习作看图画写一写 教学导航 [教学目标 [教学重难点] 1.学会按从整体到部分、从天空到地面、由有条理地、比较具体地观察图画。连贯 远及近观察图上的景物 地组织语言。 2.学会有条理、比较具体地记叙一项活动。【教学课时]2课时 3.初步培养观察事物的兴趣 [教学准备]每个学生去放一次风筝,感受 下放风筝的动作和心情。 教学过程第一课时 情境导入,揭示课题 1.谈话激趣:清明前后,晴空碧净,鸟语花香,正是放风筝的好时节。 放飞风筝,在我国已有2500年的历史了。从古到今,放风筝都是人们非 常喜爱的一项文娱活动。你看,古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。“儿 童放学归来早,忙趁东风放纸鸢”。(多媒体出示放风筝的场景课件,及 放风筝古诗,生齐读古诗。) 是啊!“江北江南低鹞齐,线长线短回高低。”“此时风光如此迷人, 春风送你上青天”这些古诗惟妙惟肖地刻画了放风筝的情景,饱含了放 风筝的浓浓情趣,也描绘了人们放风筝时微妙的心理变化。 2.交流感受:同学们,读着这些古诗,让我们回忆起放风筝的情形。昨 天,我们也去放了风筝,在这阳光明媚的春天里,在这生机勃勃的春天 在这充满希望的春天,你放风筝时的心情又是怎样?为什么呢?(高兴 激动,开始前迫不及待,失败后不甘心。) 3.导入课题:在这美好的季节里,一群小朋友也在放风筝。他们是怎样 放风筝的?他们的心情如何?这节课,我们就来写写放风筝的文章。同 学们都放过风筝,一定有体会,也一定能把作文写好。(板书:看图话, 写作文) 阅读交流,明确要求 1.学生自由读文,划出本次习作的要求。(板书:明确要求)
1 习作 看图画 写一写 教学导航 [教学目标] 1．学会按从整体到部分、从天空到地面、由 远及近观察图上的景物。 2．学会有条理、比较具体地记叙一项活动。 3．初步培养观察事物的兴趣。 [教学重难点] 有条理地、比较具体地观察图画。连贯 地组织语言。 [教学课时]2 课时 [教学准备]每个学生去放一次风筝，感受一 下放风筝的动作和心情。 教学过程 第一课时 一、 情境导入，揭示课题。 1.谈话激趣：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。 放飞风筝，在我国已有 2500 年的历史了。从古到今，放风筝都是人们非 常喜爱的一项文娱活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。“儿 童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。（多媒体出示放风筝的场景课件，及 放风筝古诗，生齐读古诗。） 是啊！“江北江南低鹞齐,线长线短回高低。”“此时风光如此迷人， 春风送你上青天”这些古诗惟妙惟肖地刻画了放风筝的情景，饱含了放 风筝的浓浓情趣，也描绘了人们放风筝时微妙的心理变化。 2.交流感受：同学们，读着这些古诗，让我们回忆起放风筝的情形。昨 天，我们也去放了风筝，在这阳光明媚的春天里，在这生机勃勃的春天， 在这充满希望的春天，你放风筝时的心情又是怎样？为什么呢？（高兴， 激动，开始前迫不及待，失败后不甘心。） 3.导入课题：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样 放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同 学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。（板书：看图话， 写作文） 二、阅读交流，明确要求。 1．学生自由读文，划出本次习作的要求。（板书：明确要求）
2.讨论,明确本次习作的要求 (1)写一段话,把图画介绍给大家。 (2)写之前,仔细观察图画,想一想:(板书:观察图画) ①图画上有哪些人?他们在干什么? ②他们的动作是怎样的?可能说了哪些话? (3)写的时候,要把自己看到的、想到的写清楚。 (4)写完后,跟同学交流习作读一读,互相评一评:图画的内容是不是 介绍清楚了?有没有错别字? (5)根据同学的意见修改习作。 三、阅读例文,交流写法。 例文 放风筝 春天的一个星期天的上午,阳光明媚,天气很好。小方觉得没事做, 就约小红一起去太平公园放风筝 太平公园里人山人海,都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风 筝,有金鱼型、神龙型、蝴蝶型,等等。 他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园,这只风筝可精美了,粉 红色的羽毛,尖尖的嘴巴,圆圆的眼睛好像两颗宝石。 小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝,右手拿着线轴,放出一米 来长的线,小红双手举起风筝,小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往 空中抛去,小方立刻就助跑起来,一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似 的随风撑起来,在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔,时而 向下俯冲……这时,这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子,它唧唧地 叫着,好像在问风筝:“你是谁?我可以和你成为好朋友吗?”小燕子就 和风筝一起飞翔着,有时它们并肩飞行,有时一前一后地飞行,好像在 比高低,在比速度。 小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝,高兴地在草地上蹦来蹦去, 扎在她辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶,在翩翩起舞 多美的风筝世界啊! 1.学生自由阅读例文,想一想:作者是怎样写好看图作文的?
