思考:文中讲了池子与河流的一件什么事?(PPT 出示:课文内容填空) 三、课中探究 (一)学习第16小节。 师:这篇诗歌主要是写池子与河流的对话。哪几个小节写的是池子的话?哪几 个小节写的是河流的话? 生:1^6小节写了池子的话,T8小节写了河流的话 师:那我们将这篇长长的诗歌分成三个部分来学习。请同学们先默读第一部 分,第1~6小节,思考池子的主要观点是什么。 生:池子认为河流太辛苦了,需要背货船、木筏、小船,不像自己那样无忧无 虑、安闲舒适 师:你从哪里看出池子认为河流太辛苦的?找同学读一读。(教师相机指导朗 读时注意后面的标点符号,叹号要读出感叹的语气。这里的问号可以读出反问, 疑惑不解的语气。) 指名读。生评价。 PPT出示 “我什么时候看见你,你总是滚滚滔滔!亲爱的姐姐,你难道不会疲劳?” 我总是看见,你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划 子啊小船,简直数也数不完。” 师:从哪里看出池子认为自己很安闲舒适呢?找同学读一读。 指名读。生评价。 PPT出示 “我的命运有多好,比起来,你我相差竟这么大!” “固然,我并不出名,我没有出现在地图上,像你那样蜿蜒地贯穿全国,也没 有行吟诗人为我弹琴歌唱。一一这一切其实都是空的。” “可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为 大船和木筏操心,小划子有多重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在 我的胸膛上轻轻摇荡。” 这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?任凭人世间忙忙碌碌,我只在 睡梦中推究哲理
à”) 6.学生再读课文,边读边思考:文中讲了池子与河流的一件什么事?(PPT 出示:课文内容填空) 三、课中探究。 (一)学习第 1~6 小节。 师:这篇诗歌主要是写池子与河流的对话。哪几个小节写的是池子的话?哪几 个小节写的是河流的话? 生:1~6 小节写了池子的话,7~8 小节写了河流的话。 师:那我们将这篇长长的诗歌分成三个部分来学习。请同学们先默读第一部 分,第 1~6 小节,思考池子的主要观点是什么。 生:池子认为河流太辛苦了,需要背货船、木筏、小船,不像自己那样无忧无 虑、安闲舒适。 师:你从哪里看出池子认为河流太辛苦的?找同学读一读。(教师相机指导朗 读时注意后面的标点符号,叹号要读出感叹的语气。这里的问号可以读出反问, 疑惑不解的语气。) 指名读。生评价。 PPT 出示: “我什么时候看见你,你总是滚滚滔滔!亲爱的姐姐,你难道不会疲劳?” “我总是看见,你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划 子啊小船,简直数也数不完。” 师:从哪里看出池子认为自己很安闲舒适呢?找同学读一读。 指名读。生评价。 PPT 出示: “我的命运有多好,比起来,你我相差竟这么大!” “固然,我并不出名,我没有出现在地图上,像你那样蜿蜒地贯穿全国,也没 有行吟诗人为我弹琴歌唱。——这一切其实都是空的。” “可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为 大船和木筏操心,小划子有多重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在 我的胸膛上轻轻摇荡。” “这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?任凭人世间忙忙碌碌,我只在 睡梦中推究哲理
师:如果你是池子,为什么会认为河流辛苦,自己的生活安闲舒适呢? 生:同桌交流,汇报。 PPT出示 河流很辛苦,因为( 我的生活安闲舒适,因为( (二)学习第7、8小节。 师:面对池子的疑惑,河流是怎么回答的呢?请同学们默读课文第7、8小节 思考:自然规律说的是什么? 生:默读。自然规律说的是“水要流动才能保持清洁 师:为了遵循这样的自然规律,河流怎么做的? 生:读课文。 PT出示 我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律,不顾自身的安逸。我用 源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。 师:由此看出,河流的观点是什么? 生:为了遵循自然规律,苦一点没关系。 师:河流还说:“也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起。”这 句话应验了吗? (三)学习第9、10小节。 师∵找两名同学分别读课文第9小节 生:指名读。 师:水不流动的结果是什么? 生:淤塞、青苔铺满、让芦苇遮掩,到头来完全枯干。 师:我们来看最后一小节。 生:齐读。 四、拓展延伸,理解寓意。 师:同学们,池子与河流的观点,你更赞同哪一种?为什么? 生:赞同河流的观点。因为才能不利用就会衰退,人如果懒惰的话,将一事无 成 师:在生活中有没有这样的例子呢? 让学生列举生活中勤奋使人进步,懒惰让人落后的例子
师:如果你是池子,为什么会认为河流辛苦,自己的生活安闲舒适呢? 生:同桌交流,汇报。 PPT 出示: 河流很辛苦,因为( )。 我的生活安闲舒适,因为( )。 (二)学习第 7、8 小节。 师:面对池子的疑惑,河流是怎么回答的呢?请同学们默读课文第 7、8 小节。 思考:自然规律说的是什么? 生:默读。自然规律说的是“水要流动才能保持清洁”。 师:为了遵循这样的自然规律,河流怎么做的? 生:读课文。 PPT 出示: “我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律,不顾自身的安逸。我用 源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。” 师:由此看出,河流的观点是什么? 生:为了遵循自然规律,苦一点没关系。 师:河流还说:“也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起。”这 句话应验了吗? (三)学习第 9、10 小节。 师:找两名同学分别读课文第 9 小节。 生:指名读。 师:水不流动的结果是什么? 生:淤塞、青苔铺满、让芦苇遮掩,到头来完全枯干。 师:我们来看最后一小节。 生:齐读。 四、拓展延伸,理解寓意。 师:同学们,池子与河流的观点,你更赞同哪一种?为什么? 生:赞同河流的观点。因为才能不利用就会衰退,人如果懒惰的话,将一事无 成。 师:在生活中有没有这样的例子呢? 让学生列举生活中勤奋使人进步,懒惰让人落后的例子
师:接下来,我们就来演一演池子和河流。同桌之间,轮流扮演,可以加上表情 和动作。 生:生生交流,分角色朗读。 五、课堂小结 在这堂课上,我们知道了原来寓言故事也可以用诗的形式来讲,也知道了 个人如果懒惰,才能就会衰退,将一事无成。反之,凡事勤奋努力,不怕吃苦,就 定能取得一定的成就
师:接下来,我们就来演一演池子和河流。同桌之间,轮流扮演,可以加上表情 和动作。 生:生生交流,分角色朗读。 五、课堂小结 在这堂课上,我们知道了原来寓言故事也可以用诗的形式来讲,也知道了一 个人如果懒惰,才能就会衰退,将一事无成。反之,凡事勤奋努力,不怕吃苦,就一 定能取得一定的成就