7《鹿角和鹿腿》教学设计 教学目标 1、读准多音字的读音,理解“欣赏、抱怨”等词的意思。 2、能初步借助词语概括课文的主要意思,能有感情地朗读鹿说的几句话 3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所讲述的道理 教学重难点 重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 难点:体会故事所蕴含的道理 教学过程 第一学时 、导入: 1、师:同学们,这节课老师给你们带来了一位好朋友,你们看它是谁? 这只漂亮的鹿住在丛林中,有一天,它遇上一只凶猛的狮子,你们想不想知 道会发生什么事?这节课就让我们走进这个故事! 2、提题,齐读课题。 二、初读感知: 师:请同学们自由朗读课文,把带有拼音的生字读正确,把句子读通顺。读 好后,想一想:课文写了一件什么事? 自由读课文(要表扬坚持把课文读完的同学。) 故事中有些新的词语朋友,让我们来认识一下他们。 出示词语 匀称撒腿挣脱 【读准多音字(小老师带读,发现了吗?这些加点字都是多音字。再请个同 学来读。)】 撅起了嘴皱起了眉头 没精打采 【老师读,学生做动作一一没精打采“没有精神、没有干劲、没有激情” 一齐读】 欣赏抱怨 【(1)联系字典理解“欣赏”。①欣:高兴的样子;②草木生机旺盛的样
7《鹿角和鹿腿》教学设计 教学目标 1、读准多音字的读音，理解“欣赏、抱怨”等词的意思。 2、能初步借助词语概括课文的主要意思，能有感情地朗读鹿说的几句话。 3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。 教学重难点 重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 难点：体会故事所蕴含的道理。 教学过程 第一学时 一、导入： 1、师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看它是谁？ 这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知 道会发生什么事？这节课就让我们走进这个故事！ ２、提题，齐读课题。 二、初读感知： 师：请同学们自由朗读课文，把带有拼音的生字读正确，把句子读通顺。读 好后，想一想：课文写了一件什么事？ 自由读课文 （要表扬坚持把课文读完的同学。） 故事中有些新的词语朋友，让我们来认识一下他们。 出示词语： 匀称． 撒．腿 挣．脱 【读准多音字（小老师带读，发现了吗？这些加点字都是多音字。再请个同 学来读。）】 撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 【老师读，学生做动作——没精打采“没有精神、没有干劲、没有激情”— —齐读】 欣赏 抱怨 【（１）联系字典理解“欣赏”。①欣：高兴的样子；②草木生机旺盛的样
子。(2)“抱怨”这个词语的意思侧重哪个字?给“怨”组词一一这些词都是 说心里不痛快、不满意。】 用上“欣赏、抱怨”说一说课文写了一件什么事? (1)教师要引导学生说得简练。 师:很棒!才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了,要是说的再简 短些就更好了,老师给大家一点提示,你们来试试看。 (2)辅助句式 (谁)在(什么地方)欣赏( ),而抱怨( );后来 当狮子猛扑过来时,( )使它差点丧命,而( )使它狮 口逃生。(随机板书:鹿角、鹿腿) 三、研读课文 师:鹿是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己的腿?请大家轻声读课文3、 4自然段,边读边划出句子。划好的同学读读自己划出的句子。(指名反馈一一 出示句子) ◆紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽 1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。 啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚 (1)小鹿们,赶紧夸夸自己美丽的角吧!(学生练读) (2)指名读。把语气词“啊”字读得真好! 怎样的身段才称得上“匀称”?(不大不小,不胖不瘦,恰到好处。是的, 匀称是一种美。谁再来美美地夸夸小鹿?) (3)小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚一样的角。看过珊瑚吗? 老师把它们也带来了。(播放珊瑚图) (4)海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里 一很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?(指名读) (5)背诵积累:(出示插图)漂亮的小鹿,你在清清的池水边欣赏着自己 美丽的角。现在,不看书本,会夸吗?(齐背) 小结:是啊,像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。用文中的一个词来 说是一一欣赏。(板书:欣赏)