2 2．讨论，明确本次习作的要求。 （1）写一段话，把图画介绍给大家。 （2）写之前，仔细观察图画，想一想：（板书：观察图画） ①图画上有哪些人？他们在干什么？ ②他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？ （3）写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。 （4）写完后，跟同学交流习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是 介绍清楚了？有没有错别字？ （5）根据同学的意见修改习作。 三、阅读例文，交流写法。 例文： 放风筝 春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做， 就约小红一起去太平公园放风筝。 太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风 筝，有金鱼型、神龙型、蝴蝶型，等等。 他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉 红色的羽毛，尖尖的嘴巴，圆圆的眼睛好像两颗宝石。 小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米 来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往 空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似 的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而 向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地 叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就 和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在 比高低，在比速度。 小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去， 扎在她辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。 多美的风筝世界啊！ 1.学生自由阅读例文，想一想：作者是怎样写好看图作文的？
2.小组同学互相交流,小组长做好记录 3.小组派代表发言,全班交流,掌握写法。(板书:掌握写法) 4.根据学生发言,教师评议,相机小结 (1)有序观察,把握图意。 看图作文中,着重在“看”,看图画的内容,可以从近处到远处、从 地面到高空等、从景物到人物…画面的主体是人物的,要看清画面中 人物的形体、相貌、服饰等;从人物的表情、动作、推测人物的思想面 貌;还要观察周围环境(景物),弄清事件发生的时间、地点等。本次习 作提供了一幅插图,这幅插图描绘了小朋友放风筝的情景。(板书:把扌 图意) (2)抓住重点,展开想象。(板书:展开想象) 要根据画面内容,进行合理“想象”或“联想”,使画面“动”起来, 从头脑中勾勒出一个故事轮廓。画面上有人物,有景物,有色彩,但没 声音,也不会动。而看图作文,则要求借助于图画提供的形象,对照现 实生活,再联系自己的生活经验进行合理想象或联想,把图上的人物写 活,把事情的来龙去脉交代清楚。要把静止的画面“活动化”。但想象不 是盲目的,要有目的,绝不能脱离画面,任意发挥。 在观察这两幅插图时,我们可以这样想象:小朋友们在什么地方放 风筝?他们是怎样放风筝的?他们在想什么?说些什么?……在观察的 基础上,可以按事情发展的顺序把观察和想象的内容完整地写下来。 (3)拟定题目,编写故事。(板书:编写故事) 可以以主要事件为题,可以用表现中心的词语短句为题,可以以人物 的一句话为题,题目要简短,引人注目,并能突出中心。如放风筝、春 景图、他们真高兴、忙趁东风放纸鸢…… 编故事时要根据画面内容,结合现实生活将故事的内容交代清楚 当然,在编写故事的过程中,要把握图画的中心内容,分清人物的身份, 观察人物的动作、神态,想象人物的语言、心理,要把细节写清楚 (4)感情升华,揭示中心。 要善于在看图写景、写人、写事的过程中表达出热爱春天、热爱大
3 2.小组同学互相交流，小组长做好记录。 3.小组派代表发言，全班交流，掌握写法。（板书：掌握写法） 4.根据学生发言，教师评议，相机小结。 （1）有序观察，把握图意。 看图作文中，着重在“看”，看图画的内容，可以从近处到远处、从 地面到高空等、从景物到人物……画面的主体是人物的，要看清画面中 人物的形体、相貌、服饰等；从人物的表情、动作、推测人物的思想面 貌；还要观察周围环境（景物），弄清事件发生的时间、地点等。本次习 作提供了一幅插图，这幅插图描绘了小朋友放风筝的情景。（板书：把握 图意） （2）抓住重点，展开想象。（板书：展开想象） 要根据画面内容，进行合理“想象”或“联想”，使画面“动”起来， 从头脑中勾勒出一个故事轮廓。画面上有人物，有景物，有色彩，但没 声音，也不会动。而看图作文，则要求借助于图画提供的形象，对照现 实生活，再联系自己的生活经验进行合理想象或联想，把图上的人物写 活，把事情的来龙去脉交代清楚。要把静止的画面“活动化”。但想象不 是盲目的，要有目的，绝不能脱离画面，任意发挥。 在观察这两幅插图时，我们可以这样想象：小朋友们在什么地方放 风筝？他们是怎样放风筝的？他们在想什么？说些什么？……在观察的 基础上，可以按事情发展的顺序把观察和想象的内容完整地写下来。 （3）拟定题目，编写故事。（板书：编写故事） 可以以主要事件为题，可以用表现中心的词语短句为题，可以以人物 的一句话为题，题目要简短，引人注目，并能突出中心。如放风筝、春 景图、他们真高兴、忙趁东风放纸鸢…… 编故事时要根据画面内容，结合现实生活将故事的内容交代清楚。 当然，在编写故事的过程中，要把握图画的中心内容，分清人物的身份， 观察人物的动作、神态，想象人物的语言、心理，要把细节写清楚。 （4）感情升华，揭示中心。 要善于在看图写景、写人、写事的过程中表达出热爱春天、热爱大
