义务教育教科书语文三年级下册第二单元第7课教学设计 鹿角和鹿腿 (第二课时) 【教材分析】 《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》,是统编教材三年级下册第二单元课文中的第三 篇课文。文章讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿十分欣赏 自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有 力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我 们:事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏 本文语言简洁生动,尤其是小鹿的独白值得回味推敲:前三句都以一语气词开头, 凸现小鹿当时的情绪,是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例;最后一句意味深长, 有助于学生读懂故事的寓意。 课后共有三道习题。课后第一题要求:“朗读课文,注意读出鹿的心情变化。”学 生整体感知课文时,能初步知道鹿的心情变化。品读课文时,可抓住关键词句体会鹿对 角和腿的态度及变化,进而感悟鹿的心境,读出鹿的心情变化。 课后第二题要求:“根据下面的提示,用自己的话讲讲这个故事。”旨在通过讲故 事,帮助学生梳理内容,加深对故事的理解。教学时,可在品味鹿对角和腿前后态度的 变化,梳理出两组关键词,然后让学生借助关键词讲述故事。讲故事前可以先提供讲故 事方法,然后自由练习,再到全班展 课后第三题:“下面的说法,你赞成哪一种?说说你的理由。“”此题可以和理解 寓意相结合,引导学生对这两种观点进行判断并把理由说清楚。第一种说法:美丽的鹿 角不重要,实用的鹿腿才是重要的。这种看法有些偏颇。美丽的鹿角也很重要,一是美 丽的事物让人赏心悦目,能给人带来美的享受,这就是价值。鹿角除了美丽之外,遇到 危险时,还可以用来抵御敌人。第二种说法是:鹿角和鹿腿都很重要,他们各有各的长 处。这种说法比较客观,可引导学生联系生活实际,说说生活中还有哪些事物像鹿的角 和腿一样,既各有所长又各有所短。帮助学生全面正确地看待事物。 【学情分析】 1.学情起点: 通过两年多的学习,学生积累了不少学习寓言故事的经验,也了解到寓言故事往往
1 义务教育教科书语文三年级下册第二单元第 7 课教学设计 鹿角和鹿腿 （第二课时） 【教材分析】 《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》，是统编教材三年级下册第二单元课文中的第三 篇课文。文章讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏 自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有 力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我 们：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 本文语言简洁生动，尤其是小鹿的独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头， 凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长， 有助于学生读懂故事的寓意。 课后共有三道习题。课后第一题要求：“朗读课文，注意读出鹿的心情变化。”学 生整体感知课文时，能初步知道鹿的心情变化。品读课文时，可抓住关键词句体会鹿对 角和腿的态度及变化，进而感悟鹿的心境，读出鹿的心情变化。 课后第二题要求:“根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。”旨在通过讲故 事，帮助学生梳理内容，加深对故事的理解。教学时，可在品味鹿对角和腿前后态度的 变化，梳理出两组关键词，然后让学生借助关键词讲述故事。讲故事前可以先提供讲故 事方法，然后自由练习，再到全班展示。 课后第三题：“下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。“”此题可以和理解 寓意相结合，引导学生对这两种观点进行判断并把理由说清楚。第一种说法：美丽的鹿 角不重要，实用的鹿腿才是重要的。这种看法有些偏颇。美丽的鹿角也很重要，一是美 丽的事物让人赏心悦目，能给人带来美的享受，这就是价值。鹿角除了美丽之外，遇到 危险时，还可以用来抵御敌人。第二种说法是：鹿角和鹿腿都很重要，他们各有各的长 处。这种说法比较客观，可引导学生联系生活实际，说说生活中还有哪些事物像鹿的角 和腿一样，既各有所长又各有所短。帮助学生全面正确地看待事物。 【学情分析】 1.学情起点： 通过两年多的学习，学生积累了不少学习寓言故事的经验，也了解到寓言故事往往
