习作《看图画,写作文》 1.能看懂画面内容,并把画面的意思写清楚。 2.把看到的、想到的写清楚。 3.学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。 教学目标 重点难点 教学重点:观察画面,合理想象,真实表达感受。 教学难点:透过人物外表想象内心,将画面内容写具体 教学课时 课时 【教学过程】 谈话引入,激趣写作 1.引:同学们,你们都喜欢放风筝吗?你能给大家说说放风筝的过/【设计意图:创 程吗?(课件出示2:放风筝图片) 设情境,展示图 学生代表发言。 片,说说放风筝 2.指名说放风筝带来的乐趣 的过程,使学生 导:你这么喜欢放风筝,能说说放风筝的乐趣在哪里呢?(注:指兴趣浓厚地投入 名二至三人自由表达。) 到写话的学习 3.教师小结并过渡:是啊,放风筝是我们大家都热爱的运动,这不, 你看看,有这么多人在广场上放风筝呢! 二、观察图画,引导想象。 1.(课件出示3:课本插图)多媒体出示课本图片。 初步感知图片内容,你看到了些什么?(出指名两三检同学【设计意图画 面引领,交给学 由表达,只要是画面的内容即可,不必作指导,旨在让学生初步感知内 生观察和写作的 是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上,就是一篇好的作话的难度 3.观察画面引导:刚才的同学说的都没错,都是我们能看到的。但/方法,减轻了 文了吗?(注:生一定回答不是)看来,看图作文,不仅仅只是罗列画 面的事物,我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加 工,运用我们的想象,将静态的画面展现成一段有声有色的电影,写成 令人身临其境的文章,那才是看图作文。 4.指导按一定的顺序观察图画
1 习作《看图画，写作文》 【教学过程】 一、谈话引入，激趣写作 1．引：同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放风筝的过 程吗？（课件出示 2：放风筝图片） 学生代表发言。 2．指名说放风筝带来的乐趣。 导：你这么喜欢放风筝，能说说放风筝的乐趣在哪里呢？（注：指 名二至三人自由表达。） 3．教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不， 你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！ 二、观察图画，引导想象。 1．（课件出示 3：课本插图）多媒体出示课本图片。 2．初步感知图片内容：你看到了些什么？（注：指名两三位同学自 由表达，只要是画面的内容即可，不必作指导，旨在让学生初步感知内 容。） 3．观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。但 是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作 文了吗？（注：生一定回答不是）看来，看图作文，不仅仅只是罗列画 面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加 工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成 令人身临其境的文章，那才是看图作文。 4．指导按一定的顺序观察图画。 【设计意图：创 设情境，展示图 片，说说放风筝 的过程，使学生 兴趣浓厚地投入 到写话的学习 中。】 【设计意图：画 面引领，交给学 生观察和写作的 方法，减轻了写 话的难度。】 内部文件，版 权追溯 教学目标 1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。 2.把看到的、想到的写清楚。 3.学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 重点难点 教学重点：观察画面，合理想象，真实表达感受。 教学难点：透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。 教学课时 2 课时
(1)引:我们作看图作文首先要观察图画,观察图画要有一定的顺 序,你知道观察图画可以用哪些顺序呢?(由远到近、由近到远、由整 体到局部、由主体到细节等)(板书:按一定顺序) (2)再看图画,按顺序观察图画 引:我们这幅图可以采用什么顺序呢?你试着用这样的顺序说一说 画面的你看到的内容,要求学生连起来说是一件什么事情。 (注:这里知道学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序 初步描述:这幅画展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝,他们两 个放的是燕子风筝,一人放线,一人拿着风筝,正准备放呢!旁边有 位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处,还有一家三口也在放风筝,天上还有好 多好多的风筝。) 5.想象画面,将画面由静变动 (1)过渡:刚才同学观察得很仔细,你们都知道了画面的内容了。 但这是不够的,如果我们能将这幅画动起来,如电影一样,精彩纷呈, 那该多好!要将它动起来,就得靠我们的一项本领,那就是一一想象。 (2)推想放风筝的过程。 a、引:其实,我们从画面中根本听不到他们在说什么,但我们却分 明能看到他们在做什么,你能听到吗?(让学生想象) 教师提示:画面上虽然看不清,但我们可以通过想象,只要你说出 了放风筝过程,不就说明放风筝的乐趣了吗?请小组合作,想象他们是 怎样放的,这里的指一些精彩动作 【设计意图:出 b、方法小结:你看,通过我们的想象,将静止的画面变得如此的生示课件,展示写 动,我们靠的就是想象,靠的就是我们的动作描写。6.人物描写 作要求,让学生 (1)过渡:看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的,让我们带写作有据可依】 着想象的思维,再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢? (2)指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。(板书:动作、神/【设计意图:书 写作后,再引导 态、语言描写) 学生修改,培养 a、请学生描述运动员。(注:如果学生说不出来,可以提示:放 学生修改作文的 风筝的人动作是什么?表情怎样?他可能在想什么?说什么? 能力和耐心。】 预设:(课件出示4)我站在向风的地方,牵着线,小华手里拎着风 筝。我对小华说:“放!”小华把风筝朝天空中猛地一扔,风筝迎着风