自然、热爱生活的美好情感。(板书:感情升华揭示中心) (5)反复阅读,认真修改。 俗话说:“文章不厌百回改”。完稿后,再对照反复阅读,看是否符 合图意,是否写出了人物的特点,然后反复推敲语句,尽量做到准确、 简练、生动。这样,一篇好的看图作文就产生了 四、确定顺序,观察图画。 1.图画上有哪些人?他们在干什么? (1)看图回忆:你们以前放风筝都是和谁一起去的?在什么地方?(想 象成自己在放风筝。) (2)指名说说第一个问题 例:星期天上午,同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式 各样的风筝,有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝… 2.他们的动作是怎样的?可能说了哪些话? 互相交流,教师出示例文片段: 小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝,右手拿着线轴,放出一米 来长的线,小红双手举起风筝,小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往 空中抛去,小方立刻就助跑起来,一边跑一边放线 3.把图画介绍给大家,把自己看到的、想到的写清楚。 (1)要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景,着重观察(回忆) 人物的动作、神情 (2)自由试说,再指名说 五、阅读例文,加深认识 教学过程第二课时 谈话导入,激发兴趣 1.板书:看图话,写作文 2.导言:上节课小组同学围绕图画探究交流,这节课我们来进行全班交 流,完成习作
4 自然、热爱生活的美好情感。（板书：感情升华 揭示中心） （5）反复阅读，认真修改。 俗话说：“文章不厌百回改”。完稿后，再对照反复阅读，看是否符 合图意，是否写出了人物的特点，然后反复推敲语句，尽量做到准确、 简练、生动。这样，一篇好的看图作文就产生了。 四、确定顺序，观察图画。 1．图画上有哪些人？他们在干什么？ （1）看图回忆：你们以前放风筝都是和谁一起去的？在什么地方？（想 象成自己在放风筝。） （2）指名说说第一个问题。 例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式 各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝…… 2．他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？ 互相交流，教师出示例文片段： 小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米 来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往 空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。 3．把图画介绍给大家，把自己看到的、想到的写清楚。 （1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆） 人物的动作、神情。 （2）自由试说，再指名说。 五、阅读例文，加深认识。 教学过程 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣。 1.板书：看图话，写作文 2.导言：上节课小组同学围绕图画探究交流，这节课我们来进行全班交 流，完成习作
、自由发言,探究交流。 1.小组同学互相交流,说说准备写什么?怎样写? 2.小组派代表参与全班交流 、教师小结,技巧指导。 1.细致观察,注意层次。(天空一一地面远处一一近处 2.紧扣画面,合理联想。(语言动作神态心情) 3.抓住重点,恰当描述。(放风筝的过程) 4.分析画面,把握中心。(热爱自然热爱生活) 四、水到渠成,独立写作 1.学生自主习作 2.教师巡视,个别指导 五、独立修改,展示习作 1.自读修改 让学生先自己朗读自己的作品,并自己先进行修改,做到语句流畅, 标点正确,没有用错的字。(教师巡视询问修改的地方,及时给予评价表 扬,重在激励学生学会自改的方法。) 2.品读欣赏,师生互评。 指名修改完的同学读自己的作品,和全班同学交流,由师生共同评 议,提出修改意见。(让学生在交流中学会修改,在交流中学会欣赏。) 3.誊抄习作:把修改好的习作誊抄在作文本上,也可以一边誊抄一边修 4.佳作展示:把修改好的作品,让学生自己贴在展示台上,体验成功的 喜悦 课堂小结 [教学板书 [教学反思] 看图话写作文 第二单元的习作是一篇看图作文,看图作文是 明确要求 小学低年级学生作文起步的常见方式,是培养低年 观察图画 级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养
5 二、自由发言，探究交流。 1.小组同学互相交流，说说准备写什么？怎样写？ 2.小组派代表参与全班交流。 三、教师小结，技巧指导。 1.细致观察，注意层次。（天空——地面 远处——近处） 2.紧扣画面，合理联想。（语言 动作 神态 心情） 3.抓住重点，恰当描述。（放风筝的过程） 4.分析画面，把握中心。（热爱自然 热爱生活） 四、水到渠成，独立写作。 1.学生自主习作。 2.教师巡视，个别指导。 五、独立修改，展示习作。 1.自读修改。 让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅， 标点正确，没有用错的字。（教师巡视询问修改的地方，及时给予评价表 扬，重在激励学生学会自改的方法。） 2.品读欣赏，师生互评。 指名修改完的同学读自己的作品，和全班同学交流，由师生共同评 议，提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。） 3. 誊抄习作：把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修 改。 4.佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的 喜悦。 课堂小结 [教学板书] 看图话 写作文 明确要求 观察图画 [教学反思] 第二单元的习作是一篇看图作文，看图作文是 小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年 级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养