是借助故事情节的矛盾处或反转处来揭示寓意。因此学生可抓住情节的反转处,把鹿原 来的看法和故事结局的反差梳理出来,理解背后的原因。另外,三年级的学生通过教师 的指导,对朗读技巧有一定的掌握,此文学生在理解故事内容的同时,通过朗读呈现鹿 心情的变化,这目标达成并不难。 2.本课提升点 (1)三年级的孩子通过之前的学习,掌握了一定的讲故事能力,但让其试着用自 己的话讲故事,存在一定的难度。因此要在教学中要搭建一些学生可触到的落脚点,有 梯度地设计相应环节,才能使其有信心地用自己的话讲故事。 (2)学生了解故事的寓意,还能对不同的看法作出自己的判断,培养他们的辩证 思维。 【设计理念】 本文是寓言故事,语言简洁生动,寓意通过情节的反转处呈现。在设计时,从寓言 故事的特点出发,结合番禺区“研学后教”理念,让学生从鹿对角和腿的前后态度变化 进行探究,体会鹿的心情变化,落实朗读训练。另外,重视双线结构,落实语文要素。 在课堂上给予方法,让学生读懂寓言故事,明白道理,并“用自己的话讲讲这个故事”; 同时引导学生以寓言为借鉴,联系生活实际加深理解和体会。各环节之间努力做到循序 渐进,螺旋递进 【教学目标】 1.抓住关键词句,体会鹿对角和腿的态度及变化 2.有感情朗读课文,读出鹿的心情变化 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的看法发表自己的看法。 【教学重点】 抓住关键词句,体会鹿对角和腿的态度及变化;能根据提示讲故事。 【教学难点】 根据提示讲故事;了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的看法发表自己的看法。 【教学准备】课件、研学案 教学过程: 板块一:复习导入,回顾旧知 、复习词语,回顾旧知
2 是借助故事情节的矛盾处或反转处来揭示寓意。因此学生可抓住情节的反转处，把鹿原 来的看法和故事结局的反差梳理出来，理解背后的原因。另外，三年级的学生通过教师 的指导，对朗读技巧有一定的掌握，此文学生在理解故事内容的同时，通过朗读呈现鹿 心情的变化，这目标达成并不难。 2.本课提升点： （1）三年级的孩子通过之前的学习，掌握了一定的讲故事能力，但让其试着用自 己的话讲故事，存在一定的难度。因此要在教学中要搭建一些学生可触到的落脚点，有 梯度地设计相应环节，才能使其有信心地用自己的话讲故事。 （2）学生了解故事的寓意，还能对不同的看法作出自己的判断，培养他们的辩证 思维。 【设计理念】 本文是寓言故事，语言简洁生动，寓意通过情节的反转处呈现。在设计时，从寓言 故事的特点出发，结合番禺区“研学后教”理念，让学生从鹿对角和腿的前后态度变化 进行探究，体会鹿的心情变化，落实朗读训练。另外，重视双线结构，落实语文要素。 在课堂上给予方法，让学生读懂寓言故事，明白道理，并“用自己的话讲讲这个故事”； 同时引导学生以寓言为借鉴，联系生活实际加深理解和体会。各环节之间努力做到循序 渐进，螺旋递进。 【教学目标】 1. 抓住关键词句，体会鹿对角和腿的态度及变化。 2. 有感情朗读课文，读出鹿的心情变化。 3. 能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的看法发表自己的看法。 【教学重点】 抓住关键词句，体会鹿对角和腿的态度及变化；能根据提示讲故事。 【教学难点】 根据提示讲故事；了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的看法发表自己的看法。 【教学准备】课件、研学案 教学过程： 板块一：复习导入，回顾旧知 一、复习词语，回顾旧知
1.出示生字词,开小火车检查。 2.整体回顾,说说课文主要内容。 【设计意图:通过词语、课文内容的复习,巩固旧知,为本课的教学奠基。】 板块二:聚焦“角”“腿”,体会态度 合作研学,聚焦“角”“腿” 1.出示研学问题,自读课文,划出相关词句:鹿最初对自己的角和腿分别是什么态 度,后来有什么变化? 2.生自读研学,再进行小组交流 3.小组汇报硏学成果,利用飞控反馈,提炼鹿对自己角和腿的态度。(板书:欣赏 抱怨) 4根据生汇报,品读后教。 (1)欣赏“角”的美丽。 他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段是多么匀称,我的角 多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚! ①利用拆词法理解“精美别致” ②出示鹿角与珊瑚的图片,知道比喻句,感受角的美丽。(板书:美丽) ③指导朗读。 