2 （1）引：我们作看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺 序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由整 体到局部、由主体到细节等）（板书：按一定顺序） （2）再看图画，按顺序观察图画。 引：我们这幅图可以采用什么顺序呢？你试着用这样的顺序说一说 画面的你看到的内容，要求学生连起来说是一件什么事情。 （注：这里知道学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序 初步描述：这幅画展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝，他们两 个放的是燕子风筝，一人放线，一人拿着风筝，正准备放呢！旁边有一 位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处，还有一家三口也在放风筝，天上还有好 多好多的风筝。） 5．想象画面，将画面由静变动。 （1）过渡：刚才同学观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。 但这是不够的，如果我们能将这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈， 那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。 （2）推想放风筝的过程。 a、引：其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么，但我们却分 明能看到他们在做什么，你能听到吗？（让学生想象） 教师提示：画面上虽然看不清，但我们可以通过想象，只要你说出 了放风筝过程，不就说明放风筝的乐趣了吗？请小组合作，想象他们是 怎样放的，这里的指一些精彩动作。 b、方法小结：你看，通过我们的想象，将静止的画面变得如此的生 动，我们靠的就是想象，靠的就是我们的动作描写。6．人物描写。 （1）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带 着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？ （2）指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。（板书：动作、神 态、语言描写） a、请学生描述运动员。（注：如果学生说不出来，可以提示：放 风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？ 预设：（课件出示 4）我站在向风的地方，牵着线，小华手里拎着风 筝。我对小华说：“放！”小华把风筝朝天空中猛地一扔，风筝迎着风 【设计意图：出 示课件，展示写 作要求，让学生 写作有据可依。】 【设计意图：书 写作后，再引导 学生修改，培养 学生修改作文的 能力和耐心。】
快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑,风筝慢 慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞,我牵着风筝,在草地上奔跑着,小 华也跟在后面跑,我们一起欢呼着“风筝起飞喽!”,兴奋极了。风筝 越飞越高,似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗,气喘吁吁。 (3)学生运用方法描述观众 a、引:刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法,透过人物的 外表,体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说场外的观 众们,同桌交流 b、全班交流 c、方法小结:我们的交流很成功,因为你们学会了将静态的画面想 象成动态的画面,学会了通过人物的外表看到了人物的内心,这就是看 图的技巧,这就是看图作文的诀窍! 三、出示要求,学生习作 1.写话要求:(课件出示5) (1)图上画的是哪些人?他们在什么? (2)他们的动作是怎样的,可能说了那些话?(板书:看到的、想 到的、感受到的) 2.学生习作,教师巡回指导。 四、润色修改,品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来,看图画的内容是否写清楚?有没有 错别字,不通顺的地方? 2.哪些同学的习作毛病多,就把那篇作文展示出来共同修改 五、学生修改自己的作文,准备誊写 习作:看图画,写作文 按一定顺序观察 动作、神态、语言描写 看到的、想到的、感受到的 【课后反思】 成功之处:
3 快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑，风筝慢 慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔跑着，小 华也跟在后面跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽！”，兴奋极了。风筝 越飞越高，似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗，气喘吁吁。 （3）学生运用方法描述观众。 a、引：刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法，透过人物的 外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说场外的观 众们，同桌交流。 b、全班交流。 c、方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想 象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看 图的技巧，这就是看图作文的诀窍！ 三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示 5） （1）图上画的是哪些人？他们在什么？ （2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想 到的、感受到的） 2.学生习作，教师巡回指导。 四、润色修改，品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，看图画的内容是否写清楚？有没有 错别字，不通顺的地方？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。 五、学生修改自己的作文，准备誊写。 【板书设计】 习作：看图画，写作文 按一定顺序观察 动作、神态、语言描写 看到的、想到的、感受到的 【课后反思】 成功之处：
教师设计的这节作文指导课《看图画,写作文》,指导孩子们学会细致观察图画,并用自己 的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画,按照一定顺序,描写人物的动作、神态、心理 和语言描写 为了激发孩子们的兴趣,我引导学生说说自己放风筝的过程,这节习作课我重点是引导 孩子按照顺序,把放风筝描述得生动,具体条理清楚。 不足之处:学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人
4 教师设计的这节作文指导课《看图画，写作文》，指导孩子们学会细致观察图画，并用自己 的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画，按照一定顺序，描写人物的动作、神态、心理 和语言描写。 为了激发孩子们的兴趣，我引导学生说说自己放风筝的过程，这节习作课我重点是引导 孩子按照顺序，把放风筝描述得生动，具体条理清楚。 不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人