把握图意 和提高学生的口语表达能力,也为向高年级书面作 掌握写法 文过度打下了良好的基础 展开想象 1.积极组织开展课外观察活动,作文前布置学 编写故事 生去放风筝,在活动中观察、思考。日常生活是作 感情升华 文取之不尽,用之不竭的源泉,教师可以在平时结 揭示中心 合作文训练,设计并组织一些第二课堂的观察、想 象活动,引导他们在活动中认识社会,亲近自然 用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情, 要求他们多用脑去分析思考,积累丰富的感性材料 建立清晰正确的表象。 2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。指 导学生看图作文,教给学生观察方法,培养学生按 定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观 察;先中间后四周:从主要到次要等顺序观察。再 整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺 序提问:如图画上画的是什么时间?什么地点?有 几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老 的提问指导有条理地回答,并启发学生从人物中 想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还 要多问几个为什么?培养学生从认真观察中得出结 的能力 3.启发学生边看边想,培养想象力。教学上, 为了让全体学生都动脑筋,都能得到思维的训练, 我根据图画的内容设计思考性的问题,并把好的问 题用投影机或大屏幕出示,让学生一过看图,一边讨 仑,如图上画的是什么季节?你是怎样知道的?小 朋友拿着什么?正在干什么?他们还在想什么?说 什么?然后再引导学生把这些问题连起来思考构思 成一段话
6 把握图意 掌握写法 展开想象 编写故事 感情升华 揭示中心 和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作 文过度打下了良好的基础。 1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学 生去放风筝，在活动中观察、思考。日常生活是作 文取之不尽，用之不竭的源泉，教师可以在平时结 合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想 象活动，引导他们在活动中认识社会，亲近自然， 用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情， 要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料， 建立清晰正确的表象。 2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。指 导学生看图作文，教给学生观察方法，培养学生按 一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观 察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再 整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺 序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有 几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老 师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中 想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还 要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结 论的能力。 3.启发学生边看边想，培养想象力。教学上， 为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练， 我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问 题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边讨 论，如图上画的是什么季节？你是怎样知道的？小 朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说 什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思 成一段话
4指导学生相互修改作文,小组成员互评互改, 典型习作全班评改,分享优秀习作,让学生做自己 学习写作的主人,相互学习,取长补短,激发了浓 厚的写作兴趣,写作水平也有明显的提高。 看图作文的教学,一定要在启发、培养学生的 观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看 图作文的教学,进一步发展学生敏锐的观察力,丰 富的想象力和创造性思维
7 4.指导学生相互修改作文，小组成员互评互改， 典型习作全班评改，分享优秀习作，让学生做自己 学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓 厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。 看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的 观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看 图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰 富的想象力和创造性思维