看到这么美的鹿角,你的心情怎样?请把你的心情读到句子里面去 (2)抱怨“腿”的难看。 鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎 么配得上这两只美丽的角呢!” 鹿开始抱怨起自己的腿来 ①抓关键词“太细了”“怎么配得上”“不禁噘起了嘴”,感受鹿对腿的不满意。 鹿觉得自己的腿“太细了”,“怎么配得上”意思就是配不上。跟美丽的角相比 这腿就显得难看。(板书:难看) ②关注提示语、语气词,生加上动作练读。 ③完成研学练习:加入动作表情,把句子写具体。 我们关注到了鹿的动作表情,就能更好地读懂鹿的心情。你也能照样子把句子写具 体吗?请打开研学案,完成研学练习
3 1.出示生字词，开小火车检查。 2.整体回顾，说说课文主要内容。 【设计意图：通过词语、课文内容的复习，巩固旧知，为本课的教学奠基。】 板块二：聚焦“角”“腿”，体会态度 一、合作研学，聚焦“角”“腿”。 1.出示研学问题，自读课文，划出相关词句：鹿最初对自己的角和腿分别是什么态 度，后来有什么变化？ 2.生自读研学，再进行小组交流。 3.小组汇报研学成果，利用飞控反馈，提炼鹿对自己角和腿的态度。（板书：欣赏 抱怨） 4.根据生汇报，品读后教。 （1）欣赏“角”的美丽。 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段是多么匀称，我的角 多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ ①利用拆词法理解“精美别致”。 ②出示鹿角与珊瑚的图片，知道比喻句，感受角的美丽。（板书：美丽） ③指导朗读。 看到这么美的鹿角，你的心情怎样？请把你的心情读到句子里面去。 （2）抱怨“腿”的难看。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎 么配得上这两只美丽的角呢！” 鹿开始抱怨起自己的腿来。 ①抓关键词“太细了”“怎么配得上”“不禁噘起了嘴”，感受鹿对腿的不满意。 鹿觉得自己的腿“太细了”，“怎么配得上”意思就是配不上。跟美丽的角相比， 这腿就显得难看。（板书：难看） ②关注提示语、语气词，生加上动作练读。 ③完成研学练习：加入动作表情，把句子写具体。 我们关注到了鹿的动作表情，就能更好地读懂鹿的心情。你也能照样子把句子写具 体吗？请打开研学案，完成研学练习
他 :“你真是急死我了!” ④小结:看,加上动作和表情,就能把句子写得更具体了。 (3)态度的转变。 他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口 逃生!” ①后来他的态度变了,鹿为什么有这样的感叹?(板书:差点送命狮口逃生) ②抓住关键词讲讲逃生过程:快速看看课文第5、6自然段,用自己的话和同桌说 说狮口逃生的过程。讲的时候,如果能注意这些关键动词,特别是“挂”、“甩”(板 书:挂甩),就能把逃生过程讲清楚了。 ③同桌用自己的话说一说鹿的逃生过程。 ④个别展示。 ⑤再读感叹,感受鹿劫后重生的幡然醒悟。 (4)小结寓言的特点: 鹿对角和腿的态度前后截然不同!寓言故事往往就是这样借助故事情节的矛盾处或 反转处来揭示道理。 (5)再次感情朗读,感受前后态度的不同。 【设计意图:这一板块的教学,让学生先自主研学,把时间还给学生,充分体现番 禺区“研学后教”理念。然后小组进行汇报,提炼鹿对自己角和腿的态度,教师后教, 以读代讲,让学生在朗读中紧扣研学问题,感悟鹿是如何欣赏鹿角的美丽,抱怨腿的难 看,抓住关键词让学生进行语言文字训练,学以致用。继而通过对比读,体会小鹿发出 感叹的原因,用自己的话讲讲逃生过程,有梯度地进行训练,为下一环节的复述故事做 好铺垫。】 板块三:借助方法,讲好故事 发现妙招,练讲故事, 1.微课展示,发现讲故事的小妙招。 讲故事小妙招: 借助提示故事讲清楚 能用自己的话讲 加上适当的动作、表情
4 他 ：“你真是急死我了！” ④小结：看，加上动作和表情，就能把句子写得更具体了。 （3）态度的转变。 他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口 逃生！” ①后来他的态度变了，鹿为什么有这样的感叹？（板书：差点送命 狮口逃生） ②抓住关键词讲讲逃生过程：快速看看课文第 5、6 自然段，用自己的话和同桌说 说狮口逃生的过程。讲的时候，如果能注意这些关键动词，特别是“挂”、“甩”（板 书：挂 甩），就能把逃生过程讲清楚了。 ③同桌用自己的话说一说鹿的逃生过程。 ④个别展示。 ⑤再读感叹，感受鹿劫后重生的幡然醒悟。 （4）小结寓言的特点： 鹿对角和腿的态度前后截然不同！寓言故事往往就是这样借助故事情节的矛盾处或 反转处来揭示道理。 （5）再次感情朗读，感受前后态度的不同。 【设计意图：这一板块的教学，让学生先自主研学，把时间还给学生，充分体现番 禺区“研学后教”理念。然后小组进行汇报，提炼鹿对自己角和腿的态度，教师后教， 以读代讲，让学生在朗读中紧扣研学问题，感悟鹿是如何欣赏鹿角的美丽，抱怨腿的难 看，抓住关键词让学生进行语言文字训练，学以致用。继而通过对比读，体会小鹿发出 感叹的原因，用自己的话讲讲逃生过程，有梯度地进行训练，为下一环节的复述故事做 好铺垫。】 板块三：借助方法，讲好故事 一、发现妙招，练讲故事。 1.微课展示，发现讲故事的小妙招。 讲故事小妙招： 借助提示故事讲清楚 能用自己的话讲 加上适当的动作、表情