子。（2）“抱怨”这个词语的意思侧重哪个字？给“怨”组词——这些词都是 说心里不痛快、不满意。】 用上“欣赏、抱怨”说一说课文写了一件什么事？ （1）教师要引导学生说得简练。 师：很棒！才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了，要是说的再简 短些就更好了，老师给大家一点提示，你们来试试看。 （2）辅助句式： （ 谁 ）在（ 什么地方 ）欣赏（ ），而抱怨（ ）；后来， 当狮子猛扑过来时，（ ）使它差点丧命，而（ ）使它狮 口逃生。(随机板书:鹿角 、鹿腿) 三、研读课文 师：鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？请大家轻声读课文 3、 4 自然段，边读边划出句子。划好的同学读读自己划出的句子。（指名反馈—— 出示句子） ◆紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽 1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。” （1）小鹿们，赶紧夸夸自己美丽的角吧！（学生练读） （2）指名读。把语气词“啊”字读得真好！ 怎样的身段才称得上“匀称”？（不大不小，不胖不瘦，恰到好处。是的， 匀称是一种美。谁再来美美地夸夸小鹿？） （3）小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚一样的角。看过珊瑚吗？ 老师把它们也带来了。（播放珊瑚图） （4）海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里 ——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读） （5）背诵积累：（出示插图）漂亮的小鹿，你在清清的池水边欣赏着自己 美丽的角。现在，不看书本，会夸吗？(齐背) 小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。用文中的一个词来 说是——欣赏。（板书：欣赏）
◆紧扣“抱怨”,感受鹿腿的难看 过渡:鹿如此欣赏自己美丽的角,而对自己的腿却一一抱怨起来。那鹿又是 怎样抱怨自己的腿呢? “唉(ai),这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!” 你读懂了什么?一一鹿的腿太细了 (引导对比,感受语气强烈:谁能给这句话换一种说法。出示:唉,,这 四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。这两句话意思一样,但语气不同,哪句 更强烈。指名读 2、指导朗读:哪只小鹿来读读这句话? 说这句话时鹿的表情怎样?(鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头) 咱们就撅起嘴,皱起眉来读这句话。(指导带上表情读) 像这样愁眉苦脸,唉声叹气,不满意地说话,就是—一“抱怨”。(板书: 抱怨) 让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。(齐读) 3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。一个是欣赏,一个是抱怨。请男女 生合作,女生读鹿“欣赏”的句子,男生读鹿“抱怨”的句子 小鹿就是这样,非常欣赏自己美丽的角,却天天抱怨自己难看的腿。可 是当它经历了一件事后,小鹿的想法发生了变化,课文哪句话告诉我们鹿的想法 发生了改变。请你快速找到并用波浪线划出来 ◆彻悟改变 出示句子:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口 逃生!” 1、再读句子,你明白了什么? 2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗?(不再欣赏美丽的角,也不再抱怨难看 的腿) 3、为什么会发生这样的变化呢?这还得从一次遇险的故事说起。 四、学习第五、六段 1.请大家读一读课文5、6自然段,请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊 险。也就是要把文中的鹿变成“我”。像老师这样
◆紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看 过渡：鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自己的腿却——抱怨起来。那鹿又是 怎样抱怨自己的腿呢？ “唉（ài ），这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 你读懂了什么？——鹿的腿太细了。 （引导对比，感受语气强烈： 谁能给这句话换一种说法。出示：唉，，这 四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。这两句话意思一样，但语气不同，哪句 更强烈。指名读 2、指导朗读：哪只小鹿来读读这句话？ 说这句话时鹿的表情怎样？（鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头） 咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。（指导带上表情读） 像这样愁眉苦脸，唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”。（板书： 抱怨） 让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。（齐读） 3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。一个是欣赏，一个是抱怨。请男女 生合作，女生读鹿“欣赏”的句子，男生读鹿“抱怨”的句子。 4、小鹿就是这样，非常欣赏自己美丽的角，却天天抱怨自己难看的腿。可 是当它经历了一件事后，小鹿的想法发生了变化，课文哪句话告诉我们鹿的想法 发生了改变。请你快速找到并用波浪线划出来。 ◆彻悟改变 出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口 逃生！” 1、再读句子，你明白了什么？ 2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗？（不再欣赏美丽的角，也不再抱怨难看 的腿） 3、为什么会发生这样的变化呢？这还得从一次遇险的故事说起。 四、学习第五、六段 1.请大家读一读课文５、６自然段，请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊 险。也就是要把文中的鹿变成“我”。像老师这样
