部编三年级下册语文《第二单元习作看图 画写作文》教学设计 习作看图画,写作文 教学目标: 1.通过引导学生细致的观察,引导学生将一个活动 场面写完整。 2.引导学生。 3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表 达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态 教学重点:指导学生把活动经过写完整写清楚 教学难点:指导学生留意观察,把活动经过写具体 教学准备:请体育老师配合在体育课中让学生进行 场足球比赛。 学生学习足球比赛的专业术语 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 、谈话导入 1.师:老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩 的足球比赛。老师请同学们说一说,这场足球比赛给你 留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和 场下的充当观众的同学谈感受
部编三年级下册语文《第二单元习作看图 画写作文》教学设计 习作看图画,写作文 教学目标: 1.通过引导学生细致的观察,引导学生将一个活动 场面写完整。 2.引导学生。 3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表 达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。 教学重点:指导学生把活动经过写完整写清楚。 教学难点:指导学生留意观察,把活动经过写具体。 教学准备:请体育老师配合在体育课中让学生进行 一场足球比赛。 学生学习足球比赛的专业术语。 教学时间:2 课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入: 1.师:老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩 的足球比赛。老师请同学们说一说,这场足球比赛给你 留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和 场下的充当观众的同学谈感受
2.师:分别今天我就给大家带来了一幅图画,让我 们一起擦亮我们的眼睛,比一比看谁的眼睛亮。 【设计意图:谈话导入,从学生参加过的活动出发, 更能激发学生的兴趣,学生有话可说,愿意表达。】 引出课题:看图说话(板书课题) 1.观察这幅图,你看到画面上画的是什么? 2.你觉得画面上是什么时间,在什么地方,有哪些 人,他们在做什么呢?谁能试着用什么时候谁他们在干 什么?这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说 的小嘴最棒。(指名说) 【设计意图:初步看图整体说内容,使学生对画面 的内容有一个整体的了解 这样对要写的作文有一个整体把握。】 、局部细致观察 1.咱们班进行足球比赛时,哪位同学是场上运动员, 请你来说一说当时你的心理活动?进球时的心里是怎样 的?对方进球时你的队员有什么表情动作,说了什么话? 2.采访场下啦啦队,当时看到场上的激烈角逐,观 众是怎样的反应?有哪些语言、动作和表情?哪个运动 员的表现最为突出?说说你看到的。 3.由现场的球赛转到图画上,抓住画面中一个或两 个人物,说说他们的表情、动作是怎样的?可能说了哪
2.师:分别今天我就给大家带来了一幅图画,让我 们一起擦亮我们的眼睛,比一比看谁的眼睛亮。 【设计意图:谈话导入,从学生参加过的活动出发, 更能激发学生的兴趣,学生有话可说,愿意表达。】 二、引出课题:看图说话(板书课题) 1.观察这幅图,你看到画面上画的是什么? 2.你觉得画面上是什么时间,在什么地方,有哪些 人,他们在做什么呢?谁能试着用什么时候谁他们在干 什么?这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说 的小嘴最棒。(指名说) 【设计意图:初步看图整体说内容,使学生对画面 的内容有一个整体的了解, 这样对要写的作文有一个整体把握。】 三、局部细致观察 1.咱们班进行足球比赛时,哪位同学是场上运动员, 请你来说一说当时你的心理活动?进球时的心里是怎样 的?对方进球时你的队员有什么表情动作,说了什么话? 2.采访场下啦啦队,当时看到场上的激烈角逐,观 众是怎样的反应?有哪些语言、动作和表情?哪个运动 员的表现最为突出?说说你看到的。 3.由现场的球赛转到图画上,抓住画面中一个或两 个人物,说说他们的表情、动作是怎样的?可能说了哪
些话?(学生回答,但不一定按照顺序,也没有一定的层 次。)(教师引导学生按照顺序观察图画,从整体到局 部。) 【设计意图:这个环节是从整体到局部的过程,是 将文章写生动具体的关键所在,有了这个环节的设计, 作文才不是死板的流水账,而是鲜活的,能够再现场景 的好的载体。】 四、看一看,谁的本领大 过渡语:老师发现,小朋友不仅有双明亮的小眼睛, 还有张能说会道的小嘴呢!那么,老师想请小朋友认真 思考,把刚才看到的画面用几句话写下来,不知大家有 没有信心?(板书:想写)出示写话要求:开头空两格, 标点符号独立占格。用准词语,写通句子。学生写话, 教师巡回指导 第二课时 交流学生作文 了解学生作文情况的基础上,抽典型的在班上交流。 、指导修改。 1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的? 2.文章是否空洞?内容是否具体? 3.条理是否清楚,语句是否通顺? 4.老师指导几篇后,学生自己讨论修改
些话?(学生回答,但不一定按照顺序,也没有一定的层 次。)(教师引导学生按照顺序观察图画,从整体到局 部。) 【设计意图:这个环节是从整体到局部的过程,是 将文章写生动具体的关键所在,有了这个环节的设计, 作文才不是死板的流水账,而是鲜活的,能够再现场景 的好的载体。】 四、看一看,谁的本领大 过渡语:老师发现,小朋友不仅有双明亮的小眼睛, 还有张能说会道的小嘴呢!那么,老师想请小朋友认真 思考,把刚才看到的画面用几句话写下来,不知大家有 没有信心?(板书:想写)出示写话要求:开头空两格, 标点符号独立占格。用准词语,写通句子。学生写话, 教师巡回指导。 第二课时 一、交流学生作文。 了解学生作文情况的基础上,抽典型的在班上交流。 二、指导修改。 1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的? 2.文章是否空洞?内容是否具体? 3.条理是否清楚,语句是否通顺? 4.老师指导几篇后,学生自己讨论修改
三、抄写作文 学生誊写作文
三、抄写作文 学生誊写作文