2.用上小妙招练习讲故事。 3.生用自己的话讲故事。 【设计意图:用自己的话讲述故事是这课的一个难点,只有在熟读课文的基础上学 生才能言之有物。通过之前的学习,学生基本知道了故事的内容,上一环节学生也练习 了讲狮口逃生的情节,在此设计了一个微课的展示讲述故事中最惊险的狮口逃生环节, 降低了难度,学生能一方面对照自己的表述,悟出妙招;另一方面也通过语言的再次修 正、完善,更有信心地练讲故事,本课的语文要素得到很好的落实。】 板块四:领悟道理,拓展延伸 出示不同看法,思辨悟意 1.出示两个小朋友的不同看法,思考:你同意哪种看法,说说你的理由。 第一种看法:美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是重要的。 第二种看法:鹿角和鹿腿都很重要,他们各有各的长处 2.生自由讨论,指名说理由 3.小结:任何事物都不是完美无缺的,就像鹿角和鹿腿各有长处,各有短处,我 们应该正确全面看待。 联系生活,延伸所学 1.生活中有哪些事物像鹿的角和腿一样,既各有所长又各有所短? 2.最后老师送给你们和小鹿几句话: 尺有所短,寸有所长 取长补短,相得益彰。 人不在大小,马不在高低。 人不可貌相,海水不可斗量。 3.推荐阅读:咱们今天学习的故事出自《伊索寓言》,课后希望大家阅读更多的寓 言故事,吸取更多的人生智慧。 【设计意图:了解故事内容,明白其中蕴含的道理,这是寓言故事与其他题材不同 之处。但本环节不止于此,再根据课后练习的要求,通过对比两种看法,说出自己同意 的理由,培养孩子们的辩证思维,对他们生活实际有指导作用。推荐课外阅读书,鼓励 学生养成多读课外书的好习惯。】
5 2.用上小妙招练习讲故事。 3.生用自己的话讲故事。 【设计意图：用自己的话讲述故事是这课的一个难点，只有在熟读课文的基础上学 生才能言之有物。通过之前的学习，学生基本知道了故事的内容，上一环节学生也练习 了讲狮口逃生的情节，在此设计了一个微课的展示讲述故事中最惊险的狮口逃生环节， 降低了难度，学生能一方面对照自己的表述，悟出妙招；另一方面也通过语言的再次修 正、完善，更有信心地练讲故事，本课的语文要素得到很好的落实。】 板块四：领悟道理，拓展延伸 一、出示不同看法，思辨悟意 1. 出示两个小朋友的不同看法，思考：你同意哪种看法，说说你的理由。 第一种看法：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。 第二种看法：鹿角和鹿腿都很重要，他们各有各的长处。 2.生自由讨论，指名说理由。 3.小结：任何事物都不是完美无缺的，就像鹿角和鹿腿各有长处，各有短处，我 们应该正确全面看待。 二、联系生活，延伸所学。 1.生活中有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长又各有所短？ 2.最后老师送给你们和小鹿几句话： 尺有所短，寸有所长 取长补短，相得益彰。 人不在大小，马不在高低。 人不可貌相，海水不可斗量。 3.推荐阅读：咱们今天学习的故事出自《伊索寓言》，课后希望大家阅读更多的寓 言故事，吸取更多的人生智慧。 【设计意图：了解故事内容，明白其中蕴含的道理，这是寓言故事与其他题材不同 之处。但本环节不止于此，再根据课后练习的要求，通过对比两种看法，说出自己同意 的理由，培养孩子们的辩证思维，对他们生活实际有指导作用。推荐课外阅读书，鼓励 学生养成多读课外书的好习惯。】
【板书设计】 7鹿角和鹿腿 角:美丽欣赏挂差点送命 腿:难看抱怨甩狮口逃生 附件1: 义务教育教科书语文三年级下册第二单元第7课教学设计 7鹿角和鹿腿 (第一课时)(略) 、激趣导入,揭示课题, 二、学习生字词,会写生字。 三、读通读顺课文,初步了解鹿心情变化。 四、课堂总结,布置作业
6 【板书设计】 7 鹿角和鹿腿 角：美丽 欣赏 挂 差点送命 腿：难看 抱怨 甩 狮口逃生 附件 1： 义务教育教科书语文三年级下册第二单元第 7 课教学设计 7 鹿角和鹿腿 （第一课时）（略） 一、激趣导入，揭示课题。 二、学习生字词，会写生字。 三、读通读顺课文，初步了解鹿心情变化。 四、课堂总结，布置作业