(出示课文段落:……自由读) 模拟角色,朗读反馈: 2.师:哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形 听的同学当评委评一评:一有没有把自己当作小鹿;二有没有说出自己遇险 的惊险。(掌声) 3.采访讲述的学生 师:小鹿,当你的角被树枝勾住时,你的心里想些什么?(板书:送命) 另一个学生讲后采访: 师:小鹿,当你最后脱险的时候,你的心理又是怎样的?(板书:逃生) 同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来 说,那就是一场生与死的考验。在这次追逐赛中,小鹿是多么紧张、多么危险呀! 让我们捧起书,一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。一起来读56自然段 4、回读句子 师:是啊,看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命,难怪小鹿会发出这样 的感叹一一 “两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!” 五、明理延伸 1、讨论明理:鹿角该不该锯掉? 师:经过这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,同学们讨论一下, 小鹿该不该这样做呢?(同桌讨论)好了吗?说说你们的意见。(指名谈,引 导学生说出寓言寓意) 以下为预设 生:从鹿角可以看出鹿的雌雄,如果砍掉了,就看不出雌雄了 生:如果砍掉了鹿角,就牺牲一个生物了。 师:老师告诉你,那是不会的,它还会再长出来 生:砍掉了鹿角,当坏人进攻时,他就只能躲避不能进攻了。 生:不能砍掉鹿角,就像我们人,头发剪掉也不美了。 生:因为角和腿各有长处和短处,我们要正确对待, 师:同学们说得都很对,对待现实生活中的许多事物,我们不能因为它的长
（出示课文段落：……自由读） 模拟角色，朗读反馈： 2.师：哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。 听的同学当评委评一评：一有没有把自己当作小鹿；二有没有说出自己遇险 的惊险。（掌声） 3.采访讲述的学生： 师：小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些什么？（板书：送命） 另一个学生讲后采访： 师：小鹿，当你最后脱险的时候，你的心理又是怎样的？（板书：逃生） 同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来 说，那就是一场生与死的考验。在这次追逐赛中，小鹿是多么紧张、多么危险呀！ 让我们捧起书，一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。一起来读 56 自然段。 ４、回读句子 师：是啊，看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命，难怪小鹿会发出这样 的感叹—— “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 五、明理延伸 1、讨论明理：鹿角该不该锯掉？ 师：经过这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下， 小鹿该不该这样做呢？（同桌讨论） 好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引 导学生说出寓言寓意） 以下为预设： 生：从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。 生：如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。 师：老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。 生：砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。 生：不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。 生：因为角和腿各有长处和短处，我们要正确对待。 师：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长
处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,正如我们常说的那 样一一尺有所短,寸有所长,只有取长补短,才能相得益彰。 2、揭示寓言。像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个道理的文章叫 做寓言。(板书:寓言)向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书, 课外可以找来读读。读后可获得智慧的启迪,希望同学们能和寓言交上朋友。 六、作业 1.将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听 2.阅读其他的寓意故事,看看从那些故事中你明白了什么道理
处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那 样——尺有所短，寸有所长，只有取长补短，才能相得益彰。 2、揭示寓言。像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个道理的文章叫 做寓言。（板书：寓言）向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这 2 本书， 课外可以找来读读。读后可获得智慧的启迪，希望同学们能和寓言交上朋友。 六、作业 1．将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。 2．阅读其他的寓意故事，看看从那些故事中你明白了什么道理